Во второй главе

Иран в условиях глобализации и расширения международных контактов
правительство Ирана выступило инициатором разработки и утверждения
национальной стратегии устойчивого развития образования в ИРИ на период
1384-1404 (2005-2025 гг.), предусматривающая реформу системы образования
всех уровней. Новая стратегия образования разработана на основе духовных,
философских и религиозных норм, ценностей и традиций, учитывает
социальные и культурные особенности народов Ирана.
Система образования и науки в Республике Таджикистан также сейчас стал
одним из главных критериев, определяющий уровень развития страны,
благосостояние народа и его культурные достижения. Развитие образования и
науки имеет немаловажное значение, так как она тесно связана с экономикой,
культурой, техникой, производством, религией, политикой, что ещё раз
подчеркивает его большую роль в процветание таджикского общества, и от
того, как образовано и воспитано подрастающее поколение зависит развитие и
процветание государства в будущем.
Поэтому мы считаем диссертационное исследование Бозоргниа Делавар
Рашид актуальным и своевременным, так как оно обобщает опыт прошлого для
развития будущего в сфере образования и науки. Да и многие положения,
приведенные в диссертации из истории развития медресе, мечетей, школ,
лечебно-профилактических учреждений до сих пор не потеряли своей
актуальности и значимости даже при возросшем современном уровне развития
науки и образования.
В этом отношении прав диссертант, акцентируя своё внимание на
выявления структурных, градостроительных и образных характеристик научнообразовательных центров с целью использования их в современной жизни как в
Республике Таджикистан, так и Исламской Республике Иран. Действительно,
для нас, таджикских исследователей, немаловажным являются сведения о
системе обучения в дабиристанах, где наряду со светскими дисциплинами
юношей обучали физической культуре (искусству фехтования, езды на лошадях
и др.), музыке, искусству риторики, умению вести беседы в обществе и многому
другому, что необходимо было для государственных служащих, будущих
дипломатов, военных и др.
Сама диссертация, а также изданная соискателем в 2015 году монография
«Научные и образовательные учреждения Среднего и Ближнего Востока
(древность и средневековье)» содержат огромный фактологический и полезный
материал
для
его
использования
в
научно-педагогической
работе
по
дисциплинам «История таджикского народа», «Культурология», «Методика
научных исследований», «История национального зодчества».
В целом, судя по содержанию диссертации и автореферата, перед нами
полностью завершенное исследование со всем доказательным комплексом
научной аргументаций положений, выдвинутых на защиту, научной новизной и
практической значимостью материалов исследования для учебного процесса
ряда вузов Таджикистана и Ирана.
Знакомясь с содержанием диссертации и монографии, изданным
Бозоргниа Делавар Рашид, чувствуется, что соискатель хорошо разбирается в
методике постановки проблемы, в формулировании цели и задач
исследования, последовательной и логичной разработке избранной темы.
Диссертация разделена на четыре главы, где каждая глава раскрывает
логическую связь отдельных явлений истории зарождения научных,
образовательных и лечебных учреждений. В частности, в первой главе
«Условия развития материальной культуры Мавераннахра и Хорасана»
рассматриваются особенности географических, социально-экономических и
исторических предпосылок на территории Мавераннахра и Хорасана,
архитектурно-художественные и строительные традиции. Основной вывод,
вытекающий из данной главы заключается в том, что архитектура и искусство
Мавераннахра и Хорасана, в том числе Таджикистана за последнее тысячелетие
претерпевали эволюцию. Во второй главе «Формирование научных и
образовательных центров на территории Мавераннахра и Хорасана в
древности» анализируются исторические предпосылки формирования научных
учреждений, которые начали складываться в VI-V вв. до н.э. в Экбатане, Сорде,
где группа ученых занималась составлением словарей, перепиской и
комментированием Авесты и других письменных памятников. В главе также
рассматриваются научные знания и общественное положение зодчих ни
древнем Востоке, профессиональные знания ученых, зодчих, инженеров.
Например, по словам Кей-Кавуса (IX-X вв.), строительство, постройка каризов
относилась к занятиям, связанным с наукой геодезии, геометрии и
строительного искусства, которыми занимались высокообразованные люди. В
отдельном разделе главы раскрывается плановая структура, строительная
культура и внешний образ учреждений науки и образования, например,
библиотеки «Дастнабишт» в Персеполе, крупного научного центра КойКрылган-Кала в Хорезме или буддийского монастыря - научного и
образовательного центра Аджинатепа в Северном Тохаристане и другие. Таким
образом, уяснение архитектуры и научных учреждений античности и
средневековья позволяет лучше представить облик городов Среднего и
Ближнего Востока, помогает ориентироваться в многообразии архитектурной
типологии общественных зданий.
В третьей главе «Образовательные учреждения на территории
Мавераннахра и Хорасана в древности и до середины XVIII века»
анализируются школьное и высшее профессиональное светское и духовное
образование на территории Мавераннахра и Хорасана, в том числе
Таджикистана и Ирана с древнейших времен до середины XVIII века. В
частности, известны гимназии, специальные школы писцов при храмах и
монастырях, университеты в городах античности Александрия, Антиохия, Хирон,
Нисибин, Эдесса, Рев Ардашер, Гунди Шапур, Селевкия-Ктесифон, Оронто,
Хорезм, Балх, Мараканда и другие, издавна являвшиеся крупными центрами
греческой и персо-таджикской культуры. После исламизации территории
Мавераннахра и Хорасана научные и образовательные центры перемещаются в
мадраса. В связи с этим в главе рассматривается система обучения в этих
научно-образовательных учреждениях, их экстерьер. Отдельный раздел
посвящен мадраса на территории Таджикистана.
В
четвертой
главе
«Лечебно-профилактические
учреждения
Мавераннахра и Хорасана и их архитектура» анализу подвергается
медицинские и лечебно-профилактические учреждения, а также их
архитектура. В этом разрезе рассматриваются госпитали – бемористаны, аптекидорухона, лечебницы-дорулшифо, бани-хаммомы и другие лечебнопрофилактические учреждения, являвшимися также научно-образовательными
центрами городов.
В целом же создаётся впечатление, что соискатель является вполне
состоявшимся исследователем, способный не только самостоятельно
проводить научные изыскания, и что важно, способен организовывать и
руководить научными исследованиями больших групп исслдедователей.
Однако, как и всякая научная работа, посвященная важной проблеме
истории развития древних и средневековых научных и образовательных
учреждений, не лишена недостатков. Во-первых, нам хотелось бы отметить
недостаточную
обоснованность
исторических
и
социально-политических
факторов, воздействовавшие на процессы формирования зданий храмов,
библиотек, обсерваторий, больниц, аптек, медресе, как научно-образовательных
центров доисламского и исламского мира.
Во-вторых, в работе можно отметить слабую разработку таких вопросов,
как
истоки
генетические
возникновения
обобщения
лечебных
условий
учреждений,
формирования
а
также
храмов,
историкобиблиотек,
обсерваторий, больниц, аптек, бань, медресе и других научно-образовательных
учреждений. Этим вопросам в диссертации уделено внимание, приведено
большое количество исторических сведений, но не всегда соискатель делает
правильные выводы и обобщения. Более всего в тексте у диссертанта хорошо
выявлены
историко-архитектурные
проблемы
типологии
образовательных центров, а вот сделать правильный вывод
научнона основе
выявления исторических корней происхождения медресе и мечетей соискатель
затрудняется. В-третьих, хотелось бы обратить внимание соискателя на
большой перечень выводов, где трудно выделить решение основных задач,
которые поставил перед собой исследователь.
Здесь не хотелось бы всю вину за недоработки возложить на Бозоргниа
Делавар Рашид. Дело в том, что очень часто источники по одному и тому же
вопросу истории формирования научно-образовательных учреждений часто
дают противоречивые сведения, с которыми молодому исследователю трудно
справиться (например, сведения В.В.Бартольда о месте происхождения медресе
или мечетей).
Мы считаем, что соискатель не остановиться на достигнутом и в будущем
ещё продолжить свои изыскания по выбранной актуальной теме и внесет
весомый вклад в историческую науку. На данном этапе исследования Бозоргниа
Делавар Рашид выполнил необходимые изыскания и получил во многом новые
сведения, в некоторых случаях дополнил ранее выполненные исследования или