Праздник как одно из условий эмоционального

Праздник как одно из условий эмоционального благополучия ребенка
в детском саду.
Хасбатова Ильмира Фатиховна
воспитатель
МБДОУ «Детский сад№8» п.Куеда
Проблема создания условий эмоционального благополучия детей старшего
дошкольного возраста является одной из важнейших проблем современной
психолого-педагогической науки, так как положительное эмоциональное состояние
относится к числу важнейших условий развития личности. Под воздействием
множества негативных социально-педагогических и психологических факторов
в дошкольном возрасте, прежде всего, страдает эмоциональная сфера ребенка.
Ее исследованию
посвящены
работы
многих
отечественных
и зарубежных
психологов (У. Кеннон, С.Л. Рубинштейн, П.К. Анохин, П.М. Якобсон, А.В.
Запорожец, Б.И. Додонов, А.Н. Леонтьев, Я. Рейковский, К. Изард, и др.). Однако
в настоящее время наблюдается, определенный спад научного интереса к изучению
этой проблемы. Вместе с тем целый ряд ее аспектов остается еще недостаточно
изученным: не в полной мере определены сущностные характеристики негативных
эмоциональных
переживаний,
эмоциональных
не намечены
переживаний
пути
у детей
формирования
дошкольного
ФГОС ДО из ряда психолого-педагогических условий
позитивных
возраста
и др.
создания социальной
ситуации развития детей, ставит на первое место – обеспечение эмоционального
благополучия,. Тем самым подчеркивает значимость эмоционального благополучия
детей во время пребывания в детском саду. Следовательно образовательный процесс
в ДОУ должен быть построен таким образом, чтобы обеспечивал эмоциональный
комфорт
ребенка,
показателями
чего
являются
жизнерадостное,
эмоционально-положительное состояние ребенка. Поэтому
создавать
психолого-педагогические
дошкольников
в
условия
нужно научиться
эмоционального
детском
активное,
благополучия
саду.
Педагогический коллектив нашего детского сада реализует педагогический проект
опытно-педагогической деятельности по теме «Эмоциональное благополучие детей,
как условие создания социальной ситуации развития детей раннего и дошкольного
возраста (в условиях введения ФГОС ДО)». Определяя содержание образовательной
деятельности, эмоциональное благополучие детей, мы педагоги, остановились на
такой знакомой казалось бы, образовательной форме как праздник. Согласно точки
зрения современных педагогов-исследователей (С.И. Бекина, И. Дзержинская,
С.Мерзлякова
и др.), праздники являются особой формой организации детской
деятельности в дошкольных учреждениях Они соединяют различные деятельности,
способствуют наиболее эмоциональному воздействию и эффективному решению
ряда
воспитательных
задач.
Праздники дают детям возможность выплеснуть эмоции, подвигаться так, как им
хочется, «подурачиться», тем самым создается непринужденная атмосфера,
помогающая
детям
сбросить
эмоциональное
напряжение,
способствующая
увеличению активности и положительного фона настроения у дошкольников.
С таким определением согласен известный липецкий педагог С.А. Шмаков, который
определяет праздники как неотъемлемую часть учебно-воспитательного процесса.
Значение праздников, по мнению С.А. Шмакова, развлекая - поучать, к тому же в
процессе его подготовки и проведения реализуются основные положения личностноориентированного
подхода.
Л.И. Михайлова отмечает воспитательное значение праздников в дошкольном
учреждении: «Ребёнок обогащается впечатлениями, он разучивает стихи, песни,
пляски; слушает рассказы, рассматривает иллюстрации. Весь этот материал
приобретает особую силу воздействия на ребёнка, благодаря эмоциональным
переживаниям, связанным с праздником». Благодаря эмоциональным переживаниям,
связанным с праздниками, у ребёнка расширяется «умственный кругозор», т.к.
ребёнок знакомится с новыми образами и получает яркие впечатления, в которых и
заключается
идея
праздников
.
Учитывая выше перечисленные подходы, учитывая многолетний педагогический
опыт работы в детском саду
задумались,
а всегда ли праздники вызывают у
ребенка положительные эмоции и то состояние, которые описывают педагогиисследователи? Когда ребенку на празднике будет комфортно? Некоторые авторы
(И. Мельцер, З. Богуславская и др.) считают, что наибольшее оживление детей
происходит в период подготовки к праздникам. Меняется характер детской
деятельности,
которая
становится
более
эмоциональной,
окрашенной,
выразительной, что особо значимо и ценно в современных условиях, так как именно
праздники позволяют детям преодолеть трудности эмоционального развития,
раскрыться, приобрести качественно новую модель эмоционального поведения,
проявить
себя
Когда ребенок
в
новом
качестве.
знает о том, что ожидать от праздника, принимает участие в
подготовке к нему (от сценария до изготовления костюмов и участия в проведении),
т.е. ребенку хорошо не тогда, когда праздник проводят для него, а когда праздник
проводят
вместе
с
ним.
ФГОС ДО моделью обучения, воспитания и развития детей определяет совместную
деятельность взрослого и детей. Мы считаем, что именно подход к организация
праздника как к совместной деятельности должен изменить отношение
всех
участников образовательного процесса: педагогов, детей и родителей. Ведь в
практике дошкольных учреждений сложилась определенное отношение у родителей
к праздникам в детском саду. Родители приходят на
подготовленный для них
детский концерт, умиляются выступлением своего ребенка, выражают недовольство,
если
выступление
ребенка
не
удалось.
Рассмотрим праздник как одно из условий эмоционального благополучия ребенка в
детском
саду.
Подготовка и проведение праздника – долгая, кропотливая и сложная работа,
требующая совместной деятельности взрослых и детей. Чтобы организовать эту
работу, всем необходимо последовательно действовать по единому плану,
преодолевая
1 этап –
один
за
другим
все
этапы
подготовки
праздника.
совместное планирование. В группе с детьми составляем «Календарь
ожиданий» обсуждаем с детьми, как будем готовиться к дню рождения детского
сада, сколько дней осталось до события и какие важные дела необходимо
осуществить. Каждое «дело» «записываем» - создаем условное обозначение, а затем
намечаем,
в
какой
из
оставшихся
дней,
что
будем
делать.
2 этап – работа по плану.
-Исследовательская работа «Как родился наш детский сад»?
-Изготовление пригласительных билетов для гостей.
-Оформление приглашение-письма детям из другого детского сада.
-Опрос детьми подготовительной группы среди детей детского сада «Какое название дадим нашему детскому саду?
-Изготовление детьми праздничных атрибутов для украшения группы.
-Панно «Цветные ладошки»
-Парад дошколят.
этап
3
–
проведение
праздника.
Когда приходит тот самый долгожданный день, когда преображенное и украшенное
место проведения полно зрителей и дети с замиранием сердца ждут начала
действия…
праздник
начинается…
проходит
…
и
заканчивается,
но
не
заканчивается работа над праздником.
И вот в этот день 21января 2014 года состоялся праздник, посвященный дню рождения детского сада . Детский сад
сказочно украшен, в залах праздничное оформление, у входа в детский сад разместили творческую выставку,
подготовленную к празднику детьми.
С самого утра сказочные герои встречали воспитанников детского сада и их родителей. В течение всего дня
были конкурсные программы, театрализованные представления, парад дошколят, праздничный фейерверк.
4
этап
–
подведение
итогов.
Детская, да и взрослая память долго хранит светлые, радостные, яркие впечатления,
которыми богат праздник. И задача взрослых на этом этапе состоит в том, чтобы
«привязать» к этим воспоминаниям те умения, навыки и знания, которые дети
получили на празднике и в процессе его подготовки. Для этого проводятся беседы, в
которых дети вспоминают, что им понравилось, выделяется наиболее важное и
главное
5
в
этап
–
празднике.
последействие
праздника.
На этом этапе закрепляются наиболее содержательные и красочные впечатления,
связанные с тематикой праздника, они запечатлеваются в рисунках, фотографиях,
видеозаписях и т.д. Все это помогает глубже почувствовать содержание праздника,
сохранить о нем хорошие воспоминания и, что очень важно для детей максимально
использовать эту ситуацию для обучения и развития.
Анализируя праздник «День рождение детского сада», проводимого в нашем
детском саду мы выявили проблему. Проблема заключалась в том, что необходимо
было отработать подход всех участников, привлечь к разработке сценария
родителей. На празднике мы увидели свою роль, роль педагога, детей, а родителей,
как участников совместной деятельности не увидели. Учитывая свои ошибки
подошли по другому пути. На этапе разработки сценария учли, какая роль будет
отводиться детям, педагогам, родителям. Родителей стали вовлекать в совместную с
детьми деятельность как равных по общению партнеров (совместные виды
творчества: лепка, рисование, моделирование, участие в играх-драматизациях,
спортивных
играх,
подготовка
и
проведение
праздников).
Практическая ценность этой формы работы заключается в том, что в процессе
проведения последующих праздников, изменились
отношения детей, педагогов,
родителей к празднику в детском саду:
•у ребенка (праздник – это не когда тебя развлекают, а когда ты развлекаешься
вместе
с
близкими
тебе
людьми).
•у педагогов (праздник – не отчет перед родителем, а одна из форм обеспечения
социальной ситуации развития ребенка, где дошкольник принимает новую для себя
социальную роль – роль организатора, приводящую его к новому типу отношений со
взрослыми и сверстниками);
• у родителей (пришли не смотреть выступление и умиляться своим ребенком, а
поддержать
его
и
разделить
с
ним
радость).
На наш взгляд, успех данных мероприятий обретает высокий уровень значимости
при условии, когда дети ,педагоги и родители становятся союзниками в обеспечении
эмоционального благополучия детей, их социальной уверенности, самооценки и
творческой активности.