Экономика обарзования - МГГУ им. М.А.Шолохова

Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
"Московский Государственный Гуманитарный Университет им. М.А. Шолохова "
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий кафедрой
Экономики и
государственного
управления
Лихачев М.О.
Решение заседания
кафедры Протокол № _1_
«29» августа 2014 г.
Рабочая программа дисциплины (модуля)
«Экономика образования»
Направление: 050100/Педагогическое образование
(шифр)
(название)
Профиль: _050117, Историческое образование
Квалификация: академический бакалавр
Кафедра: Экономики и государственного управления_______________
Форма обучения: __очная__________________________________
(очная/очно – заочная/ заочная)
Курс обучения:___3___________________________________
Семестр обучения: __5_________________________________
Составители: Уваров Н.Н., к.э.н., профессор
Москва 2014
1. Пояснительная записка
Цель: Сформировать у студентов адекватные представления об основах экономики
образования и дать им необходимые навыки, позволяющие им осуществлять
профессиональную деятельность в соответствии с требованиями федеральных
государственных образовательных стандартов основного общего и среднего
общего образования.
Задачи:
1. Сформировать представление об образовании как отрасли национальной
экономики и его значение для экономического роста и развития.
2. Сформировать представление об экономических основах формирования
образовательных систем.
3. Сформировать начальные навыки экономической деятельности в сфере
образования.
Групповая принадлежность модуля: профессиональный
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине
Знает историю, теорию, закономерности и принципы построения и
функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни
личности и общества
Знает приоритетные направления развития образовательной системы Российской
Федерации, законов и иных нормативных правовых актов, регламентирующих
образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативных документов
по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, федеральных
государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования, законодательства о правах
ребенка, трудового законодательства
Дисциплина направлена на формирование следующих компетенций:
1_ОПК-1________________________________________________________________
2_ОПК-4________________________________________________________________
3_ПК-1_________________________________________________________________
4_ППК-1________________________________________________________________
5_ОК-7_________________________________________________________________
….
3. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП
3.1 Необходимым условием обучения по данной дисциплине (модулю) является
успешное освоение следующих дисциплин (модулей):
1_Философия____________________________________________________________
2_История______________________________________________________________
3______________________________________________________________________
…
3.2 Данная дисциплина (модуль) является базой для изучения следующих модулей:
1_Количественные методы исследования в образовании_____________________
2______________________________________________________________________
3______________________________________________________________________
…
4. Объем дисциплины (модуля)
4.1 Количество зачетных единиц по дисциплине (модулю): _2__________________
4.2 Объем дисциплины (модуля) по видам учебных занятий
(по каждой форме обучения отдельная таблица)
Форма обучения: _очная______________________
Факультет / институт
(направление)
Название дисциплины
(модуля)
Вид учебных занятий
Количество
часов
1. Контактная работа с преподавателем:
Лекции (в том числе обзорные)
14
Практические/семинарские
18
Лабораторные
Консультации групповые1
Курсовые работы
Индивидуальная работа с преподавателем2
Экономика образования
Итоговый контроль:
Зачет3
Экзамен
Итоговый экзамен4
Защита выпускной квалифицированной работы
Общий объем контактной работы с преподавателем
2. Самостоятельная работа
Общий объем часов по дисциплине
Консультации:
- перед промежуточным экзаменом (2 часа на поток);
- перед итоговым экзаменом ( 2 часа на поток)
2
Консультирование выпускных квалифицированных работ:
- для бакалавриата – 12 часов
- для магистратуры – 22 часа
- для специалитета – 17 часов
3
- диф. зачет - 0.25 часа
- зачет – 0.2 часа
4
В соответствии с Положением о порядке планирования и учета работы ППС МГГУ им. М.А. Шолохова
1
32
40
72
5. Тематический план дисциплины (модуля)
(по каждой форме обучения отдельная таблица)
Экономическая деятельность в
системе образования
Образование как сфера
экономической
деятельности и отрасль
экономики
Формирование спроса
на образовательные
услуги
Финансирование
системы образования
Рынок труда и его
оплата в сфере
образования
Рынок образовательных
услуг и внебюджетное
финансирование
образовательной
деятельности
Самостоят
ельная
работа
4
4
8
4
4
8
2
4
8
2
4
8
2
2
8
Лаборатор
ные
Практичес
кие
Теоретические основы экономики
образования
Содержание раздела по
темам
Количество часов
Лекции
Наименования разделов
дисциплин (модулей)
Всего часов
Форма обучения: __очная_____________________
6. Организация самостоятельной работы студентов по дисциплине (модулю)
(по каждой форме обучения отдельная таблица)
Форма обучения: __очная_____________________
Наименование разделов дисциплины (модуля)
Образование как сфера экономической деятельности и отрасль
экономики
Учебно – методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов
Задания для самостоятельной работы студентов
Задание 1. Составьте аннотированный список статей в
журналах «Экономика образования», «Экономика образования
сегодня», «Вопросы экономики» и др., опубликованных за
последние 3 года и посвященных роли образования в развитии
национальной экономики и генерировании экономического
роста.
Аннотированный список должен содержать не менее 10 статей.
Задание 2. Составьте глоссарий экономических терминов,
используемых для описания социально-экономической
составляющей образовательной деятельности и роли системы
образования в национальной экономике. Глоссарий должен
содержать не менее 20 терминов с указанием источников, из
которых были взяты их определения.
Задание 3. На сайте Федеральной государственной службы по
статистике (www.gks.ru) найдите данные, характеризующие
прямой вклад системы образования в общественное
производство и определите долю (в процентах) образовательных
услуг в структуре ВВП Российской Федерации за последние
десять лет.
Задание 4. Напишите эссе на одну из следующих тем:
Формирование спроса на образовательные услуги
Развитие сферы образования как фактор экономического роста
Прямой и косвенный вклад образования в экономическое
развитие общества
Место образования в структуре современной экономики
Эссе должно выражать законченную мысль и содержать не
менее 1000 слов.
Задания для самостоятельной работы студентов
Задание 1. Составьте аннотированный список статей в
журналах «Экономика образования», «Экономика образования
сегодня», «Вопросы экономики» и др., опубликованных за
последние 3 года и посвященных влиянию инвестиций в
человеческий капитал и/или положительных эффектов на
формирование спроса на образовательные услуги.
Аннотированный список должен содержать не менее 10 статей.
Задание 2. Прочтите и законспектируйте статью Г. Беккера
«Воздействие инвестиций в человеческий капитал на заработки»
(Беккер Г. Человеческое поведение. Экономический подход. М.:
ГУ ВШЭ, 2003. С. 50 - 90) Сформулируйте несколько тезисов
(не менее трех) отражающих подход Беккера к анализу спроса
на образовательные услуги.
Задание 3. Составьте глоссарий экономических терминов,
используемых в теории внешних эффектов и теории
человеческого капитала. Глоссарий должен содержать не менее
20 терминов с указанием источников, из которых были взяты их
определения.
Задание 4. Напишите эссе на одну из следующих тем:
Образование как источник положительных экстерналий для
общества
Система образования как источник накопления и
воспроизводства человеческого капитала
Эссе должно выражать законченную мысль и содержать не
менее 1000 слов.
Финансирование системы образования
Задания для самостоятельной работы студентов
Задание 1. Составьте аннотированный список статей в
журналах «Экономика образования», «Экономика образования
сегодня», «Вопросы экономики» и др., опубликованных за
последние 3 года и посвященных проблемам реформирования
системы государственного финансирования образования.
Аннотированный список должен содержать не менее 10 статей.
Задание 2. Составьте глоссарий экономических терминов,
используемых для описания современной системы
финансирования образования в Российской Федерации.
Глоссарий должен содержать не менее 20 терминов с указанием
источников, из которых были взяты их определения.
Задание 3. Опираясь на «Методические рекомендации по
определению нормативов бюджетного финансирования
основных общеобразовательных программ» рассчитайте
среднюю нормативную величину расходов на реализацию
государственного стандарта общего образования в расчете на
одного обучающегося в вашем регионе. Для выполнения
задания используйте данные о финансировании образования,
представленные на сайте www.kpmo.ru
Задание 4. Опираясь на «Методические рекомендации по
определению нормативов бюджетного финансирования
основных общеобразовательных программ» рассчитайте
необходимый объем субвенций на реализацию
государственного стандарта общего образования в вашем
регионе. Для выполнения задания используйте данные о
финансировании образования, представленные на сайте
www.kpmo.ru
Рынок труда и его оплата в сфере образования
Рынок образовательных услуг и внебюджетное финансирование
образовательной деятельности
Задания для самостоятельной работы студентов
Задание 1. Составьте аннотированный список статей в
журналах «Экономика образования», «Экономика образования
сегодня», «Вопросы экономики» и др., опубликованных за
последние 3 года и посвященных проблемам рынка труда и
формированию уровня заработной платы в системе образования.
Аннотированный список должен содержать не менее 10 статей.
Задание 2. Составьте глоссарий экономических терминов,
используемых для описания трудовых отношений в системе
образования. Глоссарий должен содержать не менее 20
терминов с указанием источников, из которых были взяты их
определения.
Задание 3. На сайте Федеральной государственной службы по
статистике (www.gks.ru) найдите данные, характеризующие
динамику уровня заработной платы в системе образования
Российской федерации за последние десять лет. Сравните его со
средним уровнем заработной платы по экономике в целом (для
этот вычислите отношение: средняя заработная плата в
образовании/средняя заработная плата в экономике в целом) и
проанализируйте полученный результат.
Задание 4. Опираясь на базовые принципы и параметры
модельной системы оплаты труда рассчитайте основной оклад
учителя в соответствие с количеством часов, предусмотренных
учебным планом по вашему предмету и средней
наполняемостью классов в вашем регионе. Для выполнения
задания используйте данные о финансировании образования и
заработной плате педагогов, представленные на сайте
www.kpmo.ru
Задания для самостоятельной работы студентов
Задание 1. Составьте аннотированный список статей в
журналах «Экономика образования», «Экономика образования
сегодня», «Вопросы экономики» и др., опубликованных за
последние 3 года и посвященных проблемам развития рынка
образовательных услуг и внебюджетному финансированию
образовательных учреждений.
Аннотированный список должен содержать не менее 10 статей.
Задание 2. Составьте глоссарий экономических терминов,
используемых для описания функционирования рынка
образовательных услуг. Глоссарий должен содержать не менее
20 терминов с указанием источников, из которых были взяты их
определения.
Задание 3. Разработайте проект бизнес-плана по оказанию
образовательных услуг на коммерческой основе. При
составлении бизнес-плана придерживайтесь стандартной
структуры, включающей следующие основные разделы:
Суть предлагаемого проекта: его цели и потенциальная
эффективность
Описание предлагаемых услуг и их предназначение.
План маркетинга
Производственная программа
Организационный план
Оценка риска
Финансовый план
7. Фонд оценочных средств для проведения текущей и промежуточной
аттестации студентов по дисциплине
Текущая аттестация студентов в процессе изучения дисциплины осуществляется
путем контроля за выполнением самостоятельной работы, а также путем
выполнения проверочных заданий на практических занятиях. Промежуточная
аттестация по дисциплине (зачет) предполагает знание теоретического материала,
выполнение всех заданий самостоятельной работы
1. Проанализируйте следующую статистическую таблицу и сформулируйте
содержательные выводы (не менее 2-х) о бюджетном финансировании
образования в Российской Федерации:
2. Проанализируйте следующую статистическую таблицу и сформулируйте
содержательные выводы (не менее 2-х) о бюджетном финансировании
образования в Российской Федерации:
3. Проанализируйте следующую статистическую таблицу и сформулируйте
содержательные выводы (не менее 2-х) о бюджетном финансировании
образования в Российской Федерации:
4. Проанализируйте следующую статистическую таблицу и сформулируйте
содержательные выводы (не менее 2-х) о бюджетном финансировании
образования в Российской Федерации:
5. Проанализируйте следующую статистическую таблицу и сформулируйте
содержательные выводы (не менее 2-х) о бюджетном финансировании
образования в Российской Федерации:
6. Проанализируйте следующую статистическую таблицу и сформулируйте
содержательные выводы (не менее 2-х) о формировании спроса на
образовательные услуги в современной России:
7. Проанализируйте следующую статистическую таблицу и сформулируйте
содержательные выводы (не менее 2-х) о формировании спроса на
образовательные услуги в современной России:
8. Проанализируйте следующую статистическую таблицу и сформулируйте
содержательные выводы (не менее 2-х) о формировании цен на
образовательные услуги в современной России:
9. Проанализируйте следующую статистическую таблицу и сформулируйте
содержательные выводы (не менее 2-х) о динамике заработной платы в
системе образования современной России:
10. Проанализируйте следующую статистическую таблицу и сформулируйте
содержательные выводы (не менее 2-х) об эффективности
преподавательского труда в современной России сравнительно с развитыми
странами:
11. Проанализируйте следующую статистическую таблицу и сформулируйте
содержательные выводы (не менее 2-х) о гендерной структуре предложения
труда в сфере образования в современной России сравнительно с развитыми
странами и об экономических причинах ее формирования:
12. Проанализируйте следующую статистическую таблицу и сформулируйте
содержательные выводы (не менее 2-х) о динамике стоимости основных
фондов в системе образования и ее влиянии на материально-техническое
обеспечение образовательного процесса:
13. Проанализируйте следующую статистическую таблицу и сформулируйте
содержательные выводы (не менее 2-х) о техническом состоянии основных
фондов в системе образования и ее влиянии на материально-техническое
обеспечение образовательного процесса:
14. Проанализируйте следующую статистическую таблицу и сформулируйте
содержательные выводы (не менее 2-х) о техническом состоянии основных
фондов в системе образования и ее влиянии на материально-техническое
обеспечение образовательного процесса:
15. Проанализируйте данные социологического опроса и сформулируйте
содержательные выводы (не менее 2-х) о роли образования в России как
фактора экономического роста?
16. Проанализируйте данные социологического опроса и сформулируйте
содержательные выводы (не менее 2-х) о месте и роли образования в системе
национальных приоритетов и возможном влиянии этого на политику
государства в сфере образования?
17. Проанализируйте данные социологического опроса и сформулируйте
содержательные выводы (не менее 2-х) об оценке качество образования
населением и возможном влиянии этой оценки на политику государства в
сфере образования?
18. Проанализируйте данные социологического опроса и сформулируйте
содержательные выводы (не менее 2-х) о том как эти настроения могут
повлиять на спрос и предложение на рынке образовательных услуг в
обозримом будущем?
19. Проанализируйте следующую статистическую таблицу и сформулируйте
содержательные выводы (не менее 2-х) об эффективности
преподавательского труда в современной России сравнительно с развитыми
странами:
20. Определите заработную плату учителя с недельной нагрузкой 9 час.
экономики и 9 час. истории в старших классах в городской
общеобразовательной школе. Учитель работает после окончания
педагогического училища 1 год.
21. Учитель географии, имея недельную нагрузку 24 час. в сельской школе,
работает на 1,3 ставки имеет 8 разряд. Рассчитайте его заработную плату.
22. Учитель первой категории преподает историю в городской средней
общеобразовательной школе с недельной нагрузкой в 22 час. Определите
заработную плату учителя и как она изменится, если учитель получит
высшую категорию.
23. Определите заработную плату учителя с недельной нагрузкой в 18 час.,
имеющего 10 разряд и 2-их несовершеннолетних детей.
24. Учитель с высшим образованием и педагогическим стажем 6 лет работы в
сельской общеобразовательной школе. Его недельная нагрузка - 12 час.
экономики и 10 час. иностранного языка. Он является классным
руководителем в 7 классе (количество учащихся 26 человек). Определите его
месячную заработную плату. Как изменится заработная плата этого же
учителя при той де нагрузке, когда он получит звание высшей категории?
25. Учитель первой категории преподает в гимназии историю. Его нагрузка 22
час. в неделю он является классным руководителем в 10 классе (в классе 14
учащихся). Определите его заработную плату. Как изменится его заработная
плата при той же нагрузке, когда он получит звание высшей категории.
26. Определите заработную плату доктора экономических наук, профессора,
работающего на 0,5 ставки в одном вузе и по совместительству на 0,25
ставки в другом вузе.
27. Определите заработную плату директора общеобразовательной городской
школы (с 450 баллами) до и после присвоения высшей квалификационной
категории.
28. Определите заработную плату учителя истории, который имеет недельную
нагрузку 24 часа, является классным руководителем (в классе 27 учащихся) в
 городской общеобразовательной школе;
 гимназии;
 сельской школе
29. Учитель высшей категории работает в городской школе с недельной
нагрузкой: а) в 5 «а» классе – 2 час. (кол-во учащихся 30 чел.), б) в 5 «б»
классе – 2 час. (22 чел), в) в 5 «в» классе – 2 часа (25 чел.). Стоимость
образовательной услуги для данной СОШ – 13 руб. чел/час. Повышающий
коэффициент – 10 %. Учитель является классным руководителем 5 «в»
класса. Какова заработная плата учителя?
30. Учитель первой категории выполняет следующую недельную нагрузку: а) в
8 «а» классе преподает историю - 4 часа, б) в 8 «б» классе историю – 2 часа,
б) в 10 «а» классе экономику - 3 часа, г) в 10 «б» классе экономику - 2 часа,
в 11»а» классе экономику - 2 часа, д) в 11 «б» классе экономику - 2 часа.
Количество учащихся в классах соответственно – 20 чел., 26 чел, 18 чел, 19
чел, 22 чел., 21 чел. Повышающий коэффициент – 10 %. Стоимость
бюджетной единицы на 1 чел. – 10, 5 руб. Определите месячную заработную
плату педагога, если он имеет 2-их несовершеннолетних детей.
31. Учитель высшей категории преподает историю в старших классах: 11 «а» - 2
часа (количество учащихся 18 человек), 11 «б» класс – 2 часа ( кол-во уч-ся
24 человека), 10 «а» - 2 часа (24 чел.), 10 «б» - 2 часа (32 чел) в неделю.
Коэффициент предмета определен в 10 %. Определите заработную плату
учителя.
32. Рассчитайте заработную плату старшего преподавателя вуза, работающего
на полную ставку. Преподаватель не имеет ученую степень, но выполняет
почасовую нагрузку сверх ставки в объеме 138 часов. Стоимость 1 часа – 34
руб. Преподаватель имеет одного несовершеннолетнего ребенка.
33. Учитель экономики работает в сельской школе. Преподает экономику в 11
«а» классе – 1 час в неделю с численностью учащихся 19 чел, в 11 «б» классе
- 2 часа с численностью учащихся 28 чел., в 10 «б» - 1 час с численностью
учащихся 20 чел. Повышающий коэффициент по предмету - 15 %.
Стоимость образовательной услуги 7 руб. чел/час. Учитель является
классным руководителем 10 «б» класса и имеет двоих несовершеннолетних
детей.
34. Учитель первой категории преподает экономику в 5 «а» классе – 2 часа в
неделю (численность учащихся 20 чел), в «8 «в» классе - 4 часа (35 чел.) в
10 «а» - 2 часа (22 чел), 11 «а» - 2 часа (19 чел). Коэффициент повышенной
трудности – 10 %. Стоимость бюджетной услуги – 14 руб. чел/час.
Рассчитайте заработную плату учители и на сколько рублей измениться его
заработная плата, ели он получить высшую категории при прежней нагрузке.
35. Учитель истории работает в городской СОШ преподает историю и
экономику в старших классах: 9 «а» - 3 часа (23 чел.), 10 «а» - 4 часа (18
чел.), 9 «б» и 9 «в» - по 2 часа (численность учеников соответственно 21 и 28
чел.). Стоимость бюджетной услуги – 14 руб. чел/час. Повышающий
коэффициент 10 %. Учитель имеет троих несовершеннолетних детей.
36. Используя данные, приведенные ниже, определите цену на новую
образовательную услугу балловым методом при условии, что цена базовой
образовательной услуги (подготовка к ЕГЭ) составляет 9100. Количество
часов подготовки по предлагаемым услугам одинаковое.
характеристика базовой и новой образовательной услуги (подготовка к ЕгЭ)
Вид услуги
Параметры
Удобство времени
занятия
Наличие обратной
связи в обучении
Квалификация
преподавателя
Баллы
Коэффициент
весомости
баллы
Коэффициент
весомости
баллы
Коэффициент
весомости
Базовая услуга
50
0,3
75
0,5
80
0,2
Новая услуга
40
0,3
80
0,5
85
0,2
37. Рассчитайте размер оклада на 01.09.2012 года для учителя с недельной
нагрузкой 9 часов экономики и 9 часов истории в старших классах в
общеобразовательной школе. Образование - высшее педагогическое
(бакалавр). Стаж работы 5 лет 4 месяца. Первая квалификационная
категория. Он является классным руководителем в 6 классе (количество
учащихся 28 человек). Как изменится его оклад, если бы он получил высшую
категорию?
38. Рассчитайте размер оклада на 01.09.2012 года для учителя с высшим
образованием (специалист) и педагогическим стажем 14,5 лет работы в
гимназии. Его недельная нагрузка - 18 часов физики. Высшая
квалификационная категория. Имеет почетное звание «Отличник...». Как
изменится его оклад с 01.01.2013 года?
Итоговое задание: Разработайте проект бизнес-плана по оказанию
образовательных услуг на коммерческой основе. При составлении бизнес-плана
придерживайтесь стандартной структуры, включающей следующие основные
разделы:
1. Вводная часть (Резюме). Вводная часть, как правило, пишется уже после того,
как составлен весь план. Она должна быть краткой и трактоваться как
самостоятельный рекламный документ, т.к. в ней содержаться основные
положения всего бизнес-плана. В этом разделе должно быть четко представлено,
какая возможность для бизнеса открывается, в чем привлекательность, кто будет во
главе нового бизнеса, каковы его достоинства, как новая фирма проникнет на
рынок, каковы ее перспективы и т.д.
2. Отрасль и предприятие. В данном разделе описывается:
•
Общие сведения о предприятии
•
Финансово-экономические показатели деятельности предприятия
•
Структура управления и кадровый состав
•
Направления деятельности, продукция, достижения и перспективы
•
Отрасль экономики и ее перспективы
•
Партнерские связи и социальная активность
3. Характеристика товаров (услуг). В этом разделе должны быть определения и
описание тех видов продукции или услуг, которые будут предложены на рынок.
Здесь следует указать некоторые аспекты технологии, необходимой для
производства продукции или услуг. Важно, чтобы эта часть была написана ясным,
четким языком, понятным для неспециалиста, не используйте профессиональный
жаргон.
Необходимо описать основные характеристики продукции, при этом сделать
акцент на преимуществах, которые продукция несет потенциальным покупателям.
Важно, чтобы была подчеркнута уникальность продукции или услуг: новая
технология, качество товара, низкая себестоимость или какое-то особенное
достоинство, удовлетворяющее запросам покупателей. Также необходимо, чтобы
было подчеркнута возможность совершенствования данной продукции (услуг).
Описываются имеющиеся у предпринимателя патенты или авторские права на
изобретения или приведите другие причины, которые могли бы воспрепятствовать
вторжению конкурентов на рынок. Такими причинами могут быть эксклюзивные
права на распространение или торговые марки.
4. Маркетинг и сбыт продукции (услуг). План маркетинга необходим, чтобы
потенциальные клиенты превратились в реальных. Этот план должен показать,
почему клиенты будут покупать данную продукцию или пользоваться данными
услугами. Предпринимателю (разработчику бизнес-плана) необходимо продумать
и объяснить потенциальным партнерам или инвесторам основные элементы своего
плана маркетинга: ценообразование, схему распространения товаров, рекламу,
методы стимулирования продаж, организацию послепродажного сопровождения,
формирования имиджа. Если нет специального образования, следует почитать
книги по маркетингу, обратиться за консультацией к специалистам.
5. Производственный план. В этом разделе должны быть описаны все
производственные или другие рабочие процессы, имеющие место на фирме для
которой составляется бизнес-план. Здесь должны быть рассмотреть все вопросы,
связанные с помещениями, их расположением, оборудованием, персоналом. Так же
должно быть уделено внимание планируемому привлечению субподрядчиков.
Тут надо кратко пояснить, как организована система выпуска продукции (услуг) и
как осуществляется контроль над производственными процессами.
Также должно быть уделено внимание вопросам расположения производственных
площадей и размещения оборудования. Наконец, в этом разделе должны найти
отражение вопросы, связанные со сроками поставок, числом основных
поставщиков и насколько быстро может быть увеличен или сокращен выпуск
продукции.
6. Организационный план. В данном разделе объясняется каким образом
организована руководящая группа и описывается основная роль каждого ее члена.
Показывается команда управления проектом и ведущие специалисты, правовое
обеспечение, имеющиеся или возможные поддержка и льготы, организационная
структура и график реализации проекта. В этом разделе должны быть
представлены данные партнерах, их возможностях и опыте. Должен быть освещен
механизм поддержки и мотивации ведущих руководителей, показано каким
образом заинтересуют их в достижении поставленных в бизнес-плане целей.
Поэтому необходимо установить, как будет оплачиваться их труд (например:
оклад, премии, долевое участие в прибыли).
7. Финансовый план. Цель раздела - показать основные пункты из массы
финансовых данных. Здесь даются нормативы для финансово-экономических
расчетов, приводятся прямые (переменные) и постоянные затраты на производство
продукции, калькуляция себестоимости продукции, смета расходов на реализацию
проекта, потребность и источники финансирования, рассчитывается таблица
расходов и доходов, поток реальных денег (поток наличности), прогнозный баланс.
8. Направленность и эффективность проекта. В разделе указывается
направленность и значимость проекта, показатели эффективности его реализации,
производится анализ чувствительности проекта.
9. Риски и гарантии. Показываются предпринимательские риски и возможные
форс-мажорные обстоятельства, приводятся гарантии возврата средств партнерам и
инвесторам.
Объем бизнес-плана и степень детализации его содержания в значительной степени
определяются конкретными особенностями предприятия, его масштабом, видами
деятельности, этапом жизненного цикла и т.д. Поэтому при составлении
конкретного бизнес-плана некоторые пункты и даже разделы предлагаемой
методики могут не использоваться. В настоящее время, не существует
определенных методик подготовки бизнес-плана, однако, общая структура бизнесплана, в соответствии со стандартами, должна придерживаться основных
параметров представленных ранее.
Таким образом, структура бизнес-плана разных предприятий может быть
неодинаковой, но в любом случае он должен выступать как объективная оценка
собственной предпринимательской деятельности.
8. Литература по дисциплине
8.1 Основная литература:
1. Анисовец Т. А. Экономика образования и образовательного учреждения:
учебно-методическое пособие. СПб, 2012.
8.2 Дополнительная литература:
1. Вифлеемский А.Б. Экономика образования: учеб. пособие: в 2 кн. М., 2003.
2. Захарчук Л.А. Экономика образовательного учреждения: учеб. пособие. М.:
«Форум», 2007.
3. Пономарева
Н.И.,
Сыромятникова
Л.М.
Финансово-хозяйственная
деятельность руководителя образовательного учреждении. М.: Учитель,
2005.
4. Беляков С. А. Новые лекции по экономике образования. М.: МАКС Пресс,
2007.
5. Менеджмент, маркетинг и экономика образования : учеб. пособие / под ред.
А. П. Егоршина, Н. Д. Никандрова. – 2-е изд., перераб. – Н. Новгород.:
НИМБ, 2004.
6. Беккер Г. Человеческое поведение. Экономический подход. М.: ГУ ВШЭ,
2003.
7. G. Johnes, J. Johnes International Handbook on the Economics of Education.
Northampton, 2004.
8. «Экономика образования», журнал
9. «Экономика образования сегодня», журнал
10. Economics of Education Review, журнал
11. Education Economics, журнал
9. Информационно – телекоммуникационные ресурсы
1. http://mon.gov.ru/ - сайт министерства образования и науки
2. http://ru.wikipedia.org/wiki/ - Ассоциация_исследователей_экономики_общественного_сектора
3. http://window.edu.ru - единое окно доступа к образовательным ресурсам
4. www.aspe.spb.ru/ - сайт Ассоциации исследователей экономики
общественного сектора
5. www.economy.gov.ru - сайт Минэкономразвития РФ
6. www.ecsocman.edu.ru - Федеральный образовательный портал «Экономика,
менеджмент, социология»
7. www.ed.gov.ru - сайт Федерального агентства по образованию
8. www.edu.ru- Федеральный образовательный портал
9. www.ed-union.ru - сайт профсоюза работников образования
10. www.eed.ru - сайт журнала «Экономика образования сегодня»
11. www.gks.ru - сайт Росстата
12. www.iro.edu.ru - сайт института развития образования
13. www.kpmo.ru - электронный мониторинг «Наша новая школа»
14. www.minregion.ru - сайт министерства регионального развития РФ
15. www.niokredu.ru - ФЦП развития образования
16. www.rost.ru - сайт, посвященный проблематике приоритетных
национальных проектов
17. www.vrfo.ru - сайт Всероссийского фонда образования
10. Методические указания для студентов по усвоению дисциплины (модуля)
10.1 Методические рекомендации по работе с лекционным материалом:
Один из основных принципов эффективного конспектирования: записывать
основное. Наиболее точно и подробно в ходе лекции записываются следующие
аспекты: название лекции; план; источники; понятия, определения; основные
формулы; схемы; принципы; методы; законы; гипотезы; оценки; выводы. Идеи
следует формулировать в виде тезисов. Примеры иллюстрации можно обозначить
ключевыми словами для памяти. С самого начала обучения в институте важно
выработать полезную привычку анализировать содержание лекции и гибко
изменять способ конспектирования в зависимости от ее вида.
Текст учебной 2-х часовой лекции, которую читает преподаватель,
представляет собой информацию, содержащуюся в 20-23 страницах
машинописного текста. За это же время студент, обладающий хорошо
сформированными навыками письма, сможет написать лишь не более 5-6 страниц.
Следовательно, необходимо научиться так конспектировать лекции, чтобы на этих
страницах умещалась вся основная учебная информация, сообщаемая
преподавателем во время занятия.
Существует два возможных пути решения данной проблемы. Один из них
связан с увеличением скорости письма. Обычно студенты успевают записать в
минуту 20-30 слов. Чтобы писать быстрее, надо прежде всего устранить
имеющиеся отклонения от нормы, например крупный почерк (нормальным
считается почерк, в котором высота прописной буквы не более 3 мм), излишние
"завитушки" в буквах и др. За счет скорости письма можно добиться некоторого
увеличения объема конспектируемой информации, но при этом ухудшается
каллиграфия, правильность написания букв и слов. Конспект, написанный таким
образом, будет представлять собой головоломку, которую еще предстоит разгадать.
Другой и более эффективный путь - улучшение техники конспектирования.
Практика свидетельствует, что многие студенты способны научиться скоростному
конспектированию лекций, используя специальные способы и приемы записи
учебной информации. В основе формирования индивидуальной техники быстрого
конспектирования лежат определенные принципы:
1. Конспект - это не точная запись текста лекции, а запись смысла, сути
учебной информации.
2. Конспект - это записка самому себе, а не произвольному читателю,
поэтому записи в нем могут быть понятны только автору.
3. Конспект пишется для последующего чтения и это значит, что формы
записи следует делать такими, чтобы их можно было легко и быстро прочитать
спустя некоторое время.
4. Конспект должен облегчать понимание и запоминание учебной
информации.
Записав лекцию или составив ее конспект, не следует оставлять работу над
лекционным материалом до начала подготовки к зачету. Нужно проделать как
можно раньше ту работу, которая сопровождает конспектирование письменных
источников и которую не удалось сделать во время записи лекции, - прочесть свои
записи, расшифровав отдельные сокращения, проанализировать текст, установит
логические связи между его элементами, в ряде случаев показать их графически,
выделить главные мысли, отметить вопросы, требующие дополнительной
обработки, в частности, консультации преподавателя. При работе над текстом
лекции студенту необходимо обратить особое внимание на проблемные вопросы,
поставленные преподавателем при чтении лекции, а также на его задания и
рекомендации.
10.2 Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям:
Подготовку к каждому практическому занятию каждый студент должен
начать с ознакомления с планом занятия, который отражает содержание
предложенной темы. Тщательное продумывание и изучение вопросов плана
основывается на проработке текущего материала лекции, а затем изучения
обязательной и дополнительной литературы, рекомендованную к данной теме. На
основе индивидуальных предпочтений студенту необходимо самостоятельно
выбрать тему доклада по проблеме семинара и по возможности подготовить по
нему презентацию. Если программой дисциплины предусмотрено выполнение
практического задания, то его необходимо выполнить с учетом предложенной
инструкции (устно или письменно). Все новые понятия по изучаемой теме
необходимо выучить наизусть и внести в глоссарий, который целесообразно вести
с самого начала изучения курса.
Результат такой работы должен проявиться в способности студента свободно
ответить на теоретические вопросы семинара, его выступлении и участии в
коллективном обсуждении вопросов изучаемой темы, правильном выполнении
практических заданий и контрольных работ.
В зависимости от содержания и количества отведенного времени на
изучение каждой темы семинарское занятие может состоять из четырех-пяти
частей:
1. Обсуждение теоретических вопросов, определенных программой
дисциплины.
2. Доклад и/ или выступление с презентациями.
3. Обсуждение выступлений по теме – дискуссия.
4. Выполнение практического задания с последующим разбором полученных
результатов или обсуждение практического задания, выполненного дома, если это
предусмотрено программой.
5. Подведение итогов занятия.
Если программой предусмотрено выполнение практического задания в
рамках конкретной темы, то преподавателями определяется его содержание и
дается время на его выполнение, а замет идет обсуждение результатов. Если
практическое задание должно было быть выполнено дома, то на семинарском
занятии преподаватель проверяет его выполнение (устно или письменно). В
процессе подготовки к семинарским занятиям, студентам необходимо обратить
особое внимание на самостоятельное изучение рекомендованной учебнометодической (а также научной и популярной) литературы. Самостоятельная
работа с учебниками, учебными пособиями, научной, справочной и популярной
литературой, материалами периодических изданий и Интернета, статистическими
данными является наиболее эффективным методом получения знаний, позволяет
значительно активизировать процесс овладения информацией, способствует более
глубокому усвоению изучаемого материала, формирует у студентов свое
отношение к конкретной проблеме.
10.3 Методические
рекомендации
по
выполнению
самостоятельной
работы:
Самостоятельная работа студентов в рамках курса «Основы экономики
образования» заключается в выполнении определенного объема заданий, целью
которых является формирование соответствующих компетенций. Задания
включают в себя разнообразные формы работы, связанные с поиском и анализом
информации о различных экономических аспектах экономической деятельности в
системе образования, а также содержат элементы проектной деятельности.
При выполнении заданий, связанных с составлением аннотированных
списков литературы, студент должен изучить содержание рекомендованных
научных журналов и другой литературы и выделить те статьи, монографии или
разделы монографий, содержание которых соответствует заданной теме. Затем
студенту необходимо внимательно ознакомиться с содержанием отобранной им
литературы и составить список, содержащий точное библиографическое описание
каждого отобранного им источника и краткую аннотацию, отражающую основное
содержание источника и характеризующую важность этой информации для
рассматриваемой темы.
Составление глоссария по теме предполагает, в первую очередь, тщательный
отбор понятий, характеризующих основное содержание заданной темы. Следует
избегать несущественных или слишком общих понятий. Следующая стадия работы
– это выбор корректных определений для отобранных понятий. Для этого
необходимо привлечение различных источников: энциклопедий, словарей,
учебников, монографий. Все используемые источники должны быть достаточно
авторитетными. Если в результате обзора источников будут обнаружены
альтернативные определения одних и тех же понятий, выбор между ними нужно
осуществлять исходя из того какое определение в большей степени соответствует
теме глоссария.
При написании эссе важно предварительно четко сформулировать его
основной тезис и правильно структурировать изложение.
Введение - суть и обоснование выбора данной темы, состоит из ряда
компонентов, связанных логически и стилистически; На этом этапе очень важно
правильно сформулировать вопрос, на который вы собираетесь найти ответ в ходе
своего исследования. При работе над введением могут помочь ответы на
следующие вопросы: «Надо ли давать определения терминам, прозвучавшим в
теме эссе?», «Почему тема, которую я раскрываю, является важной в настоящий
момент?», «Какие понятия будут вовлечены в мои рассуждения по теме?»,« Могу
ли я разделить тему на несколько более мелких подтем?».
Основная часть - теоретические основы выбранной проблемы и изложение
основного вопроса. Данная часть предполагает развитие аргументации и анализа, а
также обоснование их, исходя из имеющихся данных, других аргументов и
позиций по этому вопросу. В этом заключается основное содержание эссе и это
представляет собой главную трудность. Поэтому важное значение имеют
подзаголовки, на основе которых осуществляется структурирование аргументации;
именно здесь необходимо обосновать (логически, используя данные или строгие
рассуждения) предлагаемую аргументацию/анализ. Там, где это необходимо, в
качестве аналитического инструмента можно использовать графики, диаграммы и
таблицы. В процессе построения эссе необходимо помнить, что один параграф
должен содержать только одно утверждение и соответствующее доказательство,
подкрепленное графическим и иллюстративным материалом. Следовательно,
наполняя содержанием разделы аргументацией (соответствующей подзаголовкам),
необходимо в пределах параграфа ограничить себя рассмотрением одной главной
мысли. Хорошо проверенный (и для большинства — совершено необходимый)
способ построения любого эссе — использование подзаголовков для обозначения
ключевых моментов аргументированного изложения: это помогает посмотреть на
то, что предполагается сделать (и ответить на вопрос, хорош ли замысел). Такой
подход поможет следовать точно определенной цели в данном исследовании.
Эффективное использование подзаголовков - не только обозначение основных
пунктов, которые необходимо осветить. Их последовательность может также
свидетельствовать о наличии или отсутствии логичности в освещении темы.
Заключение - обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием
области ее применения и т.д. Подытоживает эссе или еще раз вносит пояснения,
подкрепляет смысл и значение изложенного в основной части. Методы,
рекомендуемые для составления заключения: повторение, иллюстрация, цитата,
впечатляющее утверждение. Заключение может содержать такой очень важный,
дополняющий эссе элемент, как указание на применение (импликацию)
исследования, не исключая взаимосвязи с другими проблемами.
При выполнении заданий связанных с расчетами количественных
показателей необходимо, прежде всего, разобраться с методикой расчета. Для этого
может быть полезно представить ее в виде алгоритма, то есть определенной
последовательности действий. На первом этапе необходимо определить те
исходные данные, которые необходимы для проведения соответствующих
расчетов. Большинство расчетных заданий предполагает самостоятельный поиск
исходных данных. Поэтому необходимо внимательно ознакомиться с
рекомендуемыми источниками (статистическими справочниками, интернетресурсами и т.п.), разобраться в их структуре и формате представления данных.
Собрав и проверив исходные данные можно переходить к процедуре расчетов,
строго соблюдая методику, предписанную заданием. Получив результат следует
проверить его на совместимость с другими имеющимися данными.
11. Информационные технологии, используемые при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине
Программы Microsoft Word, Excel, Power point.
12. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Стандартно оборудованные лекционные аудитории для проведения
интерактивных лекций: видеопроектор, экран настенный, др. оборудование
или компьютерный класс; доступ к сети Интернет (во время
самостоятельной подготовки и на практических занятиях).
13. Тематика курсовых проектов / работ (при наличии)
не предусмотрено
14.
Примерный перечень вопросов к зачету
Образование как социально-экономическая категория.
Система образования: определение понятие, структура, эволюция.
Образование как отрасль национальной экономики.
Роль образования в социально-экономическом развитии общества.
Специфика экономических отношений в отрасли образования.
Теория «человеческого капитала» как метод анализа экономики образования.
Качество образования: определение понятия, количественные и качественные
показатели.
8. Содержание хозяйственного механизма, его особенности и основные цели.
9. Концепция финансово-экономического механизма управления деятельностью
образовательных учреждений.
10. Совершенствование системы бюджетного финансирования образования.
11. Новые организационно-правовые формы образовательных учреждений.
12. Управление затратами в образовании.
13. Проблемы ценообразования на рынке образовательных услуг.
14. Управление инвестиционными проектами в образовании: основные понятия,
участники, их интересы.
15. Налогообложение в сфере образования.
16. Заработная плата и ее организация в учебных заведениях. Функции
заработной платы.
17. Количественные и качественные параметры определения ставок и окладов
педагогических работников.
18. Оплата и стимулирование труда в учебных заведениях.
19. Маркетинг образовательных услуг.
20. Сегментирование рынка и анализ потребления образовательных услуг.
21. Экономическая эффективность образования, ее содержание и главные
направления движения.
22. Определение экономической эффективности образования.
23. Показатели экономической эффективности образования. Возможности и
способы повышения эффективности образования.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.