Психологические особенности детей 2-3 лет

Психологические
особенности
детей
дошкольного возраста
Психологические особенности детей 2-3 лет
У детей 2-3 лет недостаточно сформированы механизмы саморегуляции организма.
Ощущение физического дискомфорта приводит к резкому снижению эффективности обучения.
Дискомфорт может быть вызван тем, что ребёнок не выспался, ему холодно или жарко, он хочет
пить или есть, у него что-то болит и т.д. Педагог должен быть уверен, что малыша ничего не
беспокоит.
Им присуще наглядно действенное мышление; их интеллектуальное развитие зависит от того,
насколько богата окружающая среда, т.е. позволяет ль она разнообразно и содержательно
исследовать окружающий мир, манипулируя различными предметами. Речь находится на стадии
формирования. Обучение эффективно только на фоне психоэмоционального комфортного состояния.
Внимание, мышление, память - непроизвольны.
В качестве резюме отметим самые важные с точки зрения обучения и развития психологические
особенности детей данного возраста:
- наглядно-действенное мышление, интеллектуальное развитие ребенка зависит от того, насколько
богата окружающая его развивающая среда, позволяет ли она разнообразно и содержательно
исследовать окружающий мир, манипулируя различными предметами;
-речь находится в стадии формирования;
-обучение эффективно только на фоне психоэмоционально-комфортного состояния ребенка;
-внимание, мышление, память непроизвольны.
Психологические особенности детей 3-4 лет
Детский мозг
Завершено формирование глубинных подкорковых структур мозга (комплекс образований
головного мозга, расположенных между корой больших полушарий и продолговатым мозгом;
участвуют в формировании всех поведенческих реакций человека и животных.), отвечающих за
тонус, активацию всех остальных структур, а также межполушарных связей этого уровня.
Активно начинает развиваться правое (образное, пространственное полушарие), усложняется
восприятие (слуховое, зрительное, тактильное и т.п.), что способствует формированию целостной
картины мира.
Активно развивается моторная кора (зона коры головного мозга), поэтому нужно обратить
внимание на развитие крупной и мелкой моторики, соответствующей возрасту ребенка.
Познавательные процессы
Внимание и память непроизвольны: концентрация на ярких, эмоциональных событиях.
Память дошкольника 3-4-х лет непроизвольная, характеризуется образностью. Преобладает
узнавание, а не запоминание. Хорошо запоминается только то, что было непосредственно связано с
его деятельностью, было интересно и эмоционально окрашено. Тем не менее, то, что запомнилось,
сохраняется надолго.
Ребенок не способен длительное время удерживать свое внимание на каком-то одном
предмете, он быстро переключается с одной деятельности на другую.
Восприятие. Использование простых сенсорных эталонов (геометрические формы, цвета).
Речь. В 3 года завершается этап активного формирования речи, в словаре ребенка около 1000
(1500) слов, существительные и глаголы. Постепенно словарь расширяется за счет прилагательных и
др. частей речи. Важно помнить, что речь ребѐнка находится в стадии становления. Поэтому педагог
ещѐ не может полноценно использовать еѐ как средство проверки и выявления знаний. Речевой ответ
не позволяет судить о действительном уровне сформированности того или иного представления
малыша, поскольку неизвестно, кроется ли проблема в не сформированности представлений или же
речи.
Мышление. Переход от наглядно-действенного (предметно-действенного) к нагляднообразному мышлению. Мыслительные операции (сравнение, обобщение, анализ) происходят еще на
фоне манипуляции с предметами (соотносящих и орудийных действий), но ребенок уже может
решать некоторые задачи с опорой на «картинку»?, т.е. только на зрительное восприятие ситуации не
сможет, но внимание будет рассеянным и некоторые детали ребенок передать.
Психологические особенности детей 4-5 лет
Детский мозг
Этап активного формирования всех отделов, отвечающих за восприятие мира и переработку
информации, поступающей от различных органов чувств (зрение, слух, кожа), а также образного
правого полушария. На этой основе формируются центры пространственного анализа и синтеза,
благодаря которым позднее обеспечиваются некоторые речевые процессы, обучение математике,
языку, чтению и письму.
Основные ресурсы мозга должны быть направлены на развитие сенсорно-моторной основы
интеллекта: как можно больше впечатлений для различных органов чувств, постоянное упражнение
в ловкости (бегать, прыгать, ползать, лазать и т.п.) Благодаря правильно сформированному сенсорномоторному базису, при обучении ребенка в школе, не будет тупиков в усвоении чтения, письма,
математики. Все эти сложные навыки будут легко формироваться и автоматизироваться.
Познавательные процессы
Речь усложняется за счет включения в нее большого количества прилагательных, наречий.
Ребенок опирается в процессе восприятия на сенсорные эталоны (круглый, квадратный,
треугольный), умеет сравнивать предметы по величине. В среднем дошкольном возрасте улучшается
произношение звуков и дикция. Словарный запас ребенка среднего возраста составляет 1500-2000
слов
Появляются сложные предложения.
Память и внимание по-прежнему непроизвольны. Увеличивается устойчивость внимания.
Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен
удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
Мышление наглядно-образное – может сравнить предметы, увидеть скрытые связи без
манипуляции, специальных действий с ними.
Воображение – начинает активно развиваться: предметы в игре используются в
символической форме, кого-то или что-то обозначают, заменяют; ребенок учится разделять «Я»
реальное» и «Я» как игровую роль».
Психологические особенности детей 5-6 лет
Детский мозг. Развитие центральной нервной системы характеризуется ускоренным
формированием морфофизиологических признаков. Так, поверхность мозга шестилетнего ребенка
составляет уже более 90% размера коры головного мозга взрослого человека. Бурно развиваются
лобные доли мозга; дети старшего дошкольного возраста осознают последовательность событий,
понимают сложные обобщения. К пяти годам завершает свое развитие правое полушарие мозга и
отделы коры, связанные с обработкой поступающей информации. Мозг еще какое-то время будет
оставаться пластичным и нейропсихологическая коррекция с 5 до 6 лет может быть очень
эффективной. Еще одна важное правило – развитие двигательной коры (моторики,
последовательности движений, «ловкости»), вслед за которой формируются лобные отделы,
обеспечивающие контроль и саморегуляцию (в том числе произвольную, эмоциональную).
Произвольность внимания, памяти, мышления и речи.
Впервые возникает в этом возрасте, до этого все процессы были непроизвольными. От
ребенка требуется концентрироваться не только на том, что ему интересно, эмоционально окрашено.
Теперь важно еще прикладывать усилие, планировать, «проговаривать это усилие».
Психофизиологическая основа для появления некоторых элементов произвольности уже есть. Но для
того чтобы свойства полноценно развивались, они должны быть востребованы окружением ребенка:
в семье, детском саду, на игровой площадке и т.п.
Несмотря на существенные сдвиги в развития, преобладающим на протяжении всего
дошкольного возраста является непроизвольное внимание. Даже старшим дошкольникам трудно
сосредоточиться на чем-то однообразном. А в процессе интересной для них игры внимание может
быть достаточно устойчивым.
Возрастные закономерности отмечаются и в процессе развития памяти. Память в старшем
дошкольном возрасте носит непроизвольный характер. Ребенок лучше запоминает то, что для него
представляет наибольший интерес, даст наилучшие впечатления. Таким образом, объем
фиксируемого материала во многом определяется эмоциональным отношением к данному предмету
или явлению.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление.
Речь.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспр
оизводить шипящие, свистящие и сонорныезвуки. Развиваются фонематический слух, интонационна
я выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активн
о занимаются словотворчеством. Богаче становитсялексика: активно используются синонимы и анто
нимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не т
олькоглавное, но и детали.
Психологические особенности детей 6-7 лет
Детский мозг. Завершается формирование правого полушария, а кроме того, отделов,
отвечающих за переработку сенсорной информации и межполушарных связей между ними. Правое
полушарие создает основу для развития фонематического слуха (выделяя звуки человеческой речи в
отдельное событие). Начинают активно формироваться лобные отделы, отвечающий за
программирование и контроль, поэтому важно создавать ситуацию, где ребенок самостоятельно
планирует свою деятельность и добивается результата (режим дня, навыки самообслуживания,
выполнение последовательности действий, рисование узоров). На основе этого создается внутреннее
пространство интеллекта.
Познавательные процессы
У ребенка дошкольного возраста преобладает непроизвольное внимание. А уже к концу этого
периода наступает период развития произвольного внимания, достаточные для того чтобы ребенок
мог обучаться в школе (концентрация на определенном виде деятельности, наличие вербальной
инструкции). Способность к такой концентрации создается социальным окружением, в том числе в
сюжетно-ролевой игре, разглядывание картины.
Речь – расширяется словарный запас, формируется диалогическая речь, способность строить
полное предложение. Эгоцентрическая речь становится внутренней.
Мышление – наглядно-образное; способность к сохранению количества вещества (по Пиаже);
формируются некоторые относительные понятия (число, лево-право, вчера-сегодня-завтра).
Способность к моделированию: дети могут работать со схемами, картине, графическим планом
местности.
Воображение – развивается и усложняется, становится оригинальным.