Рабочая программа по изобразительному искусству 3 б кл

Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе:
 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
 Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2015 год;
 Программы курса «Изобразительное искусство» под редакцией Т. Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой, - М.,
Просвещение, 2012 год;
 Учебного плана школы на 2015 – 2016 учебный год;
 Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Ленинской СОШ, 2014г. - 2019 г;
 Годового календарного графика МБОУ Ленинской СОШ на 2015 -2016 уч. год.
Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования:
приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие
индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке
художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном
явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и
препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести
его изучение к узко технологической стороне.
Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений
искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает
возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога
между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При
этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет
вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – рекомендуется проводить экскурсии в
художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о
художественных музеях и картинных галереях.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при прохождении
отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина и мир, строение
растений, животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом
(природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).
Цели обучения:

Развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства,
выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном и декоративно-прикладном искусстве,
формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного
изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине,
уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Данные цели реализуются на протяжении всех лет обучения в начальной школе.
Задачи:
1. Познакомить учащихся с такими видами изобразительного искусства как графика, живопись, скульптура,
декоративно-прикладное искусство, с их особенностями, художественными материалами и с некоторыми техниками
и приемами создания произведений в этих видах искусства.
2. Познакомить учащихся с жанрами пейзажа и натюрморта, с некоторыми произведениями выдающихся художников,
работавших в этих жанрах.
3. Познакомить с хохломской росписью по дереву и каргопольской игрушкой.
4. Познакомить с теплыми и холодными цветами и научить их различать.
5. Познакомить с одним из выдающихся музеев России – Третьяковской галереей и некоторыми картинами русских
художников, представленных в музее.
6. Способствовать обогащению опыта восприятия произведений искусства, их оценки.
Общая характеристика курса
Программа «Изобразительное искусство» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все
основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно – прикладное
искусства.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности:
изобразительной, декоративной, конструктивной.
Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством
очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве,
т.е. зоркости души ребенка.
Главный смысловой стержень программы – связь искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его
бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка. Содержание программы предусматривает как
эстетическое восприятие предметов действительности и произведений изобразительного искусства, так и
непосредственно художественную деятельность.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием
освоения детьми программного материала.
Одной из главных целей преподавания искусства становится задача развития у ребёнка интереса к внутреннему миру
человека, способности «углубления в себя», осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития
способности сопереживания
Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды
занятий:
рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование на темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа,
лепка, аппликация с элементами дизайна,
беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.
Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно-нравственное развитие ребенка, т. е.
формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной
полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании
гражданственности и патриотизма.
Место предмета в учебном плане
В федеральном учебном плане на изучение «Изобразительного искусства» в 3 классе отводится 1час в неделю (34 ч).
Содержание учебного предмета
ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ИЗОБРАЖЕНИЯ (17 часов) Развитие эмоционально-эстетического
восприятия произведений живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, отражающих единство и
многообразие мира, сходство мотивов, сюжетов, приемов художественной обработки материалов в искусстве России и
других народов мира.
Формирование эстетических представлений и художественных умений в работе:
с цветом как основным выразительным средством живописи. Возможности цвета в передаче своеобразия природы
(цветов, плодов, ландшафтов) в разных местах Земли. Продолжение знакомства с приемами работы акварелью, гуашью,
тушью, фломастерами. Возможности нюансных и контрастных цветовых сочетаний в создании определенного
эмоционального настроя в живописных и декоративных композициях. Продолжение знакомства с использованием
теплых и холодных цветов (в тени и на свету) для передачи освещенности предметов, пространства. Приемы работы
раздельным удлиненным мазком (по форме, в разных направлениях, мазки плоские и заостренные).
Экспериментирование с цветом: тональная и цветовая гармония при передаче многоцветности, освещения, объема
предметов, плавное и ступенчатое растяжение цвета по сухой и сырой бумаге;
с графическими средствами выразительности. Роль линии в различных видах изобразительного искусства (графика,
живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура, архитектура). Черно-белые и цветные силуэты. Способы
получения силуэтных изображений (заливка контура тоном, цветом; штамп, трафарет, набойка и т. д.).
Передача объема с помощью света и тени. Отражение в рисунке характерных особенностей формы (округлость,
плоскостность, удлиненность, наклон и т. д.); передача пропорций частей и целого в изображении предметов
комбинированной формы. Передача глубины пространства на плоскости картины с элементами линейной и воздушной
перспективы (горизонт, уровень зрения, изменение тона по мере удаления предметов от зрителя);
по составлению станковой композиции (на примерах натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетно-тематической
композиции). Продолжение знакомства со средствами композиции: зрительный центр, статика, динамика, ритм,
равновесие;
по составлению декоративной композиции (декоративный натюрморт, сюжетно-тематическая, орнаментальная,
абстрактная композиция). Средства декоративной композиции. Приемы декоративного обобщения природных форм и
предметов: выделение главных признаков, упрощение или усложнение второстепенных деталей, укрупнение,
уменьшение деталей, условность цвета, условное размещение элементов композиции, условное размещение на
плоскости, силуэт, ритм, симметрия и асимметрия, условность форм.
Опыт художественно-творческой деятельности:
изображение объектов природы по памяти и представлению живописными, графическими и декоративными
средствами: («Земля одна, а цветы на ней разные», «Сиреневые перезвоны»), объектов архитектуры («Чьи терема ушли
под небеса...»), пейзажа («Живописные просторы Родины», «Как красивы русские зимы»). Отражение своеобразия
природы своего края. Передача ближних и дальних планов с помощью темных и светлых оттенков, изменения
насыщенности цвета; передача цветовой гаммы морского пейзажа («Глубокая вода не мутится»);
изображение натюрморта с натуры, по памяти и представлению. Выполнение зарисовок отдельных предметов
(цветов, овощей, фруктов, новогодних игрушек, гирлянд). Рисование натюрморта с использованием сближенной или
контрастной цветовой гаммы («Каждый художник урожай своей земли хвалит»). Отражение местного разнообразия
форм плодов, цветовой окраски. Передача цветовых различий тени и света, колорита, соответствующего
искусственному освещению («Каждая изба удивительных вещей полна»);
изображение человека, птиц, животных. Выполнение акварельных набросков и зарисовок птиц по сырой бумаге.
Передача красоты оперения, движения («Каждая птица своим пером красуется»). Создание портретного женского образа
(«Дорогие, любимые, родные») с отражением в рисунке пропорций, выражения лица, прически, костюма; образа воина
на поле битвы («Чужой земли не хотим, а своей не отдадим»), создание карнавальной маски с передачей в ней образа
матушки-зимы;
составление сюжетно-тематических и декоративных композиций. Выполнение композиций на темы сказок («То ли
терем, то ли царев дворец», «Ни в сказке сказать, ни пером описать...», «Мои любимые герои из сказки»), новогоднего
карнавала («Зима за морозы, а мы за праздники»). Передача в композиции праздничных или сказочных (народных)
костюмов ритма, величавости в движениях фигур человека, смысловой связи между ними. Создание эскиза композиции
«Широкая Масленица» с последующим выполнением ее в материале на уроках труда в технике обрывной мозаики.
Выполнение композиции «Салют Победы» с передачей радости, торжества победного дня. Применение разнообразных
приемов изображения цветом праздничного салюта.
ОСНОВЫ НАРОДНОГОДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА (17 часов)
Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений народного декоративно-прикладного искусства,
отражающих общность представлений разных народов России и мира о красоте природы, человека, предметного
окружения. Сходство и национально-региональные различия художественно-образного языка традиционного зодчества,
керамики, подносов, игрушки, одежды.
Формирование представлений о символике народного орнамента. Искусство орнамента в украшении жилища
русского крестьянина. Образы-символы неба, солнца, воды, земли, птиц, животных. Особенности орнамента деревянной
резьбы (в декоре избы), жостовского подноса (каймы и центральной части), гжельской керамики, павловских шалей,
лоскутного шитья, вышивки в русском костюме. Ритмические схемы построения орнамента: ярусное расположение
орнаментальных мотивов (в японском искусстве воздушных змеев), кайма, зеркально-симметричный, сетчатый
орнамент; характер элементов (геометрический, растительный и зооморфный).
Опыт художественно-творческой деятельности:
ознакомление с русской деревянной и каменной архитектурой. Символика орнаментов в декоре крестьянского дома
Русского Севера: повтор традиционной схемы узоров фасада (причелины, полотенце, наличники). Выполнение
импровизаций по мотивам деревянного зодчества («Двор, что город, изба, что терем»), создание красоты образа
древнего города («Город чудный...»), могущества крепостей-монастырей («Россия державная»). Отражение в рисунках
регионального своеобразия памятников архитектуры;
ознакомление с богородской резной игрушкой. Сравнительные особенности игрушек из дерева — токарной, топорнощепной, резной. Своеобразие, пластичность форм богородской игрушки, специфика приемов резьбы. Отражение
в забавном образе игрушки представлений о семейном ладе, труде и разных профессиях, любви к природе, уважения
к воинству. Выполнение зарисовок (повтор, вариации) богородских игрушек, составление эскиза собственной игрушки
с последующим конструированием (имитация на основе импровизаций) на уроках труда;
ознакомление с искусством жостовских подносов. Своеобразие форм подносов, мотивов и приемов росписи
(послойное кистевое письмо). Упражнения по освоению этапов росписи (замалевка, тенежка, бликовка, чертежка) на
основе повтора и вариаций. Разновидности композиции (букет, ветка с угла, венок и т. д.). Создание цветочного узора
(импровизация) на поверхности силуэта подноса («В жостовском подносе все цветы России») с последующим его
конструированием (имитация) на уроках труда и росписью;
ознакомление с искусством гжельской майолики. Своеобразие форм и росписи майоликовых сосудов. Цветовая
гамма (охристый, коричневый, желтый, зеленый, малиновый цвета), мотивы росписи (растительные, архитектурные,
зооморфные). Приемы кистевого письма, использование приема плавного растяжения цвета (экспериментирование
с акварелью). Выполнение упражнений по освоению приемов гжельской росписи (повтор, вариации). Самостоятельное
составление узора (импровизация) для росписи майоликовой тарелки («Родные края в росписи гжельской майолики»);
ознакомление с народным костюмом народов России (Сибири) и мира (Финляндии, Латвии). Знакомство
с традиционной зимней одеждой народа саами (лопари, лапландцы), нахождение общего в одежде из меха у разных
народов мира. Связь мотивов орнаментального украшения одежды (из меха, бисера) с окружающей природой. Мотивы
орнамента вязаных вещей (варежки, перчатки). Композиционные схемы сетчатых орнаментов. Создание эскиза
украшения из бисера (импровизация);
продолжение знакомства с русским народным костюмом. Выявление общего и различного в северном и южном
костюмном комплексе, регионального своеобразия в костюме разных регионов России («В каждом посаде в своем
наряде»). Упражнения на освоение орнаментальных мотивов русской вышивки. Рисование отгадок на загадки о русском
народном костюме;
знакомство с особенностями театрального исторического костюма — княжеские, царские одежды, костюм
русских дружинников. Создание эскиза театрального костюма для постановки сказки, былины или спектакля на
историческую тему («Жизнь костюма в театре»);
ознакомление с искусством павловских шалей. Плат — головной убор в костюме русской крестьянки. Зарубежные
истоки русских шалей. Творческое освоение орнаментального строя заграничных шалей русскими мастерами.
Отражение в цветочных узорах на платках многоцветия родной земли (роза, шиповник, незабудки, ромашки и т. д.).
Восточные мотивы — «огурец», «перец», «опахало». Цветовая гамма (контрастная, нюансная; с включением основного
цвета, светлого и темного оттенков). Упражнения по рисованию цветов по мотивам узоров павловских платков.
Композиционные схемы ритмического строя узоров для шали. Создание варианта орнаментальной композиции для
украшения платка;
ознакомление с искусством лоскутного шитья. Особенности композиции, характер орнаментальных мотивов
(геометрические — квадрат, треугольник, прямоугольник). Модуль лоскутного шитья — квадрат — символ дома.
Композиционные схемы узоров лоскутных ковриков: «изба» или «колодец», «елочки», «мельница», «грядки». Цветовая
гамма в лоскутном шитье (монохромная — со ступенчатым растяжением цвета от темного к светлому и от светлого
к темному; контрастная — с подбором лоскутков контрастных оттенков). Создание эскиза орнамента для лоскутного
коврика («То дорого, что доброго мастерства») с дальнейшим исполнением в материале на уроках художественного
труда.
Тематическое планирование
№
1
Основные темы
программы
Осень: «Как прекрасен этот
мир, посмотри…»
Виды
деятельности
учащихся
УДД
Находят в окружающей
действительности
изображения, сделанные
художниками.
Рассматривают
иллюстрации в детских
книгах.
Придумывают и
изображают то, что
каждый хочет, умеет,
любит.
Выявляют
геометрическую форму
простого плоского тела
(листьев).
Сравнивают различные
листья на основе
выявления их
геометрических форм.
Соотносят форму пятна
с опытом зрительных
Познавательные: Воспринимают художественные
образы, представленные в произведениях
искусства.
Понимают значение искусства в жизни человека и
общества.
Осваивают основы изобразительной грамоты,
особенности средств художественной
выразительности
Учатся наблюдать, читать ритм, цветовой строй,
композиционные приемы в многообразных
изделиях из текстиля.
Извлекают необходимую информацию из
прослушанных текстов различных жанров, рассказа
учителя.
Умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме о красоте пейзажей,
о красоте архитектурных сооружений, о признаках
наступающей зимней поры.
Коммуникативные: Проявляют способность
высказывать суждения о художественных
Количество
часов
11
впечатлений.
Видят зрительную
метафору — находят
потенциальный образ в
случайной форме
силуэтного пятна и
проявляют его путем
дорисовки.
Анализируют
изображения на основе
пятна в иллюстрациях
художников к детским
книгам.
Овладевают
первичными навыками
изображения на
плоскости с помощью
пятна, навыками работы
кистью и краской.
Организовывают своё
рабочее место,
выбирают величину и
расположение
изображения в
зависимости от формата
и размера листа бумаги;
учитывают в рисунке
особенности
изображения ближних и
дальних планов,
изменяют цвета
предметов по мере их
удаления от зрителя;
особенностях произведений, изображающих
природу.
Умеют обсуждать коллективные результаты
художественной творческой деятельности.
Выявлять с помощью сравнения отдельных
признаков, характерных для сопоставляемых
орнаментов.
Освоение способов решения проблем творческого
и поискового характера, приемов вариации и
импровизации узоров при выполнении творческой
работы.
Регулятивные: Используют различные материалы и
техники для передачи замысла в собственной
художественной деятельности
Умеют обсуждать коллективные результаты
художественной творческой деятельности.
Используют различные материалы и техники для
передачи замысла в собственной художественной
деятельности
Моделируют новые образы путем трансформации
известных
Используют различные материалы и техники для
передачи замысла в собственной художественной
деятельности
Планируют и проговаривают последовательность
действий на уроке, работать по предложенному
плану учителем.
Организовывать свое рабочее место с учетом
правил безопасности, удобства.
Различать способ и результат действия.
Планировать, контролировать и оценивать
применяют основные
средства
художественной
выразительности в
рисунке.
2
Зима: «Как прекрасен этот
мир, посмотри…» Зимний
вернисаж.
учебные действия в соответствии с поставленной
целью.
Планировать алгоритм действий по выполнению
творческой практической работы.
Организовывать свое рабочее место.
Коммуникативные: Проявляют способность
высказывать суждения о художественных
особенностях произведений.
Умеют обсуждать коллективные результаты
художественно-творческой деятельности.
Участвовать в коллективном обсуждении
орнаментов, отстаивать собственное мнение.
Умеют использовать образную речь, составляя
описания изделий.
Оценивать и анализировать результат своего труда.
Умеют строить понятное монологическое
высказывание, обмениваться мнениями в паре.
Умеют активно слушать одноклассников, учителя,
участвовать в коллективном обсуждении
Формулировать собственное мнение.
Умение обмениваться мнениями.
Участвовать в коллективных обсуждениях.
Находят природные
Познавательные: Осуществлять анализ объектов
узоры (сережки на ветке, при выполнении натурной постановки предметов.
кисть ягод, иней и т. д.)
Формулирование ответов на вопросы учителя.
Разглядывают узоры и
Умение самостоятельно выделять и
формы, созданные
формулировать познавательную цель.
природой,
Составление описания карнавальных костюмов,
интерпретируют их в
праздничных атрибутов.
собственных
Составление описания новогодней карнавальной
изображениях и
маски-образа, русского народного костюма.
украшениях.
10
Осваивают простые
приемы работы кистью
и графической росписи.
Изображают
(декоративно) бабочек,
рыб, птиц, передавая
характер их узоров,
расцветки, форму
украшающих их
деталей, узорчатую
красоту фактуры.
Изображают сказочных
героев, опираясь на
изображения
характерных для них
украшений (шляпа
Незнайки и Красной
Шапочки, Кот в сапогах
и т. д.).
Рассматривают и
сравнивают различные
виды костюмов,
предметов современного
дизайна с целью
развития
наблюдательности и
представлений о
многообразии и
выразительности
конструктивных
пространственных форм.
Выполняют эскиз
театрального костюма
Умение самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель.
Умение анализировать результаты сравнения.
Умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме о красоте
памятников древнерусской культуры.
Регулятивные: адекватно оценивать результаты
своего труда.
Уметь принимать и сохранять творческую задачу,
планируя свои действия.
Определять последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата.
Контролировать процесс создания рисунка на всех
этапах работы.
Отличать выполненное задание от неверного.
Ориентироваться на образец и правило
выполнения действий.
Оценивать и анализировать результат своего
труда.
Организовывать свое рабочее место.
Принимать и сохранять образную речь, составляя
описания памятников древнерусской архитектуры.
Планировать алгоритм действий по выполнению
творческой практической работы,
по организации своего рабочего места.
Коммуникативные: уметь строить понятные
речевые высказывания
Регулятивные: уметь принимать и сохранять
творческую задачу, планируя свои действия.
Уметь выражать свое мнение
Умение самостоятельно выделять и
красками, пастелью,
мелками.
3
Весна: «Как прекрасен этот
мир, посмотри…» Весенний
вернисаж.
формулировать познавательную цель.
Умение вступать в обсуждение
Использовать образную речь при описании
Знакомятся с
карнавальных костюмов, украшений
многообразием
Уметь строить понятное монологическое
архитектурных построек высказывание о зимних приметах, признаках
и их назначением,
Уметь выражать собственное мнение
составными частями
Участвовать в коллективных обсуждениях
дома и разнообразием их
Уметь использовать образную речь, составляя
форм.
Соотносят внешний вид описание древнерусской архитектуры
Уметь использовать образную речь при описании
здания и его назначение.
Знакомятся с понятием города-крепости
Составление описания живописных произведений
«сюжетная
искусства.
композиция».
Строить понятные речевые высказывания
Знакомятся с понятием
5
Познавательные: умение самостоятельно
«портрет», творчеством формулировать творческую проблему, делать
некоторых художников
умозаключения и выводы в словесной форме.
– портретистов.
Умение эмоционально реагировать на цвет и
Знакомятся с образами форму предметов.
русских деревянных
Коммуникативные: совместно рассуждать и
игрушек. Выполняют
находить ответы на вопросы, формулировать их.
акварелью рисунок
Выявление с помощью сравнения сопоставляемых
русской народной
произведений сюжетного разнообразия игрушек.
игрушки.
Умение решать творческие задачи
Самостоятельно
самостоятельно.
выбирают сюжет темы и
Регулятивные: планировать алгоритм действий по
выполняют его в
организации своего рабочего места.
соответствии с
Осуществлять пошаговый контроль своих действий,
пропорциями, с учётом
изображения ближних и ориентируясь на объяснение учителя.
Принимать и сохранять творческую задачу,
дальних планов.
4
планируя свои действия в соответствии с ней.
Адекватно относятся к оценке результатов работы
учителем
Коммуникативные: уметь использовать образную
речь при описании внешности, качеств мам,
бабушек
Совместно рассуждать и находить ответы на
вопросы, формулировать их.
Выразительно пользоваться языком
изобразительного искусства, оформить свою мысль
в устной и живописной форме.
Лето: «Как прекрасен этот мир,
Знакомятся с русской
8
Познавательные: освоить способы решения
посмотри…». Летний
набойкой. Создают и
проблем творческого и поискового характера.
вернисаж.
выполняют композицию Осознанное и произвольное речевое
«Цветы России на
высказывание в устной форме об особенностях
павловских платках».
цветочных мотивов в павлопосадских платках.
Узнают сведения о
Умение использовать знаково-символические
гербах городов Золотого средства информации для создания схем решения
кольца России.
учебной задачи.
Создают герб своего
Умение составлять и анализировать варианты
класса.
композиционных схем.
Учатся поэтическому
Формулировать ответы на вопросы учителя.
видению мира.
Осознанное и произвольное речевое
Любуются красотой
высказывание в устной форме о красоте весеннего
природы.
пейзажа.
Наблюдают живую
Умение самостоятельно выделять и
природу с точки зрения
трёх Мастеров, т.е. имея формулировать познавательную цель.
в виду задачи трёх видов Умение анализировать результаты сравнения.
художественной
Регулятивные: Планировать свои действия и
деятельности.
контролировать их выполнение во время работы.
Знакомятся с понятием
Организовывать свое творческое пространство.
«натюрморт».
Знакомятся с
орнаментами народов
мира. Самостоятельно
создают свой орнамент.
Ориентироваться на образец и правило
выполнения действий.
Определять последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата.
Уметь принимать и сохранять учебную задачу.
Организовывать свое рабочее место.
Оценивать и анализировать результат своего
труда.
Осуществлять пошаговый контроль своих
действий.
Коммуникативные: формулировать собственное
мнение.
Формулировать вопросы для уточнения
информации.
Излагать свое мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий.
Совместно рассуждать и находить ответы на
вопросы
Уметь строить понятные речевые высказывания
Уметь строить понятное монологическое
высказывание о своих наблюдениях за приметами
весны, цветущими весенними растениями
Формулировать собственное мнение
Вести дискуссию, диалог, слышать и понимать
позицию собеседника
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1
2
Тема урока
Кол-во
часов
Виды учебной
деятельности
учащихся
Требования к
результату
Осень: «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (11час.)
1
Находят в окружающей Умеют:
действительности
организовывать своё
изображения,
рабочее место,
сделанные
пользоваться кистью,
художниками.
акварельными и
Рассматривают
гуашевыми красками,
иллюстрации в детских палитрой.
книгах.
Придумывают и
изображают то, что
каждый хочет, умеет,
любит.
«В жостовском
1
Находят,
Умеют: рисовать
подносе все цветы
рассматривают красоту кистью без
России». Русские
в обыкновенных
предварительного
лаки.
явлениях природы и
рисунка элементами
рассуждают об
жостовского
увиденном.
орнамента,
Выявляют
придерживаются
геометрическую форму последовательности
простого плоского тела исполнения росписи.
(листьев).
Сравнивают различные
листья на основе
выявления их
геометрических форм.
Оборудование
Дата
Вид контроля
По
плану
«Земля одна, а
цветы на ней
разные».
Натюрморт: свет,
цвет, форма.
факти
чески
Образцы
натюрмортов
3.09
3.09
Презентация
10.09
10.09
Текущий
Текущий
3
4
«О чём может
1
рассказать русский
расписной
поднос».
«Каждый
художник урожай
своей земли
хвалит».
Натюрморт: свет и
тень, форма и
объём.
1
Соотносят форму пятна
с опытом зрительных
впечатлений.
Видят зрительную
метафору — находят
потенциальный образ в
случайной форме
силуэтного пятна и
проявляют его путем
дорисовки.
Анализируют
изображения на основе
пятна в иллюстрациях
художников к детским
книгам.
Овладевают
первичными навыками
изображения на
плоскости с помощью
пятна, навыками
работы кистью и
краской.
Учатся определять
«натюрморт»,
организовать свое
рабочее место,
выбирать величину и
расположение
изображения в
зависимости от
формата и размера
бумаги; учитывать в
рисунке особенности
Умеют: рисовать
кистью без
предварительного
рисунка элементами
жостовского
орнамента,
придерживаются
последовательности
исполнения росписи,
решают
художественнотворческие задачи на
проектирование
изделий.
Выставка
подносов
17.09
17.09
Карточка с
заданиями
24.09
24.09
Текущий
Текущий
5
6
7
«Лети, лети,
бумажный змей».
Орнамент народов
мира.
1
«Чуден свет –
мудры люди,
дивны их дела».
Лоскутная
мозаика.
1
«Живописные
просторы
Родины». Пейзаж.
Контрольная
работа
1
изображения ближних
и дальних планов,
изменение цвета
предметов по мере их
удаления от зрителя.
Придумывают свой
орнамент; пишут
красками и кистью
эскиз на листе бумаги.
Знакомятся с цветом,
выполняют рисунок
акварелью, гуашью,
фломастерами.
Организовывают своё
рабочее место,
выбирают величину и
расположение
изображения в
зависимости от
формата и размера
листа бумаги;
учитывают в рисунке
особенности
изображения ближних
и дальних планов,
изменяют цвета
предметов по мере их
удаления от зрителя;
Умеют:
находить
выразительные,
образные объемы в
природе (облака,
камни, коряги, плоды и
т. д.).
Умеют:
соотносить цвет с
вызываемыми им
предметными
ассоциациями,
приводить примеры.
Умеют: участвовать в
диалоге, вступать в
общение с
произведениями
искусства, адекватно
воспринимать
произведения
художников.
Презентация
1.10
1.10
Образцы
лоскутной
мозаики
8.10
8.10
Картины о
природе
15.10
15.10
Текущий
Текущий
Тестовая работа
8
9
«Родные края в
1
росписи гжельской
майолики».
Русская майолика.
«Двор, что город,
1
изба, что терем». В
мире народного
зодчества.
применяют основные
средства
художественной
выразительности в
рисунке.
Обсуждают и
анализируют работы
одноклассников с
позиций творческих
задач данной темы, с
точки зрения
содержания и средств
его выражения.
Воспринимают и
эмоционально
оценивают выставку
творческих работ
одноклассников.
Участвуют в
обсуждении выставки.
Умеют:
- правильно работать с
акварелью;
- понимают народное
декоративноприкладное искусство,
знают особенности
изображения
гжельского пейзажа,
выполняют рисунок
кистью без
предварительного
рисунка растяжение
цвета в гжельском
мазке.
Умеют:
- понимать пейзаж;
отдельные
произведения
выдающихся
художников;
-знают приемы
смешения красок для
получения
разнообразных тёплых
и холодных оттенков
цвета.
22.10
22.10
23.10
23.10
Презентация
Текущий
Презентация
Работа в парах
10
11
«То ли терем, то
ли царёв дворец».
В мире народного
зодчества.
«Каждая птица
своим пером
красуется». Живая
природа.
1
1
Находят примеры
декоративных
украшений в
окружающей
действительности
Наблюдают и
эстетически оценивают
украшения в природе.
Создают роспись
цветов-заготовок,
вырезанных из цветной
бумаги (работа
гуашью).
Умеют:
- смешивать краски для
получения
разнообразных тёплых
и холодных оттенков
цвета.
Умеют :
-сравнивать,
анализировать,
выделять главное,
обобщать;
- использовать
средства
информационных
технологий для
решения различных
учебно-творческих
задач в процессе
поиска
дополнительного
изобразительного
материала, выполнять
творческие проекты
отдельных упражнений
по живописи, графике,
моделированию и т.д.;
ИКТ
12.11
12.11
19.11
19.11
Текущий
Иллюстрации
природы
Текущий
Зима: «Как прекрасен этот мир, посмотри…» Зимний вернисаж. (10час.)
1
«Каждая изба
удивительных
вещей полна».
1
Находят природные
узоры (сережки на
ветке, кисть ягод, иней
Умеют:
-придумывать свой
натюрморт;
Презентация
26.11
26.11
Натюрморт.
2
3
4
5
«Русская зима».
Пейзаж в графике.
«Зима не лето, в
шубу одета».
Орнамент народов
мира.
«Зима за морозы, а
мы за праздники».
Карнавальные
новогодние
фантазии.
«Всякая красота
фантазии да
уменья
требует…».
Маски.
Контрольная
работа
1
1
1
1
и т. д.) Разглядывают
узоры и формы,
созданные природой,
интерпретируют их в
собственных
изображениях и
украшениях.
Осваивают простые
приемы работы кистью
и графической
росписи.
Изображают
(декоративно) бабочек,
рыб, птиц, передавая
характер их узоров,
расцветки, форму
украшающих их
деталей, узорчатую
красоту фактуры.
Придумывают свой
орнамент; образно,
свободно пишут
красками и кистью
эскиз на листе бумаги.
Рассматривают
изображения сказочных
героев в детских
книгах.
Анализируют
украшения как знаки,
помогающие узнавать
героев и
характеризующие их.
-образно, свободно
писать красками и
кистью эскиз на листе
бумаги.
Умеют обсуждать и
анализировать
собственную
художественную
деятельность и работу
одноклассников с
позиций творческих
задач данной темы, с
точки зрения
содержания и средств
его выражения.
Текущий
Картины о зиме
3.12
3.12
Презентация
10.12
10.12
Выставка
карнавальных
костюмов
17.12
17.12
Выставка
карнавальных
масок
24.12
24.12
Самостоятельная
работа
Тестовая работа
Умеют:
- различать отдельные
произведения
выдающихся
художников,
разнообразные
средства
выразительности,
используемые в
Текущий
Изображают сказочных
героев, опираясь на
изображения
характерных для них
украшений (шляпа
Незнайки и Красной
Шапочки, Кот в сапогах
и т. д.).
6
7
«В каждом посаде
в своём наряде».
Русский народный
костюм.
«Жизнь костюма в
театре».
Сценический
1
1
Выполняют украшение
русского народного
костюма.
Рассматривают и
сравнивают различные
виды костюмов,
создании
художественного
образа;
-правильно определять,
рисовать, использовать
в материале форму
простых и
комбинированных
предметов, их
пропорции,
конструкцию,
строение, цвет.
Умеют:
-различать
разнообразные приёмы
работы кистью при
рисовании
декоративных
элементов узора;
-последовательно
работать красками над
декоративными
фигурками
орнаментальной
полосы (от общего к
деталям, от раскраски
полоски фигурок к
декоративной разделке
и украшению фигурок
узорами).
Умеют:
- выполнять эскиз
театрального костюма
Презентация
14.01
14.01
Карточки с
заданиями
21.01
21.01
Текущий
Творческая работа
костюм героя.
8
9
10
«Россия
державная». В
мире народного
зодчества.
«Город
чудный…».
Памятники
архитектуры.
«Защитники земли
Русской».
предметов
красками, пастелью,
современного дизайна с мелками.
целью развития
наблюдательности и
представлений о
многообразии и
выразительности
конструктивных
пространственных
форм. Выполняют эскиз
театрального костюма
красками, пастелью,
мелками.
1
1
1
Соотносят внешний вид
архитектурной
постройки с ее
назначением.
Анализируют, из каких
основных частей они
состоят.
Знакомятся с
многообразием
архитектурных
построек и их
назначением,
составными частями
дома и разнообразием
их форм.
Соотносят внешний вид
здания и его
назначение.
Знакомятся с понятием
Умеют:
-распознавать
доступные памятники
культуры и искусства в
связи с историей и
жизнью своего народа,
самостоятельно
выбирать сюжет темы,
соблюдать пропорции;
учитывать в рисунке
особенности
изображения ближних
и дальних планов,
изменять цвета
предметов по мере их
удаления от зрителя;
применять основные
средства
художественной
Презентация
28.01
28.01
Самостоятельная
работа (
Текущий
Текущий
Картины с
4.02
изображениями
памятников
архитектуры
Выставка
11.02
поздравительных
открыток
4.02
11.02
«сюжетная
выразительности в
композиция».
рисунке.
Весна: «Как прекрасен этот мир, посмотри…» Весенний вернисаж. (5час.)
1
2
3
«Дорогие,
любимые,
родные». Женский
портрет.
«Широкая
Масленица».
Сюжетнодекоративная
композиция.
«Красота и
мудрость
народной
игрушки». Русская
1
1
1
Знакомятся с понятием
«портрет», творчеством
некоторых художников
– портретистов.
Смотрят презентацию
«Широкая Масленица»,
самостоятельно строят
сюжетно-декоративную
композицию.
Знакомятся с образами
русских деревянных
игрушек. Выполняют
акварелью рисунок
Понимают приёмы
письма красками;.
Умеют:
- самостоятельно
выполнять эскиз;
выражать свои чувства,
настроение с помощью
цвета и насыщенности
оттенков.
Умеют:
-самостоятельно
компоновать
сюжетный рисунок;
- передавать в
тематических рисунках
пространственные
отношения;
-правильно разводить и
смешивать
акварельные и
гуашевые краски;
-последовательно вести
линейный рисунок на
тему.
Знают правила работы
с акварелью, понятие
«народное
декоративно-
Выставка
18.02
поздравительных
открыток
18.02
Презентация
25.02
25.02
Выставка
деревянных
игрушек
3.03
3.03
Текущий
Текущий
Работа в парах
деревянная
игрушка.
4
5
1
русской народной
игрушки.
«Герои сказки
глазами
художника».
Сюжетная
композиция.
«Герои сказки
глазами
художника».
Сюжетная
композиция.
Контрольная
работа
1
«Водные просторы
России». Морской
пейзаж.
1
1
прикладное
искусство»,
разнообразные
средства
выразительности,
используемые в
создании
художественного
образа.
Самостоятельно
Умеют:
Презентация
выбирают сюжет темы
- самостоятельно
и выполняют его в
выбирать сюжет темы,
соответствии с
соблюдать пропорции;
Текущий
пропорциями, с учётом учитывать в рисунке
изображения ближних
особенности
Выставка сказок
и дальних планов.
изображения ближних
и дальних планов,
изменение цвета
предметов по мере их
удаления от зрителя;
применять основные
Текущий
средства
Лето: «Как прекрасен этот мир, посмотри…». Летний вернисаж. (8час.)
Выполняют
коллективное панно по
указанной теме.
Умеют:
- самостоятельно
выбирать сюжет темы,
соблюдать пропорции;
-учитывать в рисунке
особенности
изображения ближних
и дальних планов,
Картины с
изображением
моря
Текущий
10.03
10.03
17.03
17.03
31.03
31.03
2
3
4
«Цветы России на
павловских
платках и шалях».
Русская набойка:
традиции
мастерства.
«Всяк на свой
манер». Русская
набойка:
композиция и
ритм.
1
«В весеннем небе
– салют Победы!»
Патриотическая
тема в искусстве.
1
Знакомятся с русской
набойкой. Создают и
выполняют
композицию «Цветы
России на павловских
платках».
1
Создают коллективный
рисунок «В весеннем
небе – салют Победы!»
изменять цвета
предметов по мере их
удаления.
Умеют:
- рисовать кистью без
предварительного
рисунка элементами
повтора, импровизации
Текущий
и вариации по мотивам
цветочной композиции
павловских узоров,
придерживаться
последовательности
исполнения росписи,
решать художественнотворческие задачи на
проектирование
изделий, пользуясь
эскизом с учетом
простейших приёмов
технологии в народном
творчестве.
Текущий
Умеют:
- самостоятельно
выбирать сюжет темы,
наблюдать пропорции;
-учитывать в рисунке
особенности
изображения ближних
и дальних планов,
изменение цвета
предметов по мере их
удаления от зрителя;
Текущий
Презентация
7.04
7.04
Карточки с
заданиями
14.04
14.04
Презентация
21.04
21.04
5
6
7
«Гербы городов
Золотого кольца
России».
Символические
изображения.
«Сиреневые
перезвоны».
Натюрморт: свет и
цвет.
«У всякого
мастера свои
затеи». Орнамент
народов мира.
1
1
1
Узнают сведения о
гербах городов
Золотого кольца
России.
Создают герб своего
класса.
Учатся поэтическому
видению мира.
Любуются красотой
природы.
Наблюдают живую
природу с точки зрения
трёх Мастеров, т.е.
имея в виду задачи трёх
видов художественной
деятельности.
Знакомятся с понятием
«натюрморт».
Знакомятся с
орнаментами народов
мира. Самостоятельно
создают свой
орнамент.
применять основные
средства
художественной
выразительности в
рисунке.
Умеют рационально
строить
самостоятельную
творческую
деятельность,
- организовать место
занятий.
Умеют:
- правильно
определять, рисовать,
использовать в
материале форму
простых и
комбинированных
предметов, их
пропорции,
конструкцию,
строение, цвет.
Умеют:
- рисовать кистью без
предварительного
рисунка элементами
повтора, импровизации
Презентация
28.04
28.04
Образцы
натюрмортов
5.05
5.05
Презентация
12..05 12.05
Текущий
Текущий
Тестовая работа
8
Наши достижения. 1
Наш проект
«Счастливы те, кто
любит цветы».
Контрольная
работа
Коллективно
выполняют проект
«Счастливы те, кто
любит цветы».
Анализируют
выполненную работу.
и вариации по мотивам
цветочной композиции
павловских узоров,
придерживаться
последовательности
исполнения росписи,
решать художественнотворческие задачи на
проектирование
изделий, пользуясь
эскизом с учетом
простейших приёмов
технологии в народном
творчестве.
19.05
19.05
26.05
26.05
Итоговая
контрольная
работа
Текущий
Защита проектов
Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение
1. Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова «Методическое пособие к учебнику Изобразительное искусство 3 класс», Москва,
«Просвещение», 2012 г.
2. Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова учебник «Изобразительное искусство 3 класс», Москва, «Просвещение», 2012г.
3. Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова «Изобразительное искусство 3 класс»
4. Творческая тетрадь, Москва, «Просвещение», 2014г.
Результаты изучения курса
Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:
Личностные результаты
- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности,
на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
Познавательные:
1. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
2. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном
пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе
умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
4. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной формах.
5. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям
6. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения
между объектами и процессами
Регулятивные:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Коммуникативные:
1. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий.
Предметные результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную
школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся
– формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; умения
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
– узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
– сравнивать различные виды изобразительных искусств (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство);
– применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства в собственной художественной творческой деятельности;
– полученные знания и умения использовать в практической и повседневной жизни для самостоятельной творческой
деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства при посещении художественных
выставок и музеев изобразительного искусства и народного декоративно-прикладного творчества.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ.
Объектом оценки результатов освоения предмета «Изобразительное искусство» является способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как
в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты
накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме портфеля
достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Преодолению неуспешности отдельных учеников
помогают коллективные работы, когда общий успех поглощает чью-то неудачу и способствует лучшему пониманию
результата. Система коллективных работ дает возможность каждому ребенку действовать конструктивно в пределах
своих возможностей.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по
уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изучаемого приема или операции, по уровню творческой
деятельности, самореализации, умению работать самостоятельно или в группе).
Критериями оценивания работ являются следующие параметры: оформление (оригинальность дизайна,
цветовое решение, оптимальность сочетания объектов), техника выполнения (оправданность выбранных средств,
использование различных способов изображения), техническая реализация (сложность организации работы,
соответствие рисунка заданной теме, название рисунка).
Оценка "5"
учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;
верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка "4"
учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности
второстепенного характера;
гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет
подметить,
но
не
совсем
точно
передаёт
в
изображении
наиболее
характерное.
Оценка "3"
учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка "2"
учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
не справляется с поставленной целью урока;
Оценка "1"
учащийся обнаруживает полное незнание учебного материала.
Вводный тест по изобразительному искусству на 2015-2016 учебный год
3 класс
Цель:
- проверить знания учащихся,
- способствовать формированию адекватной оценки своих достижений.
Вариант № 1
Уровень А
1. Подберите к каждому понятию соответствующее ему определение, соединив их стрелками.
1. Гуашь
А) Искусство, занимающееся созданием
художественных произведений из
цветов, трав, листьев
2. Кисточка
Б) изготовление рисунка или изделия
путём наклеивания или нашивания на
бумагу, ткань разноцветных кусочков
бумаги ткани, трав,
природных материалов
3. Восковые мелки
В) это карандаши с секретом
4. Аппликация
Г) инструмент, сделанный из волоса
животных
5. Флористика
Д) непрозрачная краска при
высыхании
светлеет
2. Зачеркни лишнее понятие в каждой группе слов.
карандаши
ткань
снежинки
краски
кожа
паутинки
мелки
бумага
звёздочки
ножницы
металл
кружева
3. Выберите правильный ответ (отметьте галочкой).
Это не материал для рисования:
гуашь
акварель
природный материал
бумага
тушь
молоток
восковые мелки
Что значить изобразить предмет в объёме:
изобразить правильно
изобразить красиво
изобразить так, чтобы его можно было рассматривать со всех сторон
Как делают пластилин:
его добывают из недр земли
добавляют к белой природной глине воск, глицерин, жировые вещества, красители
делают из теста
Из чего не делают скульптуры?
из глины и пластилина
из камня и мрамора
из гипса, бронзы и ли чугуна
из дерева
из картона
Кого не рисует художник – анималист?
воробьи
свинья
осёл
трава
Почему любили изображать сказочных птиц народные умельцы?
они им нравились
считали символом счастья
они были красивыми
1. Назови трёх волшебных Братьев – мастеров:
Двоюродный, троюродный, родной брат.
Мастер изображения, мастер постройки, мастер украшения.
Мастер изображения, мастер постройки, обувных дел мастер.
Уровень В
1. Напиши, какие цвета получатся при смешивании
Жёлтый + синий =
Синий + красный =
Красный + жёлтый =
Синий + белый =
Жёлтый + белый =
Синий + чёрный =
Красный + чёрный =
Подчеркните цвета, записанные вами:
Тёплые тона – прямой линией;
Холодные тона – волнистой линией;
Нежные тона – пунктирной линией;
2. Определите правильную последовательность технологического процесса описания картины с изображением
людей (проставьте соответствующие цифры в клетках).
Что они делают?
Какие у них лица?
Как одеты?
В каком настроении?
В какой позе?
Кто изображён?
Что в их изображении раскрывает особенности характера
Уровень С
3. Подведите итоги изучения изобразительного искусства во 2 классе.
Во 2 классе на уроках изо я узнал(а),______________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Вариант № 2
Уровень А
4. Подберите к каждому понятию соответствующее ему определение, соединив их стрелками.
6. Аномалистика
А) качество человека, которое выражается в
способности действовать смело и
7. Архитектор
Б)
8.
Ритм
9.
Основные цвета Г)
10. Мужество
В)
Д)
решительно в опасной обстановке
повторяемость, чередование элементов
произведения
цвета, которые не могут быть составлены
из других цветов
тот, кто придумывает внешний облик
зданий
изображение животных в графике,
живописи, скульптуре
5. Зачеркни лишнее понятие в каждой группе слов.
жилые дома
гнездо
яйцо
административные здания
нора
ракушка
театры
дупло
ореховая скорлупа
церкви
домик
стручок фасоли
постройки
изба
6. Выберите правильный ответ (отметьте галочкой).
Зачем автор изображает свои произведения
чтобы порадовать людей
чтобы выразить мысли, чувства, волнующие его
чтобы его полюбил народ
ради славы
Во что не были одеты богатыри?
шлем
кольчугу
вышитую рубаху
сапоги
штаны, подпояспнные ремнём
каску
Назови часть руки?
голень
стопа
бедро
предплечье
Что главное в объёмной работе?
найти правильное движение
придумать сюжет
слепить героев
сделать одежду и оружие
Женский головной убор на Руси?
кокошник
кепка
шлем
пилотка
Красный цвет – это значит
красивый, дрогой, достойеый, богатый
добрый
строгий
злой
Уровень В
7. Напиши :
Когда создаётся образ доброй царевны, то художники воспевают её нежность, приветливость, стройность,
улыбку и доброту, используют…………………………………………краски,
рисуют………………………………………………линиями. А изображая злую, они стремятся показать её
жадность, коварство, леность,
используют…………………………………………краски,
рисуют………………………………………………линиями.
8. Определите правильное название и автора картины
И. Левитан «Золотая осень»
И. Айвазовский «Девятый вал»
В. Васнецов «Три богатыря»
М. Врубель «Царевна Лебедь»
А. Саврасов «Грачи прилетели»
Уровень С
9. Подведите итоги изучения изо во 2 классе.
Во 2 классе на уроках изо я научи (лся или ась)
Эталон ответа
Вариант № 1
Уровень А
4. Подберите к каждому понятию соответствующее ему определение, соединив их стрелками.
11. Гуашь
А) искусство, занимающееся созданием
художественных произведений из
цветов, трав, листьев
12. Кисточка
Б) изготовление рисунка или изделия
путём наклеивания или нашивания на
бумагу, ткань разноцветных кусочков
бумаги ткани, трав,
природных материалов
13. Восковые мелки
В) это карандаши с секретом
14. Аппликация
Г) инструмент, сделанный из волоса
животных
15. Флористика
Д) непрозрачная краска при
высыхании светлеет
5. Зачеркни лишнее понятие в каждой группе слов.
карандаши
ткань
снежинки
краски
кожа
паутинки
мелки
бумага
звёздочки
ножницы
металл
кружева
6. Выберите правильный ответ (отметьте галочкой).
Это не материал для рисования:
гуашь
акварель
природный материал
бумага
тушь
молоток
восковые мелки
Что значить изобразить предмет в объёме:
изобразить правильно
изобразить красиво
изобразить так, чтобы его можно было рассматривать со всех сторон
Как делают пластилин:
его добывают из недр земли
добавляют к белой природной глине воск, глицерин, жировые вещества, красители
делают из теста
Из чего не делают скульптуры?
из глины и пластилина
из камня и мрамора
из гипса, бронзы и ли чугуна
из дерева
из картона
Кого не рисует художник - анималист
воробьи
свинья
осёл
трава
Почему любили изображать сказочных птиц народные умельцы
они им нравились
считали символом счастья
они были красивыми
2. Назови трёх волшебных Братьев – мастеров:
Двоюродный, троюродный, родной брат.
Мастер изображения, мастер постройки, мастер украшения.
Мастер изображения, мастер постройки, обувных дел мастер.
Уровень В
10. Напиши, какие цвета получатся при смешивании
Жёлтый + синий =зелёный
Синий + красный =фиолетовый
Красный + жёлтый =розовый
Синий + белый =голубой
Жёлтый + белый =светло-жёлтый
Синий + чёрный =тёмно-синий
Красный + чёрный =тёмно-красный
Подчеркните цвета, записанные вами:
Тёплые тона – прямой линией; тёмно-красный.
Холодные тона – волнистой линией; тёмно-синий,голубой, фиолетовый, зелёный.
Нежные тона – пунктирной линией; светло-жёлгый, розовый.
11. Определите правильную последовательность технологического процесса описания картины с изображением
людей (проставьте соответствующие цифры в клетках).
6
Что они делают?
5
Какие у них лица?
4
Как одеты?
3
В каком настроении?
2
В какой позе?
1
Кто изображён?
7
Что в их изображении раскрывает особенности характера
Уровень С
12. Подведите итоги изучения изо во 2 классе.
Во 2 классе на уроках изо я узнал(а) правила расположения рисунка на листе, имена художников, разные
выразительные средства, отличие рисунка с натуры от рисунка по памяти и от декоративного рисунка,
какие материалы используют в художественной литературе.
Вариант № 2
Уровень А
13. Подберите к каждому понятию соответствующее ему определение, соединив их стрелками.
14. Аномалистика
А) качество человека, которое выражается в
способности действовать смело и
решительно в опасной обстановке
15. Архитектор
Б) повторяемость, чередование элементов
произведения
16. Ритм
В) цвета, которые не могут быть составлены
из других цветов
17. Основные цвета Г) тот, кто придумывает внешний облик
зданий
18. Мужество
Д) изображение животных в графике,
живописи, скульптуре
19. Зачеркни лишнее понятие в каждой группе слов.
жилые дома
гнездо
яйцо
административные здания
нора
ракушка
театры
дупло
ореховая скорлупа
церкви
домик
стручок фасоли
постройки
изба
20. Выберите правильный ответ (отметьте галочкой).
Зачем автор изображает свои произведения?
чтобы порадовать людей
чтобы выразить мысли, чувства, волнующие его
чтобы его полюбил народ
ради славы
Во что не были одеты богатыри?
шлем
кольчугу
вышитую рубаху
сапоги
штаны, подпояспнные ремнём
каску
Назови часть руки
голень
стопа
бедро
предплечье
Что главное в объёмной работе?
найти правильное движение
придумать сюжет
слепить героев
сделать одежду и оружие
Женский головной убор на Руси?
кокошник
кепка
шлем
пилотка
Красный цвет – это значит
красивый, дрогой, достойеый, богатый
добрый
строгий
злой
Уровень В
21. Напиши :
Когда создаётся образ доброй царевны, то художники воспевают её нежность, приветливость, стройность,
улыбку и доброту, используют светлые, тёплые краски, рисуют плавными линиями. А изображая злую, они
стремятся показать её жадность, коварство, леность,
Используют тёмные, холодные краски, рисуют угловатыми линиями.
22. Определите правильное название и автора картины
И. Левитан «Золотая осень»
И. Айвазовский «Девятый вал»
В. Васнецов «Три богатыря»
М. Врубель «Царевна Лебедь»
А. Саврасов «Грачи прилетели»
Уровень С
23. Подведите итоги изучения изо во 2 классе.
Во 2 классе на уроках изо я научи (лся или ась) пользоваться разными средствами и материалами,
смешивать краски, использовать выразительные художественные средства, создавать аппликации,
передавать свои впечатления в рисунке.
Нормы оценок
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;
«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;
«5» - если работа не содержит ошибок.
Задания уровня сложности А следует оценивать 1 баллом, задания уровня В – 2 баллами, уровня С – 3 баллами.
Контрольная работа за 1 полугодие на 2015-2016 учебный год
3 класс
Цель:
- проверить знания учащихся,
- способствовать формированию адекватной оценки своих достижений.
Вариант № 1
Уровень А
1.В каком жанре работали художники: И Шишкин, И.Левитан, А.Саврасов, И.Айвазоский?
А) В жанре портрет;
Б) в жанре натюрморт;
В) в жанре пейзаж;
Г) в историческом жанре.
2. Что означает слово «графика»?
А) «Изображаю»;
Б) «рисую»;
В) «пишу»;
Г) «вырезаю».
3. Особый вид графики, рекламирующий товары, приглашающий посетить театры и выставки.
А) Иллюстрация;
Б) плакат;
В) промышленная графика;
Г) книжная графика.
4. Цвета спектра всегда располагаются в такой последовательности:
А) желтый, красный, синий, зеленый, фиолетовый, оранжевый, голубой;
Б) красный, оранжевый, желтый. Зеленый, голубой, синий. фиолетовый;
В) красный, желтый, зеленый, оранжевый, голубой. Синий, фиолетовый;
Г) фиолетовый, синий, голубой, зеленый, оранжевый, красный, желтый.
5.Синий, голубой, зеленый – это:
А) холодные цвета;
Б) хроматические цвета;
В) теплые цвета;
Г) основные цвета.
6. Техника живописи рисования, а также карандаши для нее в виде коротких разноцветных палочек:
А) акварель;
Б) темпера;
В) пастель;
Г) гуашь.
7. Процесс создания скульптурного произведения, связанный с обработкой твердых материалов.
А) вырезание;
Б) высекание;
В) литье;
Г) лепка.
8. Архитектурно обрамленный вход в церковь, дворец, театр и т.п.
А) арка;
Б) свод;
В) портал;
Г) портик.
9. Русский срубный жилой дом.
А) кремль;
Б) терем;
В) палаты;
Г) изба.
10. Как называлось в Древней Руси украшение из серебряных или золотых монет, надевавшееся на шею?
А) бусы;
Б) гривна;
В) монисты;
Г) ожерелье.
11. Какой предмет верхней одежды был наиболее распространен у мужчин-россиян
в XVII в.?
А) опашень;
Б) охабень;
В) ферязь;
Г) кафтан.
Уровень В
12. Как называли бога грозы в славяно-русской мифологии, главу языческого пантеона?
_________________________________________________
13. Назовите город в Московской губернии, где зародилось фаянсовое и фарфоровое производство.
__________________________________________________
Уровень С
1. Ребята, мы находимся в гостях у художника. Все предметы, которыми он пользуется, вам хорошо знакомы.
Отгадайте их, и вы узнаете, как называется комната, где работает художник.
Вариант № 2
Уровень А
1. Назовите известного русского художника-мариниста.
А) А.И.Куинджи;
Б) И.И.Шишкин;
В) И.К.Айвазовский;
Г) И.И.Левитан.
2. Что не является графическим материалом?
А) акварель;
Б) гуашь;
В) темпера;
Г) пастель;
3. Быстрый рисунок, в котором карандаш или кисть художника схватывает то, что ему потом будет необходимо для
работы над задуманным произведением: жесты, позы людей, их одежда, интерьеры, улицы города, пейзажи.
А) рисунок;
Б) эстамп;
В) набросок;
Г) эскиз.
4. Красный, желтый, оранжевый – это:
А) ахроматические цвета;
Б) холодные цвета;
В) основные цвета;
Г) теплые цвета.
5.Синий, голубой, зеленый – это:
А) холодные цвета;
Б) хроматические цвета;
В) теплые цвета;
Г) основные цвета.
6. Разновидность выпуклого рельефа, в котором изображение возвышается над плоскостью фона более чем на половину
своего объема.
А) барельеф;
Б) горельеф;
В) контррельеф;
Г) камея.
7. Вид художественной обработки дерева, кости, камня, алебастра, терракоты.
А) резьба;
Б) рубка;
В) литье;
Г) лепка.
8. Криволинейное перекрытие проема в стене или пространства между двумя опорами.
А) балка;
Б) арка;
В) колонна;
Г) апсида.
9. Как называлась лавка в русской избе в виде длинного ящика с крышкой?
А) коник;
Б) столешник;
В) оберег;
Г) рубель.
10. Девичий головной убор в виде полосы ткани, парчовой или вышитой золотой нитью.
А) повязка;
Б) кокошник;
В) кичка;
Г) сорока.
11. Какой предмет верхней одежды был наиболее распространен у женщин-россиянок
в XVII в.?
А) сарафан;
Б) летник;
В) опашень;
Г) душегрей.
Уровень В
12. Завершающий прием в Городецкой росписи, который выполняется белой и черной красками.
______________________________________
13. Назовите российский город, известный с конца XIX в. своей расписной деревянной посудой.
_______________________________________
Уровень С
Эталон ответа
Вариант № 1
Уровень А
1.В каком жанре работали художники: И Шишкин, И.Левитан, А.Саврасов, И.Айвазоский?
А) В жанре портрет;
Б) в жанре натюрморт;
В) в жанре пейзаж;
Г) в историческом жанре.
2. Что означает слово «графика»?
А) «Изображаю»;
Б) «рисую»;
В) «пишу»;
Г) «вырезаю».
3. Особый вид графики, рекламирующий товары, приглашающий посетить театры и выставки.
А) Иллюстрация;
Б) плакат;
В) промышленная графика;
Г) книжная графика.
4. Цвета спектра всегда располагаются в такой последовательности:
А) желтый, красный, синий, зеленый, фиолетовый, оранжевый, голубой;
Б) красный, оранжевый, желтый. Зеленый, голубой, синий. фиолетовый;
В) красный, желтый, зеленый, оранжевый, голубой. Синий, фиолетовый;
Г) фиолетовый, синий, голубой, зеленый, оранжевый, красный, желтый.
5.Синий, голубой, зеленый – это:
А) холодные цвета;
Б) хроматические цвета;
В) теплые цвета;
Г) основные цвета.
6. Техника живописи рисования, а также карандаши для нее в виде коротких разноцветных палочек:
А) акварель;
Б) темпера;
В) пастель;
Г) гуашь.
7. Процесс создания скульптурного произведения, связанный с обработкой твердых материалов.
А) вырезание;
Б) высекание;
В) литье;
Г) лепка.
8. Архитектурно обрамленный вход в церковь, дворец, театр и т.п.
А) арка;
Б) свод;
В) портал;
Г) портик.
9. Русский срубный жилой дом.
А) Кремль;
Б) терем;
В) палаты;
Г) изба.
10. Как называлось в Древней Руси украшение из серебряных или золотых монет, надевавшееся на шею?
А) бусы;
Б) гривна;
В) монисты;
Г) ожерелье.
11. Какой предмет верхней одежды был наиболее распространен у мужчин-россиян
в XVII в.?
А) опашень;
Б) охабень;
В) ферязь;
Г) кафтан.
Уровень В
12. Как называли бога грозы в славяно-русской мифологии, главу языческого пантеона?
Перун;
13. Назовите город в Московской губернии, где зародилось фаянсовое и фарфоровое производство.
Гжель.
Уровень С
Рама, краски, бумага, кисть, палитра, мел, карандаши, стакан, картина. Мастерская.
Вариант № 2
Уровень А
1. Назовите известного русского художника-мариниста.
А) А.И.Куинджи;
Б) И.И.Шишкин;
В) И.К.Айвазовский;
Г) И.И.Левитан.
2. Что не является графическим материалом?
А) акварель;
Б) гуашь;
В) темпера;
Г) пастель;
3. Быстрый рисунок, в котором карандаш или кисть художника схватывает то, что ему потом будет необходимо для
работы над задуманным произведением: жесты, позы людей, их одежда, интерьеры, улицы города, пейзажи.
А) рисунок;
Б) эстамп;
В) набросок;
Г) эскиз.
4. Красный, желтый, оранжевый – это:
А) ахроматические цвета;
Б) холодные цвета;
В) основные цвета;
Г) теплые цвета.
5.Синий, голубой, зеленый – это:
А) холодные цвета;
Б) хроматические цвета;
В) теплые цвета;
Г) основные цвета.
6. Разновидность выпуклого рельефа, в котором изображение возвышается над плоскостью фона более чем на половину
своего объема.
А) барельеф;
Б) горельеф;
В) контррельеф;
Г) камея.
7. Вид художественной обработки дерева, кости, камня, алебастра, терракоты.
А) резьба;
Б) рубка;
В) литье;
Г) лепка.
8. Криволинейное перекрытие проема в стене или пространства между двумя опорами.
А) балка;
Б) арка;
В) колонна;
Г) апсида.
9. Как называлась лавка в русской избе в виде длинного ящика с крышкой?
А) коник;
Б) столешник;
В) оберег;
Г) рубель.
10. Девичий головной убор в виде полосы ткани, парчовой или вышитой золотой нитью.
А) повязка;
Б) кокошник;
В) кичка;
Г) сорока.
11. Какой предмет верхней одежды был наиболее распространен у женщин-россиянок
в XVII в.?
А) сарафан;
Б) летник;
В) опашень;
Г) душегрей.
Уровень В
12. Завершающий прием в Городецкой росписи, который выполняется белой и черной красками.
оживка.
13. Напишите российский город, известный с конца XIX в. своей расписной деревянной посудой.
Сергиев Посад;
Уровень С
карандаш
краски
акварель
гуашь
пастель
Нормы оценок
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;
«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;
«5» - если работа не содержит ошибок.
Задания уровня сложности А следует оценивать 1 баллом, задания уровня В – 2 баллами, уровня С – 3 баллами.
Контрольная работа за 4 четверть 2015-2016 учебный год
3 класс
Цель:
- проверить знания учащихся,
- способствовать формированию адекватной оценки своих достижений.
Вариант № 1
Уровень А
1. Назовите известного русского художника-сказочника, автора картин «Богатыри», «Аленушка», «Ковер-самолет».
А) И.Крамской;
Б) В.Васнецов;
В) И.Репнн;
Г) Н.Ге.
В) И.Репнн;
Г) Н.Ге.
2. Что не использует графика?
А) пятно;
Б) оттенок;
В) точка;
Г) линия.
3. Сложенный пополам лист бумаги, вклеенный между крышкой переплета и блоком книги.
А) переплет;
Б) форзац;
В) обложка;
Г) фронтиспис.
4.Синий, голубой, зеленый – это:
А) холодные цвета;
Б) хроматические цвета;
В) теплые цвета;
Г) основные цвета.
5. Разновидность выпуклого рельефа, в котором изображение возвышается над плоскостью фона более чем на половину
своего объема.
А) барельеф;
Б) горельеф;
В) контррельеф;
Г) камея.
6. Вид художественной обработки дерева, кости, камня, алебастра, терракоты.
А) резьба;
Б) рубка;
В) литье;
Г) лепка.
7. Криволинейное перекрытие проема в стене или пространства между двумя опорами.
А) балка;
Б) арка;
В) колонна;
Г) апсида.
8. Как называлась лавка в русской избе в виде длинного ящика с крышкой?
А) коник;
Б) столешник;
В) оберег;
Г) рубель.
9. Девичий головной убор в виде полосы ткани, парчовой или вышитой золотой нитью.
А) повязка;
Б) кокошник;
В) кичка;
Г) сорока.
10. Какой предмет верхней одежды был наиболее распространен у женщин-россиянок
в XVII в.?
А) сарафан;
Б) летник;
В) опашень;
Г) душегрей.
11. Завершающий прием в Городецкой росписи, который выполняется белой и черной красками.
А) пупавка;
Б) замалевок;
В) букет;
Г) оживка.
12. Назовите российский город, известный с конца XIX в. своей расписной деревянной посудой.
А) Сергиев Посад;
Б) Палех;
В) Хохлома;
Г) Хотьково
13. Как называлось поселение славян в Древней Руси?
А) хутор;
Б) слобода;
В) село;
Г) деревня.
Уровень В
14. Назови жанры изобразительного искусства
1.
3.
2.
4.
Уровень С
15. Реши задачу.
Ёжик и Медвежонок собирали ромашки. Медвежонок считал так: «Раз ромашка, два ромашка, три ромашка, семь». А
Ёжик собирал те ромашки, которые пропустил медвежонок. Он тихонько приговаривал: «А я четвертую, пятую и
шестую нашел».
Закрась ромашки Медвежонка теплым цветом, а ромашки Ёжика - холодным.
Сколько ромашек собрал Ёжик и сколько Медвежонок?
Ёжик собрал _______ ромашек. Медвежонок собрал _______ ромашек.
16.Раскрась клоуна. Передай характер персонажа при помощи цвета.
Вариант № 2
Уровень А
1.Рисунок в книге.
А) набросок;
Б) плакат;
В) иллюстрация;
Г) репродукция.
2.Линия, передающая внешние очертания человека, животного или предмета.
А) контур;
Б) силуэт;
В) набросок;
Г) зарисовка.
3. Разновидность художественной графики, сопровождающая и образно поясняющая текст.
А) репродукция;
Б) иллюстрация;
В) рисунок;
Г) миниатюра.
4. Красный, синий, желтый – это:
А) холодные цвета;
Б) теплые цвета;
В) основные цвета;
Г) составные цвета.
5. Слово, означающее то же, что и слово «скульптура».
А) ваяние;
Б) зодчество;
В) лепка;
Г) отливка.
6. Организация и изображение внутреннего пространства.
А)дизайн;
Б) планировка;
В) интерьер;
Г) экстерьер.
7..Укрепление, созданное для обороны города.
А) Кремль;
Б) крепость;
В) замок;
Г) цитадель.
8. Доска, идущая по свесу крыши, деталь декоративного убранства русской избы.
А) охлупень;
Б) столешник;
В) полотенце;
Г) причелина.
9. Самый первый прием в жостовской росписи.
А) Замалевок;
Б) зарисовка;
В) набросок;
Г) рисунок.
10. Как в Древней Руси называли странствующих актеров, выступавших в качестве певцов, острословов, музыкантов,
исполнителей сценок, дрессировщиков?
А) кукольники;
Б) шуты;
В) скоморохи;
Г) потешники.
11. Основной мотив декоративной росписи Жостова.
А) пупавка;
Б) букет;
В) кудрина;
Г) венок.
12. Как назывался «бронежилет» во времена Александра Невского?
А) камзол;
Б) понева;
В) кольчуга;
Г) дубленка.
13. Как называлось поселение славян в Древней Руси?
А) хутор;
Б) слобода;
В) село;
Г) деревня.
Уровень В
14. Назови самые известные музеи изобразительного искусства.
Уровень С
I5 Подпиши, какой вид изобразительного искусства расположен под №1, №2, №3, №4, №5
№1
№2
№3
№4
№5
_________________ ________________ ________________ _______________ __________________
16.Раскрась клоуна. Передай характер персонажа при помощи цвета.
Эталон ответа
Вариант № 1
Уровень А
3. Назовите известного русского художника-сказочника, автора картин «Богатыри», «Аленушка», «Ковер-самолет».
А) И.Крамской;
Б) В.Васнецов;
В) И.Репнн;
Г) Н.Ге.
В) И.Репнн;
Г) Н.Ге.
7. Что не использует графика?
А) пятно;
Б) оттенок;
В) точка;
Г) линия.
11. Сложенный пополам лист бумаги, вклеенный между крышкой переплета и блоком книги.
А) переплет;
Б) форзац;
В) обложка;
Г) фронтиспис.
15.Синий, голубой, зеленый – это:
А) холодные цвета;
Б) хроматические цвета;
В) теплые цвета;
Г) основные цвета.
19. Разновидность выпуклого рельефа, в котором изображение возвышается над плоскостью фона более чем на
половину своего объема.
А) барельеф;
Б) горельеф;
В) контррельеф;
Г) камея.
22. Вид художественной обработки дерева, кости, камня, алебастра, терракоты.
А) резьба;
Б) рубка;
В) литье;
Г) лепка.
26. Криволинейное перекрытие проема в стене или пространства между двумя опорами.
А) балка;
Б) арка;
В) колонна;
Г) апсида.
30. Как называлась лавка в русской избе в виде длинного ящика с крышкой?
А) коник;
Б) столешник;
В) оберег;
Г) рубель.
34. Девичий головной убор в виде полосы ткани, парчовой или вышитой золотой нитью.
А) повязка;
Б) кокошник;
В) кичка;
Г) сорока.
38. Какой предмет верхней одежды был наиболее распространен у женщин-россиянок
в XVII в.?
А) сарафан;
Б) летник;
В) опашень;
Г) душегрей.
42. Завершающий прием в Городецкой росписи, который выполняется белой и черной красками.
А) пупавка;
Б) замалевок;
В) букет;
Г) оживка.
46. Назовите российский город, известный с конца XIX в. Своей расписной деревянной посудой.
А) Сергиев Посад;
Б) Палех;
В) Хохлома;
Г) Хотьково
48. Как называлось поселение славян в Древней Руси?
А) хутор;
Б) слобода;
В) село;
Г) деревня.
Уровень В
14. Назови жанры изобразительного искусства
1.
2.
3.
1. портрет
2 пейзаж
3. натюрморт
4. исторический
Уровень С
4.
15. Реши задачу.
Ёжик и Медвежонок собирали ромашки. Медвежонок считал так: «Раз ромашка, два ромашка, три ромашка, семь». А
Ёжик собирал те ромашки, которые пропустил медвежонок. Он тихонько приговаривал: «А я четвертую, пятую и
шестую нашел».
Закрась ромашки Медвежонка теплым цветом, а ромашки Ёжика - холодным.
Сколько ромашек собрал Ёжик и сколько Медвежонок?
Медведь
Медведь
Медведь
Ёжик Ёжик
Ёжик
Ёжик собрал 3 ромашки. Медвежонок собрал 4 ромашки.
Медведь
16.Раскрась клоуна. Передай характер персонажа при помощи цвета.
Вариант № 2
Уровень А
4.Рисунок в книге.
А) набросок;
Б) плакат;
В) иллюстрация;
Г) репродукция.
8.Линия, передающая внешние очертания человека, животного или предмета.
А) контур;
Б) силуэт;
В) набросок;
Г) зарисовка.
12. Разновидность художественной графики, сопровождающая и образно поясняющая текст.
А) репродукция;
Б) иллюстрация;
В) рисунок;
Г) миниатюра.
16 Красный, синий, желтый – это:
А) холодные цвета;
Б) теплые цвета;
В) основные цвета;
Г) составные цвета.
20. Слово, означающее то же, что и слово «скульптура».
А) ваяние;
Б) зодчество;
В) лепка;
Г) отливка.
23. Организация и изображение внутреннего пространства.
А)дизайн;
Б) планировка;
В) интерьер;
Г) экстерьер.
27..Укрепление, созданное для обороны города.
А) Кремль;
Б) крепость;
В) замок;
Г) цитадель.
31. Доска, идущая по свесу крыши, деталь декоративного убранства русской избы.
А) охлупень;
Б) столешник;
В) полотенце;
Г) причелина.
35. Самый первый прием в жостовской росписи.
А) замалевок;
Б) зарисовка;
В) набросок;
Г) рисунок.
39. Как в Древней Руси называли странствующих актеров, выступавших в качестве певцов, острословов, музыкантов,
исполнителей сценок, дрессировщиков?
А) кукольники;
Б) шуты;
В) скоморохи;
Г) потешники.
43. Основной мотив декоративной росписи Жостова.
А) пупавка;
Б) букет;
В) кудрина;
Г) венок.
47. Как назывался «бронежилет» во времена Александра Невского?
А) камзол;
Б) понева;
В) кольчуга;
Г) дубленка.
48. Как называлось поселение славян в Древней Руси?
А) хутор;
Б) слобода;
В) село;
Г) деревня.
Уровень В
14. Назови самые известные музеи изобразительного искусства.
(Эрмитаж, Третьяковская галерея, музей имени Пушкина)
Уровень С
I5. Подпиши, какой вид изобразительного искусства расположен под №1, №2, №3, №4, №5
№1 живопись
№2
скульптура
№3
архитектура
№4 графика
16.Раскрась клоуна. Передай характер персонажа при помощи цвета.
№5
декоративноприкладное
искусство
Нормы оценок
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;
«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;
«5» - если работа не содержит ошибок.
Задания уровня сложности А следует оценивать 1 баллом, задания уровня В – 2 баллами, уровня С – 3 баллами.
Итоговый тест по изобразительному искусству на 2015-2016 учебный год
3 класс
Цель:
- проверить знания учащихся,
- способствовать формированию адекватной оценки своих достижений.
Вариант № 1
Уровень А
1. Зачеркни лишнее понятие в каждой группе слов.
грузовые
лица
пассажирские
причёски
рыболовные
костюм
суда
украшение
завтрак
рукавицы
лапти
шапка
тулуп
народный костюм
2. Подчеркните музеи изобразительного искусства:
Эрмитаж, Цирк, Третьяковская галерея, Кинотеатр, Лувр, Русский музей
3. Над фамилиями художников поставьте букву:
«А» - если это художник – маринист,
«Б» - если художник – пейзажист:
Серов, Айвазовский, Репин, Васнецов, Левитан
4. Жанр, в котором главный герой – природа.
а) пейзаж
б) портрет
в) натюрморт
г) батальный
5. .Художник , изображающий море.
а) пейзажист
б) портретист
в) маринист
г) артист
6. Что из перечисленного является наиболее типичным художественным материалом для графики:
а) гуашь
б) карандаш
в) глина
г) акварель
7. Назови 3 основных цвета в живописи:
а) красный, желтый, синий
б) черный, белый, серый
в) оранжевый, фиолетовый, зеленый
г) красный, желтый, зеленый
8. Воображаемая линия, которая отделяет небо от земли:
а) штрих
б) горизонт
в) тень
г) граница
9. Какой цвет является тёплым:
а) серый
б) фиолетовый
в) синий
г) жёлтый
10. Какой жанр является изображением человека или группы людей?
а) пейзаж
б) портрет
в) натюрморт
г) батальный.
Уровень В
11. Какие виды изобразительного искусства представлены на изображениях?
1_____________________________________________
2. __________________________________________
3.___________________________________________
12. Живопись – это вид или жанр изобразительного искусства? Назовите основное художественно-выразительное
средство в живописи.
_________________________________________________________________
13. Что такое скульптура? Какие виды скульптуры вы знаете?
______________________________________________________________
Уровень С
14. Какое различие между круглой скульптурой и рельефом?
15. Изобразите основные художественно-выразительные средства графики.
Вариант № 2
Уровень А
1.Какие произведения искусства хранятся в музеях? Отметь стрелочками.
Найдите соответствие:
Изображение человека
Архитектура
Изображение природы
Натюрморт
Проекты зданий
Портрет
Изображение «неживой природы»
Пейзаж
Украшение предметов
Скульптура
Лепка человека и животных
Дизайн (декор)
2. Зачеркни лишнее понятие в каждой группе слов.
формы
охлупень
квасник
пропорции
полотенце
кувшин
цвет
причелина
кружка
повадки
ставни
тарелка
птицы
крестьянский дом
баокон
3. Металлический поднос с чёрно- лаковой поверхностью и изображёнными поверх него цветочными композициями?
а) Хохлома.
б) Гжель.
в) Жостово.
г) Дымково
4. Как называется русский жилой дом, являющийся образцом русского деревянного зодчества?
а) сруб
б) изба
в) горница
г) сени
5. Как называется специалист по изготовлению моделей одежды?
а) дизайнер
б) архитектор
в) модельер
г) художник
6. Главный цветок набивки узора на ткани павловопосадской шали это - …
а) роза
б) ромашка
в) георгин
г) астра
7. Найди неверные утверждения: «Фон щита на гербе может быть закрашен…
а) одним цветом
б) двумя цветами, которые разделены линией
в) только красным цветом
г)только синим или красным цветом
8. По названию картины определи, который из них натюрморт?
а) И. Левитан «Озеро. Русь».
б) И. Айвазовский «Чёрное море»
в) Д. Налбандян «Сирень»
г) И. Шишкин «Лесные дали»
9. Русская деревянная игрушка, олицетворяющий образ России называется…
а) «Кузнецы»
б) «Грибочек»
в) «Мишки с лаптями»
г) « Матрёшки»
10. Рисунок к любимой сказке это…
а) аппликация
б) иллюстрация
в) мозаика
г) графика.
Уровень В
11. Портрет – это вид или жанр изобразительного искусства? Дайте определение портрета.
12. Назовите жанры изобразительного искусства, которые представлены на изображениях.
1
2
13. Продолжите предложение «Анималистический жанр – это…»
Уровень С
14. Какие виды портрета вы знаете?
15. Назовите имена известных вам художников.
Эталон ответа.
Вариант № 1
Уровень А
3. Зачеркни лишнее понятие в каждой группе слов.
грузовые
лица
пассажирские
причёски
рыболовные
костюм
суда
украшение
завтрак
рукавицы
лапти
шапка
тулуп
народный костюм
2. Подчеркните музеи изобразительного искусства:
Эрмитаж, Цирк, Третьяковская галерея, Кинотеатр, Лувр, Русский музей
4. Над фамилиями художников поставьте букву:
«А» - если это художник – маринист,
«Б» - если художник – пейзажист:
п
м
п
п
п
Серов, Айвазовский, Репин, Васнецов, Левитан
4. Жанр, в котором главный герой – природа.
а) пейзаж
б) портрет
в) натюрморт
г) батальный
5. .Художник , изображающий море.
а) пейзажист
б) портретист
в) маринист
г) артист
6. Что из перечисленного является наиболее типичным художественным материалом для графики:
а) гуашь
б) карандаш
в) глина
г) акварель
7. Назови 3 основных цвета в живописи:
а) красный, желтый, синий
б) черный, белый, серый
в) оранжевый, фиолетовый, зеленый
г) красный, желтый, зеленый
8. Воображаемая линия, которая отделяет небо от земли:
а) штрих
б) горизонт
в) тень
г) граница
9. Какой цвет является тёплым:
а) серый
б) фиолетовый
в) синий
г) жёлтый
10. Какой жанр является изображением человека или группы людей?
а) пейзаж
б) портрет
в) натюрморт
г) батальный.
Уровень В
11. Какие виды изобразительного искусства представлены на изображениях?
1 живопись
2. портрет
3. скульптура
12. Живопись – это вид или жанр изобразительного искусства? Назовите основное художественно-выразительное
средство в живописи.
Линия, пятно, силуэт, свет, тень, ритм, композиция.
13. Что такое скульптура? Какие виды скульптуры вы знаете?
Скульпту́ра (лат. sculptura, от sculpo — вырезаю, высекаю) — ваяние, пластика — вид изобразительного искусства,
произведения которого имеют объёмную форму и выполняются из твёрдых или пластических материалов — в
широком значении слова, искусство создавать из глины, воска, камня, металла, дерева...
Виды скульптуры: бюсты, статуи, памятники, обелиски.
Уровень С
14. Какое различие между круглой скульптурой и рельефом?
Различается круглая скульптура ( статуэтка, бюст), осматриваемая со всех сторон, а рельефные изображения связаны
с плоскостью и не воспроизводят полного объема изображаемого тела.
15. Изобразите основные художественно-выразительные средства графики.
Художественно-выразительные средства графики: белая бумага как изобразительная плоскость и чёрный цвет туши,
контурная линия, штрих, пятно.
Вариант № 2
Уровень А
1.Какие произведения искусства хранятся в музеях? Отметь стрелочками.
Найдите соответствие:
Изображение человека
Архитектура
Изображение природы
Натюрморт
Проекты зданий
Портрет
Изображение «неживой природы»
Пейзаж
Украшение предметов
Скульптура
Лепка человека и животных
Дизайн (декор)
4. Зачеркни лишнее понятие в каждой группе слов.
формы
охлупень
квасник
пропорции
полотенце
кувшин
цвет
причелина
кружка
повадки
ставни
тарелка
птицы
крестьянский дом
балкон
3. Металлический поднос с чёрно- лаковой поверхностью и изображёнными поверх него цветочными композициями?
а) Хохлома.
б) Гжель.
в) Жостово.
г) Дымково
4. Как называется русский жилой дом, являющийся образцом русского деревянного зодчества?
а) сруб
б) изба
в) горница
г) сени
5. Как называется специалист по изготовлению моделей одежды?
а) дизайнер
б) архитектор
в) модельер
г) художник
6. Главный цветок набивки узора на ткани павловопосадской шали это - …
а) роза
б) ромашка
в) георгин
г) астра
7. Найди неверные утверждения: «Фон щита на гербе может быть закрашен…
а) одним цветом
б) двумя цветами, которые разделены линией
в) только красным цветом
г)только синим или красным цветом
8. По названию картины определи, который из них натюрморт?
а) И. Левитан «Озеро. Русь».
б) И. Айвазовский «Чёрное море»
в) Д. Налбандян «Сирень»
г) И. Шишкин «Лесные дали»
9. Русская деревянная игрушка, олицетворяющий образ России называется…
а) «Кузнецы»
б) «Грибочек»
в) «Мишки с лаптями»
г) « Матрёшки»
10. Рисунок к любимой сказке это…
а) аппликация
б) иллюстрация
в) мозаика
г) графика.
Уровень В
11. Портрет – это вид или жанр изобразительного искусства? Дайте определение портрета.
Портрет - жанр изобразительного искусства, отражающий внешний и внутренний облик человека или группы людей.
12. Назовите жанры изобразительного искусства, которые представлены на изображениях.
1. Натюрморт
2. Графика
13. Продолжите предложение «Анималистический жанр – это (от лат. animal – животное),
вид изобразительного искусства, в котором ведущим мотивом является изображение животных».
Уровень С
14. Какие виды портрета вы знаете? Погрудный портрет; Поясной портрет; Портрет в рост; Индивидуальный портрет;
Групповой портрет;.
15. Назовите имена известных вам художников Исаак Левитан, Иван Айвазовский, Иван Шишкин, Василий Перов,
Илья Репин, Алексей Саврасов, Карл Брюллов, Василий Суриков, Виктор Васнецов,
Нормы оценок
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;
«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;
«5» - если работа не содержит ошибок.
Задания уровня сложности А следует оценивать 1 баллом, задания уровня В – 2 баллами, уровня С – 3 баллами.