Формирование сенсомоторного восприятия

Формирование сенсомоторного восприятия детей раннего возраста
через создание предметно-пространственной
развивающей среды в группе
«Раннее детство уникально и несет
в себе огромные потенциальные возможности роста и развития.
Оно обладает высочайшей самоценностью,
которая должна быть не только признана,
востребована, но и реализована педагогической практикой…» Л.Н. Павлова
Ранний возраст – самое благоприятное время для сенсорного развития, для накопления
представлений об окружающем мире. В данный возрастной период сенсорное развитие
является, с одной стороны, основной линией развития, а с другой стороны, все
остальные линии развития базируются на сенсорной основе.
Что такое сенсорное развитие ребенка?
Венгер Л.А. утверждает, что «сенсорное развитие ребенка – это развитие его
восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их
форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п.»
Сущность сенсорного воспитания ребенка заключается в целенаправленном
педагогическом руководстве сенсорным развитием и освоением сенсорной культуры
ребёнка в противовес стихийному, обеспечивающему лишь поверхностные и не
полноценные представления.
Одним из показателей полноценного развития ребенка является уровень развития
мелкой моторики. Учеными доказано, что развитие руки (мелкая моторика и
координация движения пальцев рук) находится в тесной связи с развитием речи и
мышления ребенка. Движения пальцев и кистей рук имеют особое развивающее
взаимодействие. Пальцы наделены большим количеством рецепторов, которые
посылают нервные импульсы (сигналы) в центральную нервную систему (головной
мозг) и улучшают деятельность важнейших систем организма.
Понятия «сенсорное развитие» и «моторное развитие» тесно связаны друг с другом,
поэтому я говорю именно о сенсомоторном развитии ребенка. Профессор Н.М.
Щелованов называл ранний возраст «золотой порой» сенсорного воспитания. Думаю,
с уверенностью можно сказать, что ранний возраст – это «золотая пора»
сенсомоторного воспитания.
Психологи и педагоги отмечают, что на этапе первых трех лет жизни ребенка
сенсомоторное развитие имеет приоритетное значение. Именно оно является базисом
интеллектуального развития. Сенсомоторная потребность, то есть потребность во
внешних впечатлениях (зрительных, слуховых, тактильных) и в движении,
проявляется уже в первые три месяца жизни. Удовлетворение этой потребности
вызывает у ребенка положительные эмоции и интерес ко всему окружающему, а с
возрастом превращается в познавательную деятельность.
Современный ребенок испытывает недостаток тактильных, слуховых обонятельных
ощущений. Порой он воспринимает окружающий мир линейно, однобоко. Вернуть
всю полноту восприятия через взаимодействие с реальными объектами – главное
назначение сенсорики при создании
предметно-пространственной развивающей
среды группы.
При создании предметно-пространственной
ставила перед собой следующие задачи:
развивающей среды в группе я
1. развивать мелкую моторику, стимулировать двигательную активность;
2. снять мышечное и психоэмоциональное напряжение,
релаксации и комфортного самочувствия детей;
достижение состояния
3. стимулировать сенсорные функции (зрение, осязание, слух, обоняние и т.д.);
4. активизировать
память);
когнитивные процессы
(мышление, внимание, восприятие,
5. повысить мотивацию к самостоятельной и экспериментальной деятельности детей.
В группе создана предметно - пространственная развивающая среда, которая
способствует сенсомоторному развитию детей. При организации среды в первую
очередь предусмотрела местоположение центров. Они должно быть удобным для
доступа детей. Особое внимание я уделила подбору сенсорных объектов для центров.
Они безопасны для жизни и здоровья ребенка, яркие, привлекают внимание и носят
развивающий характер.
Центры содержат постоянные и дополнительные объекты, которые вносятся в
зависимости от потребности.
Особое место занимает
сенсомоторный центр.
Множество коррекционноразвивающих игр для формирования представлений о величине, форме, цвете. Дети
используют метод сравнивания, сопоставления предметов, находят сходство и
различия между ними, совершенствуют умение дифференцировать предметы по
величине, форме и цвету.
*Предусмотрен специальный дидактический столик для сенсорного развития и
совершенствования мелкой моторики пальцев рук. Работа на нем организуется по
двум направлениям:
1. Проведение игр-занятий с небольшой подгруппой детей и индивидуально, цель
которых – развитие сенсорных способностей, формирование представлений о
сенсорных эталонах, представлений о величине, цвете, фактуре предметов;
2. Стимулирование самостоятельных действий детей с дидактическим материалом.
Комплектация дидактического стола включает: пирамидки, вкладыши разного вида,
разноцветные счеты, горки для катания предметов, набор объемных
геометрических форм.
Дети с увлечённостью играют с пирамидками, собирают кольца в убывающей и
возрастающей последовательности, составляют паззлы в единое целое, используют
мозаику, конструкторы различных видов и размеров.
*Для украшения интерьера и для развития мелкой моторики изготовили
сенсомоторное панно «Городок»; все детали панно объединены в единый сюжет, при
игре с ним включаются слуховой, зрительный и тактильный анализаторы.
*Сшила «юбку-забаву», которую я надеваю и сажусь на пол. Дети усаживаются
вокруг меня и на этой юбке расстегивают и застегивают пуговицы, учатся
шнуровать, закрывают и открывают карманы на липучках и т. д.
*Родители помогли нам сделать «куб - шестицветик». С его помощью дети учатся
различать основные цвета. На кубе имеются ленты, замочки, пуговицы, липы с
целью развития у ребенка мелкой моторики рук.
*Также в сенсомоторном центре имеются игры для активизации тактильных и
обонятельных анализаторов. ( «Белка и медведь») с использованием природного
материала (гороха, фасоли, орехов, каштанов, камней, песка) и бытового материала
(карандашей, прищепок, кусочками различного меха, шнурков, пуговиц, липучек)
развивают не только ручную и пальцевую моторику, но и творческое воображение
малышей, тактильную чувствительность. Огромное значение имеют пальчиковые
тренинги – такие как: сухие бассейны, пальчиковый массаж, мешочки с крупами
совершенствуют мелкую моторику рук, движения координации руки.
*Так же в сенсорном центре мной была изготовлена игра «Клубничка». Цель игры:
развитие мелкой моторики рук, развитие сенсорных способностей, представлений о
величине, цвете, фактуре предметов; развитие внимания. Она состоит из двух
ёмкостей, маленькой ложки и связанных ягод (клубничек).
Для экспериментирования ребенка со звуками создан в группе музыкальный
центр. Игры, с использованием музыкальных инструментов: погремушки, бубен,
барабан, дудочка, колокольчик и т.д., прослушивание аудиокассет со звуками
домашних животных и птиц, мелодичных звуков водопадов, ручейка, шума моря,
дождя вызывают живой отклик у детей и активизируют развитие их слуховых
анализаторов.
В центре также имеются различные озвученные игрушки (петушок, колокольчик,
звучащие кубики). Игры со звучащими игрушками развивают у малышей умение
прислушиваться. Присутствуют и игрушки-забавы – так любимые детьми. Стоит
малышу похлопать в ладоши – и игрушка-птичка «споет» ему песенку, стоит нажать
на кнопочку – и петушок «запоет» песенку. Эти игрушки вызывают положительные
эмоции малышей, привлекают и радуют детей.
Внимание и интерес ребенка также вызывает карусель, на котором закреплены
игрушки. Игра с каруселью интересна малышам, она вызывает познавательный
интерес и много положительных эмоций.
Центр ряжения с зеркалом – необходимый атрибут группы раннего возраста. Дети
смотрятся в зеркало и наряжаются с помощью взрослого в платочки, накидки, юбочки
основных цветов, которые любовно сшили для детей их мамы. Центр ряженья мы
пополняем в течение всего учебного года, постепенно внося новые атрибуты: бусы,
шапочки, ленты,
элементы костюмов для сюжетно-ролевых игр. Наряды
предусмотрены как для девочек, так и для мальчиков. Все вещи сшиты руками
родителей.
Красочно оформленный развивающий центр “Песка и воды” имеет
многофункциональное значение. Играя с песком и водой, дети познают окружающий
мир, исследуют границы дозволенного, знакомятся со свойствами воды и песка, со
свойствами предметов, открывают правила взаимодействия и присваивают
социальный опыт. Многообразие сенсорных игр стимулируют не только развитие
ручной и пальцевой моторики, обогащению чувственного опыта, но и способствуют
снятию эмоционального напряжения малышей, купируют состояния невротических
проявлений, обеспечивают комфортное пребывание ребёнка в группе, их
психологическое благополучие.
Широкое применение пальчиковых игровых упражнений “Забодаю, забодаю!”, “ В
гостях у солнышка!”, “Здравствуй, пальчик!”, “Разговорчивые пальчики”, “Моя
семья”, “ Сам мизинчик – малышок!” и другие позволяют сделать вывод об их
направленности на развитие мелкой моторики руки и речевой активности детей.
Существует прямая взаимосвязь развития речи и уровня развития общей и тонкой
моторики. Чем выше двигательная активность, тем лучше развита речь ребёнка.
Совокупность движений тела, мелкой моторики рук и органов речи способствуют
снятию напряжения, учит соблюдению речевых пауз, помогает избавиться от
монотонности речи, нормализовать её темп и формирует правильное произношение.
Заучивание стихотворных текстов и потешек с участием рук и пальцев приводит к
тому, что ребёнок лучше запоминает, его речь становится более выразительной,
внятной, эмоционально окрашенной, развивается детское воображение и
активизируется мыслительная деятельность малыша.
театральном центре имеются разные виды театров.
Также
в
литературно-
Любят дети центр уединения, в котором можно просто отдохнуть, подействовать с
игрушками для релаксации или просто посидеть с любимой игрушкой.
Дети очень любят играть на полу. Для того чтобы создать им комфортные условия,
мы сшили им валики, подушки. Основная цель нашего центра создание комфортного
самочувствия детей.
Основной вид деятельности малышей — игра. В нашем центре сюжетно-ролевой
игры собраны игрушки, которые знакомят детей с окружающими их предметами
быта. Малыши не только знакомятся с новыми для них предметами, но и учатся
действовать с ними. А затем переносят полученные знания и навыки в повседневную
жизнь.
В этом центре имеются наборы посуды, сумочки, фартучки, одежда кукол
основных цветов. Также изготовлены и приобретены наборы овощей, фруктов,
продуктов из различных материалов. (вязанные, резиновые, пластмассовые) для
развития тактильной чувствительности.
Двигательный центр также имеет много возможностей для решения задач
сенсомоторного развития. В центре расположено оборудование для проведения
подвижных игр, а так же для самостоятельных игр детей: воротца, тоннели, мячи,
обручи, каталки и игрушки на колесах; мешочки, набитые песком, мягкие кирпичики,
модули, разноцветные флажки, ленточки, «дорожка здоровья», массажные коврики.
Дети очень любят сухой бассейн основная функция которого снятие мышечного и
психоэмоционального напряжения, достижение состояния релаксации .
Для мальчиков характерно освоение «дальнего» пространства групповой комнаты
и желание больше использовать в игре предметы-двигатели (машины, тележки,
каталки и т.д.), а также свободно перемещаться из одного конца группы в другой.
Здесь же находится игровой строительный материал разного размера основных цветов
для сооружения построек и игрушки для обыгрывания.
Такая организация предметно – пространственной развивающей среды
группы раннего возраста кажется мне наиболее рациональной, так как она
способствует сенсомоторному развитию детей и
учитывает основные
направления развития ребенка раннего возраста.