2. Цели и задачи диагностики знаний учащихся

СОГЛАСОВАНО
общим собранием
трудового коллектива
протокол № 15
от 25.08.2014 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ ДОД ДЭБС г. Салавата
______ А.Н. Голованова
пр.103 от 01.09.2014 г.
ПОЛОЖЕНИЕ
о диагностике знаний учащихся
в МБОУ ДОД ДЭБС г. Салавата
1. Общие положения
1.1. Настоящее положение регламентирует процедуру и формы проведения
диагностики знаний дополнительного образования в МБОУ ДОД ДЭБС г.
Салавата (далее - Учреждение).
1.2. Одним из ведущих направлений совершенствования является система
управления качеством образования через диагностику знаний и контроль
качества образования с привлечением всех заинтересованных участников
процесса образования.
1.3. В настоящем положении используются следующие термины:
Диагностика знаний учащихся - это специально организованный, постоянный,
целевой контроль и диагностика состояния образования на базе
систематизации существующих источников информации, а также специально
организованных исследований и измерений с целью сопоставления наличного
состояния с ожидаемыми результатами, отслеживание хода каких - либо
процессов по четко определенным показателям.
Объектом диагностики знаний учащихся - являются образовательные результаты,
ресурсы и условия образовательного процесса, имеющийся нераскрытый
потенциал.
Субъект диагностики знаний учащихся - специалист, в соответствии с
должностными обязанностями, занимающийся диагностикой знаний на любом
этапе.
1.4. Диагностика знаний учащихся осуществляется заместителями директора по
УВР, педагогами Учреждения в соответствии с нормативно-правовыми
документами федерального, регионального, муниципального уровней,
программой развития и планами работы Учреждения, настоящим
Положением,
2. Цели и задачи диагностики знаний учащихся
2.1. Целями диагностики знаний учащихся являются: оценка соответствия
имеющихся условий ирезультатов образовательной деятельности
учреждения, обеспечение объективного информационного отражения
состояниядополнительного образования, отслеживание динамики качества
предоставляемых дополнительных образовательных услуг, эффективности
педагогической деятельности.
2.2. Для достижения поставленных целей решаются следующие задачи:
■ Обеспечение получения достоверной и объективной информации об условиях,
организации, содержании и результатах образовательного процесса.
■ Систематизация информации, повышение ее оперативности и доступности.
■ Своевременное выявление
изменений
в сфере предоставления
дополнительных образовательных услуг и вызвавших их факторов.
■ Координация деятельности всех субъектов диагностики знаний учащихся
Использование полученной информации в качестве информационной основы
принятия управленческих решений.
3. Объекты диагностики знаний учащихся
Объектами диагностики знаний учащихся являются образовательные результаты,
ресурсы и условия образовательного процесса, имеющийся нераскрытый
потенциал.
3.1. Образовательная среда:
■ контингент учащихся, его дифференциация;
■ кадровое (педагогическое) обеспечение;
3.2. Образовательный процесс:
■ анализ стартового, промежуточного и итогового контроля за уровнем освоения
образовательных программ, достижений учащихся;
■ образовательные программы;
■ календарно - тематические планы;
■ индивидуальные пед. маршруты;
■ инновационная деятельность;
■ конкурсное движение;
■ проектная деятельность и др.
3.3. Нормативно-правовая база:
■ нормативно- правовые документы об образовании;
■ локальные нормативно-правовые документы учреждения.
3.4. Методическое обеспечение образовательного процесса:
■ материалы по методическому обеспечению образовательных программ;
■ материалы по методической работе учреждения;
3.5. Социально-психологическое сопровождение образовательного процесса:
■ социальный паспорт объединения
3.6. Воспитательная система:
■ сведения об объединениях;
■ сведения о руководителях объединений;
■ сведения об участии в конкурсах различного уровня;
■ взаимодействие с окружающим социумом;
■ выполнение санитарных норм и правил организации образовательного
процесса.
3.7. Учащиеся (объединение, группы):
■ организация работы с одаренными учащимися;
■ уровень воспитанности учащихся;
■ степень удовлетворения образовательных запросов учащихся;
■ информация об исследовательской работе учащихся;
3.8. Педагог:
■ уровень профессиональной компетентности;
■ качество и результативность педагогической работы;
■ уровень инновационной деятельности;
■ анализ педагогических затруднений;
■ результативность работы по аттестации педагогических работников;
■ самообразовательная деятельность;
4. Основные направления и виды диагностики знаний учащихся
К основным направлениям диагностики знаний учащихся относятся:
■ оснащенность образовательного процесса;
■ профессиональное мастерство педагогов;
■ организация управленческой деятельности;
■ социокультурная и досуговая деятельность;
■ эффективность воспитательных и образовательных систем;
■ выполнение социального заказа;
■ психологический климат в образовательной системе;
■ инновационная деятельность;
■ реализация программ и др.
4.2. Диагностика знаний учащихся дополнительного образования, организуемая
по выбранным направлениям, использует различные виды измерений:
педагогические, дидактические, социологические, статистические и др.
4.3. Диагностика знаний учащихся может осуществляться как по отдельным
видам, так и в комплексе в зависимости от его целей и организационных
возможностей.
4.4. На основании диагностики знаний учащихся фиксируется состояние качества
системы дополнительного образования в Учреждения в целом, прогнозируется
ее развитие.
5. Информационная база диагностики знаний учащихся
5.1. Реализация диагностики знаний учащихся предполагает организацию
постоянного слежения и накопления данных на основе:
Документов и материалов, полученных в ходе:
■ лицензирования Учреждения;
■ повышения квалификации и аттестации педагогических и руководящих
кадров;
■ результатов внутреннего контроля, предусмотрен годовым планом работы;
■ результатов специально организованных диагностических исследований.
■ результатов диагностики участия в экологических акциях, исследовательских
работах проектах, по направленностям образовательной деятельности
Учреждения
(эколого-биологической,
социально-педагогической,
естественно-научной)
5.2. Для пополнения информационного фонда осуществляется заблаговременное
предупреждение всех участников обследований, определяются сроки, формы
сбора и представления материалов.
5.3. Получаемая в процессе диагностики знаний учащихся информация должна
отвечать следующим требованиям:
■ объективность - должна отражать реальное состояние дел;
■ точность - иметь минимальные погрешности измерений;
■ полнота - источники должны быть оптимальными;
■ достаточность - объем информации должен позволить принять обоснованное
решение;
■ систематизированность - иметь четкую структуру сбора, пополнения,
отчетности и хранения;
■ оперативность - информация должна быть своевременной;
■ доступность - информация должна быть представлена в форме, дозволяющей
видеть реальные проблемы, требующие решения;
■ открытость - каждый субъект диагностики знаний учащихся может увидеть
свой результат.
6. Организация и управление диагностикой знаний учащихся
6.1. Диагностика знаний учащихся организуется с учетом целей и задач каждого
уровня управления.
На административном уровне:
Диагностика знаний учащихся осуществляется зам. директора по УВР
Учреждения в соответствии с должностными обязанностями. В их
компетенции - обобщенное системное представление о состоянии и
деятельности Учреждения в соответствии с целями и задачами реализуемых
программ, выработка прогнозной информации.
На локальном уровне:
Диагностика знаний учащихся осуществляется педагогами дополнительного
образования в ходе образовательной деятельности и представляет собой
совокупность непрерывных контролирующих наблюдений, позволяющих
определять уровень реализации индивидуального потенциала учащегося и
корректировать по мере необходимости процессы воспитания и обучения в
его интересах.
6.2. Периодичность, показатели, формы сбора и представления информации
определяются методическим советом и администрацией Учреждения.
6.3. Лица, осуществляющие диагностику знаний учащихся, несут персональную
ответственность за достоверность и объективность представляемой
информации, обработку данных диагностики знаний учащихся, их анализ и
использование, распространение результатов.
6.4. По результатам диагностики знаний учащихся готовятся аналитические
материалы (справки, служебные записки и т.д.), в формах, соответствующих
целям и задачам конкретных исследований. Указанные материалы включают
аналитическую информацию и предложения по вопросам, решение которых
находится в компетенции администрации Учреждения.
6.4. Диагностика знаний учащихся предполагает широкое использование
современных информационных технологий на всех этапах: сбор, обработка,
хранение, использование информации и регулярное пополнение баз данных.
6.5. Итоги диагностики знаний учащихся подводятся в аналитических отчетах
Учреждения с выводами о степени достижения целей.
6.6. Контроль за проведением диагностики знаний учащихся осуществляет
директор Учреждения.