Алгоритм подготовки учащихся к успешной сдачи ЕГЭ и ГИА

Алгоритм подготовки учащихся к успешной сдачи ЕГЭ – устная часть.
Экзамены представляют определенный стресс для учащихся, и роль учителя заключается в том,
чтобы в процессе подготовки не только дать учащимся необходимые знания, но и на уроках
создавать обстановку наиболее приближенную к обстановке экзаменов.
В ближайшее время министерство образования намерено возродить устную часть экзамена.
Устный экзамен в формате ЕГЭ состоит их двух частей: устное сообщение на заданную тему и
диалог- ролевая игра с экзаменатором.
Рассмотрим первую часть ЕГЭ. Она основана на устных темах, список которых есть в кодификаторе
и которые должны быть выучены учащимися. Целью выучивания устных тем является
закрепление специфической лексики по теме, лексико-грамматических словосочетаний и
речевых клише, которые могут понадобиться для раскрытия темы. Для наглядности можно взять
тему Хобби. Для раскрытия этой темы учащимся понадобиться владение лексикой по теме,
соответствующий уровню 11 класса, а также умение давать примеры и выражать свое мнение.
Для этого необходимо вспомнить и отработать слова и фразы I enjoy, I hate, I am keen on, I am
fond of, I don't mind, I am interested in. Учителю необходимо донести до сознания учащихся
необходимость использования всего языкового разнообразия, а не ограничиваться одной фразой
I like.
Также учащиеся должны владеть определенным объемом лексических единиц по теме, уметь
классифицировать, сравнивать, обобщать, проводить параллели.
На уроке полезно будет обсудить, какие аспекты могут быть прокомментированы в рамках данной
темы. Например: хобби и свободное время, хобби и работа, хобби и спорт, хобби как средство
отвлечения от проблем повседневной жизни, хобби и коммуникация, хобби и научные открытия,
хобби и искусство. На уроках невозможно обсудить весь этот материал, поэтому учитель может
разделить учащихся на мини-группы или пары и предложить каждой группе провести свое
исследование и прокомментировать тему. Учащиеся выступают перед классом с результатами
проделанной работы, а роль учителя заключается в дополнение выступлений.
Подобный вид работы полезен и необходим при обсуждении любой устной темы.
Учащимся необходимо понять, что на экзамене они раскрывают и комментируют ситуацию,
следую предложенному планы, а не отвечают зазубренный текст. Для этого можно при контроле
устной речи на уроках необходимо предлагать им примеры экзаменационных заданий.
Give a talk on hobbies. Remember to discuss
- what hobbies you know
-why people takeup different hobbies
-hobby that changed the word
-describe your hobby, why you have chosen it
При разборе экзаменационного задания в обязательном порядке необходимо подчеркнуть, что их
точка зрения должна быть обоснована, в противном случае они не могут рассчитывать на высокий
балл. Перед учителем стоит задача ознакомит учащихся с алгоритмом подготовки устного ответа.
Перед выступлением учащийся должен внимательно прочитать задание, чтобы осветить все
аспекты в заданной последовательности, в ограниченный отрезок времени. Также необходимо
поставить учащихся в известность, что неправильных ответов не бывает, если они дадут разумное
объяснение своей точки зрения и приведут яркие жизненные примеры. Именно конкретные
примеры вызывает наибольшую сложность у учащихся, так как они склонны давать абстрактные
описания, что существенно обедняет их рассказ.
Вторая часть экзамена представляет собой взаимодействие с экзаменатором. Для отработки этого
задания можно предложить обсудить и прокомментировать пример.
You and your friend have been asked to help to choose a special event for the Arts Festival being held at
your school this week. You can chose from:
- a classical music consert
- a talk on the history of art
- a night5 of showing films
- an exhibition of student's photographs
The examiner will play the part of your friend. You begin the conversation.
( задания взято из УМК К.М. Барановой Starlight 10, Москва Express Publishing «Просвещение»
2011, рабочая тетрадь страница 7)
Практика показывает, что учащиеся лучше воспринимают подготовку к данному типу задания как
игру, со своими правилами, которые необходимо соблюдать, даже если ты с ними не согласен.
Ситуация разбирается совместно, в режиме учитель- ученики. Также ведутся записи основных
мыслей. Учащимся необходимо подумать о положительных и отрицательных сторонах вариантов,
предложенных для обсуждения ( два + , два -) и объяснить , почему эти варианты хороши для них.
Учащиеся вспоминают фразы, с помощью которых они предлагаю свои идеи : Why don't we, how
about, what about, let's. После выдвижения предложения им следует фразы объяснить, чем эта
идея привлекательна для них. Они должны быть готовы, что собеседнику может не понравиться
эта мысль, но необходимо дать еще один аргумент в пользу этого предложения прежде чем
перейти к следующему. Аргументы за и против учащийся берет из, составленной заранее ,
таблицы +,-.
Собеседник может частично не согласиться с предложением, в связи с чем перед принятием
окончательного решения учащийся должен проанализировать мнение учителя- экзаменатора и
выбрать тот вариант, который устроит их обоих. Для этого необходимо внимательно слушать, что
говорит собеседник.
По правилам экзамена учащийся должен попросить собеседника выдвинуть свою идею. Дл этого
существует фраза What can you suggest? What do you suggest? И, прослушав предложение,
учащийся соглашается или не соглашается, объяснив свою реакцию.
В конце обсуждения учащийся самостоятельно принимает решение, которое устроит обоих,
вводной фразой здесь может послужить So we have decided to…
Практика показывает, что многократное прослушивание одной и той же ситуации в исполнение
одноклассников помогает лучше понять, что требуется делать и как.