ПРОГРАММА СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА С ОСОБЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ЗДОРОВЬЕ. Продолжать поддерживать необходимые условия для защиты, сохранения, совершенствования и укрепления здоровья ребенка, выполнять четко режим дня. СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ. Укреплять прочные эмоциональные контакты с близкими взрослыми. Формировать различные формы общения со знакомыми и незнакомыми взрослыми. Учить общаться сосверстниками, называть близких взрослых по имени, выполнять просьбы взрослых и выражать свои различными способами -мимикой, жестами, и словами: нет, да, на, дай, хочу... ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ И КУЛЬТУРНОГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ: -есть самостоятельно, пользуясь ложкой; -тщательно пережевывать пищу; -пить из чашки; -пользоваться салфеткой; -убирать посуду после еды; -надевать и снимать некоторые предметы одежды; -убирать самостоятельно свои игрушки на место. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ Развивать общие движения: -учить бегать по ровной дорожке; -ходить по гимнастической скамейке; -спрыгивать с небольшой высоты (с помощью взрослого); -ловить надувной мяч двумя руками; -катать мячи по полу. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТНО-ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. -учить выполнять самостоятельно различные игровые действия с игрушками; -формировать интерес к сюжетной игре, развивать игровые действ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ Сенсорное - развивать ориентировку на величину, форму, цвет, целостное восприятие предметов. 1.Учить выделять 2-3 предмета по величине (большой, средний, маленький), различать и соотносить по величине плоскостные предметы (подбирать крыши разного размера к домам, затем елочки соответствующего размера, прятать фрукты в корзинки с учетом трех величин). 2.Форма-учить пользоваться методом проб при решении сенсорных задач; -опускать различные формы в прорези; - выделять различные формы среди других (собери все кирпичики для дорожки, построй башни, выбери все крыши); достать из мешочка формы по словесной инструкции (кубики, кирпичики, шарики, крыши), достать предметы разные по форме, материалу, величине З.Цвет -учить соотносить цвет с предметом (желтый-солнце, зеленый-елочка, красный-яблоко и др.)? называть, сличать и дифференцировать основные цвета. 4.Целостное восприятие предмета-учитьскладывать разрезную картинку, собирать матрешку и пирамидку. 5.Тактильно-двигательное восприятие: -дифференцировать свойства и качества предметов через тактильное восприятие (твердый-мягкий, холодный-теплый); -выбирать игрушки по словесной инструкции (из 2-х); -различать на ощупь разные по форме предметы (шар, кубик, треугольник), овощи и фрукты; 6.Слуховое восприятие: -учить ориентироваться на звук в знакомом пространстве («Что звучит?»); различать животных и птиц по звукоподражанию («Кто как кричит?») НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННОЕ МЫШЛЕНИЕ. -знакомить ребенка с проблемными ситуациями, когда для решения задач необходимо использовать вспомогательные средства; -учить решать простейшие проблемно-практические задачи методом проб; -учить пользоваться предметами-орудиями при выполнении определенных действий; -учить выбирать орудия (из 2-3 -х) для достижения цели. ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ - знакомить ребенка с явлениями природы (зима-снег, холодно, зимние развлечения детей, снег идет); -формировать представления о домашних и диких животных, их частях тела, знакомить с названиями детенышей животных, с названиями некоторых птиц; -обращать внимание ребенка на предметы и явления окружающей действительности (выделять группу однородных предметов: игрушки, овощи, фрукты и т.д.); -учить группировать предметы по функциональному назначению: -учить показывать картинки с изображением движений людей. ФОРМИРОВАНИЕ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ -учить различать количества (один-много); -отвечать на вопрос «сколько?»; -соотносить количество предметов с количеством пальцев на руке; - учить находить заданное количествооднородных предметов в окружающей обстановке. РАЗВИТИЕ РЕЧИ 1.Понимание обращенной речи -учить выполнять действия по речевой инструкции; -выполнять задания, включающие пространственные отношения между предметами. 2.Формирование фонетико-фонематического слуха: -повторение за педагогом звуков, слогов, простейших слов; -уточнение слогового состава разных слов (от простого к сложному); -прослушивание звуков живой и неживой природы, речи; пение песен со звукоподражанием; чтение стихов, глядя на ребенка и на игрушку; -побуждение ребенка к воспроизведению недостающих слогов и слов в стихах. З.Формирование активной речи: -делать артикуляционный массаж (специалист); -учить подражать действиям губ: -делать улыбку и складывать губы трубочкой; -показать язычком и щелкнуть язычком; -закрепить произношение звукоподражаний (гав-гав, му-му, и т.д.); -уточнить предметный словарь и познакомить с названиями новых предметов; -учить произносить имена, выражать свои потребности простой фразой; -произносить простейшие фразы с использованием глаголов; -обогащать пассивный словарь, обозначая свойства и качества предметов (круглый и т.д.); -самостоятельно задавать простейшие вопросы; -разучивать игры с пальчиковым и речевым сопровождением; -учить совместно с педагогом с опорой на наглядность пересказывать знакомые сказки. ФОРМИРОВАНИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - работать над формированием отдельных игровых действий (кормить куклу, катать машину, укачивать куклу и т.д.); -учить играть в строительные игры (нагружать кубики в машину, везти в гараж, строить дом и т.д.); -включать ребенка в сюжетно-ролевую игру. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОДУКТИВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1.Рисование. Вызывать интерес к рисованию, учить рисовать различными изобразительными средствами.2.Конструирование. Вызывать интерес к конструированию совместных построек, учить строить конструкцию по образцу, по показу, по словесной инструкции, обыгрывать постройку. Соблюдается следующая последовательность в работе: -формирование совместных действий; -действия по показу и жестовои инструкции с речевым сопровождением; -действия по словесной инструкции; - самостоятельные действия