ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО КУРСУ «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
реклама
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО КУРСУ «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» В результате освоения материала рабочей программы ОБЖ в 5—9 классах учащиеся должны: знать: — основные особенности современных городов и населенных пунктов, наиболее опасные ситуации, возникающиев местах проживания; — основные опасные ситуации криминогенного характера, возникающие в местах проживания, и правила безопасного поведения в различных криминогенных ситуациях; — особенности подготовки к активному отдыху на природе, правила ориентирования на местности и правила безопасного поведения при автономном пребывании в природных условиях региона проживания; — общие понятия и определения чрезвычайной ситуации, классификацию чрезвычайных ситуаций, их возможные последствия и влияние на безопасность личности, общества и государства; — основные формы проявления международного терроризма; — правила безопасного поведения, рекомендованные населению и направленные на снижение последствий террористических актов; — общие характеристики взрывоопасных предметов, и демаскирующие признаки и правила безопасного поведения? при угрозе взрыва; — основы здорового образа жизни и его составляющие — последствия вредных привычек и меры их профилатики; — правила оказания первой медицинской помощи при неотложных состояниях; уметь: — грамотно действовать при возникновении чрезвычаной ситуации; — пользоваться средствами индивидуальной и коллетивной защиты; — вести себя безопасно в различных криминогенных стуациях, которые могут возникнуть дома, на улице, в общественном месте; — вести себя безопасно при угрозе террористического захвате общественного транспорта, нахождении в зоне антитеррористической операции; — соблюдать индивидуальные нормы здорового образа жизни, выработать у себя устойчивое убеждение не употреблять психоактивные вещества (алкоголь, табак, наркотики); — оказывать первую медицинскую помощь при неотложных состояниях. Кроме того, учащиеся должны обладать компетенциями по использованию полученных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для: — соблюдения правил пожарной безопасности в повседневной жизни и в природных условиях; — соблюдения мер безопасности при встрече с незнакомыми людьми на улице, в подъезде дома, в лифте, при разговоре по телефону; — подготовки личного снаряжения, необходимого для отдыха в природных условиях; — ориентирования на местности с помощью карты, компаса, по местным предметам, часам и солнцу; — выполнения действий по сигналу оповещения о чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени; — пользования коллективными и индивидуальными средствами защиты в чрезвычайных ситуациях; — определения общего состояния своего здоровья по самочувствию и работоспособности; .— выработки потребности в соблюдении норм здорового образа жизни; — формирования устойчивой психологической невосприимчивости вредных привычек (курение, употребление алкоголя и наркотиков); — воздержания от ранних половых связей, воспитания в себе качеств нравственного поведения; — оказания первой медицинской помощи при неотложных состояниях. В результате освоения материала рабочей программы ОБЖ в 10—11 классах учащиеся должны: знать: — потенциальные опасности природного, техногенного и социального характера, возникающие в повседневной жизни; их возможные последствия и правила безопасного поведения; -— основные положения Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г. и Военной Доктрины Российской Федерации; социально-демографические процессы, происходящие в России, и их влияние на безопасность государства; индивидуальные меры предосторожности при угрозе совершения террористического акта, правила безопасного поведения при захвате в качестве заложника и при освобождении заложников спецподразделения; — основные чрезвычайные ситуации природного, техногенного характера и их классификацию; — организацию в Российской Федерации защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; — права и обязанности граждан в области безопасности жизнедеятельности; — рекомендации специалистов в области безопасности жизнедеятельности по правилам безопасного поведения в различных чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; — правила оказания первой медицинской помощи при неотложных состояниях; — основы здорового образа жизни как индивидуальной системы поведения человека, обеспечивающей ему личную безопасность и здоровье; — основные составляющие здорового образа жизни, способствующие обеспечению духовного, физического и социального благополучия личности; — правовые нормы взаимоотношения полов; — основные качества личности, характерные для хорошего семьянина, способного обеспечить социальное благополучие своей семьи; — правовые основы сохранения и укрепления репродуктивного здоровья; — предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации, основные функции и задачи Вооруженных Сил по обеспечению военной безопасности государства; виды и рода войск Вооруженных Сил, их состав и предназначение , другие войска и их предназначение; — историю Вооруженных Сил Российской Федерации и дни воинской славы России; — основные составляющие воинской обязанности граждан Российской Федерации; — организацию воинского учета и его предназначение; — организацию медицинского освидетельствования граждан при постановке их на воинский учет; — содержание обязательной и добровольной подготовки граждан к военной службе; — правовые основы военной службы (основные положения Конституции Российской Федерации и федеральных законов «Об обороне», «О воинской обязанности и военной службе», «О статусе военнослужащего»); ,— порядок прохождения военной службы по призыву и по контракту; — права и обязанности военнослужащих; — виды ответственности военнослужащих с учетом особенностей их правового положения; — нормы международного гуманитарного права; — основные виды воинской деятельности; — содержание начальной военной подготовки военнослужащих в войсках; — назначение и боевые свойства автомата Калашникова; — правила ухода за автоматом, его хранения и сбережения; — правила подготовки автомата к стрельбе; — приемы и правила стрельбы из автомата; — основы современного общевойскового боя; — общие обязанности солдата в бою; — основные способы передвижения солдата в бою; — основные цели и задачи военно-профессиональной ориентации; — — государственные и военные символы Российской Федерации; боевые традиции Вооруженных Сил России; — общие требования к безопасности военной службы; — порядок обязательного государственного страхования жизни и здоровья военнослужащих; уметь: — действовать в условиях возникновения чрезвычайной ситуации; — правильно пользоваться средствами индивидуальной защиты и коллективной защиты; — выполнять основные приемы строевой и огневой подготовки; — определять стороны горизонта по компасу, небесным светилам и некоторым признакам местных предметов; — пользоваться справочной литературой для целенаправленной подготовки к военной службе с учетом своих индивидуальных качеств; — самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность в области безопасности жизнедеятельности; — анализировать свое поведение в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, в том числе при угрозе совершения террористического акта; вносить определенные коррективы в свое поведение для повышения уровня культуры в области безопасности жизнедеятельности и защищенности своих жизненно важных интересов от внешних и внутренних угроз. Кроме того, учащиеся должны обладать компетенциями по использованию полученных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для: — выработки потребности в соблюдении норм здорового образа жизни и устойчивой психологической невосприимчивости к вредным привычкам; — формирования в себе качеств хорошего семьянина; — владения навыками в области гражданской обороны; — оказания первой медицинской помощи пострадавшим; — формирования психологической и физической готовности к прохождению военной службы по призыву; — понимания своего гражданского долга как гражданина Российской Федерации в обеспечении национальной безопасности России, в том числе и по вооруженной защите Российской Федерации; — осознанного выбора своей будущей профессиональной деятельности, связанной с защитой жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, и продолжения своего образования. Диагностика обученности учащихся. Результаты учебной работы по усвоению учащимися знаний по основам безопасности жизнедеятельности определяются преподователем в процессе диагностической деятельности. Диагностирование обученности включает в себя контроль, проверку, оценку и накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденций и прогнозирование результатов. В соответствии со структурой педагогической деятельности основным предметом оценки результатов образования являются знания; результатов обучения — умения и навыки и результатов воспитания — мировоззренческие установки, интересы, мотивы, потребности личности. В учебном процессе по предмету ОБЖ следует использовать самые различные методы и формы диагностирования обученности: устный и письменный опрос, контрольные работы, тестирование, зачеты, окружные контрольные уроки, экзамены и др. Однако каждый из них имеет как достоинства, так и недостатки. Устный опрос. Проходит в ходе текущих занятий. Он является контролем не только знаний учащихся, но и способствует развитию их речи. При устной проверке знаний преподаватель задает учащимся конкретно сформулированные вопросы по изученному материалу, требующие воспроизведения информации по памяти, размышлений, доказательств, анализа, обобщения, предложений, решения и конкретных действий и, оценивая ответы, определяет степень его усвоения. Сформулированный вопрос надо задавать перед тем, как назвать фамилию учащегося. Если он требует поэтапного ответа, следует рекомендовать учащимся последовательность его изложения, дать всем учащимся время для обдумывания и только после этого пригласить к ответу определенного ученика. Установлено: в этот небольшой промежуток времени память, мышление каждого учащегося работают чрезвычайно интенсивно; каждый из них обдумывает, как и в какой последовательности он стал бы излагать свой ответ, если бы именно его пригласили к доске. Недостатки: аудиторное время используется неэффективно. Преподаватель опрашивает нескольких учащихся (поочередно), а класс в это время не работает. В течение опроса преподаватель, по существу, работает только с одним учащимся. Надежды на то, что остальные учащиеся будут в это время внимательно слушать и анализировать ответ, практически не оправдываются. Кроме того, устный опрос не обладает достаточной объективностью, потому что решения и ответы, приемы и действия учащегося каждый преподаватель может признать правильными или неправильными на основе своих субъективных представлений и индивидуального опыта. Вариантом устного опроса, позволяющим опрашивать значительное количество учащихся, является блиц-опрос. Для его проведения преподаватель разбивает изученный материал на большое количество мелких частей и задает вопросы различным учащимся, чтобы проверить знания наибольшего количества учеников. Однако при блиц опросе трудно выставлять учащимся объективные оценки, так как ответ на один-два мелких вопроса не дает возможности определить правильность и глубину усвоения всего пройденного материала. Письменный опрос. Все учащиеся класса выполняют в письменном виде заданную преподавателем работу. Преподаватель дает учащимся записанные на доске, листах бумаги или карточках задания (задачи, примеры), которые они выполняют в течение 10—12 мин. По результатам ответов преподаватель выставляет оценки в классный журнал. Эффективность использования аудиторного времени значительно выше, чем при устном опросе. Письменный опрос обеспечивает более высокую объективность, способствует развитию логического мышления. Он проводится, когда необходимо проверить знания по значимым вопросам темы или раздела предмета ОБЖ. Недостатки: требует от преподавателя больших затрат времени на проверку, не оперативность получения результатов опроса. Контрольная работа. После изучения отдельных тем или разделов предмета ОБЖ преподаватель проводит письменные или практические контрольные работы с целью проверки и оценки качества усвоения знаний и умений учащихся. При проведении контрольной работы для предупреждения списывания и разговоров между учащимися следует разработать задания по вариантам (различные варианты одного и того же задания) или даже индивидуальные задания для каждого учащегося в отдельности. Например, контрольная работа по теме: «Нарушение правил пожарной безопасности в помещении». Вариант 1. Задание. Найдите на рисунке спальной комнаты (рис. 30) все случаи нарушения правил пожарной безопасности и укажите, каким образом можно исправить или устранить эти нарушения. Вариант 2. Задание. Найдите на рисунке комнаты (рис. 31) все случаи нарушения правил пожарной безопасности и укажите, каким образом можно исправить или устранить эти нарушения. Зачет. Вид проверки и контроля знаний по крупным разделам предмета ОБЖ (с оценкой и без оценки). Окружные контрольные уроки (в 10-11-х классах). Проводятся в образовательных учреждениях комиссией, которая проверяет знания по всем разделам курса, практические навыки по надеванию противогаза, разборке и сборке макета АК-74, а также уровень физической подготовленности школьников. Их результаты анализируются, обобщаются. Экзамен. Это форма итоговой проверки и оценки знаний. Различают устный, письменный и «практический» (проверка умений) экзамен. Вопросы, по которым проверяются знания и практические действия по предмету ОБЖ рекомендуются Министерством образования и науки РФ и оформляются в виде экзаменационных билетов. Каждый билет включает в себя два теоретических вопроса и практическое задание (ситуацию). Оценивая качество ответов по предмету ОБЖ, надо учитывать их глубину, полноту, аргументированность, а также обоснованность действий учащихся в предполагаемой (моделируемой) опасной или чрезвычайной ситуации. Оценка успеваемости учащихся выражается в баллах. При выставлении оценки преподаватель аргументирует ее, отмечая положительные стороны или недостатки. Оценка «5» выставляется за ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала, логично его излагает, используя примеры из практики или своего опыта. Оценка «4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки. Оценку «3» получают ученики за ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в материале, нет должной аргументации и умения использовать знания в практической деятельности. Оценка «2» выставляется за плохое понимание и знание теоретического, методического и практического учебного материала. Кроме того, учащийся не отвечает на дополнительные вопросы экзаменатора. Тестирование. В настоящее время кратковременный опрос всех учащихся на уроках с помощью тестов используют почти все педагоги. Понятие «тест» ведет свое происхождение от англ. 1е81, что переводится как «проба, испытание». Тесты для диагностики уровня обученности — это совокупность заданий, сориентированных на определение (измерение) уровня (степени) усвоения определенных аспектов (частей) содержания обучения.
