Тема: «Технология исследовательской деятельности

Информационный лист к номинации
«Самый технологичный лэпбук».
Тема: «Технология исследовательской деятельности»
Для того чтобы соответствовать современным требованиям,
педагогам дошкольной образовательной организации необходимо постоянно
учиться, заниматься самообразованием, повышать свой уровень
профессиональной компетентности. Так, важно научиться адекватно
реагировать на происходящие изменения в сфере образования, уметь
работать в команде единомышленников, грамотно и качественно
организовывать воспитательно –образовательную работу с воспитанниками,
эффективно выстраивать партнерское взаимодействие с их родителями для
решения образовательных задач, самостоятельно осуществлять отбор
содержания образования и адаптировать его с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей детей конкретной группы, ориентируясь на
требования ФГОС дошкольного образования.
В связи с внедрением ФГОС дошкольного образования каждый педагог
ищет новые подходы, идеи в своей педагогической деятельности. Вот и я
начала изучать и использовать в своей работе совершенно новое, интересное
незаменимое методическое пособие – лэпбук. Это прекрасный способ подать
всю имеющуюся информацию в компактной форме. Лэпбук интересен и
полезен тем, что в нем содержится методический и практический материал,
способствующий саморазвитию педагогов и повышению их
профессиональной компетенции в соответствии с ФГОС ДО. Тема лэпбука :
«Технология исследовательской деятельности» выбрана мной не случайно.
Использование инновационных педагогических технологий, открывают
новые возможности воспитания и обучения дошкольников, и одной из
наиболее эффективных, на мой взгляд, является - технология детского
экспериментирования.
С утверждением федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования к требованиям основной общеобразовательной
программы дошкольного образования данная деятельность дошкольников
вышла на новый этап развития. В целевых ориентирах на этапе завершения
дошкольного образования прописано:
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумать объяснения явлениям природы и поступкам
людей;
- склонен наблюдать, экспериментировать;
- ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои
знания и умения в различных видах деятельности.
Развиваясь как деятельность, направленная на познание и преобразование
объектов окружающей действительности, детское экспериментирование
способствует расширению кругозора, обогащению опыта самостоятельной
деятельности, саморазвитию ребенка, развитию познавательной активности.
Однако на сегодняшний день экспериментирование в практику работы
дошкольных учреждений внедряется медленно. Существует противоречие
между огромным исследовательским потенциалом и бессистемным его
использованием в процессе развития и обучения дошкольников, поэтому
становится актуальной разработка системы по осуществлению деятельного
подхода к проблеме детского экспериментирования. Исходя из актуальности
данного направления детской деятельности, понимая, какое значение имеет
детское экспериментирование в развитии интеллектуальных способностей,
стремясь создать условия для исследовательской активности ребенка, я
пришла к идее разработки инновационного опыта, целью которого является
создание комплексной системы, направленной на развитие
познавательной активности ребенка через организацию познавательно исследовательской деятельности. Свой опыт работы в данном
направлении я представила в лэпбуке.
Цель:
Повышение профессионального мастерства педагогов путем создания
интегративной папки – лэпбука, как итогового результата
в процессе активного педагогического взаимодействия педагога с детьми и
родителями по теме: «Организация познавательно – исследовательской
деятельности детей при ознакомлении их с миром природы».
Задачи:
Обучающие:
- Рассмотреть основные этапы организации экспериментирования в ДОУ.
- Определить аспекты формирования психолого-педагогических
компетенций воспитателей ДОУ, как необходимого элемента организации
экспериментирования.
- Передача опыта работы путем создания лэпбука, содержащего методы и
приемы педагогической деятельности.
Развивающие:
- Формирование индивидуального стиля педагогической деятельности
каждого педагога.
- Развитие навыков и умений экспериментирования, умения видеть
проблемы, делать выводы и умозаключения,
Воспитательные: воспитывать эмоционально - ценностное отношение к
окружающему миру.
Составляющие макета лэпбука: Материал представлен в форме обобщения
опыта работы на тему: «Организация познавательно – исследовательской
деятельности детей при ознакомлении их с миром природы».
Перед педагогами раскрыта актуальность темы.
 Опыт работы раскрывающий:
- Влияние экспериментирования на развитии личности ребенка.
- Основные принципы детского экспериментирования.
- Примерная структура детского экспериментирования.
- Основное содержание экологических исследований.
- Примерные формы организации экспериментальной деятельности с детьми.
 Организация развивающей среды в соответствии с ФГОС.
 Формы взаимодействия с родителями.
 Представлен практический и дидактический материал:
- Картотека опытов.
- Картотека дидактических игр по экологии.
- Экологическая сказка: «Все нуждается в воде».
- Дидактические игры Савенкова: «Учим детей выдвигать гипотезы,
задавать вопросы».
- Карточки алгоритма проведения опытов.
- Материал проведения детьми опытов с водой.
- Проведению совместной экспериментальной деятельности с детьми и
родителями: «Встреча за круглым столом»
Элементы лэпбука: книжки малышки, книжки раскладушки, конверты,
фигурные кармашки, книжки гармошки, буклет.
Для работы воспитателя по организации экспериментальной деятельности
в ДОУ, книга имеет определенную ценность: поможет педагогам грамотно
выстроить процесс работы с детьми и родителями. Материал, помещенный в
книге, способствует повышению профессиональной компетентности в
области исследовательской деятельности. Рекомендации помогут
воспитателям организовать развивающую среду, уголок
экспериментирования в соответствии с требования ФГОС. В книге
находится не только методический материал, но и дидактический.
Воспитатели могут поиграть с детьми в дидактическую игру: «Назови
свойства воды», использовать в своей работе дидактические игры по
обучению детей умению выдвигать гипотезы, задавать вопросы,
использовать картотеку опытов в работе, прочитать детям экологическую
сказку: «Все нуждается в воде», рассмотреть фотографии проведения опытов
детьми. Эта книга – методическое пособие для работы воспитателя, по
организации и проведения экспериментальной деятельности в ДОУ.