Нетрадиционные методы изучения географии мира и её своеобразие.

Нетрадиционные методы изучения географии
Главное назначение школьной географии – дать учащимся объективную картину
мира и её своеобразие.
При организации учебно-познавательной деятельности, контроле знаний
использую нетрадиционные формы обучения на разных типах уроков.
Например, уроки формирования новых знаний можно провести в виде уроков лекций, семинаров, уроков-экспедиций (путешествий), уроков-исследований,
учебных конференций. На уроках обучения умениям и навыкам можно использовать
такие нетрадиционные формы, как уроки с ролевой игрой, а на уроках повторения и
обобщения знаний, закрепления умений – игровые: КВН, «Что? Где? Когда?»,
уроки-конкурсы, уроки-соревнования. На уроках проверки и учёта знаний и умений
провожу викторины, конкурсы, географические диктанты, терминологические
диктанты, тестирование.
Использование нетрадиционных методов обучения ведёт к активизации
познавательной деятельности на уроках, обогащает, систематизирует и закрепляет
знания, способствует к их осознанному применению.
Нетрадиционные формы уроков дают возможность не только поднять интерес
учащихся к предмету, науке, а так же развивать их творческую самостоятельность,
обучать работе с различными источниками знаний.
Школьник становится активным, заинтересованным, равноправным участником
обучения. У него происходит отход от стандартного мышления, стереотипа
действий, что позволяет развивать стремление к знаниям, создать мотивацию к
обучению. Такая работа на уроке имеет большое образовательное, воспитательное, а
также развивающее значение.
При применении нетрадиционных методов и приёмов обучения у детей
развивается образное и логическое мышление. Использование нетрадиционных
подходов в преподавании географии является важным средством для формирования
личности, гуманного отношения ко всему живому, творческого воспитания и
развития.
За последние годы всё большую популярность в педагогической практике
приобретают игровые методы, которые повышают интерес к уроку и улучшают
качество знаний учащихся.
В игре актуализируются функции личности. Если традиционный
образовательный процесс связан с передачей-получением информации, обработкой
некоторой системы репродуктивных умений, то в игре участник чётко ставит себе
цель, отбирает целенаправленно материал, при этом он ответственен не только за
своё поведение, но на нём висит груз ответственности за успех всей группы. В игре
происходит самоорганизация, ученик принимает решение, за которое он в ответе,
игра предполагает творческое начало.
Игра посильна даже слабым ученикам. Более того, слабый ученик может стать
первым в игре: находчивость и сообразительность здесь оказываются порой более
важными, чем знание предмета. Чувство равенства, атмосфера увлечённости и
радости, ощущение посильности заданий – всё это даёт возможность ребятам
преодолеть стеснительность, и благотворно сказываются на результатах обучения.
Игра используется и в других формах организации учебной деятельности лекциях, семинарах, экскурсиях. Игровые ситуации вводятся в практические и
самостоятельные работы, а также в проверку и закрепление изученного материала.
Активное использование знаний в процессе игры способствуют их прочному
усвоению. Урок-игру целесообразнее проводить на обобщающих уроках.
Применение коллективных игр на уроках географии помогает учителю
добиваться поставленных целей, создаёт творческую, соревновательную атмосферу
среди учащихся.
Свободная форма общения способствует меньшей утомляемости детей,
повышает работоспособность, прививает любовь к книге и потребность в чтении,
воспитывает навыки взаимоконтроля , готовит к практической деятельности.
В качестве примера хочу привести обобщающий урок – игру «Научная
экспедиция по Южной Америке», который я проводила в 7 классе. Автором
разработки этого урока является В.Т.Тарасенко, Заслуженный учитель России,
учитель географии МОУ СОШ № 35 ст. Новотитаровской Динского района.
Использованная литература.
1. И.В. Душина, Е.А. Таможня, В.Б. Пятунин. Методика и технология обучения
географии в школе.Москва, «Астрель»,2004 г.
2. География: Уроки-игры в средней школе/Сост. Н.В. Болотникова. –
Волгоград: Учитель, 2004г.
3. В.Т. Тарасенко. Интеллектуальные игры на обобщающих уроках географии. 610 класс. Краснодар, 2002г.
4. Э.В. Мирошниченко. Статья «Активизация познавательной деятельности на
уроках географии». Издательский дом «Первое сентября».