Теплый период

УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий муниципального
автономного дошкольного
образовательного учреждения
муниципального образования
город Краснодар «Детский сад
комбинированного вида Сказка»
_________________И.И.Богатырь
«12» сентября 2013 года
ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
муниципального автономного дошкольного
образовательного учреждения
муниципального образования город Краснодар
«Детский сад комбинированного вида Сказка»
2013- 2014 учебный год
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЧАСТЬ I. ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ
РАЗДЕЛ 1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.возрастные и индивидуальные особенности воспитанников;
1.2.приоритетные направления деятельности ДОУ;
1.3.цели и задачи деятельности ДОУ;
1.4.реализация регионального компонента;
1.5.принципы и подходы к формированию ООП.
РАЗДЕЛ 2.
ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ОУ
2.1 ежедневная организация жизни и деятельности детей;
2.2 проектирование воспитательно-образовательного процесса.
РАЗДЕЛ 3.
СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ
РАБОТЫ
ПО
ОСВОЕНИЮ
3.1 сочетаемость программ по каждому из направлений развития
(физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественноэстетическое).
РАЗДЕЛ 4.
СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ (для
детей с ограниченными
возможностями здоровья)
4.1 организация работы логопедического пункта;
4.2 организация работы групп компенсирующей направленности;
РАЗДЕЛ 5.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ДЕТЬМИ
ОСНОВНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
5.1 итоговые результаты;
РАЗДЕЛ 6.
СИСТЕМА
МОНИТОРИНГА
ДОСТИЖЕНИЯ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.
ДЕТЬМИ
ПЛАНИРУЕМЫХ
ЧАСТЬ II. ВАРИАТИВНАЯ
РАЗДЕЛ 1.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ.
РАЗДЕЛ 2.
СОДЕРЖАНИЕ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА.
2
ЧАСТЬ I. ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ
РАЗДЕЛ 1
Полное наименование учреждения: муниципальное автономное
дошкольное образовательное учреждение муниципального образования
город Краснодар «Детский сад комбинированного вида Сказка»;
Адрес: 350072, Российская Федерация, Краснодарский край, город
Краснодар, Центральный внутригородской округ, ул. имени 40 – летия
Победы, 29/1.
Телефон/факс: (861)257-05-22
Организационно-правовая форма: муниципальное автономное
дошкольное образовательное учреждение.
Статус, тип, вид: дошкольное образовательное учреждение,
автономное, детский сад комбинированного вида.
Документы, регламентирующие образовательную деятельность ДОУ
МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад Сказка» свою деятельность
осуществляется в соответствии с основными нормативно-правовыми
документами.
№
Наименование документа
1.
Устав ОУ
2.
Лицензия на образовательную
деятельность
Приложение к лицензии на
образовательную деятельность
Нормативные документы:
-федеральные;
-региональные;
-образовательного учреждения.
Реквизиты
утвержденный
постановлением
администрации
муниципального
образования
город
Краснодар
от
14.03.2012 г. № 1977.
выдана Министерством образования и
науки Краснодарского края от 27.11.2012г.
№ 05028, серия 23ЛО1 № 0001852.
Федеральные:
Закон РФ «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.12 № 273-ФЗ
Типовое положение о ДОУ от 27 октября
2011 г. N 2562 г.;
Постановление Правительства РФ от
16.03.2011 № 174 Положение «О
лицензировании
образовательной
деятельности»
Приказ Министерства здравоохранения и
социального
развития
Российской
Федерации от 26.08.2010 № 761 Единый
квалификационный
справочник
должностей
руководителей,
специалистов и служащих, раздел
«Квалификационные
характеристики
должностей работников образования»
Приказ МО и науки РФ «Федеральные
государственные требования к структуре
основной
общеобразовательной
3
программы дошкольного образования»
от 23.11.2009 № 655;
СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемиологические
требования
к
устройству, содержанию и организации
режима
работы
в
дошкольных
организациях»
Региональные и учредителя:
Закон «Об образовании в Краснодарском
крае» от 16.07.13 № 2770-КЗ
приказы
департамента
образования
администрации
муниципального
образования город Краснодар.
Образовательного учреждения:
Устав, основная
общеобразовательная
программа, годовой план, протоколы
педагогических советов, локальные акты,
приказы ОУ.
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей
В МАДОУ воспитываются дети в возрасте от 2-х до 7 лет. На 01
сентября 2013 года количество воспитанников в учреждении - 1745, групп 114 из них:
Группы общеразвивающей направленности
для детей раннего возрастас 12 – ти часовым пребыванием
для детей дошкольного возраста с 12 часовым пребыванием
для детей раннего возраста с 4 – х часовым пребыванием
для детей дошкольного возраста с 4 – х часовым пребыванием
Группы компенсирующей направленности
для детей раннего возраста с 12 часовым пребыванием (аллергопатология)
для детей раннего возраста с 12 часовым пребыванием (ОДА)
для детей дошкольного возраста с 12 часовым пребыванием (ЗПР)
для детей дошкольного возраста с 12 часовым пребыванием
(аллергопатология)
для детей дошкольного возраста с 12 часовым пребыванием (с амблиопией и
косоглазием)
для детей дошкольного возраста с 10 часовым пребыванием (с амблиопией и
косоглазием)
для детей дошкольного возраста с 12 часовым пребыванием (ОНР)
для детей дошкольного возраста с 10 часовым пребыванием (ОНР)
для детей дошкольного возраста с 12 часовым пребыванием (ОДА)
для детей дошкольного возраста с 10 часовым пребыванием (ОДА)
Группы оздоровительной направленности
для детей дошкольного возраста с 12 часовым пребыванием
12
47
3
10
1
3
4
6
2
1
11
1
9
1
3
Приоритетные направления деятельности ОУ
Тип
реализуемых
образовательных
программ:
основная
общеобразовательная программа дошкольного образования.
Направленности реализуемой образовательной программы в соответствии
с приложением к лицензии на образовательную деятельность от 27.11.2012г.
4
№ 05028. Основная общеобразовательная программа дошкольного
образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным
осуществлением по художественно – эстетическому, социально –
педагогическому, физкультурно – спортивной направлениям развития
ребёнка, в группах компенсирующей направленности с оказанием
квалифицированной коррекции недостатков речевого и психического
развития детей. В группах кратковременного пребывания в целях сохранения
качества дошкольного образования приоритетной является образовательная
деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов
деятельности.
Формат образовательных услуг, оказываемых МАДОУ МО г. Краснодар
«Детский сад «Сказка», обусловлен наличием социального заказа,
требованиями государственного образовательного стандарта дошкольного
образования,
условиями
и
педагогическими
возможностями
образовательного учреждения.
Особенности организации образовательного процесса в различных
возрастных группах обусловлены спецификой возраста воспитанников, их
развития, наличия приоритетных направлений, заказа родителей.
Цели и задачи деятельности ДОУ
Деятельность ДОУ направлена на построение целостной системы
воспитательно - образовательной, оздоровительно-профилактической и
коррекционно – развивающей работы по укреплению физического и
психического здоровья детей групп разной направленности и
предоставлению одинаковых стартовых возможностей каждому ребёнку для
обучения в школе в тесном взаимодействии с семьями воспитанников через:
-охрану жизни и укрепление физического и психического здоровья
детей;
-обеспечение
познавательно-речевого,
социально-личностного,
художественно-эстетического и физического развития детей;
-воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности,
уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе,
Родине, семье;
- осуществление квалифицированной коррекции недостатков в
физическом и (или) психическом развитии детей;
-взаимодействие с семьёй ребёнка для обеспечения полноценного
развития детей;
-оказание консультативной и методической помощи родителям
(законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития
детей.
В 2013 – 2014 учебном году деятельность ДОУ направлена на решение
следующих задач:
5
1. Организация педагогической деятельности МАДОУ МО г. Краснодар
13
14
15
Педагоги - психологи
Учителя - логопеды
Музыкальные
руководители
Воспитатели
-
Старшие воспитатели
Заместители
заведующего
ВСЕГО
9
10
11
12
Учителя
дефектологи
2
3
4
5
6
7
8
Общее
число
педагогических 13
2
10
143 20
17
7
работников
Из общего числа педагогов имеют стаж педагогической работы:
35
3
2
1
от 0 до 3 лет
1
9
2
1
от 3 до 5 лет
1
1
22
2
1
от 5 до 10 лет
1
2
21
3
2
2
от 10 до 15 лет
1
2
16
3
2
2
от 15 до 20 лет
3
3
18
3
2
от 20 до 25 лет
9
1
22
6
7
свыше 25 лет
Из общего числа педагогов имеют образование:
10
2
7
64
11
17
7
Высшее педагогическое
1
6
Высшее непедагогическое
2
3
69
9
Среднее специальное педагогическое
4
Среднее
специальное непедагогическое
Из общего числа педагогов имеют квалификационную категорию:
4
2
23
5
6
1
высшую
4
1
4
30
4
5
2
первую
19
2
1
соответствие
Инструктор
по
физической культуре
1
Наименование показателей
Заведующие
№ строки
«Детский сад «Сказка» в условиях модернизации дошкольного
образования, направленную на профессиональный рост.
2. Внедрение и развитие инновационных технологий в процессе
управления, воспитательно – образовательном процессе и
здоровьесберегающих ресурсов МАДОУ МО г. Краснодар «Детский
сад «Сказка».
Для реализации задач ООП в учреждении сформирован творческий
коллектив:
8
5
225
2
1
2
1
2
-
1
1
2
-
43
13
28
34
29
31
45
8
-
5
-
130
7
83
4
3
1
1
1
2
44
53
25
Реализация регионального компонента
Региональный компонент Краснодарского края (родная природа,
памятники
архитектуры,
декоративно-прикладного
искусства,
художественно-ремесленные традиции, язык, обряды, фольклор, народные
игры) помогает детям дошкольного возраста ощутить и осознать свою
принадлежность к своей «Малой Родине», к своему дому, воспринимая всю
полноту ближайшего окружения, усваивая при этом общечеловеческие и
национальные ценности в духовном и морально-эстетическом плане.
6
Ознакомление детей с региональным компонентом осуществляется во
всех видах детской деятельности:
-средствами использования региональных, муниципальных программ,
авторизованных программ и опытов работы педагогов ДОУ города
Краснодара по ознакомлению детей с национально-культурными
особенностями Краснодарского края и формированию духовно-нравственной
культуры;
-через изучение и максимальное использование благоприятных
климатических, природных и культурных особенностей южного региона при
проведении
физкультурно-оздоровительной
и
воспитательнообразовательной работы.
Принципы и подходы к формированию ООП
Педагогическая деятельность основывается на основных принципах
построения и реализации ООП ДО:
- принцип развивающего образования;
- принцип научной обоснованности и практической преемственности;
- принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и
задач;
- принцип интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными особенностями;
- принцип комплексно – тематического построения образовательного
процесса.
Содержание программных образовательных задач решается в
совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности
детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но
и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой
дошкольного образования.
7
РАЗДЕЛ 2.
ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ.
Ежедневная организация жизни и деятельности детей
Режим дня в учреждении имеет рациональную продолжительность и
предполагает чередование различных видов деятельности и отдыха детей в
течение их пребывания в ДОУ. Режим дня во всех возрастных группах
соответствует возрастным психофизиологическим особенностям детей и
способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность
непрерывного бодрствования для детей 3-7 лет составляет 5,5 - 6 часов, до 3х лет в соответствии с медицинскими рекомендациями. Ежедневная
продолжительность прогулки - не менее 3 - 4 часов. Дневному сну в ДОУ
отводится 2 –2,5 часа, для групп раннего возраста -3 часа. Самостоятельная
деятельность детей от 2 до 7 лет (игры, подготовка к образовательной
деятельности, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
Режим пребывания детей в ДОУ максимально приближен к индивидуальным
особенностям группы. Это даёт возможность чувствовать себя в коллективе
детей более комфортно, проявлять активность в различных видах детской
деятельности.
Режим дня является основой организации образовательного процесса в
ДОУ в соответствии со временем пребывания ребенка в группе –12, 10 и 4
часа. Режим составляется на холодный и теплый период времени года в
соответствии с санитарными правилами.
На основании приказа департамента образования МО г. Краснодар
от 03.09.2013г. №815 «Об итогах комплектования муниципальных
образовательных
учреждений,
реализующих
основную
общеобразовательную программу дошкольного образования на 2013-2014
учебный год» в ДОУ открыты группы кратковременного пребывания:
- общеразвивающей направленности с реализацией ООП и одноразовым
питанием;
- компенсирующей направленности «Особый ребёнок» с реализацией
ООП и одноразовым питанием.
При организации режима учитываются сезонные особенности при
переходе от одного к другому. Контроль за соблюдением режима
осуществляет администрация.
8
Примерный режим пребывания в первой младшей группе
общеразвивающей направленности (2 – 3 года) – 12 часов.
Холодный период.
ВРЕМЯ
07.00-08.00
08.00-08.10
08.10-08.30.
08.30-08.50
08.50-09.00
09.00-09.10
09.10–10.00
10.00-11.10
10.30-10.40
11.10-11.30
11.30-12.00
12.00-15.00
15.00-15.30
15.30-15.45
15.45-15.55
15.55-16.20
16.20-16.40
16.40-18.30
18.30-19.00
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе, самостоятельная деятельность.
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Игровая деятельность педагога с детьми. Подготовка к прогулке
Прогулка
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение.
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Самостоятельная деятельность, подготовка к полднику.
Уплотненный полдник
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельные игры. Уход детей домой.
Тёплый период
ВРЕМЯ
07.00-08.05
08.05-08.15
08.15-08.30.
08.30-08.50
08.50-09.00
09.00-11.35
10.30-10.40
11.35-12.00
12.00-12.20
12.20-15.30
15.30.-15.50
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе
Утренняя гимнастика на воздухе
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к прогулке
Прогулка, непосредственно образовательная деятельность
физкультурно – оздоровительного и эстетического цикла
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение.
9
15.50-16.20
16.20-16.40
16.40-18.30
18.30-19.00
Самостоятельная деятельность детей, подготовка к полднику
Уплотненный полдник
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельные игры, уход детей домой
Примерный режим пребывания во второй младшей группе
общеразвивающей направленности (3 - 4 года) – 12 часов.
Холодный период
ВРЕМЯ
07.00-08.10
08.10-08.20
08.20.-08.30.
08.30-08.50
08.50-09.00
09.00-09.15
09.25-09.40
09.40-11.50
10.30-10.40
11.50-12.05
12.05-12.25
12.25-15.00
15.00.-15.30
15.30-16.20
16.20-16.40
16.40-18.30
18.30-19.00
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение
Самостоятельная деятельность детей, подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельные игры, уход детей домой
Тёплый период
ВРЕМЯ
07.00 – 08.05
08.05 - 08.15
08.15 - 08.30
08.30 - 08.50
08.50 – 09.00
09.00 – 11.50
10.30 - 10.40
11.50 - 12.05
12.05 - 12.25
12.25 - 15.30
15.30 – 15.50
15.50 - 16.20
16.20 - 16.40
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе.
Утренняя гимнастика на воздухе
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к прогулке, выход на прогулку
Прогулка, непосредственно образовательная деятельность
физкультурно – оздоровительного и эстетического цикла
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, водные процедуры, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну, оздоровительные мероприятия, дневной сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенный подъем.
Самостоятельные игры детей, подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
10
16.40 - 18.30
18.40 - 19.00
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, игры, уход детей домой.
Примерный режим пребывания в средней группе
общеразвивающей направленности (4 года - 5 лет) - 12 часов.
Холодный период
ВРЕМЯ
07.00 - 08.10
08.10 - 08.20
08.20 - 08.30.
08.30 - 08.50
08.50 - 09.00
09.00 - 09.20
09.30 - 09.50
09.50 - 12.10
10.30 - 10.40
12.10 - 12.20
12.20 - 12.40
12.40 - 15.00
15.00 - 15.20
15.20 - 16.30
16.30 - 16.50
16.50 - 18.30
18.30 - 19.00
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение.
Самостоятельные игры детей, кружковая деятельность, подготовка к
полднику
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки. Самостоятельные игры. Уход детей домой
Теплый период
ВРЕМЯ
07.00 - 08.15.
08.15 - 08.25
08.25 - 08.30
08.30 - 08.50
08.50-09.00
09.00-12.10
10.30 - 10.40
12.10-12.20
12.20-12.40
12.40-15.30
15.30.-15.50
15.50-16.30
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе
Утренняя гимнастика на воздухе
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к прогулке
Прогулка, непосредственно образовательная деятельность
физкультурно – оздоровительного и эстетического цикла.
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение
Самостоятельная деятельность, подготовка к полднику
11
16.30-16.50
16.50-18.30
18.30-19.00
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке. Прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельные игры, уход детей домой
Примерный режим пребывания в старшей группе
общеразвивающей направленности (5-6 лет) – 12 часов
Холодный период
ВРЕМЯ
07.00 - 08.10
08.10 - 08.20
08.20 - 08.30
08.30 - 08.50
08.50 - 09.00
09.00 – 09.25
09.35 – 10.00
10.00 – 12.15
10.30 - 10.40
12.15-12.35
12.35-12.55
12.55-15.00
15.00.-15.30
15.30-15.40
15.40-16.05
16.05-16.30
16.30-16.50
16.50-18.40
18.40-19.00
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение.
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Самостоятельная деятельность детей, кружковая деятельность,
подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельные игры, уход детей домой
Теплый период
ВРЕМЯ
07.00 - 08.15.
08.15 - 08.30
08.30 - 08.50
08.50 - 09.00
09.00 - 12.15
10.30 - 10.40
12.15 - 12.35
12.35 - 12.55
12.55 - 15.30
15.30 - 15.50
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе
Утренняя гимнастика на воздухе. Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к прогулке
Прогулка, непосредственно образовательная деятельность
физкультурно – оздоровительного и эстетического цикла.
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение.
12
15.50 - 16.30
16.30 - 16.50
16.50 - 18.40
18.40 - 19.00
Самостоятельные игры детей, подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельные игры, уход детей домой
Примерный режим пребывания в подготовительной к школе группе
общеразвивающей направленности (6 -7 лет) – 12 часов.
Холодный период
ВРЕМЯ
07.00 - 08.10
08.10 - 08.20
08.20 - 08.30
08.30 - 08.50
08.50 - 09.00
09.00 – 09.30
09.40 – 10.10
10.20 – 10.50
10.50-11.00
11.00-12.25
12.25-12.40
12.40-13.00
13.00-15.00
15.00.-15.30
15.30-16.30
16.30-16.50
16.50-18.40
18.40-19.00
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно – образовательная деятельность
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение.
Самостоятельная деятельность детей, кружковая деятельность,
подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельные игры, уход детей домой
Тёплый период
ВРЕМЯ
07.00 – 08.10
08.10 - 08.20
08.20 - 08.30
08.30 - 08.50
08.50 – 09.00
09.00 – 12.25
10.30 - 10.40
12.25-12.40
12.40-13.00
13.00-15.30
15.30 – 15.50
15.50-16.30
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к прогулке, выход на прогулку
Прогулка, непосредственно образовательная деятельность
физкультурно – оздоровительного и эстетического цикла.
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, водные процедуры
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, оздоровительные мероприятия, дневной сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенный подъем.
Самостоятельная деятельность детей, подготовка к полднику
13
16.30-16.50
16.50-18.40
18.40-19.00
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельные игры, уход детей домой
Примерный режим пребывания в первой младшей группе
общеразвивающей направленности (2 - 3 года) – 4 часа.
Холодный период
ВРЕМЯ
08.00-08.20
08.20-08.30.
08.30-08.50
08.50-09.00
09.00-09.10
09.10–10.00
10.00-11.10
11.10-12.00
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Игровая деятельность педагога с детьми. Подготовка к прогулке
Прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей, уход
домой.
Теплый период
ВРЕМЯ
08.00 - 08.20
08.20 - 08.30
08.30 - 08.50
08.50 - 09.00
09.00 - 11.35
11.35 - 12.00
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе Утренняя гимнастика на воздухе
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к прогулке
Прогулка, непосредственно образовательная деятельность
физкультурно – оздоровительного и эстетического цикла
Возвращение с прогулки, уход детей домой
Примерный режим пребывания в группе дошкольного возраста
общеразвивающей направленности - 4 часа.
Холодный период
ВРЕМЯ
08.00 - 08.20
08.20 - 08.30
08.30 - 08.50
08.50 - 09.00
09.00 – 09.25
09.35 – 10.00
10.00 – 12.00
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой
Теплый период
ВРЕМЯ
08.00 - 08.20
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе, утренняя гимнастика на воздухе
14
08.20 - 08.30
08.30 - 08.50
08.50 - 09.00
09.00 - 12.00
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к прогулке
Прогулка, непосредственно образовательная деятельность
физкультурно – оздоровительного и эстетического цикла, уход детей
домой.
Примерный режим пребывания в средней группе
компенсирующей направленности (ЗПР) (4-5 лет) – 12 часов
Холодный период
ВРЕМЯ
07.00-08.25
08.25-08.50
08.50-09.00
09.00-09.20
09.30-09.50
09.50-12.10
10.30-10.40
12.10-12.30
12.30-12.55
12.55-15.00
15.00.-15.30
15.30-16.30
16.30-16.50
16.50-18.40
18.40-19.00
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе, индивидуальная коррекционно –
развивающая работа, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение.
Самостоятельная игровая деятельность детей, индивидуальная
коррекционно – развивающая работа воспитателя с детьми по
заданию специалистов, подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке, прогулка.
Возвращение с прогулки, игры, уход детей домой.
Теплый период
ВРЕМЯ
07.00 - 08.15.
08.15 - 08.25
08.25 - 08.30
08.30 - 08.50
08.50-09.00
09.00-12.10
10.30 - 10.40
12.10-12.20
12.20-12.40
12.40-15.30
15.30.-15.50
15.50-16.30
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе
Утренняя гимнастика на воздухе
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к прогулке
Прогулка, непосредственно образовательная деятельность
физкультурно – оздоровительного и эстетического цикла.
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение
Самостоятельная деятельность, подготовка к полднику
15
16.30-16.50
16.50-18.30
18.30-19.00
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке. Прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельные игры, уход детей домой
Примерный режим пребывания в старшей группе
компенсирующей направленности (ЗПР) (5-6 лет) – 12 часов
Холодный период
ВРЕМЯ
07.00-08.25
08.25-08.50
08.50-09.00
09.00-09.25
09.35-10.00
10.00-12.20
10.30-10.40
12.20-12.35
12.35-12.55
12.55-15.00
15.00.-15.30
15.30-15.45
15.45-16.10
16.10-16.30
16.30-16.50
16.50-18.40
18.40-19.00
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе, индивидуальная коррекционно –
развивающая работа, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение.
Самостоятельная игровая деятельность детей, индивидуальная
коррекционно – развивающая работа воспитателя с детьми по
заданию специалистов, подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке, прогулка.
Возвращение с прогулки, игры, уход детей домой.
Теплый период
ВРЕМЯ
07.00 - 08.15.
08.15 - 08.25
08.25 - 08.30
08.30 - 08.50
08.50-09.00
09.00-12.20
10.30 - 10.40
12.20-12.35
12.35-12.55
12.55-15.30
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе
Утренняя гимнастика на воздухе
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к прогулке
Прогулка, непосредственно образовательная деятельность
физкультурно – оздоровительного и эстетического цикла.
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
16
15.30.-15.50
15.50-16.30
16.30-16.50
16.50-18.30
18.30-19.00
Постепенное пробуждение
Самостоятельная деятельность, подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке. Прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельные игры, уход детей домой
Примерный режим пребывания в подготовительной к школе группе
компенсирующей направленности (ЗПР) (6 -7 лет) – 12 часов.
Холодный период
ВРЕМЯ
07.00-08.25
08.25-08.50
08.50-09.00
09.00-09.30
09.40-10.10
10.20-10.50
10.50-11.00
11.00-12.25
12.25-12.40
12.40-13.00
13.00-15.00
15.00.-15.20
15.20-15.40
15.40-16.10
16.10-16.30
16.30-16.50
16.50-18.40
18.40-19.00
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе, индивидуальная коррекционно –
развивающая работа, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение.
Самостоятельная игровая деятельность детей, индивидуальная
коррекционно – развивающая работа воспитателя с детьми по
заданию специалистов, подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Самостоятельная деятельность, подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке, прогулка.
Возвращение с прогулки, игры, уход детей домой.
Теплый период
ВРЕМЯ
07.00 - 08.15.
08.15 - 08.25
08.25 - 08.30
08.30 - 08.50
08.50-09.00
09.00-12.25
10.30 - 10.40
12.25-12.40
12.40-13.00
13.00-15.30
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе
Утренняя гимнастика на воздухе
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к прогулке
Прогулка, непосредственно образовательная деятельность
физкультурно – оздоровительного и эстетического цикла.
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
17
15.30.-15.50
15.50-16.30
16.30-16.50
16.50-18.30
18.30-19.00
Постепенное пробуждение
Самостоятельная деятельность, подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке. Прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельные игры, уход детей домой
Примерный режим пребывания в средней группе
компенсирующей направленности (ОНР) (4-5 лет) – 12 часов
Холодный период
ВРЕМЯ
07.00-08.25
08.25-08.50
08.50-09.00
09.00-09.20
09.30-09.50
09.50-12.10
10.30-10.40
12.10-12.30
12.30-12.55
12.55-15.00
15.00.-15.30
15.30-16.30
16.30-16.50
16.50-18.40
18.40-19.00
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе, индивидуальная коррекционно –
развивающая работа, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение.
Самостоятельная игровая деятельность детей, индивидуальная
коррекционно – развивающая работа воспитателя с детьми по
заданию специалистов, подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке, прогулка.
Возвращение с прогулки, игры, уход детей домой.
Теплый период
ВРЕМЯ
07.00 - 08.15.
08.15 - 08.25
08.25 - 08.30
08.30 - 08.50
08.50-09.00
09.00-12.10
10.30 - 10.40
12.10-12.20
12.20-12.40
12.40-15.30
15.30.-15.50
15.50-16.30
16.30-16.50
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе
Утренняя гимнастика на воздухе
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к прогулке
Прогулка, непосредственно образовательная деятельность
физкультурно – оздоровительного и эстетического цикла.
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение
Самостоятельная деятельность, подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
18
16.50-18.30
18.30-19.00
Подготовка к прогулке. Прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельные игры, уход детей домой
Примерный режим пребывания в старшей группе
компенсирующей направленности (ОНР) (5-6 лет) – 12 часов
Холодный период
ВРЕМЯ
07.00-08.25
08.25-08.50
08.50-09.00
09.00-09.25
09.35-10.00
10.00-12.20
10.30-10.40
12.20-12.35
12.35-12.55
12.55-15.00
15.00.-15.30
15.30-15.45
15.45-16.10
16.10-16.30
16.30-16.50
16.50-18.40
18.40-19.00
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе, индивидуальная коррекционно –
развивающая работа, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение.
Самостоятельная игровая деятельность детей, индивидуальная
коррекционно – развивающая работа воспитателя с детьми по
заданию специалистов, подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке, прогулка.
Возвращение с прогулки, игры, уход детей домой.
Теплый период
ВРЕМЯ
07.00 - 08.15.
08.15 - 08.25
08.25 - 08.30
08.30 - 08.50
08.50-09.00
09.00-12.20
10.30 - 10.40
12.20-12.35
12.35-12.55
12.55-15.30
15.30.-15.50
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе
Утренняя гимнастика на воздухе
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к прогулке
Прогулка, непосредственно образовательная деятельность
физкультурно – оздоровительного и эстетического цикла.
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение
19
15.50-16.30
16.30-16.50
16.50-18.30
18.30-19.00
Самостоятельная деятельность, подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке. Прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельные игры, уход детей домой
Примерный режим пребывания в подготовительной к школе группе
компенсирующей направленности (ОНР) (6 -7 лет) – 12 часов.
Холодный период
ВРЕМЯ
07.00-08.25
08.25-08.50
08.50-09.00
09.00-09.30
09.40-10.10
10.20-10.50
10.50-11.00
11.00-12.25
12.25-12.40
12.40-13.00
13.00-15.00
15.00.-15.20
15.20-15.40
15.40-16.10
16.10-16.30
16.30-16.50
16.50-18.40
18.40-19.00
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе, индивидуальная коррекционно –
развивающая работа, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение.
Самостоятельная игровая деятельность детей, индивидуальная
коррекционно – развивающая работа воспитателя с детьми по
заданию специалистов, подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Самостоятельная деятельность, подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке, прогулка.
Возвращение с прогулки, игры, уход детей домой.
Теплый период
ВРЕМЯ
07.00 - 08.15.
08.15 - 08.25
08.25 - 08.30
08.30 - 08.50
08.50-09.00
09.00-12.25
10.30 - 10.40
12.25-12.40
12.40-13.00
13.00-15.30
15.30.-15.50
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе
Утренняя гимнастика на воздухе
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к прогулке
Прогулка, непосредственно образовательная деятельность
физкультурно – оздоровительного и эстетического цикла.
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение
20
15.50-16.30
16.30-16.50
16.50-18.30
18.30-19.00
Самостоятельная деятельность, подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке. Прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельные игры, уход детей домой
Примерный режим пребывания в первой младшей группе
компенсирующей направленности (ОДА) (2 – 3 года) – 12 часов.
Холодный период.
ВРЕМЯ
07.00-08.20
08.20-08.30
08.30-08.50
08.50-09.00
09.00-09.10
09.10–10.00
10.00-11.10
10.30-10.40
11.10-11.30
11.30-12.00
12.00-15.00
15.00.-15.30
15.30-15.45
15.45-15.55
15.55-16.20
16.20-16.40
16.40-18.30
18.30-19.00
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием
детей
на
воздухе,
самостоятельная
деятельность,
индивидуальная коррекционно – развивающая работа педагога с
детьми, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Игровая деятельность педагога с детьми. Подготовка к прогулке
Прогулка
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение.
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Самостоятельная деятельность, индивидуальная коррекционно –
развивающая работа педагога с детьми по заданию специалистов,
подготовка к полднику.
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельные игры. Уход детей домой.
Тёплый период
ВРЕМЯ
07.00-08.05
08.05-08.15
08.15-08.30.
08.30-08.50
08.50-09.00
09.00-11.35
10.30-10.40
11.35-12.00
12.00-12.20
12.20-15.30
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе
Утренняя гимнастика на воздухе
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к прогулке
Прогулка, непосредственно образовательная деятельность
физкультурно – оздоровительного и эстетического цикла
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
21
15.30.-15.50
15.50-16.20
16.20-16.40
16.40-18.30
18.30-19.00
Постепенное пробуждение.
Самостоятельная деятельность детей, подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельные игры, уход детей домой
Примерный режим пребывания во второй младшей группе
компенсирующей направленности (ОДА) (3 - 4 года) – 12 часов.
Холодный период
ВРЕМЯ
07.00-08.20
08.20.-08.30.
08.30-08.50
08.50-09.00
09.00-09.15
09.25-09.40
09.40-11.50
10.30-10.40
11.50-12.05
12.05-12.25
12.25-15.00
15.00.-15.30
15.30-16.20
16.20-16.40
16.40-18.30
18.30-19.00
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием
детей
на
воздухе,
самостоятельная
деятельность,
индивидуальная коррекционно – развивающая работа педагога с
детьми, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение
Самостоятельная деятельность детей, подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельные игры, уход детей домой
Тёплый период
ВРЕМЯ
07.00 – 08.05
08.05 - 08.15
08.15 - 08.30
08.30 - 08.50
08.50 – 09.00
09.00 – 11.50
10.30 - 10.40
11.50 - 12.05
12.05 - 12.25
12.25 - 15.30
15.30 – 15.50
15.50 - 16.20
16.20 - 16.40
16.40 - 18.30
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе.
Утренняя гимнастика на воздухе
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к прогулке, выход на прогулку
Прогулка, непосредственно образовательная деятельность
физкультурно – оздоровительного и эстетического цикла
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, водные процедуры, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну, оздоровительные мероприятия, дневной сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенный подъем.
Самостоятельные игры детей, подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке, прогулка
22
18.40 - 19.00
Возвращение с прогулки, игры, уход детей домой.
Примерный режим пребывания в средней группе
компенсирующей направленности (ОДА) (4-5 лет) – 12 часов
Холодный период
ВРЕМЯ
07.00-08.25
08.25-08.50
08.50-09.00
09.00-09.20
09.30-09.50
09.50-12.10
10.30-10.40
12.10-12.30
12.30-12.55
12.55-15.00
15.00.-15.30
15.30-16.30
16.30-16.50
16.50-18.40
18.40-19.00
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе, индивидуальная коррекционно –
развивающая работа, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение.
Самостоятельная игровая деятельность детей, индивидуальная
коррекционно – развивающая работа воспитателя с детьми по
заданию специалистов, подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке, прогулка.
Возвращение с прогулки, игры, уход детей домой.
Теплый период
ВРЕМЯ
07.00 - 08.15.
08.15 - 08.25
08.25 - 08.30
08.30 - 08.50
08.50-09.00
09.00-12.10
10.30 - 10.40
12.10-12.20
12.20-12.40
12.40-15.30
15.30.-15.50
15.50-16.30
16.30-16.50
16.50-18.30
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе
Утренняя гимнастика на воздухе
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к прогулке
Прогулка, непосредственно образовательная деятельность
физкультурно – оздоровительного и эстетического цикла.
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение
Самостоятельная деятельность, подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке. Прогулка
23
18.30-19.00
Возвращение с прогулки, самостоятельные игры, уход детей домой
Примерный режим пребывания в старшей группе
компенсирующей направленности (ОДА) (5-6 лет) – 12 часов
Холодный период
ВРЕМЯ
07.00-08.25
08.25-08.50
08.50-09.00
09.00-09.25
09.35-10.00
10.00-12.20
10.30-10.40
12.20-12.35
12.35-12.55
12.55-15.00
15.00.-15.30
15.30-15.45
15.45-16.10
16.10-16.30
16.30-16.50
16.50-18.40
18.40-19.00
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе, индивидуальная коррекционно –
развивающая работа, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение.
Самостоятельная игровая деятельность детей, индивидуальная
коррекционно – развивающая работа воспитателя с детьми по
заданию специалистов, подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке, прогулка.
Возвращение с прогулки, игры, уход детей домой.
Теплый период
ВРЕМЯ
07.00 - 08.15.
08.15 - 08.25
08.25 - 08.30
08.30 - 08.50
08.50-09.00
09.00-12.20
10.30 - 10.40
12.20-12.35
12.35-12.55
12.55-15.30
15.30.-15.50
15.50-16.30
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе
Утренняя гимнастика на воздухе
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к прогулке
Прогулка, непосредственно образовательная деятельность
физкультурно – оздоровительного и эстетического цикла.
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение
Самостоятельная деятельность, подготовка к полднику
24
16.30-16.50
16.50-18.30
18.30-19.00
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке. Прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельные игры, уход детей домой
Примерный режим пребывания в подготовительной к школе группе
компенсирующей направленности (ОДА) (6 -7 лет) – 12 часов.
Холодный период
ВРЕМЯ
07.00-08.25
08.25-08.50
08.50-09.00
09.00-09.30
09.40-10.10
10.20-10.50
10.50-11.00
11.00-12.25
12.25-12.40
12.40-13.00
13.00-15.00
15.00.-15.20
15.20-15.40
15.40-16.10
16.10-16.30
16.30-16.50
16.50-18.40
18.40-19.00
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе, индивидуальная
развивающая работа, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
коррекционно –
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение.
Самостоятельная игровая деятельность детей, индивидуальная
коррекционно – развивающая работа воспитателя с детьми по
заданию специалистов, подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Самостоятельная деятельность, подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке, прогулка.
Возвращение с прогулки, игры, уход детей домой.
Теплый период
ВРЕМЯ
07.00 - 08.15.
08.15 - 08.25
08.25 - 08.30
08.30 - 08.50
08.50-09.00
09.00-12.25
10.30 - 10.40
12.25-12.40
12.40-13.00
13.00-15.30
15.30.-15.50
15.50-16.30
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе
Утренняя гимнастика на воздухе
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к прогулке
Прогулка, непосредственно образовательная деятельность
физкультурно – оздоровительного и эстетического цикла.
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение
Самостоятельная деятельность, подготовка к полднику
25
16.30-16.50
16.50-18.30
18.30-19.00
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке. Прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельные игры, уход детей домой
Примерный режим пребывания в подготовительной к школе группе
компенсирующей направленности (ОДА) (6-7лет) – 10 часов.
Холодный период
ВРЕМЯ
07.00-08.25
08.25-08.50
08.50-09.00
09.00-09.30
09.40-10.10
10.20-10.50
10.50-11.00
11.00-12.25
12.25-12.40
12.40-13.00
13.00-15.00
15.00.-15.20
15.20-15.40
15.40-16.10
16.10-16.30
16.30-16.50
16.50-17.00
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе, индивидуальная коррекционно –
развивающая работа, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение.
Самостоятельная игровая деятельность детей, индивидуальная
коррекционно – развивающая работа воспитателя с детьми по
заданию специалистов, подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Самостоятельная деятельность, подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
Самостоятельная деятельность, уход детей домой
Теплый период
ВРЕМЯ
07.00 - 08.15.
08.15 - 08.25
08.25 - 08.30
08.30 - 08.50
08.50-09.00
09.00-12.25
10.30 - 10.40
12.25-12.40
12.40-13.00
13.00-15.30
15.30.-15.50
15.50-16.30
16.30-16.50
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе
Утренняя гимнастика на воздухе
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к прогулке
Прогулка, непосредственно образовательная деятельность
физкультурно – оздоровительного и эстетического цикла.
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение
Самостоятельная деятельность, подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
26
16.50-17.00
Самостоятельная деятельность, уход детей домой
Примерный режим в группе кратковременного пребывания
компенсирующей направленности «Особый ребёнок» (5-6 лет) – 4 часа.
Холодный период
ВРЕМЯ
09.00-09.10
09.10-09.35
09.45-10.10
10.10-12.10
12.10-12.30
12.30-12.50
12.50-13.00
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе, подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка, индивидуальная коррекционно –
развивающая работа педагога с детьми
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Самостоятельная деятельность, уход детей домой
Теплый период
ВРЕМЯ
09.00-09.10
09.10-09.35
09.35-12.10
12.10-12.30
12.30-12.50
12.50-13.00
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе, подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность художественно –
эстетического и физкультурно – оздоровительного цикла
Прогулка, индивидуальная коррекционно –развивающая работа педагога
с детьми, самостоятельная деятельность детей
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Самостоятельная деятельность, уход детей домой
Примерный режим в группе кратковременного пребывания
компенсирующей направленности «Особый ребёнок» (6-7 лет) – 4 часа.
Холодный период
ВРЕМЯ
15.00.-15.10
15.10-15.35
15.45-16.10
16.10-16.30
16.30-16.50
16.50-18.40
18.40-19.00
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Приём детей, подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Самостоятельная игровая деятельность детей, подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке, прогулка, индивидуальная коррекционно –
развивающая работа воспитателя с детьми по заданию специалистов
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, уход детей домой
Теплый период
ВРЕМЯ
15.00.-15.45
15.45-16.10
16.10-16.30
16.30-16.50
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Приём детей, самостоятельная деятельность детей, подготовка
образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность художественно
эстетического и физкультурно – оздоровительного цикла
Самостоятельная игровая деятельность детей, подготовка к полднику
Полдник
к
–
27
16.50-18.40
18.40-19.00
Подготовка к прогулке, прогулка, индивидуальная коррекционно –
развивающая работа воспитателя с детьми по заданию специалистов
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, уход детей домой
Примерный режим пребывания в старшей группе
компенсирующей направленности (амблиопия и косоглазие )
(5-6лет) – 12 часов.
Холодный период
ВРЕМЯ
07.00-08.25
08.25-08.50
08.50-09.00
09.00-09.25
09.35-10.00
10.00-12.20
10.30-10.40
12.20-12.35
12.35-12.55
12.55-15.00
15.00.-15.30
15.30-15.45
15.45-16.10
16.10-16.30
16.30-16.50
16.50-18.40
18.40-19.00
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе, индивидуальная коррекционно –
развивающая работа, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение.
Самостоятельная игровая деятельность детей, индивидуальная
коррекционно – развивающая работа воспитателя с детьми по
заданию специалистов, подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке, прогулка.
Возвращение с прогулки, игры, уход детей домой.
Теплый период
ВРЕМЯ
07.00 - 08.15.
08.15 - 08.25
08.25 - 08.30
08.30 - 08.50
08.50-09.00
09.00-12.20
10.30 - 10.40
12.20-12.35
12.35-12.55
12.55-15.30
15.30.-15.50
15.50-16.30
16.30-16.50
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе
Утренняя гимнастика на воздухе
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к прогулке
Прогулка, непосредственно образовательная деятельность
физкультурно – оздоровительного и эстетического цикла.
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение
Самостоятельная деятельность, подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
28
16.50-18.30
18.30-19.00
Подготовка к прогулке. Прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельные игры, уход детей домой
Примерный режим пребывания в подготовительной к школе группе
компенсирующей направленности (амблиопия и косоглазие )
(6 -7 лет) – 12 часов.
Холодный период
ВРЕМЯ
07.00-08.25
08.25-08.50
08.50-09.00
09.00-09.30
09.40-10.10
10.20-10.50
10.50-11.00
11.00-12.25
12.25-12.40
12.40-13.00
13.00-15.00
15.00.-15.20
15.20-15.40
15.40-16.10
16.10-16.30
16.30-16.50
16.50-18.40
18.40-19.00
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе, индивидуальная коррекционно –
развивающая работа, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение.
Самостоятельная игровая деятельность детей, индивидуальная
коррекционно – развивающая работа воспитателя с детьми по
заданию специалистов, подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Самостоятельная деятельность, подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке, прогулка.
Возвращение с прогулки, игры, уход детей домой.
Теплый период
ВРЕМЯ
07.00 - 08.15.
08.15 - 08.25
08.25 - 08.30
08.30 - 08.50
08.50-09.00
09.00-12.25
10.30 - 10.40
12.25-12.40
12.40-13.00
13.00-15.30
15.30.-15.50
15.50-16.30
16.30-16.50
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе
Утренняя гимнастика на воздухе
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к прогулке
Прогулка, непосредственно образовательная деятельность
физкультурно – оздоровительного и эстетического цикла.
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение
Самостоятельная деятельность, подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
29
16.50-18.30
18.30-19.00
Подготовка к прогулке. Прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельные игры, уход детей домой
Примерный режим пребывания в средней группе
компенсирующей направленности (амблиопия и косоглазие )
(4- 5 лет) - 10 часов.
Холодный период года.
ВРЕМЯ
8.00 – 8.15
8.15 - 8.25
8.00 – 12.00
8.25- 8.50
8.50 –9.00
9.00- 9.20
9.30- 9.50
9.50 – 12.10
10.30-10.40
12.10 – 12.30
12.30 – 13.00
13.00 – 15.00
15.00 – 15.25
15.00 – 17.00
15.25 - 15.45
15.45 – 16.30
16.30-16.50
16.50– 18.00
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе, индивидуальная работа, самостоятельная
деятельность, игры, взаимодействие с семьёй.
Возвращение с прогулки, утренняя гимнастика
Офтальмологическое лечение на аппаратах (по индивидуальному графику)
Подготовка к завтраку, завтрак
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка, подвижные игры на прогулке,
индивидуальная и подгрупповая работа, самостоятельная деятельность
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, игры, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну, дневной сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенный подъем, подготовка к образовательной деятельности
Офтальмологическое лечение на аппаратах (по индивидуальному графику)
Непосредственно – образовательная деятельность
Самостоятельная деятельность, подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке. Прогулка, уход детей домой.
Тёплый период года.
ВРЕМЯ
8.00 – 8.15
8.15 - 8.25
8.00 – 12.00
8.25- 8.50
8.50 –9.00
9.00- 12.10
10.30-10.40
12.10 – 12.30
12.30 – 13.00
13.00 – 15.00
15.00 – 15.25
15.00 – 17.00
15.25 – 16.30
16.30 - 16.50
16.50 – 18.00
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе, индивидуальная работа, самостоятельная
деятельность, игры, взаимодействие с семьёй.
Возвращение с прогулки, утренняя гимнастика
Офтальмологическое лечение на аппаратах (по индивидуальному графику)
Подготовка к завтраку, завтрак
Подготовка к прогулке
Прогулка, непосредственно образовательная деятельность физкультурно –
оздоровительного и эстетического цикла.
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, игры, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну, дневной сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенный подъем.
Офтальмологическое лечение на аппаратах (по индивидуальному графику)
Самостоятельная деятельность, подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке. Прогулка, уход детей домой.
30
Примерный режим пребывания в первой младшей группе
компенсирующей направленности для детей с аллергопатологией
(2 – 3 года) – 12 часов.
Холодный период.
ВРЕМЯ
07.00-08.20
08.20-08.30
08.30-08.50
08.50-09.00
09.00-09.10
09.10–10.00
10.00-11.10
10.30-10.40
11.10-11.30
11.30-12.00
12.00-15.00
15.00.-15.30
15.30-15.45
15.45-15.55
15.55-16.20
16.20-16.40
16.40-18.30
18.30-19.00
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием
детей
на
воздухе,
самостоятельная
деятельность,
индивидуальная работа педагога с детьми, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Игровая деятельность педагога с детьми. Подготовка к прогулке
Прогулка
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение.
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Самостоятельная деятельность, индивидуальная работа педагога с
детьми, подготовка к полднику.
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельные игры. Уход детей домой.
Тёплый период
ВРЕМЯ
07.00-08.05
08.05-08.15
08.15-08.30.
08.30-08.50
08.50-09.00
09.00-11.35
10.30-10.40
11.35-12.00
12.00-12.20
12.20-15.30
15.30.-15.50
15.50-16.20
16.20-16.40
16.40-18.30
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе
Утренняя гимнастика на воздухе
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к прогулке
Прогулка, непосредственно образовательная деятельность
физкультурно – оздоровительного и эстетического цикла
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение.
Самостоятельная деятельность детей, подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке, прогулка
31
18.30-19.00
Возвращение с прогулки, самостоятельные игры, уход детей домой
Примерный режим пребывания во второй младшей группе
компенсирующей направленности для детей с аллергопатологией
(3 - 4 года) – 12 часов.
Холодный период
ВРЕМЯ
07.00-08.20
08.20.-08.30.
08.30-08.50
08.50-09.00
09.00-09.15
09.25-09.40
09.40-11.50
10.30-10.40
11.50-12.05
12.05-12.25
12.25-15.00
15.00.-15.30
15.30-16.20
16.20-16.40
16.40-18.30
18.30-19.00
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием
детей
на
воздухе,
самостоятельная
деятельность,
индивидуальная работа педагога с детьми, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение
Самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа педагога
с детьми, подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельные игры, уход детей домой
Тёплый период
ВРЕМЯ
07.00 – 08.05
08.05 - 08.15
08.15 - 08.30
08.30 - 08.50
08.50 – 09.00
09.00 – 11.50
10.30 - 10.40
11.50 - 12.05
12.05 - 12.25
12.25 - 15.30
15.30 – 15.50
15.50 - 16.20
16.20 - 16.40
16.40 - 18.30
18.40 - 19.00
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе.
Утренняя гимнастика на воздухе
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к прогулке
Прогулка, непосредственно образовательная деятельность
физкультурно – оздоровительного и эстетического цикла
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, водные процедуры, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну, оздоровительные мероприятия, дневной сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенный подъем.
Самостоятельные игры детей, подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, игры, уход детей домой.
32
Примерный режим пребывания в средней группе
компенсирующей направленности для детей с аллергопатологией
(4-5 лет) – 12 часов
Холодный период
ВРЕМЯ
07.00-08.25
08.25-08.50
08.50-09.00
09.00-09.20
09.30-09.50
09.50-12.10
10.30-10.40
12.10-12.30
12.30-12.55
12.55-15.00
15.00.-15.30
15.30-16.30
16.30-16.50
16.50-18.40
18.40-19.00
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе, индивидуальная работа, утренняя
гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение.
Самостоятельная игровая деятельность детей, индивидуальная
работа воспитателя с детьми, подготовка к полднику.
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке, прогулка.
Возвращение с прогулки, игры, уход детей домой.
Теплый период
ВРЕМЯ
07.00 - 08.15.
08.15 - 08.25
08.25 - 08.30
08.30 - 08.50
08.50-09.00
09.00-12.10
10.30 - 10.40
12.10-12.20
12.20-12.40
12.40-15.30
15.30.-15.50
15.50-16.30
16.30-16.50
16.50-18.30
18.30-19.00
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе
Утренняя гимнастика на воздухе
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к прогулке
Прогулка, непосредственно образовательная деятельность
физкультурно – оздоровительного и эстетического цикла.
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение
Самостоятельная деятельность, подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке. Прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельные игры, уход детей домой
33
Примерный режим пребывания в старшей группе
компенсирующей направленности для детей с аллергопатологией
(5-6 лет) – 12 часов
Холодный период
ВРЕМЯ
07.00-08.25
08.25-08.50
08.50-09.00
09.00-09.25
09.35-10.00
10.00-12.20
10.30-10.40
12.20-12.35
12.35-12.55
12.55-15.00
15.00.-15.30
15.30-15.45
15.45-16.10
16.10-16.30
16.30-16.50
16.50-18.40
18.40-19.00
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе, индивидуальная работа, утренняя
гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение.
Самостоятельная игровая деятельность детей, индивидуальная
работа воспитателя с детьми, подготовка к образовательной
деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке, прогулка.
Возвращение с прогулки, игры, уход детей домой.
Теплый период
ВРЕМЯ
07.00 - 08.15.
08.15 - 08.25
08.25 - 08.30
08.30 - 08.50
08.50-09.00
09.00-12.20
10.30 - 10.40
12.20-12.35
12.35-12.55
12.55-15.30
15.30.-15.50
15.50-16.30
16.30-16.50
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе
Утренняя гимнастика на воздухе
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к прогулке
Прогулка, непосредственно образовательная деятельность
физкультурно – оздоровительного и эстетического цикла.
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение
Самостоятельная деятельность, подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
34
16.50-18.30
18.30-19.00
Подготовка к прогулке. Прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельные игры, уход детей домой
Примерный режим пребывания в подготовительной к школе группе
компенсирующей направленности для детей с аллергопатологией
(6 -7 лет) – 12 часов.
Холодный период
ВРЕМЯ
07.00-08.25
08.25-08.50
08.50-09.00
09.00-09.30
09.40-10.10
10.20-10.50
10.50-11.00
11.00-12.25
12.25-12.40
12.40-13.00
13.00-15.00
15.00.-15.20
15.20-15.40
15.40-16.10
16.10-16.30
16.30-16.50
16.50-18.40
18.40-19.00
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе, индивидуальная работа, утренняя
гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение.
Самостоятельная игровая деятельность детей, индивидуальная
работа воспитателя с детьми, подготовка к образовательной
деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Самостоятельная деятельность, подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке, прогулка.
Возвращение с прогулки, игры, уход детей домой.
Теплый период
ВРЕМЯ
07.00 - 08.15.
08.15 - 08.25
08.25 - 08.30
08.30 - 08.50
08.50-09.00
09.00-12.25
10.30 - 10.40
12.25-12.40
12.40-13.00
13.00-15.30
15.30.-15.50
15.50-16.30
16.30-16.50
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе
Утренняя гимнастика на воздухе
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к прогулке
Прогулка, непосредственно образовательная деятельность
физкультурно – оздоровительного и эстетического цикла.
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение
Самостоятельная деятельность, подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
35
16.50-18.30
18.30-19.00
Подготовка к прогулке. Прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельные игры, уход детей домой
Примерный режим пребывания во второй младшей группе
оздоровительной направленности (ЧБД) (3-4 года) – 12 часов.
Холодный период
ВРЕМЯ
07.00-08.20
08.20.-08.30.
08.30-08.50
08.50-09.00
09.00-09.15
09.25-09.40
09.40-11.50
10.30-10.40
11.50-12.05
12.05-12.25
12.25-15.00
15.00.-15.30
15.30-16.20
16.20-16.40
16.40-18.30
18.30-19.00
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием
детей
на
воздухе,
самостоятельная
деятельность,
индивидуальная работа педагога с детьми, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение
Самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа педагога
с детьми, подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельные игры, уход детей домой
Тёплый период
ВРЕМЯ
07.00 – 08.05
08.05 - 08.15
08.15 - 08.30
08.30 - 08.50
08.50 – 09.00
09.00 – 11.50
10.30 - 10.40
11.50 - 12.05
12.05 - 12.25
12.25 - 15.30
15.30 – 15.50
15.50 - 16.20
16.20 - 16.40
16.40 - 18.30
18.40 - 19.00
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе.
Утренняя гимнастика на воздухе
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к прогулке, выход на прогулку
Прогулка, непосредственно образовательная деятельность
физкультурно – оздоровительного и эстетического цикла
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, водные процедуры, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну, оздоровительные мероприятия, дневной сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенный подъем.
Самостоятельные игры детей, подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, игры, уход детей домой.
36
Примерный режим пребывания в старшей группе
оздоровительной направленности (ЧБД) (5-6 лет) – 12 часов
Холодный период
ВРЕМЯ
07.00-08.25
08.25-08.50
08.50-09.00
09.00-09.25
09.35-10.00
10.00-12.20
10.30-10.40
12.20-12.35
12.35-12.55
12.55-15.00
15.00.-15.30
15.30-15.45
15.45-16.10
16.10-16.30
16.30-16.50
16.50-18.40
18.40-19.00
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе, индивидуальная работа, утренняя
гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение.
Самостоятельная игровая деятельность детей, индивидуальная
работа воспитателя с детьми, подготовка к образовательной
деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке, прогулка.
Возвращение с прогулки, игры, уход детей домой.
Теплый период
ВРЕМЯ
07.00 - 08.15.
08.15 - 08.25
08.25 - 08.30
08.30 - 08.50
08.50-09.00
09.00-12.20
10.30-10.40
12.20-12.35
12.35-12.55
12.55-15.30
15.30.-15.50
15.50-16.30
16.30-16.50
16.50-18.30
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе
Утренняя гимнастика на воздухе
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к прогулке
Прогулка, непосредственно образовательная деятельность
физкультурно – оздоровительного и эстетического цикла.
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение
Самостоятельная деятельность, подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке. Прогулка
37
18.30-19.00
Возвращение с прогулки, самостоятельные игры, уход детей домой
Примерный режим пребывания в подготовительной к школе группе
оздоровительной направленности (ЧБД) (6 -7 лет) – 12 часов.
Холодный период
ВРЕМЯ
07.00-08.25
08.25-08.50
08.50-09.00
09.00-09.30
09.40-10.10
10.20-10.50
10.50-11.00
11.00-12.25
12.25-12.40
12.40-13.00
13.00-15.00
15.00.-15.20
15.20-15.40
15.40-16.10
16.10-16.30
16.30-16.50
16.50-18.40
18.40-19.00
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе, индивидуальная работа, утренняя
гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение.
Самостоятельная игровая деятельность детей, индивидуальная
работа воспитателя с детьми, подготовка к образовательной
деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Самостоятельная деятельность, подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке, прогулка.
Возвращение с прогулки, игры, уход детей домой.
Теплый период
ВРЕМЯ
07.00 - 08.15.
08.15 - 08.25
08.25 - 08.30
08.30 - 08.50
08.50-09.00
09.00-12.25
10.30 - 10.40
12.25-12.40
12.40-13.00
13.00-15.30
15.30.-15.50
15.50-16.30
16.30-16.50
16.50-18.30
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
I ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе
Утренняя гимнастика на воздухе
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к прогулке
Прогулка, непосредственно образовательная деятельность
физкультурно – оздоровительного и эстетического цикла.
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну. Сон
II ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенное пробуждение
Самостоятельная деятельность, подготовка к полднику
Уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке. Прогулка
38
18.30-19.00
Возвращение с прогулки, самостоятельные игры, уход детей домой
Проектирование воспитательно-образовательного процесса.
Структура воспитательно-образовательного процесса
в режиме дня с 12-часовым пребыванием детей в ДОУ.
Утренний блок
с 7.00 до 9.00
-игровая деятельность
-физкультурнооздоровительная работа
- совместная деятельность
воспитателя с ребенком
(индивидуальная работа)
- свободная самостоятельная
деятельность детей по
интересам
- различные виды детской
деятельности по
ознакомлению с родным
краем
- взаимодействие с семьёй
Дневной блок
с 9.00 до 15.30
- игровая деятельность
- непосредственно
образовательная
деятельность
- физкультурнооздоровительная работа
- совместная деятельность
воспитателя с ребенком
(индивидуальная работа)
- свободная самостоятельная
деятельность детей по
интересам
Вечерний блок
с 15.30 до 19.00
- игровая деятельность
- физкультурнооздоровительная работа
- совместная
деятельность
воспитателя с ребенком
(индивидуальная работа)
- свободная
самостоятельная
деятельность детей по
интересам
- различные виды
детской деятельности по
ознакомлению с родным
краем
-кружковая деятельность
- взаимодействие с
семьёй
Структура воспитательно-образовательного процесса
в режиме дня с 10-часовым пребыванием детей в ДОУ.
Утренний блок
с 7.00 до 9.00
Дневной блок
с 9.00 до 15.30
Вечерний блок
с 15.30 до 17.00
-игровая деятельность
-физкультурнооздоровительная работа
- совместная деятельность
воспитателя с ребенком
(индивидуальная работа)
- свободная самостоятельная
деятельность детей по
интересам
- различные виды детской
деятельности по
ознакомлению с родным
краем
- взаимодействие с семьёй
- игровая деятельность
- непосредственно
образовательная
деятельность
- физкультурнооздоровительная работа
- совместная деятельность
воспитателя с ребенком
(индивидуальная работа)
- свободная самостоятельная
деятельность детей по
интересам
- игровая деятельность
- физкультурнооздоровительная работа
- совместная
деятельность
воспитателя с ребенком
(индивидуальная работа)
- свободная
самостоятельная
деятельность детей по
интересам
- различные виды
детской деятельности по
ознакомлению с родным
краем
39
-кружковая деятельность
- взаимодействие с
семьёй
Структура воспитательно-образовательного процесса
в режиме дня с 4-часовым пребыванием детей в ДОУ.
Утренний блок
с8.00 до 9.00
Дневной блок
с 9.00 до 12.00
- свободная самостоятельная
деятельность детей по интересам
- взаимодействие с семьёй
- игровая деятельность
-непосредственно образовательная
деятельность
- физкультурно- оздоровительная работа
- совместная деятельность воспитателя с
ребенком (индивидуальная работа)
- свободная самостоятельная деятельность
детей по интересам
Структура воспитательно-образовательного процесса
в режиме дня с 4-часовым пребыванием детей в ДОУ.
Дневной блок
с 15.00 до 15.30
Вечерний блок
с 15.30 до 19.00
- свободная самостоятельная
деятельность детей по интересам
- взаимодействие с семьёй
- игровая деятельность
-непосредственно образовательная
деятельность
- физкультурно- оздоровительная работа
- совместная деятельность воспитателя с
ребенком (индивидуальная работа)
- свободная самостоятельная деятельность
детей по интересам
Непосредственно образовательная деятельность органично сочетается с
другими формами организации детей и позволяет детям использовать
приобретённые знания, навыки и умения в самостоятельных играх,
продуктивной, театрализованной и музыкальной деятельностях.
Во время образовательной деятельности используются разные способы
организации: групповые, индивидуальные, фронтальные.
Формы организации непосредственно образовательной
деятельности детей.
Формы организации
обучения
Индивидуальная
Особенности
Позволяет индивидуализировать обучение (содержание,
методы, средства), однако требует от ребенка больших
нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт;
неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества
40
Групповая
Фронтальная
с другими детьми.
Основания для комплектации: личная симпатия,
общность интересов, но не по уровням развития. При
этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить
взаимодействие детей в процессе обучения.
Работа со всей группой, четкое расписание, единое
содержание
Достоинствами формы являются четкая организационная
структура, простое управление, возможность
взаимодействия детей, экономичность обучения;
недостатком - трудности в индивидуализации обучения.
В соответствии с максимальной нагрузкой на ребенка в организованных
формах обучения, составлены учебные планы непосредственно
образовательной деятельности в каждом структурном подразделении
МАДОУ МО
г. Краснодар «Детский сад «Сказка».
При составлении учебного плана учитывались следующие положения:
- образовательная деятельность не используется в качестве
преобладающей формы организации обучения;
- максимально допустимое количество образовательной деятельности в
неделю
и
их
длительность
регламентируются
возрастными
психофизиологическими особенностями детей.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
в первой младшей группе общеразвивающей направленности реализующей
основную программу дошкольного образования на основе содержания
«Программы воспитания и обучения в детском саду» М.А.Васильевой.
Виды организованной деятельности
Ребенок и окружающий мир
Развитие речи. Художественная литература.
Рисование
Лепка
Конструирование
Физкультурное
Музыкальное
Общее количество
в неделю
1
2
1
0,5
0,5
3
2
10
в месяц
4
8
4
2
2
12
8
40
в год
36
72
36
18
18
108
72
360
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
во второй младшей группе общеразвивающей направленности, реализующей
основную программу дошкольного образования на основе содержания
«Программы воспитания и обучения в детском саду» М.А.Васильевой.
Виды организованной деятельности
в неделю
Ребенок и окружающий мир
1
Формирование
элементарных
математических
1
представлений.
Развитие речи. Художественная литература.
1
Рисование
0,5
Аппликация
0,5
Лепка
0,5
в месяц
4
в год
36
4
36
4
2
2
2
36
18
18
18
41
Конструирование
Физкультурное
Музыкальное
Общее количество
0,5
3
2
10
2
12
8
40
18
108
72
360
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
в средней группе общеразвивающей направленности, реализующей основную
программу дошкольного образования на основе содержания «Программы
воспитания и обучения в детском саду» М.А.Васильевой.
Виды организованной деятельности
Ребенок и окружающий мир
Формирование элементарных математических представлений.
Развитие речи. Художественная литература.
Рисование
Лепка
Аппликация
Конструирование
Физкультурное
Музыкальное
Общее количество
в неделю
1
в месяц
4
в год
36
1
4
36
1
0,5
0,5
0,5
0,5
3
2
10
4
2
2
2
2
12
8
40
36
18
18
18
18
108
72
360
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
в старшей группе общеразвивающей направленности, реализующей
основную программу дошкольного образования на основе содержания
«Программы воспитания и обучения в детском саду» М.А.Васильевой.
Виды организованной деятельности
Ребенок и окружающий мир
Формирование элементарных математических представлений.
Развитие речи. Художественная литература.
Рисование
Лепка
Аппликация
Конструирование и ручной труд
Физкультурное
Музыкальное
Общее количество
в неделю
1
в месяц
4
в год
36
1
4
36
2
2
0,5
0,5
1
3
2
13
8
8
2
2
4
12
8
52
72
72
18
18
36
108
72
468
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
в подготовительной к школе группе общеразвивающей направленности,
реализующей основную программу дошкольного образования на основе
содержания «Программы воспитания и обучения в детском саду»
М.А.Васильевой.
Виды организованной деятельности
Ребенок и окружающий мир
Развитие речи и подготовка к обучению грамоте
Художественная литература
Формирование элементарных математических представлений
Рисование
Лепка
неделю
1
1
1
2
2
0,5
в месяц
4
4
4
8
8
2
в год
36
36
36
72
72
18
42
Аппликация
Конструирование, ручной труд
Физкультурное
Музыкальное
Общее количество
0,5
1
3
2
14
2
4
12
8
56
18
36
108
72
504
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
в группах компенсирующей направленности для детей с задержкой
психического развития, реализующей основную программу дошкольного
образования на основе содержания «Программы воспитания и обучения в
детском саду» М.А.Васильевой и программы «Подготовка к школе детей с
задержкой психического развития» С.Г.Шевченко
Виды организованной деятельности
Ознакомление с окружающим миром и
развитие речи
Подготовка к обучению грамоте
Развитие речевого (фонематического)
восприятия и развитие речи
Развитие речи и воспитание правильного
произношения
Ознакомление
с
художественной
литературой
Развитие элементарных математических
представлений
Коррекционная ритмика
Музыка
Обучение игре
Лепка
Конструирование / Аппликация
Рисование
Физкультурное
ИТОГО: в неделю
в месяц
в год
1
2
Средняя
группа
1 (д1)
-
Старшая
группа
2 (д1)
-
1 (д)
Подготовите
льная к
школе
группа
2 (д1)
2 (д)
-
1 (д)
-
1 (д)
1 (д)
1 (д)
1 (д)
2 (д)
3 (д)
2
1 (в2)
1 (в)
1 (в)
1 (в)
2
12
1
1
2
48
432
2
1 (в2)
1 (в)
2 (в)
2
15
60
540
-
1 (в2)
1 (в)
2 (в)
2
17
68
612
Дефектолог
Воспитатель
43
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
в группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми
нарушениями речи, реализующих основную общеобразовательную
программу дошкольного образования на основе содержания «Программы
воспитания и обучения в детском саду» М.А.Васильевой и «Программа
логопедической работы по преодолению общего недоразвития у детей» Т.Б.
Филичевой.
Виды
организованной
деятельности
Ребёнок и
окружающий мир
Экологическое
воспитание
Формирование
элементарных
математических
представлений
Развитие речи
Формирование
лексикограмматических
средств языка и
развитие связной
речи
Формирование
звукопроизношения и
подготовка к
обучению грамоте
Формирование
звукопроизношения
Музыкальное
Рисование
Лепка
Конструирование
Ручной труд
Аппликация
Физкультурное
ИТОГО: в неделю
в месяц
в год
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная
к школе группа
периоды
1
(сентябрь,
октябрь,
ноябрь)
2
(декабрь,
яеварь,
февраль,
март)
3
(апрель,
май,
июнь)
2
(декабрь,
яеварь,
февраль,
март)
3
(апрел
ь, май,
июнь)
1
(сентяб
рь,
октябр
ь,
ноябрь)
2
(декабрь,
яеварь,
февраль,
март)
3
(апрел
ь, май,
июнь)
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0.5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
2
3
3
1
2
3
3
3
2
2
-
-
-
-
-
-
2
3
3
-
-
-
-
2
2
-
-
-
2
0,5
0,5
0,5
0,5
3
12
48
432
2
0,5
0,5
0,5
0,5
3
12
48
432
2
0,5
0,5
0,5
0,5
3
12
48
432
2
2
0,5
0,5
0,5
0,5
3
14
56
504
2
1
0,5
0,5
0,5
0,5
3
15
60
540
2
1
0,5
0,5
0,5
0,5
3
15
60
540
2
2
0,5
0,5
0,5
0,5
3
17
68
612
2
2
0,5
0,5
0,5
0,5
3
17
68
612
2
2
0,5
0,5
0,5
0,5
3
17
68
612
1
(сентябрь,
октябрь,
ноябрь)
44
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
в группах компенсирующей направленности для детей с нарушением
опорно – двигательного аппарата, реализующей основную программу
дошкольного образования на основе содержания «Программы воспитания и
обучения в детском саду» М.А.Васильевой, программы «Подготовка к школе
детей с задержкой психического развития» С.Г.Шевченко и программы
«Коррекционно – развивающее обучение и воспитание» Е.А.Екжановой,
Е.А.Стребелевой.
Виды организованной
деятельности
Первая
младшая
Вторая
младшая
Средняя
группа
Старшая
группа
Подготов
ительная
к школе
группа
Ребёнок и окружающий мир
Развитие речи. Художественная
литература
Художественная литература
Развитие речи и подготовка к
обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Рисование
Лепка
Аппликация
Конструирование
Конструирование и ручной труд
Музыкальное
Физкультурное с элементами
коррекционной гимнастики
1
2
1
1
1
1
1
2
1
-
-
-
-
1
1
-
1
1
1
2
1
0,5
0,5
2
3
0,5
0,5
0,5
0,5
2
3
0,5
0,5
0,5
0,5
2
3
2
0,5
0,5
1
2
3
2
0,5
0,5
1
2
3
10
40
360
10
40
360
10
40
360
13
52
468
14
56
504
ИТОГО: в неделю
в месяц
в год
-
45
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
в группах компенсирующей направленности для детей с нарушением
зрения, реализующей основную программу дошкольного образования на
основе содержания «Программы воспитания и обучения в детском саду»
М.А.Васильевой
и
«Программы
специальных
(коррекционных)
образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушениями зрения)»
под ред. Л.И. Плаксиной.
Виды организованной деятельности
Ребенок и окружающий мир (В)
Формирование элементарных математических
представлений (В)
Развитие речи. Художественная литература (В)
Художественная литература (В)
Социально-бытовая ориентировка (Д)
Развитие зрительного восприятия (Д)
Ориентировка в пространстве (Д)
Развитие речи и подготовка к обучению грамоте (Л)
Музыкальное (М.Р.)
Рисование (В)
Лепка (В)
Конструирование (В)
Ручной труд (В)
Конструирование и ручной труд (В)
Аппликация (В)
Физкультурное (В)
ИТОГО: в неделю
в месяц
в год
4 – 5 лет
0,5
1
0,5
1
1
1
2
0,5
0,5
0,5
0,5
3
12
48
432
5 – 6 лет 6 – 7 лет
1
1
1
2
1
1
1
1
1
2
1
0,5
1
0,5
3
15
60
540
1
1
1
1
2
2
1
0,5
1
0,5
3
17
68
612
воспитатель – (В)
дефектолог – (Д)
логопед – (Л)
Исходя из структуры МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад «Сказка»,
старшие воспитатели структурных подразделений составляют сетки
46
непосредственно образовательной деятельности, с учётом учебного плана и
направленностью групп.
РАЗДЕЛ 3.
СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ
Педагоги Детского сада нацелены на использование в образовательной
работе современных технологий и методик обучения, развития детей
дошкольного возраста:
- Технология моделирования, заключающаяся в целенаправленном
формировании интеллектуальных способностей дошкольников посредством
обучения их действиям наглядного моделирования различных свойств и
отношений между предметами и явлениями окружающего мира.
- Технология экспериментирования, заключающаяся в развитии
познавательной деятельности ребенка, освоении детьми различных форм
приобретения опыта, помогающая ребенку получить знания об окружающем
мире и о себе.
- Технология личностно-ориентированного взаимодействия с детьми,
заключающаяся в активном сотрудничестве и диалоге с ребенком,
обеспечивающая внимание и уважение со стороны взрослых к каждому
ребенку, к развитию его индивидуальных способностей и к
взаимоотношениям детей.
- Технология формирования художественного образа через создание
эмоционального настроя, сознание образа, идей под воздействием
определенных художественно-образных представлений.
- Технология формирования ручной умелости, заключающаяся в
развитии руки ребенка, что непосредственно влияет на формирование речи
детей.
- Технология игры, заключающаяся в поэтапной передаче детям
усложняющихся игровых умений (способов построения игры) в процессе
совместной деятельности взрослого с детьми.
- Технология развития музыкальных способностей, связанная с
обучением различным видам музыкальной деятельности. Музыка должна
быть связана с ведущими интересами детей, с их жизнью.
Содержание
образовательной
деятельности
в
группах
общеразвивающей, оздоровительной направленностей, компенсирующей
направленности для детей с аллергопатологией, для детей с нарушениями
опорно – двигательного аппарата определяется примерной основной
47
общеразвивающей программой дошкольного образования «Программа
воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой («Мозаика – Синтез», М.:, 2010г.).
Программа предлагает насыщенное образовательное содержание,
соответствующее познавательным интересам современного ребёнка.
Образовательная
деятельность
в
группах
компенсирующей
направленности для детей с задержкой психического развития строится на
основе содержания «Программы воспитания и обучения в детском саду»
М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, («Мозаика – Синтез», М.:, 2010г.)
в интеграции с программой «Подготовка к школе детей с задержкой
психического развития» С.Г.Шевченко(«Школьная пресса», М.:2004г.)
В группах компенсирующей направленности для детей с общим
недоразвитием речи образовательная деятельность строится на основе
«Программы воспитания и обучения в детском саду» М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, («Мозаика – Синтез», М.:, 2010г.) в интеграции с программой
«Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста»
Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина (Айрис – пресс,М.: 2004г.)
Для групп компенсирующей направленности «Особый ребёнок»
содержание коррекционно – развивающей работы определяется
«Программой воспитания и обучения в детском саду» М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, («Мозаика – Синтез», М.:, 2010г.) в интеграции с
программами: «Подготовка к школе детей с задержкой психического
развития» С.Г.Шевченко («Школьная пресса», М.:2004г.), «Коррекционно –
развивающее обучение и воспитание» Е.А.Екжанова, Е.А.Стребелева. Выбор
программы для детей группы «Особый ребёнок» зависит от
психофизического развития ребёнка, темпов развития познавательной
деятельности.
В группах компенсирующей направленности (с нарушением зрения)
коррекционно – развивающая работа строится на основе содержания
«Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред.
М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой и «Программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с
нарушениями зрения)» под ред. Л.И. Плаксиной.
Построение педагогического процесса педагоги осуществляют в
повседневной жизни, в совместной с детьми деятельности, путём интеграции
естественных для дошкольника видов деятельности, главным из которых
является игра.
Педагогический процесс в учреждении включает также в себя и
организованное обучение (непосредственно образовательную деятельность).
Назначение образовательной деятельности состоит в систематизации,
углублении и обобщении личного опыта ребёнка. Обучение строится как
увлекательная проблемно – игровая ситуация. В большинстве своём
образовательная деятельность проводятся по подгруппам и носят
интегрированный характер.
48
Интегрированный подход соответствует одному из основных требований
дошкольной дидактики: образование должно быть небольшим по объему, но
ёмким. Интегрированное построение образовательной деятельности даёт
ребёнку возможность реализовать свои творческие способности, развивает
коммуникативные умения, так как на каждой образовательной деятельности
надо уметь свободно высказать свою мысль, поделиться впечатлениями, а
главное, у детей развивается познавательный интерес и активность,
поскольку любая тема требует от детей активизации опыта реальной жизни в
ситуации интегрированной образовательной деятельности.
Поэтому в основу организации работы с детьми в ДОУ лежит принцип
интеграции образовательных областей. Содержание ООП ДО включает
совокупность 10 образовательных областей, которые обеспечивают
разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных
особенностей, реализуются в рамках основных направлений развития
ребёнка – физического, социально-личностного, познавательно-речевого,
художественно-эстетического.
Направление развития
Физическое развитие
Социально-личностное развитие
Познавательно – речевое развитие
Художественно-эстетическое
Образовательная область ООП
«Физическая культура»
«Здоровье», «Безопасность»
«Социализация», «Труд»
«Познание», «Коммуникация», «Чтение
художественной литературы»
«Художественное творчество»,
«Музыка»
Интеграция образовательных областей
Образовательная область «Здоровье»
По задачам и содержанию
воспитательно-образовательной работы
«Физическая культура», «Познание»,
«Безопасность»,«Социализация»,
«Коммуникация»
По средствам организации и
оптимизации воспитательнообразовательного процесса
«Художественное творчество», «Труд»
«Чтение художественной литературы»
Образовательная область «Физическая культура»
По задачам и содержанию
воспитательно-образовательной работы
«Здоровье», «Познание», «Социализация»,
«Музыка», «Коммуникация», «Труд»
По средствам организации и
оптимизации воспитательнообразовательного процесса
«Художественное творчество», «Музыка»
«Чтение художественной литературы»
Образовательная область «Коммуникация»
По задачам и содержанию
По средствам организации и
49
воспитательно-образовательной работы
оптимизации воспитательнообразовательного процесса
Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных воспитательнообразовательных задач области «Коммуникация» осуществляется во всех областях
программы
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
По задачам и содержанию
воспитательно-образовательной работы
«Физическая культура», «Познание»,
«Безопасность»,«Социализация»,
«Коммуникация»
По средствам организации и
оптимизации воспитательнообразовательного процесса
«Художественное творчество», «Труд»
«Чтение художественной литературы»
Образовательная область «Познание»
По задачам и содержанию
воспитательно-образовательной работы
«Безопасность»,«Социализация»,
«Коммуникация», «Художественное
творчество», «Труд»
«Чтение художественной литературы»,
«Музыка», «Здоровье»
По средствам организации и
оптимизации воспитательнообразовательного процесса
«Художественное творчество», «Музыка»
«Чтение художественной литературы»
Образовательная область «Музыка»
По задачам и содержанию
воспитательно-образовательной работы
«Физическая культура», «Познание»,
«Безопасность»,«Социализация»,
«Коммуникация»
По средствам организации и
оптимизации воспитательнообразовательного процесса
«Художественное творчество», «Труд»
«Чтение художественной литературы»
Образовательная область «Художественное творчество»
По задачам и содержанию
воспитательно-образовательной работы
«Физическая культура», «Познание»,
«Безопасность»,«Социализация»,
«Коммуникация»
По средствам организации и
оптимизации воспитательнообразовательного процесса
«Художественное творчество», «Труд»
«Чтение художественной литературы»
Образовательная область «Социализация»
50
По задачам и содержанию
воспитательно-образовательной работы
«Коммуникация»,«Познание»,«Труд»
«Безопасность», «Физическая культура»
По средствам организации и
оптимизации воспитательнообразовательного процесса
«Чтение художественной литературы»,
«Художественное творчество», «Познание»,
«Коммуникация», «Безопасность»
Образовательная область «Труд»
По задачам и содержанию
воспитательно-образовательной работы
«Физическая культура», «Познание»,
«Безопасность»,«Социализация»,
«Коммуникация»
По средствам организации и
оптимизации воспитательнообразовательного процесса
«Художественное творчество», «Музыка»,
«Чтение художественной литературы»
Образовательная область «Безопасность»
По задачам и содержанию
воспитательно-образовательной работы
«Коммуникация», «Труд», «Познание»
«Здоровье», «Социализация», «Физическая
культура»
По средствам организации и
оптимизации воспитательнообразовательного процесса
«Чтение художественной литературы»
Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательной области «Физическая культура»
Цель:формирование у детей интереса и ценностного отношения к
занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие
Задачи:– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости,
выносливости и координации);
– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение
основными движениями);
– формирование у воспитанников
потребности в двигательной
активности и физическом совершенствовании.
Режимные моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Совместная деятельность
педагога с детьми
Формы организации детей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Формы работы
Самостоятельная
деятельность детей
Индивидуальные
Подгрупповые
51
 Игровая беседа с
элементами движений
 Интегративная
деятельность
 Утренняя гимнастика
 Совместная деятельность
взрослого и детей
тематического характера
 Игра
 Контрольнодиагностическая
деятельность
 Экспериментирование
 Физкультурное занятие
 Спортивные и
физкультурные досуги
 Спортивные состязания
 Проектная деятельность
 Игровая беседа с
элементами движений
 Интегративная
деятельность
 Утренняя гимнастика
 Совместная деятельность
взрослого и детей
тематического характера
 Игра
 Контрольнодиагностическая
деятельность
 Экспериментирование
 Физкультурное занятие
 Спортивные и
физкультурные досуги
 Спортивные состязания
 Проектная деятельность
 Во всех видах
самостоятельной
деятельности детей
 Двигательная активность в
течение дня
 Игра
 Утренняя гимнастика
 Самостоятельные
спортивные игры и
упражнения

Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательной области «Здоровье»
Цель:охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья
Задачи:– сохранение и укрепление физического и психического
здоровья детей;
воспитание культурно-гигиенических навыков;
– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Формы образовательной деятельности
Режимные моменты
Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Групповые
Групповые
Формы работы
Игра, ситуативный разговор, беседа,
рассказ, чтение, проблемная ситуация,
проектная деятельность, создание
коллекций, тематический досуг.
 Во всех видах самостоятельной
деятельности детей
Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательной области «Социализация»
Цель:освоение первоначальных представлений социального характера и
включение детей в систему социальных отношений.
Задачи:– развитие игровой деятельности детей;
52
– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,
патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Важную роль в организации воспитательно – образовательного
процесса оказывает педагог – психолог. При организации работы с
воспитанниками, родителями, педагогами большое внимание уделяется
разработке методов и способов коррекции микроклимата в группах,
индивидуальной работе в процессе адаптации детей. Особое место отводится
работе с дошкольниками, имеющими трудности в общении, поведении,
обучении, эмоциональном развитии.
В группах компенсирующей направленности психолого
–
педагогическая
работа
по
освоению
образовательной
области
«Социализация» ведётся педагогом – психологом, который проводит
коррекцию:
- отношений между детьми;
- индивидуально – психологических отклонений в поведении, общении,
игровой деятельности, развитии ребёнка;
- по развитию эмоционально – личностной сферы;
Для обеспечения нормализации эмоционально – личностной сферы,
поведенческих реакций, повышения умственного развития у дошкольников в
ДОУ педагогом - психологом проводится индивидуальная, подгрупповая
корректирующая образовательная деятельность.
Основные направления работы педагога – психолога с детьми:
-помощь в адаптации к ДОУ;
-проведение мониторинга, выработка рекомендаций, по коррекции
отклонений в развитии;
-определение готовности воспитанников к обучению в школе;
-организация и регулирование взаимоотношений детей и взрослых;
-диагностика взаимоотношений со сверстниками.
Основные направления работы педагога – психолога с родителями:
-психолого – педагогическое просвещение родителей;
-снижение уровня тревожности родителей перед поступлением детей в
школу;
Основные направления работы педагога – психолога с педагогами:
-подготовка и проведение педагогического консилиума;
-индивидуальные и групповые консультирования;
-повышение психологической компетенции педагогов.
Формы образовательной деятельности
Непосредственно
образовательная
деятельность
Режимные моменты
Самостоятельная
деятельность детей
Формы организации детей
53
Групповые
 Наблюдение
 Чтение
 Игра
 Игровое упражнение
 Проблемная ситуация
 Беседа
 Совместная с
воспитателем игра
 Совместная со
сверстниками игра
 Индивидуальная игра
 Праздник
 Экскурсия
 Ситуация морального
выбора
 Проектная деятельность
Групповые, подгрупповые,
индивидуальные
 Игровое упражнение
 Совместная с
воспитателем игра
 Совместная со
сверстниками игра
 Индивидуальная игра
 Ситуативный разговор с
детьми
 Педагогическая ситуация
 Беседа
 Ситуация морального
выбора
 Проектная деятельность
 Интегративная
деятельность
Индивидуальные,
подгрупповые
 Совместная со
сверстниками игра
 Индивидуальная игра
 Во всех видах
самостоятельной
детской деятельности
Взаимодействие взрослого и ребенка в игре
Взрослый
Ребенок
1этап
• Создает предметно — пространственную
• Получает удовольствие от совместной
среду.
игры со взрослым.
• Обогащают предметно — пространственную среду.
• Устанавливают взаимодействия между персонажами.
• Задает и распределяет роли.
• Берет главную роль.
• Обговаривает игровые действия
персонажей.
• Осуществляет прямое руководство игрой.
2 этап
• Создает предметно - пространственную
среду.
• Придумывает и развивает сюжет.
• Придумывает и развивает сюжет.
• Привлекает к выполнению главной роли
• Создает предметно кого-либо из детей или в течение игры
пространственную среду.
передает эту роль другому ребенку.
• Устанавливают ролевое взаимодействие в игре.
• Распределяют роли.
• Обговаривают игровые действия.
• Совместно руководят игрой.
З этап
54
• Создает и обогащает предметно пространственную среду.
• Придумывает сюжет.
• Задает и распределяет роли.
• Предлагает роль воспитателю.
• Осуществляет руководство игрой.
• Обговаривают тему игры, основные события.
• Осуществляют ролевое взаимодействие.
• Обговаривают игровые действия, характерные для персонажей.
4 этап
1. Наблюдает за игрой детей с включением в
нее с определенной целью:
• Обогатить сюжет,
• Разнообразить игровые действия,
• Ввести правила,
• Активизировать ролевой диалог,
• Обогатить ролевое взаимодействие,
• Обогатить образы,
• Ввести предметы — заместители.
П. Наблюдает за игрой детей и фиксирует
вопросы, которые требуют доработки.
• Создает и обогащает предметно пространственную среду.
• Придумывает сюжет.
• Задает и распределяет роли.
• Определяет тему игры.
• Осуществляет ролевое
взаимодействие.
• Осуществляет игровые действия,
характерные для персонажей
• Осуществляет руководство игрой
Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательной области «Труд»
Цель:формирование положительного отношения к труду
Задачи:– развитие трудовой деятельности;
– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду
других людей и его результатам;
– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли
в обществе и жизни каждого человека.
Формы образовательной деятельности
Режимные моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
55
 Совместные действия
 Наблюдения
 Поручения
 Беседа
 Чтение
 Совместная деятельность взрослого и
детей тематического характера
 Рассматривание
 Дежурство
 Игра
 Экскурсия
 Проектная деятельность
 Создание соответствующей предметноразвивающей среды
 Во всех видах самостоятельной детской
деятельности
Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательной области «Безопасность»
Цель:
формирование
основ
безопасности
собственной
жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания
(безопасности окружающего мира)
Задачи:– формирование представлений об опасных для человека и
окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира
природы поведения;
– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в
качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально
опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
При реализации цели и задач соблюдается принцип возрастной
адресности: одно и то же содержание по теме используется для работы в
разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением и
воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям
Формы образовательной деятельности
Непосредственно
образовательная
деятельность
Групповые
Режимные моменты
Формы организации детей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Самостоятельная
деятельность детей
Индивидуальные
подгрупповые
56
 Совместные действия
 Наблюдения
 Беседа
 Чтение
 Просмотр и анализ
мультфильмов,
видеофильмов,
телепередач
 Экспериментирование
 Совместные действия
 Наблюдения
 Беседа
 Чтение
 Рассматривание
 Игра
 Проектная деятельность
 Просмотр и анализ
мультфильмов,
видеофильмов,
телепередач
 Создание соответствующей
предметно-развивающей
среды
Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательной области «Познание»
Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное
развитие детей
Задачи:– сенсорное развитие;
– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной
(конструктивной) деятельности;
– формирование элементарных математических представлений;
– формирование целостной картины мира, расширение кругозора
детей.
Формы образовательной деятельности
Непосредственно
образовательная
деятельность
Групповые
 Сюжетно-ролевая игра
 Рассматривание
 Наблюдение
 Чтение
 Играэкспериментирование
 Развивающая игра
 Экскурсия
 Интегративная
деятельность
 Конструирование
 Исследовательская
деятельность
Режимные моменты
Самостоятельная
деятельность детей
Формы организации детей
Групповые, подгрупповые,
Индивидуальные,
индивидуальные
подгрупповые
 Сюжетно-ролевая игра
 Во всех видах
самостоятельной детской
 Рассматривание
деятельности
 Наблюдение
 Чтение
 Играэкспериментирование
 Развивающая игра
 Ситуативный разговор с
детьми
 Экскурсия
 Интегративная
деятельность
 Конструирование
57
 Рассказ
 Беседа
 Создание коллекций
 Проектная деятельность
 Экспериментирование
 Проблемная ситуация
 Исследовательская
деятельность
 Рассказ
 Беседа
 Создание коллекций
 Проектная деятельность
 Экспериментирование
 Проблемная ситуация
Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательной области «Коммуникация»
Цель: овладение конструктивными способами и средствами
взаимодействия с окружающими людьми
Задачи: – развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
– развитие всех компонентов устной
речи
детей
(лексической
стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи;
связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах
и видах детской деятельности;
– практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Формы образовательной деятельности
Непосредственно
образовательная
деятельность
Групповые
 Беседа после чтения
 Рассматривание
 Игровая ситуация
 Дидактическая игра
 Интегративная
деятельность
 Чтение
 Беседа о прочитанном
 Игра-драматизация
 Показ настольного
театра
 Разучивание
стихотворений
 Театрализованная игра
 Режиссерская игра
 Проектная деятельность
 Интегративная
деятельность
 Решение проблемных
Режимные моменты
Формы организации детей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Ситуация общения в
процессе режимных
моментов
 Дидактическая игра
 Чтение (в том числе на
прогулке)
 Словесная игра на
прогулке
 Наблюдение на прогулке
 Труд
 Игра на прогулке
 Ситуативный разговор
 Беседа
 Беседа после чтения
 экскурсия
 Интегративная
деятельность
 Разговор с детьми
 Разучивание стихов,
Самостоятельная
деятельность детей
Индивидуальные
подгрупповые
 Сюжетно-ролевая игра
 Подвижная игра с
текстом
 Игровое общение
 Все виды
самостоятельной детской
деятельности
предполагающие
общение со сверстниками
 Хороводная игра с
пением
 Игра-драматизация
 Чтение наизусть и
отгадывание загадок в
условиях книжного
уголка
 Дидактическая игра
58
ситуаций
 Разговор с детьми
 Создание коллекций
 Игра
потешек
 Сочинение загадок
 Проектная деятельность
 Разновозрастное общение
 Создание коллекций
Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательной области «Чтение художественной литературы»
Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии)
книг
Задачи:– формирование целостной картины мира, в том числе
первичных ценностных представлений;
– развитие литературной речи;
– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие
художественного восприятия и эстетического вкуса.
Формы образовательной деятельности
Непосредственно
образовательная
деятельность
Групповые
 Чтение
 Обсуждение
 Рассказ
 Беседа
 Игра
 Инсценирование
 Викторина
Режимные моменты
Формы организации детей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Ситуативный разговор с
детьми
 Игра (сюжетно-ролевая,
театрализованная
 Продуктивная
деятельность
 Беседа
 Сочинение загадок
 Проблемная ситуация
 Использование
различных видов театра
Самостоятельная
деятельность детей
Индивидуальные
подгрупповые
 Игра
 Продуктивная
деятельность
 Рассматривание
 Самостоятельная
деятельность в книжном
уголке и уголке
театрализованной
деятельности
(рассматривание,
инсценировка)
Во всех видах
самостоятельной детской
деятельности
Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательной области «Художественное творчество»
Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей
действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении
Задачи:– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка,
аппликация, художественный труд);
– развитие детского творчества;
59
– приобщение к изобразительному искусству.
Формы образовательной деятельности
Непосредственно
образовательная
деятельность
Режимные моменты
Формы организации детей
Групповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 рисование, аппликация,
 Наблюдение
конструирование, лепка
 Рассматривание
эстетически
 Изготовление украшений,
декораций, подарков,
привлекательных
предметов для игр
объектов природы
 Экспериментирование
 Игра
 Рассматривание
 Игровое упражнение
эстетически
 Проблемная ситуация
привлекательных
 Конструирование из
объектов природы, быта,
песка
произведений искусства
 Обсуждение
 Игры (дидактические,
(произведений
строительные, сюжетноискусства, средств
ролевые)
выразительности и др.)
 Тематические досуги
 Создание коллекций
 Выставки работ
декоративно-прикладного
искусства, репродукций
произведений живописи
 Проектная деятельность
 Создание коллекций
Самостоятельная
деятельность детей
Индивидуальные
подгрупповые
 Украшение личных
предметов
 Игры (дидактические,
строительные, сюжетноролевые)
 Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов природы, быта,
произведений искусства
 Самостоятельная
изобразительная
деятельность
Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательной области «Музыка».
Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально
воспринимать музыку
Задачи:– развитие музыкально-художественной деятельности;
– приобщение к музыкальному искусству.
- развитие музыкальности детей;
- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству.
Формы образовательной деятельности
Непосредственно
образовательная
деятельность
Групповые
Режимные моменты
Формы организации детей
Групповые
Самостоятельная
деятельность детей
Индивидуальные
60
 Слушание музыки
 Экспериментирование со
звуками
 Музыкально-дидакт.
игра
 Шумовой оркестр
 Разучивание
музыкальных игр и
танцев
 Совместное пение
 Импровизация
 Беседа интегративного
характера
 Интегративная
деятельность
 Совместное и
индивидуальное
музыкальное исполнение
 Музыкальное
упражнение
 Попевка
 Распевка
 Двигательный
пластический
танцевальный этюд
 Творческое задание
 Концерт-импровизация
 Танец музыкальная
сюжетная игра
Подгрупповые
Индивидуальные
 Слушание музыки,
сопровождающей
проведение режимных
моментов
 Музыкальная подвижная
игра на прогулке
 Интегративная
деятельность
 Концерт-импровизация
на прогулке
подгрупповые
 Создание
соответствующей
предметноразвивающей среды
61
Комплексирование программ и технологий
для детей РАННЕГО ВОЗРАСТА
в группах общеразвивающей и компенсирующей направленности.
Название программ
«Программа воспитания
и обучения в детском
саду» под редакцией
М.А.Васильевой
Направление
развития
Педагогические технологии, методики
1.
Теплюк С.Н., Лямина Г.М. «Дети раннего
возраста в детском саду», М.: Мозаика – синтез,
2007г.
2.
Теплюк С.Н. «Занятия на прогулке с
малышами», М.: Мозаика – синтез, 2007г.
3.
Губанова
Н.Ф.
«Развитие
игровой
деятельности», М.: Мозайка – синтез, 2009г.
4.
Лункина Е.Н. «Растим малыша 2-3 лет»,
М.: ТЦ Сфера, 2008г.
5.
Севастьянова Е.О. «Дружная семейка», М.:
ТЦ Сфера, 2007г.
6.
Затулина Г.Я «Конспекты занятий по
развитию речи», М.:,2008г.
7.
Картушина «Забавы для малышей», М.: ТЦ
Сфера, 2008г.
8.
Павлова Л.Н. «Знакомим детей с
окружающим миром», М.: 2008г.
9.
Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижных
игр», М.: Мозаика – синтез, 2011г.
10. Соломенникова
О.А.
«Занятия
по
формированию элементарных экологических
представлений», М.: 2009г.
11. Рыжова Н.А. «Наш дом – природа», М.:
2001г.
12. Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в
первой
младшей
группе»,
М.:
Мозаика
синтез,2010г.
13. Теплякова
О.Н.
«Практическая
энциклопедия развивающих игр», М.: Мозаика –
синтез, 2010г.
14. О.Г.Журова «Планирование и конспекты
занятий по ИЗО деятельности для детей раннего
возраста», М.: АЙРИС ПРЕСС, 2006г.
62
Комплексирование программ и технологий
для детей ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
в группах общеразвивающей направленности
Название программ
«Программа воспитания
и обучения в детском
саду» под редакцией
М.А.Васильевой
Направление
развития
ФИЗИЧЕСК
ОЕ
РАЗВИТИЕ
Педагогические технологии, методики
1.Бочарова Н.И. «Физическая культура в ДОУ»М.: Центр педагогического образования, 2007.
2.Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. «Развивающая
педагогика оздоровления (дошкольный возраст)».
М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000;
3.Пензулаева Л. И. «Физкультурные занятия в
детском саду» (вторая младшая, средняя,
старшая,
подготовительная
группа).
-М.:
Мозаика- Синтез, 2012.
4.Шебеко В.Н. «Занятия по физической культуре
в детском саду».- Мн.: Университетское 2001.
5.Дик Н.Ф «Развивающие занятия по физической
культуре
и
укреплению
здоровья
для
дошкольников».- Ростов н/Д: «Феникс»,2005.
6.Степаненкова Э.Я. «Физическое воспитание в
детском саду», М.: Мозаика- Синтез, 2005г.
7.Рунова М.А. «Двигательная активность ребёнка
в детском саду» - М.: Мозаика- Синтез, 2000г.
8.
Козырева
О.В.
«Оздоровительно
–
развивающие игры для дошкольников», М.:
Просвещение. 2007г.
9.Тимофеева Е.А. «Подвижные игры с детьми
младшего
дошкольного
возраста»,
М.:
Просвещение. 2001г.
10.Осокина Т.И. «Игры и развлечения на
воздухе» М.: Просвещение. 2002г.
11. Программа «Неболейка», МРЦ «Сказка»
12. Ефименко Н.Н. «Театр физического
оздоровления детей дошкольного возраста», М.:
Лина – пресс.1999г.
13. Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижных
игр», М.:Мозаика – синтез, 2011г.
14.Макарова З.С. «Оздоровление и реабилитации
часто болеющих детей», М.: Владос ,2004г.
63
«Программа воспитания
и обучения в детском
саду» под редакцией
М.А.Васильевой
-«Основы безопасности
детей дошкольного
возраста» Стеркина Р.Б.,
Авдеева Н.Н., Князева
О.Л.
СОЦИАЛЬН
ОЛИЧНОСТН
ОЕ
РАЗВИТИЕ
15.Бабенкова Е.А. «Игры, которые лечат», М.:
Сфера, 2008г.
16. Картотека в группах:
-комплекс утренней гимнастики;
-комплекс гимнастики пробуждения;
-самамассаж;
-подвижные игры;
-дыхательная гимнастика;
-гимнастика для глаз;
-пальчиковая гимнастика;
-физкультминутки;
1.Дыбина О.В. Игровые технологии ознакомления
дошкольников с предметным миром. –М.:
Педагогическое общество России, 2007.
2.Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности.
Система работы в средней группе детского сада».М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009.
3.Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности.
Система работы во второй младшей группе
детского сада».- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010
4.Губанова Н.Ф. «Игровая деятельность в детском
саду», - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
5.Губанова Н.Ф. Театрализованная деятельность
дошкольников:
2-5
лет.
Методические
рекомендации, конспекты занятий, сценарии игр и
спектаклей. – М.: ВАКО, 2007.
6.Как обеспечить безопасность дошкольников:
Конспекты занятий по основам безопасности
детей дошкольного возраста / К.Ю. Белая, В.Н.
Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. – М.:
Просвещение, 2004.
7.Калинченко
А.В.
Развитие
игровой
деятельности дошкольников.- М.: Айрис-пресс,
2004.
8.Комарова Т.С., Куцакова Л.В. Трудовое
воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез,
2006
9.Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для
детей дошкольного возраста.- Ростов н/Д.:
Феникс, 2008.
10.Мулько
И.Ф.
Социально-нравственное
воспитание детей 5-7 лет :-М.:ТЦ Сфера,2006.
11.Пазухина
И.А.
Давай
познакомимся!
Тренинговое
развитие
и
коррекция
эмоционального мира дошкольников 4-6 лет. –
СПб.; «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008.
12.Пазухина И.А. Давай поиграем! Тренинговое
64
«Программа
воспитания и обучения в
детском саду» под
редакцией
М.А.Васильевой
-«Юный эколог»
развитие мира социальных взаимоотношений
детей 3-4 лет. – СПб.; «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008.
13.Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С.
Театрализованные игры в детском саду:
Разработки занятий для возрастных групп с
методическими рекомендациями. – М.: Школьная
Пресса, 2004.
14. Князева О.Л.,Маханева М.Д. «Приобщение
детей к истокам русской народной культуре».СПб: АКЦИДЕНТ, 1997.
15.Куражева Н.Ю., Вараева Н.В. «Цветик –
семицветик» -СПб.: Речь; М.: Сфера 2011г.
16.Петрова В.И.,Стульник Т.Д. «Этические
беседы с детьми 4-7 лет»,-М.: Мозайка – Синтез,
2010г.
17. Петрова В.И.,Стульник Т.Д. «Нравственной
воспитание»,-М.: Мозайка – Синтез, 2010г.
18. Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с
окружающим миром» (вторая младшая, средняя,
старшая, подготовительная группы) - М.: Мозайка
– Синтез, 2009-2012г.
19. Саулина Т.Ф. «Три сигнала светофора», - М.:
Мозайка – Синтез, 2009.
20. Тихонова Н.В. «Красна изба», СПб, Детство –
пресс, 2010г.
21. Алямовская В.Г. «Ребёнок за столом», М.: ТЦ
Сфера.2005г.
22. Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. «Воспитание
ребёнка дошкольника: развитого, образованного,
инициативного» М.:Владос, 2004г.
23.С.В. Крюкова «Удивляюсь, злюсь, боюсь,
хвастаюсь и радуюсь»
24. Картотека:
-сюжетно ролевые игры;
-игры драматизации;
-дидактические игры (на развитие эмоциональной
сферы, на развитие внимания, по развитию речи,
по развитию связной речи)
-беседы (на этические темы, по безопасности)
-культурно – гигиенические навыки;
1. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты
занятий в старшей группе детского сада.
Развитие речи».- Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004.
2. Затулина Г.Я. «Комплексные занятия по
развитию
речи»
(старшая
группа,
ПОЗНАВАТ
подготовительная группа). М., Педагогическое
ЕЛЬНОобщество России, 2007.
РЕЧЕВОЕ 3. КасицынаМ.А., Смирнова В.Д. «Дошкольная
65
Николаева С.Н.
РАЗВИТИЕ
математика. 1,2-й год обучения». Учебнопрактическое пособие для педагогов и
родителей. М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002.
4. Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. «Ступеньки к
школе. Обучение грамоте детей с нарушениями
речи. – М.: ТЦ «Сфера»,1999.
5. Новикова В.П. «Математика в детском саду»
(младший, средний, старший дошкольный
возраст).-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2000.
6. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка».
Практический
курс
математики
для
дошкольников. Методические рекомендации. М.: Баласс,2006-2009.
7. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. «Раз-ступенька, два
–ступенька». Практический курс математики
для
дошкольников.
Методические
рекомендации.
М.:
Издательство
«Ювента»,2006-2009.
8. Ушакова О.С., Гавриш П.В. «Знакомим
дошкольников с литературой».- М.: ТЦ Сфера,
2004
9. Ушакова О.С., Арушанова А.Г. и др. «Занятия
по развитию речи в детском саду. Программа и
конспекты. Книга для воспитателей детского
сада» -М.:Совершенство,1998.
10. Скоролупова О.А. «Занятия с детьми старшего
дошкольного возраста». «Осень. 1-2 часть»,
«Лето»,
«Зима»,
«Вода».
«Транспорт»,
«Домашние животные. Дикие животные
средней полосы России», «Животный мир
жарких стран», «Цветущая весна. Травы»,
«Весна. Насекомые. Перелетные птицы»,
«Знакомство
с
русским
народным
декоративно-прикладным
искусством»,
«Телевидение»,
«Ранняя
весна»М.:
Издательство «Скрипторий 2003», 2004-2006.
11. М.А.Васильева
«Комплексные
занятия»
(старшая, подготовительные группы) –
Волгоград, Учитель. 2011г.
12. Понораева И.А., Позина В.А. «Занятия по
формированию элементарных математических
представлений» (вторая младшая, средняя,
старшая, подготовительная группы), - М.:
Мозайка – Синтез, 2009-2012г.
13. Арапова-Пискарёва
Н.А.
«Формирование
элементарных математических представлений
в детском саду»,М.: Мозаика – синтез, 2006г.
14. О.А.Соломенникова
«Занятия
по
формированию экологических представлений»
(вторая младшая, средняя, старшая группы) М.: Мозайка – Синтез, 2005-2009г.
15. О.А.Соломенникова
«Экологическое
66
«Программа воспитания
и обучения в детском
саду» под редакцией
М.А.Васильевой
воспитание в детском саду» - М.: Мозайка –
Синтез, 2010г.
16. Гербова В.В. «Занятия по развитию речи»
(вторая
младшая,
средняя,
старшая,
подготовительная к школе группы) - М.:
Мозайка – Синтез, 2007г.-2010г.
17. Бондаренко Т.М. «Экологические занятия с
детьми 6-7 лет», ТЦ «Учитель»,2008г.
18. Максаков А.И. «Правильно ли говорит ваш
ребёнок» - М.: Мозайка – Синтез, 2010г.
19. Максаков
А.И.
«Воспитание
звуковой
культуры речи» - М.: Мозайка – Синтез, 2010г.
20. Гербова
В.В.
«Приобщение
детей
к
художественной литературе» - М.: Мозайка –
Синтез, 2005г.
21. Гербова В.В. «Книга для чтения в детском саду
и дома. Хрестоматия 2-4 года» - М.: 2005г.
22. Гербова В.В. «Книга для чтения в детском саду
и дома. Хрестоматия 4-5 лет» - М.: 2005г.
23. Гербова В.В. «Книга для чтения в детском саду
и дома. Хрестоматия 5-7 лет» - М.: 2005г.
24. Л.В
Артёмова
«Окружающий
мир
в
дидактических играх дошкольников», М.:
Просвещение, 2002г.
25. Затулина Г.Я. «Конспекты занятий по
подготовке к обучению грамоте», 2008г.
26. Сорокина А.И. «Дидактические игры в детском
саду», М.: Просвещение.2005г.
27. Дыбина О.В. «Ребёнок и окружающий мир»,
М.: Мозайка – синтез, 2006г.
28. Дыбина О.В. «Рукотворный мир», М.:
сфера.2010г.
29. Журова Л.Е. «Обучение дошкольников
грамоте», Школа – пресс, 1998г.
29. Картотека:
-комплекс артикуляционной гимнастик
-чистоговорки,
-загадки,
-стихи,
-картотека наблюдений (прогулок, опытов и
экспериментов)
-дидактические игры по формированию
элементарных математических представлений;
-дидактические игры по развитию речи,
-по уходу за комнатными растениями;
-лекарственным растениям;
-как устроен человек;
1. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты
занятий в старшей группе детского сада. ИЗО».
-Воронеж 2008.
2. Грибовская А.А., Халезова - Зацепина М.Б.
«Лепка в детском саду. Конспекты занятий для
67
-«Ритмическая мозаика»,
Буренина А.И.
- «Театр – творчество дети»
Сорокина Н.Ф.,
Миланович Л.Г.
ХУДОЖЕСТ
детей 2-7 лет». – М.: ТЦ Сфера, 2010.
ВЕННО3. Доронова
Т.Н.
«Обучаем
детей
ЭСТЕТИЧЕС
изобразительной деятельности». М.: Школьная
КОЕ
Пресса, 2005.
РАЗВИТИЕ 4. Зацепина М. Б. «Музыкальное воспитание в
детском саду». —М,: Мозаика-Синтез, 20052010.
5. Зацепина М.Б. «Культурно – досуговая
деятельность в детском саду», М.: Мозаика –
синтез, 2008г.
6. Кайдошко Н.Н., Малышева И.А., Ратникова
О.И.
«Занятия
по
рисованию
и
художественному труду для дошкольников». –
М.:ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008.
7. Каплунова
И.М.,
Новоскольцева
И.А.
«Праздник каждый день» (младшая, средняя,
старшая, подготовительная группа). Пособие
для музыкальных руководителей детского
сада. Издательство «Композитор. СанктПетербуг », 2007.
8. Касицина М.А., Бородина «Коррекционная
ритмика».- М .: Изд. ГНОМ и Д, 2005.
9. Комарова Т.С., Саенков А.И. «Коллективное
творчество дошкольников». Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2005.
10. Комарова
Т.С.
«Цвет
в
детском
изобразительном творчестве дошкольников»,
М.: Педагогическое общество.2005г.
11. Комарова Т.С. «Художественное творчество.
Система работы в подготовительной к школе
группе». — М.: Мозаика-Синтез, 2012.
12. Королева Т.В. «Занятия по рисованию с
детьми 6-7 лет». М.: ТЦ Сфера. 2010.
13. Короткова Е.А. «Рисование, аппликация,
конструирование в детском саду».
–
Ярославль: Академия развития, 2010.
14. Куцакова Л.В. «Конструирование и худ. труд
в детском саду». -М.: ТЦ Сфера,2005.
15. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность
в детском саду» (младшая, средняя, старшая,
подготовительная группа).– М.: «КАРАПУЗ
ДИДАКТИКА», 2006.
16. Малышева А.Н. «Аппликация в детском
саду». – Ярославль: Академия развития, 2006.
17. Мусиенко С.Н., Бутылкина Г.В. «Оригами в
детском саду». – М.: Школьная Пресса, 2005.
18. Новикова И.В. «Конструирование из бумаги в
детском
саду».Ярославль:
Академия
развития, 2010.
19. Петрова
И.М.
«Аппликация
для
дошкольников». – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС.
2008.
68
20. Соломенникова О.А. «Радость творчества.
Ознакомление детей 5-7 лет с народным
искусством».-М.;Мозайка-Синтез, 2005.
21. Швайко Г.С. «Занятия по изобразительной
деятельности в детском саду» (средняя,
старшая, подготовительная группа) - М.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2002.
22. Штейнле
Н.Ф.
«Изобразительная
деятельность. Разработки занятий». Старшая
группа. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2009.
23. Куцакова Л.В. «Занятия по конструированию
из строительного материала» (вторая младшая,
средняя, старшая, подготовительная группы) –
М.: Мозайка – Синтез. 2009-2012г.
24. Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной
труд в детском саду» – М.: Мозайка – Синтез.
2008-2010г.
25. Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной
деятельности» (вторая младшая, средняя,
старшая, подготовительная к школе группа) М.: Мозайка – Синтез. 2007-2010г.
26. Грибовская
А.А.
«Ознакомление
дошкольников с графикой и живописью». М.:
Педагогическое общество, 2008г.
27.
Каплунова И., Новоскольцева И.
«Ладушки». СПб, 20010г.
28. Картотека:
-музыкальные дидактические игры,
-по индивидуальной изодеятельности,
-по нравственному воспитанию,
-по художественному творчеству,
29. Журнал «Колокольчик» издательство ООО
«Омега» издания с 2000г. по 2013г.
30.Журнал «Музыкальная палитра» издательство:
ООО «Редакция журнала «Музыкальная палитра»,
издания с 2000г. по 2013г.
31. Журнал «Музыкальный руководитель»
издательство: ООО Издательский дом
«Воспитания дошкольника», издания с 2004г. по
2013г.
Комплексирование программ и технологий
для детей ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
в группах компенсирующей направленности (ОНР)
Основная программа
дошкольного
образования
«Программа
воспитания и
обучения в детском
Парциальные
программы
Т.Б.Филичевой, Г.В.
Чиркиной «Устранение
общего недоразвития
Методическое обеспечение
коррекционно-развивающего процесса
1.Л.С. Сековец «Коррекция нарушений
речи у дошкольников»;
2.«Конспекты логоритмических занятий
69
саду» под редакцией
М.А.Васильевой
речи у дошкольников».
- «Удивляюсь, злюсь,
боюсь, хвастаюсь и
радуюсь» С.В. Крюкова
- «Ритмическая
мозаика», Буренина
А.И.
с детьми»М.Ю.Картушина;
3.Авдеева Н.Н. Безопасность на улицах.
М., 1997;
4. Агафонова К.В. Дети и дорожное
движение. М.: Просвещение, 1998;
5. Венгер Л.А. Воспитание сенсорной
культуры от рождения до 6 лет. М.:
Просвещение, 1988;
6. Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий
мир. М., 2008;
7. Ерофеева Т.И. Математика для
дошкольников. М.: Просвещение, 1993;
8.
Комарова
Т.С.
Занятия
по
изобразительной
деятельности:
конспекты занятий. М., 2008;
9. Куцакова Л.В. Конструирование и
ручной труд в детском саду. М., 2008;
10. Куцакова Л.В. Занятия по
конструированию из строительного
материала: конспекты занятий. М.,
2008;
11.
Ривина
Е.К.
Знакомим
дошкольников с семьей и родословной.
М., 2008;
12. Томашпольская И.Э. Развивающие
игры для детей 2-8 лет. СПб, 1996.
13.
Л.И.Пензулаева
Физическая
культура в старшей группе детского
сада /– Мозайка-синтез Москва-2010.
14. Л.И. Пензулаева Физическая
культура в подготовительной группе
детского сада / Москва 2010
15.Косинова Е.М. Лексические тетради
1, 2, 3. Издательство М:ТЦ Сфера, 2012г
32с
16.Костылева Н.Ю. «200 занимательных
упражнений с буквами и звуками для
детей 5-6 лет» Издательство М: астрель:
АСТ; Владимир: ВКТ, 2011г.
17.Тетради с заданиями для развития
детей «Занимательные задания для
малышей» ОАО «Дом печати Вятка». –
Киров.
18.Узорова О., Нефёдова Е. «300 узоров
– тренируем руку» - М: Астрель: АСТ,
2010г.
Комплексирование программ и технологий
по основным направлениям развития детей дошкольного возраста
групп компенсирующей направленности (ЗПР)
70
Название
программ
«ПОДГОТОВКА
К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ
С ЗАДЕРЖКОЙ
ПСИХИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ»
ПОД РЕД.
С.Г.ШЕВЧЕНКО.
Направление
развития
ПОЗНАВАТЕЛЬНО
– РЕЧЕВОЕ
РАЗВИТИЕ
Педагогические технологии, методики
1. И.А.Морозова, М.А Пушкарёва «Развитие
элементарных
математических
представлений. Конспекты занятий для
детей 5-6 лет» ИД «Мозаика – Синтез»,
2008г.
2. И.А.Морозова, М.А Пушкарёва «Развитие
речевого восприятия. Конспекты занятий
для детей 5-6 лет» ИД «Мозаика – Синтез»,
2009г.
3.
И.А.Морозова,
М.А
Пушкарёва
«Ознакомление с окружающим миром.
Конспекты занятий для детей 5-6 лет» ИД
«Мозаика – Синтез», 2009г.
4. И.А.Морозова, М.А Пушкарёва «Развитие
элементарных
математических
представлений. Конспекты занятий для
детей 6-7 лет» ИД «Мозаика – Синтез»,
2007г.
5.
И.А.Морозова,
М.А
Пушкарёва
«Подготовка
к
обучению
грамоте.
Конспекты занятий для детей 6-7 лет» ИД
«Мозаика – Синтез», 2008г.
6.
И.А.Морозова,
М.А
Пушкарёва
«Ознакомление с окружающим миром.
Конспекты занятий для детей 6-7 лет» ИД
«Мозаика – Синтез», 2009г.
7. Д.А.Клепацкая «Большая книга научных
опытов для маленьких детей», ИД
«Астрель», М.: 2010г.
8. И.В.Кравченко «Прогулки в детском саду
старшая и подготовительная группы», ТЦ
«Сфера». М.: 2012г.
9. Т.М.Бондаренко «Экологические занятия
с детьми 6-7 лет» ТЦ «Учитель», 2002г.
10. Е.Бортникова «Чудо – обучайка»
простанственно – временные отношения. ТД
«Литур», М.: 2010г.
11. «Чего на свете не бывает», Просвещение,
М:, 1991г.
12. Л.Елисеева «Твоя книга», ИД «Детская
литература»,М.: 1989г.
13. «Большая книга для чтения в детском
саду», ИД «ОЛМА», 2007г.
14. С.Д.Томилова «Полная хрестоматия для
дошкольников», ИД, «У – Фактория», 2007г.
15. Л.Н.Елисеева «Хрестоматия», М.,
«Просвещение», 1982г.
16. Методическое пособие «Ознакомление с
художественной
литературой
старших
71
дошкольников с ЗПР»;
17. А.В.Никитина «33 лексические темы»,
ИД «Каро», СПб, 2008г.
1. М.И.Чистякова «Психогимнастика», М.:
Просвещение, 1990г.
СОЦИАЛЬНО2. Л.Е. Белоусова «Ура! Я научился», ИД
ЛИЧНОСТНОЕ
«Детство – Пресс», 2004г.
РАЗВИТИЕ
3. Г.Н.Жучкова «Нравственные беседы», ИД
«КноРус», 2000г.
4.
В.И.Селивёрстова
«Игры
в
логопедической группе», «Просвещение»,
1981г.
5. О.В.Дыбина «Рукотворный мир», ТЦ
«Сфера», 2000г.
6. М.В.Ильина «Чувствуем, познаём,
размышляем», ИД «Аркти», 2004г.
7. О.В.Дыбина «Неизведанное рядом», ТЦ
«Сфера», 2002г.
8. О.Антонова «Умные игры», 2008г.
1. Т.С. Комарова Изобразительная
деятельность в детском саду, М.:
ХУДОЖЕСТВЕННО Просвещение, 1990
- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ 2. Т.С. Комарова «Дети в мире творчества»
РАЗВИТИЕ
М.: 1995
3. М.Б. Зацепина музыкальное воспитание в
детском саду, М.: мозайка 2008
4. Т.С. Комарова обучение детей технике
рисования, М.: 2005
5. Т.С. Комарова ознакомление
дошкольников с архитектурой, М.: 2005
6. А.А.Грибовская «Ознакомление
дошкольников с графикой и живописью».
М.: педагогическое общество России, 2004.
7. М.А.Васильева «Комплексные занятия»
(старшая группа), «Учитель», 2010г.
8. М.А.Васильева «Комплексные занятия»
(подготовительная к школе группа),
«Учитель», 2010г.
9.
М.Ю.
Картушина
«Конспекты
логоритмических занятий с детьми 5-6 лет»,
ТЦ «Сфера», М.: 2005г.
10.
М.Ю.
Картушина
«Конспекты
логоритмических занятий с детьми 6-7 лет»,
ТЦ «Сфера», М.: 2005г.
11. Методическое пособие для воспитателей
ДОУ
по
образовательной
области
«Художественное творчество»
12. О.Емельянова «Жили – были…»,
сценарии досугов, 2001г.
1. Г.А.Бутко Физическое воспитание детей с
задержкой психического развития М.2006
ФИЗИЧЕСКОЕ
2. Л.И.Пензулаева Методическое пособие по
72
РАЗВИТИЕ
физическому воспитанию дошкольников,
М.: Владос, 2002
3. Бочарова Н.И. «Физическая культура в
ДОУ»,2007г.
4. Шебеко В.Н. «Занятия по физической
культуре в детском саду»,М.: 2001г.
5.
Касицина
М.А.
«Коррекционная
ритмика», М.: Изд. ГНОМ и Д,2005г.
Комплексирование программ и технологий
для детей ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
в группах компенсирующей направленности (ОДА)
Название
программ
«Подготовка к
школе детей с
задержкой
психического
развития»
под ред.
С.Г.Шевченко.
Направление
развития
Педагогические технологии, методики
1.
Арапова-Пискарёва
Н.А.
ПОЗНАВАТЕЛЬНО «Формирование
элементарных
– РЕЧЕВОЕ
математических представлений в детском
РАЗВИТИЕ
саду»,М.: Мозаика – синтез, 2006г.
2.
О.А.Соломенникова «Занятия по
формированию
экологических
представлений» (вторая младшая, средняя,
старшая группы) - М.: Мозайка – Синтез,
2005-2009г.
3. О.А.Соломенникова
«Экологическое
воспитание в детском саду» - М.:
Мозайка – Синтез, 2010г.
4. Максаков А.И. «Правильно ли говорит ваш
ребёнок» - М.: Мозайка – Синтез, 2010г.
5. Максаков А.И. «Воспитание звуковой
культуры речи» - М.: Мозайка – Синтез,
2010г.
6. Гербова В.В. «Книга для чтения в детском
саду и дома. Хрестоматия 2-4 года» - М.:
2005г.
7. Гербова В.В. «Книга для чтения в детском
саду и дома. Хрестоматия 4-5 лет» - М.:
2005г.
8. Гербова В.В. «Книга для чтения в детском
саду и дома. Хрестоматия 5-7 лет» - М.:
2005г.
9. Дыбина О.В. «Ребёнок и окружающий
мир», М.: Мозайка – синтез, 2006г.
10. Дыбина О.В. «Рукотворный мир», М.:
сфера.2010г.
11. Варенцова
Н.С.
«Обучение
дошкольников грамоте», М.: Мозаика –
синтез, 2010г.
73
1.Губанова
Н.Ф.
«Развитие
игровой
деятельности. Система работы в средней
СОЦИАЛЬНОгруппе детского сада».- М.: МОЗАИКАЛИЧНОСТНОЕ
СИНТЕЗ, 2009.
РАЗВИТИЕ
2.Губанова
Н.Ф.
«Развитие
игровой
деятельности. Система работы во второй
младшей группе детского сада».- М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010
3.Губанова Н.Ф. «Игровая деятельность в
детском саду», - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2010.
4.Губанова
Н.Ф.
Театрализованная
деятельность дошкольников: 2-5 лет.
Методические рекомендации, конспекты
занятий, сценарии игр и спектаклей. – М.:
ВАКО, 2007.
5.Комарова Т.С., Куцакова Л.В. Трудовое
воспитание в детском саду. – М.: МозаикаСинтез, 2006
6.Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С.
Театрализованные игры в детском саду:
Разработки занятий для возрастных групп с
методическими рекомендациями. – М.:
Школьная Пресса, 2004.
7.
Петрова
В.И.,Стульник
Т.Д.
«Нравственной воспитание»,-М.: Мозайка –
Синтез, 2010г.
1. Зацепина М. Б. «Музыкальное воспитание
в детском саду». —М,: Мозаика-Синтез,
ХУДОЖЕСТВЕННО
2005- 2010.
- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
Зацепина М.Б. «Культурно – досуговая
РАЗВИТИЕ
деятельность в детском саду», М.:
Мозаика – синтез, 2008г.
2. Куцакова Л.В. «Конструирование и худ.
труд в детском саду». -М.: ТЦ
Сфера,2005.
3. Соломенникова
О.А.
«Радость
творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с
народным искусством».-М.;Мозайка-Синтез,
2005.
4. Куцакова
Л.В.
«Занятия
по
конструированию
из
строительного
материала» (вторая младшая, средняя,
старшая, подготовительная группы) – М.:
Мозайка – Синтез. 2009-2012г.
5. Куцакова Л.В. «Конструирование и
ручной труд в детском саду» – М.:
Мозайка – Синтез. 2008-2010г.
74
ФИЗИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ
6. Комарова
Т.С.
«Занятия
по
изобразительной деятельности» (вторая
младшая,
средняя,
старшая,
подготовительная к школе группа) - М.:
Мозайка – Синтез. 2007-2010г.
1.Пензулаева Л. И. «Физкультурные занятия
в детском саду» (вторая младшая, средняя,
старшая, подготовительная группа). -М.:
Мозаика- Синтез, 2012.
2.Степаненкова
Э.Я.
«Физическое
воспитание в детском саду», М.: МозаикаСинтез, 2005г.
3. Новикова И.М. «Формирование
представлений о здоровом образе
жизни»,М.: Мозаика – синтез,2009г.
Комплексирование программ и технологий
для детей ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
в группах компенсирующей направленности (с нарушением зрения)
Комплексная и
парциальные
программы
«Программа
воспитания и
образования в
детском саду»
под ред.
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой,
Т.С. Комаровой
«Программы
специальных
(коррекционных)
образовательных
учреждений IV вида
(для детей с
нарушениями
зрения)» под ред.
Л.И. Плаксиной.
Направления
развития
ребенка
ФИЗИЧЕСК
ОЕ
РАЗВИТИЕ
Методическое обеспечение
-Пензулаева Л.И. Методические пособия по
физическому развитию дошкольников - М.: Владос,
2002;
-Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в
детском саду - М.: Академия, 2006
- Маханёва М.Д.«Воспитание здорового ребёнка»
Оздоровление и реабилитация часто болеющих
детей – М: Владос, 2004
-Козырева О.В. Оздоровительно-развивающие игры
для дошкольников – М: Просвещение, 2007
-Козырева О.В. Если ребёнок часто болеет – М:
Просвещение
Методические рекомендации к Программе
воспитания и обучения в детском саду, М. Мозаика
– Синтез, 2006
-И.А.Осина , Развернутое перспективное
планирование по программе под ред.
М.А.Васильевой, Волгоград, Учитель,
-Пензулаева Л.И., Физкультурные занятия в детском
саду (2 мл., ср., ст. подгр.), М., Мозаика – Синтез,
2009
-Рунова М.А., Двигательная активность ребенка в
детском саду, М. 2000 г.
-Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б., Развивающая
методика оздоровления, М.Линка–Пресс 2000г.
-Маханева М.Д., Воспитание здорового ребенка, М.,
Аркти
-Шебека В.Н., Физкультурные праздники в детском
75
-«Программа
воспитания и
образования в
детском саду»
под ред.
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой,
Т.С.Комаровой
«Программы
специальных
(коррекционных)
образовательных
учреждений IV вида
(для детей с
нарушениями
зрения)»
под ред.
Л.И.Плаксиной.
СОЦИАЛЬН
ОЛИЧНОСТН
ОЕ
РАЗВИТИЕ
саду, М., Просвещение, 2000 г.
-Щербак А.П., Тематические физкультурные
занятия и праздники в дошкольном учреждении, М.,
Владос, 1999 г.
-Кузнецова М.Н., Система комплексных
мероприятий по оздоровлению детей в ДОУ, М.
Аркти, 2002 г.
-Ефименко Н.Е., Театр физического развития и
оздоровления М. Мозаика – Синтез, 2005 г.
-Оздоровление детей в условиях детского сада по
ред. Кочетковой Л.В., М., ТУ Сфера, 2005 г.
-Кулик Г.И., Школа здорового человека, М., ТЦ
Сфера, 2008
1.Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное
воспитание в детском саду - М.: Мозаика-Синтез,
2006
2.Комарова Т.С., Куцакова Л.В. Трудовое
воспитание в детском саду – М.: Мозаика-синтез,
2006;
3.Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание
ребенка-дошкольника: развитого, образованного,
инициативного - М.: Владос, 2004
4.Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание
в детском саду - М.: Мозаика-Синтез, 2007;
5.Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском
саду - М.: Мозаика-Синтез, 2009
6. Бородина А.В. Основы православной культуры.
Демонстрационный материал, М:2008
7.Библия для малышей,-М:1990
8.Афанасьева С.Ю. Православная культура в
детском саду (из опыта становления предмета
дополнительного образования) Вестник –
Педагогика. 2008
9. Гладких Л.П. Развитие внутреннего мира ребёнка
(«Ты, Кубань, ты наша Родина». Сборник
материалов из опыта работы ДОУ Краснодарского
края, 2004.
10.«Краснодар в годы Великой Отечественной
войны». Методическое пособие, 2003.
11.«Духовно-нравственное воспитание
дошкольников на примерах народных героев и
великих подвижников земли русской».
Методическое пособие, 2004.
12.«Знай и люби свой край». Учебно-методическое
пособие,
-«Ты, Кубань, ты наша родина», Краснодар, 2004 г.
-Князева О.А., Маханева М.Д., Приобщение детей к
истокам русской народной культуре, --Алешина Н., Знакомим детей с родным городом,
М., 1999 г.
Богуславская Н.Е., Веселый этикет, Екатеринбург,
1997 г.
76
-Тихонова М.В., Красна изба, С-П, Детство – пресс,
2000
-Татаринцева Н.Е., Полоролевое воспитание
дошкольников на основе народных традиций, М.,
ЦПО, 2007 г.
-Федорова Г.П., На золотом крыльце сидели, С-П,
Детство – пресс, 2010 г.
-Шорыгина Т.А., Вежливые сказки. Этикет для
малышей, М., Прометей, 2001 г.
-Есина Л.Д., Воспитание культуры поведения у
старших дошкольников, М. Скрипторий, 2003 г.
-Алямовская В.Г., Ребенок за столом, М., ТЦ
СФЕРА, 2005г.
«Программа
-Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир - М.:
воспитания и
Мозаика-Синтез, 2006;
образования в
-Арапова-Пискарева Н.А. Формирование
детском саду»
элементарных математических представлений в
под ред.
детском саду - М.: Мозаика-Синтез, 2006;
М.А.Васильевой, ПОЗНАВАТЕЛ -Теплюк С.Н. Занятия на прогулке с малышами - М.:
В.В.Гербовой,
ЬНО-РЕЧЕВОЕ Мозаика-Синтез, 2008;
Т.С.Комаровой
РАЗВИТИЕ -Журова Л.Е., Варенцова Н.С. Обучение
дошкольников грамоте. Методическое пособие - М.:
РАО. « Школа-Пресс»,
-Гербова В.В. Развитие речи в детском саду
-Гербова В.В. Приобщение детей к художественной
«Программы
литературе - М.: Мозаика-Синтез, 2006;
специальных
-Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи
(коррекционных)
у дошкольников - М.: Мозаика-Синтез, 2007;
образовательных
-Максаков А.И. Развитие правильной речи ребенка в
учреждений IV вида
семье - М.: Мозаика-Синтез, 2006;
(для детей с
-Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок нарушениями
М.: Мозаика-Синтез, 2006
зрения)»
-Фомичева М.Ф., Воспитание у детей правильного
под ред.
произношения, М., Просвещение, 1981 г.
Л.И.Плаксиной.
-Ушакова, Занятия по развитию речи в детском саду
издательство «Совершенство», М., 1999 г.
-Колесникова Е.В., Развитие звуко – буквенного
анализа у детей 5-6 лет, М., Ювента, 2001 г.
-Волина В., Веселая грамматика, М., Просвещение,
1993 г.
-Дыбина О.Г., Игры- путешествия в прошлое
предметов, М., Сфера, 199 г.
-Дыбина О.Б., Предметный мир как средство
формирования творчества детей, М.,
Педагогическое общество «Россия»,
-Затулина Г.Я., Конспекты комплексных занятий по
развитию речи, М., ПОР, 2007 г.
-Ознакомление дошкольников с окружающим и
художественной литературой, М., ЦПО, 2008 г.
-Соломенникова О.А., Занятия по формированию
элементарных экологических представлений в 1-ой
мл., во 2-ой мл., в средней, в старшей группах
77
«Программа
воспитания и
образования в
детском саду»
под ред.
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой,
Т.С.Комаровой
«Программы
специальных
(коррекционных)
образовательных
учреждений IV вида
(для детей с
нарушениями
зрения)» под ред.
Л.И. Плаксиной.
детского сада, М, Мозаика – Синтез, 2008
-Помараева И.А..Занятия по формированию
элементарных математических представлений во 2младшей, средней, старшей группе детского сада,
М., Мозаика – Синтез, 2008г. ---Новикова В.П.
Математика в детском саду, М., Мозаика – Синтез.
200
-Михайлова З.А., Игровые и занимательные занятия
для дошкольников, М., Просвещение, 1994 г.
-Серова З.А., Знакомлюсь с математикой, СП Питер.
2000 г.
-Белошистая А.В., Занятия по развитию
математических способностей детей 4-5, 5-6 лет, М.,
ГИЦ Владос, 2005
1.Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском
саду - М.: Мозаика-Синтез, 2008;
2.Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность
ХУДОЖЕСТВ в детском саду - М.: Мозаика-Синтез, 2008;
ЕННО3.Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском
ЭСТЕТИЧЕС изобразительном творчестве дошкольников - М.:
КОЕ
Педагогическое общество России, 2005;
РАЗВИТИЕ 4.Комарова Т.С. Обучение дошкольников технике
рисования - М.: Педагогическое общество России,
5.Комарова Т.С. Ознакомление дошкольников с
архитектурой - М.: Пед. общество России, 2005;
6.Грибовская А.А. Ознакомление дошкольников с
графикой и живописью - М.: Педагогическое
общество России, 2004;
7.Грибовская А.А. Ознакомление дошкольников со
скульптурой - М.: Педагогическое общество России,
2004;
8. Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное
творчество дошкольников - Педагогическое
общество России, 2005;
10.Комарова Т.С., Зарянова О.Ю. Преемственность
в формировании художественного творчества детей
в детском саду и начальной школе - М.:
Педагогическое общество России, 2002
11.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в
детском саду - М.: Педагогика,1990;
12.Комарова Т.С. Дети в мире творчества - М.:
Мнемозина,1995;
13.Комарова Т.С. Условия и методика развития
детского творчества - М.: 1994
-Комарова Т.С., Занятия по изобразительной
деятельности во 2-ой младшей, средней, старшей
группе детского сада, М., Мозаика – синтез, 2009 г.
-Комарова Т.С., Народное искусство в воспитании
дошкольников, М., педагогическое общество. 2005
г.
-Куцакова Л.В., Конструирование и ручной труд в
детском саду, М., Просвещение, 1990 г.
78
-Гульянц Э.К., Что можно сделать из бросового
материала, М., Просвещение. 1991 г.
-Халезова Н.Б.. Декоративная лепка в детском саду,
М., Сфера, 2005 г.
-Куцакова Л.В., Занятие по конструированию из
строительного материала в средней группе, в
старшей группе детского сада, М., Мозаика –
Синтез, 2009 г.
-Городкова Т.В., Мягкие игрушки – мультяшки и
зверюшки,Ярославль, Академия развития, 1997 г.
-Никологорская О., Волшебные краски, М., АСТПресс, 1997
-Милосердова Н.Е., Обучение дошкольников
технике лепки,
-Буренина А.И., От игры до спектакля, СП, 1985г.
-Родина М.И., Буренина А.И. Кукляндия,
Музыкальная палитра, СПб 2008
РАЗДЕЛ 4.
СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕЙРАБОТЫ.
4.1 организация работы логопедического пункта.
В МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад «Сказка» в структурных
подразделениях №143, №146, №151, №152, №154, №158 открыты и
функционируют логопедические пункты с 01.09.2008 г., (основание приказ
управления образования муниципального образования город Краснодар от
30.08.2008г. № 43).
На логопунктах работают штатные учителя – логопеды. Коррекционную
помощь одновременно получают 20 детей в возрасте от 5-7 лет.
Основными задачами логопедического пункта МАДОУ МО г. Краснодар
являются:
-своевременное выявление речевых нарушений у детей дошкольного
возраста;
-направление с согласия родителей, на городскую психолого - медико –
педагогическую комиссию МБОУ ЦДК «Детство», детей с речевыми
нарушениями для уточнения заключения;
79
-осуществление необходимой коррекции речевых нарушений у
воспитанников ДОУ;
-оказание
консультативной
помощи
родителям
(законным
представителям), педагогам ДОУ по вопросам предупреждения и устранения
речевых нарушений.
Комплектование логопунктов в структурных подразделениях МАДОУ
МО г. Краснодар «Детский сад «Сказка»:
-учитель – логопед составляет список детей, нуждающихся в
специализированной логопедической помощи;
- направляет воспитанников с согласия родителей для определения
дальнейшего маршрута воспитания и обучения на городскую психолого медико –педагогическую комиссию МБОУ ЦДК «Детство»;
-на основании выписки ПМПК МБОУ ЦДК «Детство», заявления
родителя, ребёнок зачисляется в логопункт структурного подразделения;
-правом внеочередного зачисления воспитанников на логопункт
пользуются дети в возрасте 5-7 лет, имеющие речевые нарушения, в целях
обеспечения равных стартовых возможностей получения общего
образования.
-очерёдность для зачисления в логопедический пункт формируется с
учётом возраста и степени тяжести речевых нарушений;
-по приказу руководителя ДОУ, ребёнок может быть отчислен из
списков логопункта:
1.на основании заявления родителей;
2. в связи с выбытием;
3.в связи устранением речевых нарушений, явившимися основанием для
зачисления.
С целью разработки индивидуального маршрута развития каждого
воспитанника в течение года в структурных подразделениях МАДОУ МО
г. Краснодар «Детский сад «Сказка» проводится дополнительное
обследование специалистами. Составленные планы развития корректируются
в процессе мониторинга развития детей и успешности освоения основной
общеобразовательной программы.
В структурных подразделениях в группах созданы условия для развития
различных видов деятельности с учетом возможностей, интересов,
потребностей
самих
детей.
Это
направление
обеспечивается
взаимодействием в работе учителя – логопеда и воспитателя. Для
коррекционно – развивающей работы в структурных подразделениях ДОУ
созданы все условия: кабинет учителя – логопеда, методическое
сопровождение, материалы и оборудование.
4.2. Организация работы групп компенсирующей направленности.
Согласно Уставу в структурных подразделениях №140, № 145, №147,
№149, №150, №156, №159 МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад «Сказка»
в группах для детей компенсирующей направленности осуществляется
квалифицированная коррекция недостатков в физическом и психоречевом
развитии, в соответствии с образовательной программой МАДОУ МО г.
80
Краснодар «Детский сад «Сказка», разрабатываемой им самостоятельно на
основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного
образования и федеральных государственных требований к структуре
основной общеобразовательной программы дошкольного образования, к
условиям ее реализации, а так же с учетом особенностей психофизического
развития и возможностей детей.
В группы компенсирующей направленности направляются дети по
следующему алгоритму:
- первичное обследование детей групп общеобразовательной
направленности (4-6 лет) на предмет отклонений в психоречевом развитии;
- обсуждение результатов обследования на ПМПк МБДОУ (приказ от
04.09.2012 г. № 43-Д);
- заявление родителей воспитанников о согласии на психолого – медико
– педагогическое обследование и сопровождение ребёнка;
- направление воспитанников для определения дальнейшего маршрута
воспитания и обучения на городскую психолого - медико –педагогическую
комиссию МБОУ ЦДК «Детство»
- комплектование групп в соответствии с заключением ПМПК МБОУ
ЦДК «Детство» и согласия родителя.
В основу воспитания и обучения дошкольников с групп
компенсирующей направленностей положены следующие принципы:
 Принцип системности в преодолении нарушения, который опирается
на представление о речи как о сложной функциональной системе.
 Онтогенический принцип, обуславливающий учет в коррекционноразвивающем процессе закономерностей развития детской речи в
норме.
 Принцип связи речи с другими сторонами психического развития,
свидетельствующий о взаимозависимости формирования речевых
процессов и других психических процессов.
 Принцип раннего воздействия на речевую деятельность с целью
предупреждения вторичных отклонений.
 Принцип
непрерывности
и
комплексности
коррекционнообразовательного процесса в дошкольной организации и семье.
 Принцип комплексного подхода, предполагающий учет этиологии,
патогенеза и механизма речевых расстройств.
 Принцип
индивидуального и дифференцированного подхода,
обуславливающий учет в коррекционно-развивающей деятельности
структуры речевого нарушения.
 Принцип коммуникативной направленности воспитания речи.
В группах компенсирующей направленности основное время отводится
образовательной деятельности, которая осуществляется в процессе
организации различных видов деятельности. В этих группах органично
сочетаются организованные и индивидуальные формы коррекционно –
развивающей работы, совместная деятельность педагога с детьми,
81
самостоятельная деятельность детей различной направленности, организация
режимных моментов и взаимодействие с семьями воспитанников.
В группах компенсирующей направленности (ЗПР) ведущая роль в
коррекционно-развивающем процессе принадлежит учителю - дефектологу.
Непосредственно образовательная деятельность с детьми всеми
специалистами проводятся в соответствии с учебным планом.
Учитель – дефектолог проводит:
- развитие речевого (фонематического) восприятия и развитие речи;
- подготовку к обучению грамоте;
- ознакомление с окружающим миром и развитие речи;
- ознакомление с художественной литературой;
- развитие элементарных математических представлений.
Учитель - дефектолог проводит индивидуальные занятий с детьми,
которые имеют задержку психического развития, осложненную
нарушениями
звукопроизношения,
фонетико-фонематическим
недоразвитием, элементами общего недоразвития речи.
Воспитатель ведёт занятия по изобразительной деятельности (рисование,
лепка, аппликация), конструированию.
Музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре
проводят занятия с целой группой детей. Совместно с учителем –
дефектологом музыкальный руководитель проводит коррекционную
ритмику.
Педагог - психолог проводит подгрупповые занятия, направленные на
нормализацию эмоционально-личностной сферы, повышение умственного
развития и адаптивных возможностей ребенка.
В группах компенсирующей направленности (ОНР) ведущая роль в
коррекционно-развивающем процессе принадлежит учителю - логопеду.
Занятия с детьми проводятся всеми специалистами в соответствии с учебным
планом.
Учитель – логопед ведёт логопедические подгрупповые занятия.
Воспитатель проводит занятия:
- по рисованию \ лепке;
-по конструированию \аппликации;
- по ознакомлению с окружающим;
- по развитию речи. ознакомлению с художественной литературой;
- по развитию элементарных математических представлений.
Музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре
проводят занятия с целой группой детей. Совместно с учителем – логопедом
музыкальный руководитель ведёт логоритмику.
Педагог - психолог проводит подгрупповые занятия.
В группах компенсирующей направленности (ОДА) коррекционноразвивающий процесс осуществляется учителем – логопедом, педагогом –
психологом, инструктором по физической культуре, инструктором ЛФК,
музыкальным руководителем.
82
Основные направления профилактики и коррекции в группах
компенсирующей направленности (ОДА):
-коррекция нарушений осанки, укрепление мышечного корсета;
-коррекция нарушений стопы;
-коррекция со стороны дыхательной системы: обучение правильному
дыханию, сочетанию движений и дыхания;
-коррекция мелкой моторики;
-профилактика нарушения зрения.
Профилактическая и коррекционная работа проводится по следующим
направлениям:
-лечебная гимнастика;
-лечебный массаж;
-индивидуальные занятия с использованием спортивно – лечебного
оборудования;
-занятия с учителем – логопедом, педагогом – психологом.
Воспитанники групп компенсирующей направленности находятся в
отдельных групповых помещениях, развивающая среда которых
соответствует специфике коррекционной работы.
В логосреде создаются благоприятные условия для речевой практики и
для роста резервов развития ребёнка. Подобраны игры и упражнения,
тренирующие память, творческое воображение и мышление, создающие
атмосферу сотрудничества и поиска, побуждающие к диалогу.
В оформлении группового помещения использованы мягкие пастельные
цвета, способствующие успешному речевому развитию. Обстановка
приближена к домашней, чтобы снять стрессообразующий фактор в
групповых помещениях созданы центр релаксации, центр «Играем в театр».
Эта обстановка уравновешивает эмоциональный фон каждого ребенка,
способствует его эмоциональному благополучию. Особое внимание
уделяется соблюдению правил охраны жизни и здоровья детей. Группы не
загромождены мебелью, много места для двигательной деятельности детей, в
соответствии с реализуемыми программами созданы и оборудованы центры.
В кабинетах учителей – логопедов и учителей – дефектологов
развивающая среда наполнена необходимым оборудованием, которые
отражают развитие всех сторон речевой деятельности: картотеки словесных
и настольно – печатных игр для автоматизации и дифференциации звуков;
пособия для развития всех видов моторики - артикуляционной, тонкой,
ручной, общей; игры – головоломки.
Для определения траектории индивидуального психолого – медико –
педагогического
сопровождения
детей
групп
компенсирующей
направленности специалистами ДОУ разрабатываются индивидуальные
планы коррекционно - развивающей оздоровительной работы, которые
корректируются в течение учебного года и фиксируется в планах в разделе
динамика развития ребёнка.
Кроме индивидуальных планов коррекционно – развивающей
оздоровительной работы педагоги разрабатывают перспективно 83
календарное планирование на месяц, где интегрируются различные виды
детской
деятельности
и
формы
организации
воспитательнообразовательного процесса. Перспективно – тематические планы базируются
на блочно – тематическом планировании.
РАЗДЕЛ 5.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ОСНОВНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Сформированные интегративные качества ребенка – итоговый результат
освоения основной общеобразовательной программы дошкольного
образования. Но каждое качество, являясь совокупностью признаков,
свойств, позволяет на протяжении всего периода освоения.
Для определения итогового результата освоения Программы большое
значение имеет «социальный портрет» ребенка 7-и лет, освоившего
84
основную общеобразовательную программу дошкольного образования.
Являясь целевым ориентиром системы дошкольного образования, указанный
«социальный портрет» отражает согласованные интересы и потребности
семьи, общества и государства в области образования детей дошкольного
возраста. Формирование «социального портрета» ребенка 7 лет, освоившего
основную общеобразовательную программу дошкольного образования
осуществлялось также по следующим основаниям:
- по принципу интегративности, или возможности формирования
качества в ходе освоения всех или большинства образовательных областей;
Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной
общеобразовательной программы дошкольного образования представляют
собой интегрированные качества ребёнка, которые он может приобрести в
результате освоения ООП ДО в МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад
«Сказка»
1. Выпускник детского сада – физически развитый.
- У ребёнка сформированы основные физические качества и потребность
в двигательной активности.
- Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические
процедуры.
- Соблюдает правила здорового образа жизни.
2. Выпускник детского сада – любознательный и активный.
- Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире.
- Любит экспериментировать.
- Ребёнок активен в деятельности.
-Ребёнок способен действовать самостоятельно в различных видах
деятельности.
3. Выпускник детского сада – эмоционально отзывчив.
- Ребёнок умеет сопереживать.
- Откликается на эмоции близких людей.
- Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,
музыкальные и художественные произведения.
4. Выпускник детского сада – овладевший средствами и способами
общения со сверстниками и взрослыми.
- Использует вербальные и невербальные средства общения.
- Владеет диалогической речью и конструктивными способами
взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается
предметами, распределяет действия при сотрудничестве).
- Способен изменить стиль общения со сверстниками и взрослыми в
зависимости от ситуации.
5. Выпускник детского сада способен управлять своим поведением.
- Ребёнок понимает «что такое хорошо», «что такое плохо».
- Ребёнок способен планировать свои действия.
- Соблюдает правила поведения.
6. Выпускник детского сада способный решать интеллектуальны и
личностные задачи.
85
- Ребёнок самостоятельно применяет знания для решения новых задач.
- Ребёнок в зависимости от ситуации может преобразовать способы
решения проблемы.
- Ребёнок способен предложить собственный замысел и воплотить его в
любой деятельности.
7. Выпускник детского сада – имеющий первичные представления о
себе, семье, обществе.
- Ребёнок имеет представления о себе, собственной принадлежности.
- Ребёнок имеет представление о составе семьи, родственных
отношениях.
- Ребёнок имеет представления о государстве, о мире.
7. Выпускник детского сада – овладевший предпосылками учебной
деятельности.
- Ребёнок овладел предпосылками учебной деятельности.
- Ребёнок умеет работать по правилу и образцу.
- Ребёнок слушает и выполняет инструкции взрослого.
- У ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для
осуществления различных видов деятельности.
Таким образом, наш выпускник должен обладать сохранённым
здоровьем, иметь интеллектуальную готовность к школе (определённый
объём знаний, умений, навыков) и высокое развитие личностного
потенциала (степень развития воли, эмоций, мотивов, потребностей,
интересов ребёнка и социальной адаптации).
РАЗДЕЛ 6.
СИСТЕМА МОНИТОРИНГА ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.
Система
мониторинга
проводится
с
целью
оптимизации
образовательного процесса в учреждении вне зависимости от
предпочитаемой программы обучения и воспитания и контингента детей. Это
достигается путём использования общепринятых критериев развития детей
данного возраста и уровневым подходом к оценке достижений ребёнка.
Система мониторинга содержит десять образовательных областей,
соответствующих ФГТ: «Здоровье», «Безопасность», «Познание», «Музыка»,
86
«Физическая культура», «Коммуникация», «Чтение художественной
литературы», «Художественное творчество», «Труд», «Социализация».
Мониторинг дает возможность педагогам определять продвижение детей
в освоении программы.
Объектом мониторинга являются физические, интеллектуальные и
личностные качества ребенка.
1). Физическое развитие. Уровень физической подготовленности детей
определяется инструктором по физической культуре. Формами мониторинга
являются наблюдение за ребенком, проводимое в течение года, а также
тестирование уровня физической подготовленности детей от 4-х до 7 лет 2
раза в год (начало, конец года). Благодаря мониторингу происходит
выстраивание индивидуальных перспектив укрепления здоровья и
физического развития. Результатом данных мониторингов является
определение группы здоровья воспитанников и физкультурной группы,
определение
динамики
физического
развития
и
выстраивание
индивидуальных перспектив укрепления здоровья и физического развития.
2). Интеллектуальное развитие. Оценку нервно-психического развития
детей 2-3 лет проводят педагоги первых младших групп в период адаптации.
Итоговый мониторинг нервно-психического развития как основы
дальнейшего интеллектуального развития проводят специалисты ПМПк
МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад «Сказка».
Оценку интеллектуального развития проводят воспитатели групп в
конце учебного года. В случае стойких показателей низкого уровня
интеллектуального развития выносится на ПМПК.
3). Личностное развитие. Уровень личностного развития детей первых
младших групп не определяется в соответствии с позицией Л. С. Выготского,
считающего, что первые личностные новообразования формируются к трем
годам.
Итоговая диагностика проводится в конце учебного года. В случае
стойких отклонений личностного развития (дивиантное поведение,
агрессивные и депрессивные проявления, жестокость, страхи и др.)
выносится на ПМПк, где определяется траектория индивидуального
психолого-педагогического
сопровождения
детей с
отклонениями
личностного развития.
Результаты мониторинга являются закрытыми и представляют собой
целевые ориентиры для педагогов при определении индивидуальных
траекторий сопровождения развития каждого воспитанника.
Диагностический инструментарий
№
п/п
Направления
развития
Диагностические методики
Ответственн
ые
Сроки
87
Критерии физического развития детей
дошкольного возраста, сформулированные
ФИЗИЧЕСКОЕ в Программе воспитания и обучения в
РАЗВИТИЕ
детском саду / под ред. М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой
Методические
рекомендации
«Комплексная оценка состояния здоровья
детей дошкольного возраста», Краснодар
2000г.
2.
Критерии познавательного и речевого
развития детей дошкольного возраста,
сформулированные в Программе
воспитания и обучения в детском саду /
под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой,
ПОЗНАВАТЕЛЬН
Т.С.Комаровой
О -РЕЧЕВОЕ
Кононенкова И.Д. Обследование речи
РАЗВИТИЕ
дошкольников с ЗПР. – М.: Издательство
ГНОМ и Д, 2005.
О.И.Крупенчик «Критерии речевого
развития»
Методическое оснащение диагностической
деятельности учителя- логопеда
дошкольного образовательного
учреждения (учебно- методическое
пособие). Под ред. Н.А. Киселева
Критерии познавательного развития детей
дошкольного возраста, сформулированные
в методическом пособии «Подготовка к
школе детей с задержкой психического
развития. Под ред. С.Г.Шевченко. М.:
2005.
Критерии нервно – психического развития,
заложенные
в
методических
рекомендациях
«Комплексная оценка
состояния здоровья детей дошкольного
возраста», Краснодар, 2000г.
3.
Критерии социально-личностного
СОЦИАЛЬНО- развития детей дошкольного возраста,
ЛИЧНОСТНОЕ сформулированные в Программе
РАЗВИТИЕ
воспитания и обучения в детском саду /
под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой.
Теммл, Амен, Дорки «Тест тревожности»;
Т.А.Репина Социометрическая игра
«Секрет».
1.
4.
ХУДОЖЕСТВЕНН
ОЭСТЕТИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ
Критерии художественно-эстетического
развития детей дошкольного возраста,
сформулированные в Программе
воспитания и обучения в детском саду /
под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой.
инструктор
по
физической
культуре,
воспитатели
групп.
Сентябр
ь
Май
Воспитатели
групп
Сентябр
ь
Май
Учительлогопед,
Сентябр
ь
Май
Учитель дефектолог
Сентябр
ь
Май
Педагог психолог
Сентябр
ь
Май
Воспитатели
групп
Сентябр
ь
Май
Педагогпсихолог
Сентябр
ь
Май
Воспитатели
групп,
музыкальны
й
руководител
ь
Сентябр
ь
Май
88
5.
ГОТОВНОСТЬ
К ОБУЧЕНИЮ
В ШКОЛЕ
Забрамная С.Д Практический материал для
проведения психолого-педагогического
обследования детей. – М.: Гуманитар. изд.
центр ВЛАДОС, 2008.
Диагностика готовности ребёнка к школе тест школьной зрелости Керна-Йерасека.
Г.Ф.Кумарина «Готовность ребёнка к
школе»
Учительдефектолог
Сентябр
ь Май
Педагогпсихолог
Мониторинг освоения программы в группах компенсирующей
направленности осуществляется совместно учителем – логопедом или
учителем - дефектологом, воспитателем, музыкальным руководителем,
инструктором по физической культуре.
Мониторинг позволяет выявить не только негативную симптоматику в
отношении общего и речевого развития, но и компенсаторные возможности,
зону ближайшего развития.
Результаты мониторинга помогут специалистам при:
- планировании коррекционно – образовательной деятельности;
- отборе методов, приёмов и технологий;
- комплектовании групп для организованной деятельности.
ЧАСТЬ II. ВАРИАТИВНАЯ
РАЗДЕЛ 1.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ.
На
основании
лицензии
на
образовательную
деятельность
(от 27.11.2012г. № 05028, серия 23ЛО1 № 0001852, приложения к лицензии)
МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад «Сказка» может осуществлять
89
обучение по программам дополнительного образования социально –
педагогической, художественно – эстетической, физкультурно – спортивной
направленности.
В структурном подразделении № 150 МАДОУ МО г. Краснодар
«Детский сад «Сказка» реализуется программа дополнительного образования
«Предшкольное образование» Е.В.Бунеева, Л.М.Денякина, А.А.Вахрушева.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
по программе «Предшкольное образование»
Е.В.Бунеева, Л.М.Денякина, А.А.Вахрушева
Возрастная группа
в неделю
1
Подготовительная к
школе группа
Количество занятий
в месяц
4
в год
36
СЕТКА КРУЖКА «Умный ребёнок»
на 2013 - 2014 учебный год
Название
Время проведения
Кружок «Умный ребёнок»
Вторник
15.40-16.10 (1-я группа)
Пятница
15.40-16.10 (2-я группа)
В структурном подразделении № 151 МАДОУ МО г. Краснодар
«Детский сад «Сказка» реализуется программа дополнительного образования
«Навстречу к школе» социально – педагогической направленности и
программа «Ветерок» физкультурно – спортивной направленности.
К программе «Навстречу к школе» составлены учебно – тематические
планы на учебный год для детей подготовительной к школе группы.
Содержание и задачи реализуемой программы дополнительного образования
предполагают освоение детьми навыков и умений, превышающих стандарт
реализуемой примерной основной общеобразовательной программы, и
затрагивают
интеграцию
образовательных
областей
«Познание»,
«Коммуникация». Срок реализации программы один год. Образовательная
деятельность проводится во второй половине дня, время – 30 мин., 1 раз в
неделю, 36 занятий в год.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
по программе «Навстречу к школе»
Возрастная группа
Подготовительная к
школе группа
в неделю
1
Количество занятий
в месяц
4
в год
36
90
СЕТКА КРУЖКА «Навстречу к школе»
на 2013 - 2014 учебный год
Название
Время проведения
Кружок «Навстречу к школе»
Пятница
15.30-16.00
Реализуя физкультурно – спортивное направление педагоги
структурного подразделения № 151 используют в работе программу
«Неболейка» МРЦ «Сказка», авторизованную программу дополнительного
образования «Ветерок», физкультурно – оздоровительной направленности.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
по авторизированной программе «Ветерок»
Возрастная группа
Старшая группа
Подготовительная к
школе группа
в неделю
2
1
Количество занятий
в месяц
8
4
в год
72
36
СЕТКА КРУЖКА «Ветерок»
на 2013 - 2014 учебный год
Название
Возрастная группа
Старшая группа
Кружок «Ветерок»
Подготовительная
школе группа
Время проведения
Понедельник
Среда
15.30-15.55
к Понедельник
16.00 - 16.30
РАЗДЕЛ 2.
СОДЕРЖАНИЕ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА
В МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад «Сказка» осуществляет
реализацию регионального компонента с целью:
- обеспечения развития личности ребёнка в контексте современной
детской субкультуры;
91
- достижения ребёнком уровня психофизического и социального
развития для успешного познания окружающего мира через игровую и
образовательную деятельности.
Для реализации этих целей в ДОУ ставятся следующие задачи:
- обеспечить эмоциональное благополучие каждого ребёнка, сохранить и
укрепить его психофизическое здоровье, способствовать становлению образа
«Я» на основе отечественных, духовных и культурно – исторических
ценностей.
- воспитывать нравственные, трудовые, эстетические качества, которые
обеспечивают успешное развитие и саморазвитие ребёнка в семье,
дошкольном учреждении, социуме на примере национальных традиций.
- развивать индивидуальные особенности ребёнка через освоение
общественных норм и правил поведения, доступных для данного возраста,
данной местности;
- формировать интерес к культурному наследию региона;
- повышать заинтересованность всех участников образовательного
процесса в расширении знаний по краеведению;
Основные направления деятельности ДОУ по реализации
поставленных задач:
- формирование нравственных идеалов на основе отечественных,
духовных и культурно – исторических ценностей;
- формирование гражданской позиции, основанной на уважении прав и
свобод человека и гражданина;
- изучение национальных традиций и обычаев;
- воспитание любви к природе родного края и его обитателям, уважение
к прошлому своего народа, любви к родному слову;
- обогащение и развитие речевой культуры;
- изучение истории города Краснодара во взаимосвязи с культурой и
историей России;
- раскрытие духовных ценностей, ознакомление с произведениями
музыки,
литературы,
живописи,
архитектуры
через
творчество
краснодарских поэтов, композиторов, писателей и художников.
92