Технологическая карта урока Ф.И.О. Горячева Г.Н. Предмет: география Класс: 6 Тип урока: комбинированный Тема Влага в атмосфере. Цель Формировать представление об атмосферной влаге, относительной и абсолютной влажности воздуха. Установить зависимость количества водяного пара в воздухе от температуры воздуха и подстилающей поверхности; причины формирования облаков. Познакомить с прибором гигрометр. Определение относительной и абсолютной влажности. Задачи образовательные: объяснить зависимость количества водяного пара в воздухе от температуры воздуха и запасов влаги на поверхность и во что превращается водяной пар, научить вычислять относительную и абсолютную влажность, развивающие: развивать умения анализировать, выявлять причинно-следственные связи, объяснять явления и их связи; уметь определять относительную влажность; воспитательные: воспитывать культуру общения в парах. УУД Личностные УУД: осознать о необходимости знаний о влаге воздуха. Регулятивные УУД: принимать и формулировать учебную проблему. Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты о влаге в атмосфере; выявлять причины и следствия о конденсации, Коммуникативные УУД: умение общаться и взаимодействовать друг с другом, обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя. Планируемые результаты Предметные: Знать: определение « абсолютная влажность воздуха», « относительная влажность», « конденсация», зависимость абсолютной влажности от температуры воздуха и наличия воды на поверхности, значение величины относительной влажности воздуха для живых организмов; условия образования тумана и облаков, виды облаков; Уметь: определять относительную и абсолютную влажность, объяснять зависимость абсолютной влажности от температуры воздуха и наличия воды на поверхности; объяснять причины образования тумана и облаков, зависимость абсолютной влажности от температуры воздуха и наличия воды на поверхности. Личностные: осознание причин, влияющих на образование влаги и во что превращается водяной пар; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Метапредметные: умение понимать и принимать учебную задачу, сформулированную на уроке; умение организовать свою деятельность, умение вести свой анализ, высказывать суждения, подтверждая фактами, владение умениями работать с учебником для решения задач; умение работать с текстом и использовать различные способы поиска сбора, обработки, анализа. Основные понятия Ресурсы: основные дополнительные Методы и формы обучения Абсолютная влажность воздуха, относительная влажность воздуха, конверсия, туман, облака, гигрометр, облачность Учебник, мультимедийная установка, персональный компьютер, презентация, таблица « Виды облаков» Технология Развивающее обучение Дидактическая структура урока Деятельность учителя Деятельность учеников Организационный момент Этап1 Приветствие учащихся. Проверка готовности уч-ся к уроку. Приветствие. Подготовка рабочего места. Беседа, частично-поисковый; фронтальная и индивидуальная,парная; Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов Планируемые результаты Предметные УУД Личностные: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; Подготовка рабочего места. Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Актуализация опорных знаний по теме: « Атмосфера» Повторение основных понятий о атмосфере. Работа с ЛОС ( приложение слайд1) Индивидуальные ответы на вопросы ЛОС( приложение слайд1) Выделяют основные качественные характеристик воздуха Познавательные: самостоятельное выделениеформулирование познавательной цели ,формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: .целеполагание Формулирование темы урока, постановка цели урока. Этап3 создания проблемной ситуации Побуждение уч-ся на создание проблемной ситуации ( приложение слайд2) Этап 4. целеполагание Изучение нового материала Этапы 5. 5.1 5.2 Вступают в диалог Объясняют и записывают тему урока в тетрадь. Вопросы, на которые найти нужно ответ ( приложение слайд 2) Работа с ЛОС ( приложение слайд 3) Создается проблемнодиалоговый вопрос: Откуда поступает вода в атмосферу? Побуждает уч-ся к Работа со схемой Составление схемы « Температура и количество воды в воздухе» Уметь установить причинноследственную связь Коммуникативные: работают в парах , делают расчеты, взаимно проверяют объяснению фактов: абсолютная и относительная влажность воздуха. (приложение слайд4) Проблемнодиалоговый вопрос: Существует предел насыщения влагой воздуха? 5.3 5.4 5.5 5.6 Предлагает воспользоваться знаниями математики и методом пропорции рассматривается порядок действия нахождения относительной влажности Знакомство с прибором.гигрометр. Проблемнодиалоговый вопрос: Во что превращается водяной пар? Конденсация Чем отличается туман от облака. ( приложение слайд4) Работают с учебником и узнают информацию ( рис. 89) ( приложение слайд4) Изучение слайда ( приложение слайд5) Вывод о зависимости температуры и количества водяного пара в 1м³ Работа в тетрадях с взаимопроверкой. ( работа в парах) Определение относительной влажности задание стр. 99 Уметь пользоваться алгоритмом действия в нахождении относительной влажности Необходимость в знаниях об относительной влажности Работа с учебником Рис.91-92 Обсуждение варианты ответов учся о явлении « конденсация» Индивидуальные сообщения об облаках Уч-ся анализируют Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика облаков» Уметь сравнивать облака на основе плана Уметь Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, делаются выводы Регулятивные: объясняют, анализируют, формулируют Предлагается уч-ся проанализировать результаты наблюдения за облачностью за январь. 5.7 Закрепление нового материала 6.1 Этапы 6. 6.2 Проблемнодиалоговый вопрос: « Проверь себя» ( приложение слайд7) степень покрытия неба за месяц-январь ( приложение слайд 6) устанавливать количество дней ясных, пасмурных, облачных Индивидуальные ответы Знать основные понятия и уметь их объяснять Знать основные понятия Выполняют задания Диктант с последующей проверкой Познавательные: умение осознанно и произвольно строить высказывания. Коммуникативные: оформлять свою мысль устной форме Регулятивные: учиться отличать верный ответ от неверного, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Рефлексия ( итог урока) Формулирует выводы, что узнали нового Выражают свое мнение о изученном материале Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Этап 7. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов. Домашнее задание Этап 9. Комментирование д/з: §26 задание 4 Записывают задания Приложение к уроку Этап 2 Задания по актуалиации опорных знаний Вспомнить:Что такое атмосфера? Состав атмосферы, строение атмосферы, как распределяется на земле тепло, пояса освещенности. ЛОС слайд1 Состав атмосферы Атмосфера- ? 1 ?? ? 2 Строение атмосферы км ? 60 40 ?? ? ? 20 0 Пояса освещенности ? 4 СП 66,5 с.ш. 3 23,5 с.ш. Э 23,5 ю.ш. 66.5 ю.ш. C.П Сев. тропик Э Юж. тропик Ю.П ЮП Создание проблемной ситуации: Учитель протирает доску влажной салфеткой и просит учеников обратить внимание, что будет происходить. Куда девается вода? Этап 3 Этап4 слайд2 Этап5.1 слайд3 Проблемно-диалоговый вопрос : Откуда поступает вода в атмосферу? Составление схемы Температура испарение водяной пар( невидим) Этап 5.2 слайд 4 слайд 5.3 слайд5 Слайд6 Слайд 5.7 Этап 6.1 Проблемно-диалоговый вопрос: Почему зимой при сплошной облачности теплее, а летом прохладнее? Этап 6.2 Слайд7 Проверь себя испарение 1. Что создает водяной пар в воздухе _______. невидимость 2. Свойство водяного пара ________. 3.Количество водяного пара зависит от _________. температуры 4. Переход воды из газообразного состояния в жидкое .________. конденсация абсолютная 5. Количество водяного пара в граммах в 1м³ __________ влажность 6.Скопление капелек воды и кристалликов льда на облака некоторой высоте в тропосфере ___________ 7. Капельки воды или кристаллики льда в приземном слое воздуха ___________ туман