Раздел 1. Пояснительная записка 1.1 Статус документа

Раздел 1. Пояснительная записка
1.1 Статус документа
Данная рабочая программа по истории в 8 классе составлена на основании следующих документов:
Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;
Закона Республики Татарстан «Об образовании» от 22.07.2013 №68-3РТ «Об образовании»
Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» №126-ФЗ от 24.07.1998г.;
Закона Республики Татарстан «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан» №443РТ от 18.07.2004г.
Типового положения об общеобразовательном учреждении (утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001г.
№196);
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17
декабря 2010г. №1897, зарегистрирован в Минюсте России 1 февраля 2011г., регистрационный номер 19644);
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 года №69 «О внесении изменений в федеральный компонент
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего среднего (полного) общего образования»;
Федерального компонента государственного Стандарта начального, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от
5 марта 2004г. №1089) (для 4-11 кл),
федеральных перечней учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;
приказа МОиН РТ от 09.07.2012г. №4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений
Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования»;
Учебного плана МБОУ «Мурзинская средняя общебразовательная школа» Апастовского муниципального района Республики Татарстан на 20142015 учебный год (утвержденного решением педагогического совета (Протокол № 1 от 29 августа 2013 года).
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования // Сборник нормативных документов. История / Сост. Э.Д. Днепров,
А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007;
Особенности преподования учебного предмета «История» в 2014-2015 году. Методические рекомендации. ГАОУ ДПО «Институт развития
образования Республики Татарстан»
Примерная программа курса «Истории Татарстана». Первый концентр. VI-IX классы.
В основу данной рабочей программы положен комплексный подход к изложению событий мировой ,отечественной истории и истории родного края. В
программе не выделяется в качестве приоритетной какая-либо из сторон а предлагается рассматривать их в совокупности и взаимосвязи.
Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала , связанного с
воспитательными и развивающими задачами. жизни, а предлагается рассматривать их в совокупности и взаимосвязи. Режим работы по шестидневной
учебной неделе, продолжительность урока – 45 минут. Объем отобранного содержания программы определен в соответствии с нормативной
продолжительностью изучения истории в основной школе, которая установлена базисным учебным планом программа рассчитана на 70 часов , при 2
часах в неделю. Обучение ведется на татарском языке.
1.2 Структура документа
Данная рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий следующих разделов:
1. пояснительная записка
2. требования к уровню подготовки выпускников.
3. основное содержание тем
4. календарно-тематический план
5. нормы оценки знаний, умений
6. перечень учебно-методического обеспечения
1.3 Общая характеристика учебного предмета
XIX век – важный этап в истории человечества, когда рождается и получает свое развитие индустриальное общество. Перерастание традиционного
общества в общество индустриальное происходит в процессе модернизации, которая охватывает все сферы жизни общества: демографические процессы,
экономику, политику, духовную жизнь. В истории России это время ознаменовалось обострением противоречий между необходимостью модернизации и
традиционными ценностями национальной государственности и общественной жизни. Этот конфликт с одной стороны стал двигателем невиданного
ускорения экономического и культурного прогресса нашей страны, а с другой сформировал предпосылки социально-политических потрясений начала
XX века. В рабочей программе предусматривается следующая система распределения учебного материала:
 История России (XIX-начало XXв.в.)-36 ч.
 История Нового времени(XIX-начало XXв.в.)- 24 ч.
 История Татарстана (XIX-начало XXв.в.)- 10 ч.
Оставшийся резерв учебного времени в количестве 10 часов предусматривается для включения в рабочую программу Историю Татарстана , которая не
предусматриваются в примерной программе
В соответствии с указанными особенностями изучаемого периода истории человечества были поставлены следующие цели изучения истории в 8
классе:




1.4 Цели курса:
Формирование целостного представления об историческом развитии России, мира и родного края в XIX веке;
Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации, познание окружающей действительности, самопознание и
самореализация.
Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих задач:
1.5 Задачи курса:
Овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину.
 Формирование открытого исторического мышления: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать
следствия).
 Нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему
нравственных ценностей.
 Гражданско-патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую
позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.
Требования к уровню подготовки учащихся в 8-м классе
Знать/Понимать:
 Основные даты и ключевые события истории России и мира с начала XIX века до 1917 года (годы царствований; «великих реформ»;
политической и социальной истории (1825 г., 1861 г.), важнейших военных кампаний (1812 г., 1813-1814гг., 1853-1856 гг., 1877-1878 гг.)
 Факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие целостность исторического процесса; взаимосвязь и особенности
истории России и мира;
 Уметь:
 Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников,
использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.
 Показывать на исторической карте: территории, присоединенные к Российской империи в XIX веке; центры промышленности и торговли; места
военных действий и походов.
 Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин; предметов быта; произведений художественной культуры.
 Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления
 Выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические события по заданному признаку,
объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений,
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.
 Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и политического строя России XIX – начала XX века;
положения различных слоев населения; внутренней и внешней политики самодержавия; идеологии и практики общественных движений
(консервативных, либеральных, радикальных).
 Объяснять значение понятий: Российская империя, самодержавие, крепостное право, феодальные пережитки, модернизация, индустриализация,
капиталистические отношения, реформа/контрреформа, декабристы, славянофилы, западники, утопический социализм, народничество, социалдемократия, православие, национализм, революция.
 Сравнивать: развитие России до и после реформ 60-х гг.; развитие капитализма в России и других странах; позиции, программные положения
общественных движений, групп, партий.
 Излагать суждения о причинах и последствиях: возникновения общественных движений XIX – начала XX века; отмены крепостного права; войн
1912г., 1853-1856 гг, 1877-1878 гг.; присоединения к империи в XIX веке новых территорий и народов.
 Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и
политических движений, науки и культуры.
Раздел 3
Основное содержание тем
История России 34 ч.
Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в.(1 ч)
Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля.
Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.
Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.(11 ч)
Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета.
М.М.Сперанский.Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз.
Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией.
Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М.Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва.
Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России.
Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.
Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А.А.Аракчеев. Военные поселения. Цензурные
ограничения.
Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы.
Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.
Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.(6 ч)
Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х.Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о
почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах».
Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг.
Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х –
1830-х гг. Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.
Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в
состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и
последствия поражения России в Крымской войне.
Русская культура первой половины XIX в.(1 ч)
Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями.
Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии.
Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).
Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.(7 ч)
Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная
операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области
образования. Военные реформы.
Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.
Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная
русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол».
Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.
Россия конце XIX в.(7ч)
Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота.
Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства.
Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х
гг. XIX в.
Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о
незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы.
Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.
Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л.Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский.
Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов.
«Освобождение труда». П.Б. Струве и«легальный марксизм». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».
Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М.Горчаков. Присоединение Средней Азии.
Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.
Новая история (26 ч)
Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.
Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот,его особенности в странах Европы и США.
Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.
Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения.
Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс.Священный союз. «Восточный вопрос» в
политике европейских государств в XIX в.
Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж.
Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи.
Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.
Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения.
Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.
Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм.
Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале
ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический
капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.
Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв.
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро.
Мексиканская революция 1910-1917 гг.
Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны».
Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм –идеология и политика.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране,
Османской империи, Китае.
Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны
Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны.
Первая мировая война, причины, участники. Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание социальноэкономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.
Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.
Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв.
Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи. Реализм, модерн, символизм,
авангардизм). Рождение кинематографа.
Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.
Казанская губерния в XIX в.(10 ч)
Социально-экономическое развитие края в дореформенный период. Население, его национальный состав и социальная структура. Кризисные явления в
сельском хозяйстве. Развитие капиталистической мануфактуры. Упадок посессионных и вотчинных мануфактур. Крестьянские промыслы. Торговля и развитие
пароходства. Роль Поволжья во всероссийском рынке и роль татарского купечества в развитии торговли со странами Средней Азии.
Движения социального протеста («Картофельные бунты», борьба казанских суконщиков).
Участие населения края в Отечественной войне 1812 г. Казанский край и декабристское движение.
Культура..Казанский университет и его роль в культурной и общественной жизни края. Казанские научные школы. Татарская национальная школа.
Книгоиздательское дело. Периодическая печать. Литературная жизнь края. Развитие татарской художественной литературы. Искусство.
Край в пореформенный период.
Крестьянские реформы 60-х гг. в губернии. Их особенности и последствия.
Развитие капитализма в сельском хозяйстве и промышленности. Города, транспорт и торговля. Формирование буржуазии и пролетариата.
Формирование татарской нации. Просветительское движение. Джадидизм. Национально-религиозная политика царизма. Система Н. Ильминского.
Ваисовское движение.
Общественные движения в пореформенный период. Студенческие волнения. Народничество. Начало распространения марксизма в Поволжье.
Культура. (1 ч)
Наука и образование. Система высшего, среднего специального, начального и среднего образования. Формирование новых казанских научных школ.
Развитие национальной школы. Новометодные медресе. Книгоиздательство. Периодическая печать. Татарская литература.
Раздел 4. Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Тема
урока
Тип
урока
Элементы
КолЭлементы
дополнитель
во минимального
ного
часо
содержания
содержания
в
образования
образования
Основные
понятия
Требования
к уровню
подготовки
учащегося
Дата
проведения
Вид
контроля
ВВЕДЕНИЕ
1.н Введение.
Почему Новое
время назвали
«новым»?
Изучени
е нового
материа
ла
1
Переход
от
традиционного
(аграрного)
общества
к
индустриальном
у обществу в
Европе
Цивилизация,
аграрное
общество,
феодальные
отношения,
капиталистически
е отношения,
индустриальное
общество,
модернизация
Уметь: работать
с текстовыми
источниками,
самостоятельно
находить
информацию, делать
выводы; работать со
схемами,
таблицами, исторической картой;
высказывать оценочные суждения,
подтверждать их
Работа с историческим источником,
исторической картой.
Заполнение
таблицы
«Признаки
модернизации»
п
л
а
н
ф
а
к
т
фактами
2.н Империя
Наполеона
Комбин
ированн
ый
1
От республики
Первого консула
к империи
Наполеона
Бонапарта.
Правление
Наполеона во
Франции.
Империя
Наполеона
покоряет
Европу. Европа,
объединённая
Наполеоном
Империя
Наполеона I
во Франции.
Гражданский
кодекс
Император,
Гражданский
кодекс,
континентальная
блокада Англии
3.н Народы
против
французской
империи
Комбин
ированн
ый
1
Революционная
Франция и
Европа.
Захватническая
политика
империи.
Реформы и рост
национального
самосознания в
Европе
Империя,
оккупация,
национальное
самосознание,
карбонарии
4.н Крах империи Комбин
Напоированн
леона
ый
1
Наполеоновские
войны. Война с
Россией: гибель
«великой
армии». Война
против
Наполеона в
Европе. «Сто
Гибель «великой
армии», «Битва
народов» под
Лейпцигом в 1813
г.
«Сто дней»
Наполеона,
узурпатор
Знать: основные
причины создания
империи Наполеона.
Уметь: характеризовать авторитарный режим
управления
государством; давать
оценку исторической личности
Работа с текстовым
источником,
исторической картой.
Заполнение таблицы
«Политика Наполеона в
Европе». Работа со схемой
империя Наполеона» (с. 81)
Работа с текстовым
источником,
исторической картой.
Заполнение таблицы
Знать: основные
причины крушения
империи Наполеона.
Уметь: работать
с исторической,
контурной картами; выражать
собственные
Работа с историческим
источником,
исторической картой.
Заполнение таблицы
«Политика
Наполеона
в Европе»
дней» и
Ватерлоо
5.н Священный
союз и
революционно
е движение в
Европе
Примен
ение
знаний
и
умений
6.н Победа
Комби
освободительн нирова
ого движения нный
в Латинской
Америке
1
1
суждения о роли
личности в истории
Задачи ВенСвященный
ского конгресса. союз
Решения
Венского
конгресса.
«Восточный
вопрос» в политике
европейских
государств. Монархи против
революций
Латинская
Америка в
начале XIX
века.
Освободитель
ное движение.
Крушение
колониальных
империй
Колониальна
я империя,
экспансия,
резервация
Легитимный,
Венский конгресс,
Священный союз,
революция в
Испании (1820–
1823 гг.), революция в Неаполитанском
королевстве
(1820–1821 гг.)
Знать: территориальные изменения
в Европе
после Венского
конгресса.
Уметь: работать
с историческими
источниками,
исторической
картой;
самостоятельно
находить информацию, делать
выводы; высказывать
оценочные суждения,
подтверждать их
фактами
Работа с историческими источниками,
исторической картой.
Работа в группах: высказывание оценочных
суждений по важным
вопросам Венского
конгресса
и объяснение причин,
побудивших европейских
государей
присоединиться к
договору о Священном
союзе
Провозглашение
независимых
государств
в Латинской
Америке. С.
Боливар. Х. СанМартин. Греция
и Румыния
Знать: причины
Работа с историческим
завоевания
источником,
независимости
исторической картой.
странами Латинской
Америки.
Уметь:
характеризовать
формы
колониальной
зависимости в
Латинской Америке;
самостоятельно
находить информацию,
делать выводы;
высказывать
оценочные суждения,
подтверждать их
фактами
7.н Европейские
революции
1848– 1849 гг.
Комби
нирова
нный
1
Франция:
через Вторую
республику ко
Второй
империи.
Революция в
германских государствах. Революция в
Австрийской
империи.
Объединение
Италии
Европейские
революции
XIX в.
Вторая
империя во
Франции.
К. Кавур.
Дж.
Гарибальди
Вторая
республика,
Вторая империя,
Франкфуртский
парламент, Франц
Иосиф I,
Джузеппе
Гарибальди
Знать: характерные
черты политики
объединения.
Уметь: указывать даты,
причины
и ход революции 1848–
1849 гг. в Европе;
работать
с исторической
картой, таблицей
Работа с историческим
источником,
исторической картой.
Заполнение таблицы
«Европейские
революции 1848–1852
гг.»
8.н Начало
воссоединения
Италии и
объединения
Германии
Изучен
ие
нового
материала
1
Создание
единого
германского
государства.
О. Бисмарк.
Франкопрусская
война 1870–
1871 гг.
Образование
Германской
империи.
Народы ЮгоВосточной
Европы
в XIX в.
Крымская война,
Русскотурецкая война
1877–1878 гг.,
Болгарское
царство, Отто
фон Бисмарк.
Франко-прусская война 1870–
1871 гг.,
Итальянское
королевство
Знать: основные
Работа с источерты экономического рической картой, со
развития Германии.
схемой
Уметь: работать
с историческими
источниками,
самостоятельно
находить информацию,
делать выводы
9.н Франкопрусская
Комби
нирова
1
Франция
времен
Наполеон III?
Знать: причины, ход и Работа с истоитоги франко-прусской рической картой, со
война и
Парижская
коммуна
нный
Наполеона III.
Начало войны.
Парижская
коммуна
войны
схемой
Уметь: работать
с историческими
источниками,
самостоятельно
находить информацию,
делать выводы
Европа на пути промышленного развития. Социальные и идейно-политические итоги
10. Рост
Комби
н промышленног нирова
о производства нный
и зарождение
рабочего
движения
1
Завершение
промышленног
о переворота.
Индустриализа
ция.
Технический
прогресс во
второй
половине XIX
– начале XX в.
Королева
Виктория,
профсоюзы,
вторая и третья
избирательная
реформа, Третья
республика во
Франции, социалдемократическая
партия Германии
(СДПГ)
Знать: основные
черты экономического
развития.
Уметь: работать
с историческими
источниками, схемами,
таблицами;
самостоятельно
находить информацию, делать
выводы
11. Индустриальн Комби
н ые страны во нирова
второй
нный
половине XIXначале XX
века
1
Достижения
техники.
Концентрация
производства и
капитала.Экон
омические
кризисы и
монополии.
Профсозное
движение
Модернизация
производства,
монополия,
акционерное
общество,
рабочая
аристократия,
вывоз капитала,
индустриальные
страны,
профсоюзы
Знать: основные
Работа с источерты экономического рическим источником,
развития
индустриальных стран
12. Консервативн
1
Консервативн
Консерватизм,
Знать: основные
Изучен
Работа с историческим источником,
Заполнение таблицы
«Уровень
модернизации лидеров
Западной Европы в 1860–
1880-х гг.»
Работа с исто-
н
ые,
либеральные и
социалистичес
кие идеи в XIX
веке
13. Обобщение.
н «Европа в
первой
половине 19
века»
ие
нового
материала
Контр.
работа.
ые идеи.
Развитие
либерализма.
Социалистичес
кие идеи.
Возникновени
е
марксистского
учения
либерализм,
социализм,
ревизионизм,
марксизм
черты общ-полит.
идеологий XIX в.
Уметь:
характеризовать
осн.идеи
консерватизма,
либерализма,
социализма
рическим источником,
1
Ведущие страны мира в середине XIX – началеXX века
14. Великобритан Приме
н ия и ее
нение
доминионы
знаний
и
умений
1
Британская
империя.
Политические
и социальные
реформы.
Становление
британских
доминионов
США и
страны
Латинской
Америки.
Доктрина
Монро.
Мексиканска
я революция
1910– 1917
гг.
Империализм
– идеология
и политика
Запад и Восток,
протекторат,
доминион,
полуколония,
Африка,
Латинская
Америка, латифундия
Работа с историческим
источником.
Индивидуальные
задания: определение
форм колониальной
зависимости и
объяснение причин
успехов стран
Латинской Америки в
борьбе за
независимость
15. США:
н причины и
итоги
1
Север и Юг
Соединённых
Штатов
Демократы
и
республикан
Северные штаты, Знать: основные
южные штаты,
причины, ход и итоги
Гражданская
Гражданской войны в
Работа с текстовым
источником,
исторической картой,
Комби
нирова
нный
гражданской
войны
Страны
16. Западной и
н Центральной
Европы и
Южной и
ЮгоВосточной
Европы
Америки:
цы
экономическое
и
политическое
развитие,
взаимоотноше
ния. Движение
за отмену
рабства.
Гражданская
война 1861–
1865 гг. А.
Линкольн.
Реконструкция
Юга
война между
Севером
и Югом. Республиканская
партия, А.
Линкольн, закон
о фермах; прокламация об
освобождении
рабов, реконструкция Юга
США.
Уметь: доказывать
развитие
в США
«организованного
капитализма»;
самостоятельно
находить информацию,
делать выводы;
работать со схемами,
таблицами
схемой «Соединённые
Штаты Америки в XIX
в.»
(с. 178). Задание:
определение причин
конфликта между
Севером
и Югом
Комби
нирова
нный
1
Франция после
поражения.Гер
манская
империя.Австр
о-Венгрия
Италия после
объединения.
Испания
на
периферии
Европы.
Балканские
страны
Экстремизм,
«культуркампф»,
протекционизм
Знать: гос.устройство Работа с историческим
Франции,
Германии,
источником.
Австро-Венгрии; суть
реформ в Италии, ходе
и итогах революции в
Испании
Уметь:
характеризовать
политику,проводимую
правительствами этих
стран
17. Япония на
Комби
н пути
нирова
модернизации нный
1
Реставрация
Мэйдзи.
Начало
модернизации
в Японии
Сёгунат,
«открытие»
Японии,
гражданская
война (1863– 1867
гг.), реформы
Знать: основные
направления и
характер
преобразований в
Японии.
Уметь: работать
Работа с историческим источником,
схемой «Японская
империя 1880-х гг.»
Мэйдзи
с историческими
источниками, схемами
Восток в орбите влияния Запада. Латинская америка в концеXIX – начале XX века
18. Индия –
н «жемчужина
Британской
империи»
Комби
нир
1
Индия в
начале XIX в.
Установление
британского
колониальног
о господства в
Индии.
Модернизаци
я Индии
19. «Опиумные
н войны» и
закабаление
Китая
индустриальн
ыми
державами
Комби
нирова
нный
1
«Закрытый»
Китай к началу
XIX в.
«Опиумные
войны» в
Китае.
Попытки
«самоусиления
» Китая в
1861– 1880-х
гг.
20. Османская
н империя и
Персия
Комби
нирова
нный
1
Османская
империя:
между
Европой и
Азией. Араб-
Восстание
сипаев
в 1857–
1859 гг.
«Опиумные
войны».
Движение
тайпинов
Восстание
сипаев,
Индийский
национальный
конгресс
Знать: причины
покорения Индии
англичанами.
Уметь: работать
с историческими
источниками, схемами,
таблицами;
самостоятельно
находить информацию,
делать
выводы
Работа с текстовым
источником,
исторической картой.
Задания: определение
уровня модернизации
страны; объяснение
причин, позволивших
англичанам
сравнительно легко
покорить Индию
Маньчжуры,
«закрытие»
Китая, «опиумная
война»,
неравноправный
договор, курс на
самоуправление
Знать: основные
направления и
характер
преобразований в
Китае.
Уметь: работать
с историческими
источниками, схемами,
таблицами;
самостоятельно
находить информацию, делать
выводы
Работа с историческим
источником.
Индивидуальные
задания: определение
особенностей развития
цивилизации,
определение хронологии
событий и их значения
для судьбы
страны
Танзимат,
Управление
Оттоманского
долга, Египет,
исламский
Знать: причины,
помешавшие Ирану
сохранить
независимость.
Уметь: работать
Работа с историческим
источником. Работа в
группах: определение
причин неудач
модернизации по
21. Завершение
Комби
н колониального нирова
раздела мира нный
1
ский Восток:
между
турками и
европейцами.
Персия –
держава
Среднего
Востока.
Создание
колониальных
империй
фундаментализм
с историческими
западному образцу в
источниками, схемами; некоторых странах
самостояВостока в XIX в.
тельно находить
информацию,
делать выводы;
высказывать
оценочные суждения
Мир к началу
XX в.
Колониальные
захваты
европейских
стран и США
Колониальные
захваты,
метрополия,
протекторат
Знать: особенности
Работа с историческим
колониальной
источником.
политики ведущих
стран мира
Уметь: работать
с историческими
источниками, схемами;
Обострение противоречий на международной арене в конце XIX – начале XX века
22. ВоенноПриме
н политические нение
союзы и
знаний
международны
е конфликты
на рубеже
веков
1
Начало борьбы
за передел
мира. Возник
новение
военнополитических
блоков.
Антанта и
центральные
державы.
Империализм,
Тройственный
союз, Антанта,
милитаризм,
реваншизм, война
за передел мира,
Знать: причины
Работа с историческим
возникновения военно- источником, схемами
политичес -ких блоков.
Уметь: давать оценку
международным
отношениям; работать
с историческими
источниками,
23. Развитие
н культуры в
XIX – начале
1
Технический
прогресс.
Развитие
Научная картина
мира, атеизм,
классицизм,
Знать: основные
Защита
направления духовной творческих
жизни Европы в XIX
работ
XX в.
научной
мысли.
Искусство
24. «Мировое
Контр.
н сообщество во работа
второй
половине XIX
века»
№
урока
Тема
реализм,
импрессионизм,
модерн
веке
Уметь:
характеризовать
основные стили
искусства XIX века
1
Ко
л
час
Содержание
Понятия,
термины.
Программа развития учащихся
Дата
проведения
урока
план
25/1р
26/2р
Введение.
Россия на рубеже
18-19 вв.
1
Внутренняя
политика
Александра I в
1801-1806 гг.
1
Цели и задачи курса.
Характерные черты
развития России.
Внутр. политика
Александра I;
Деятельность Неглас.
комитета;
Указ о вольных
.хлеб.;
Учреждение
министерств
Мир в первой половине 19 века
либерализм;
Знают годы царствования Александ. I;
самодержавный
Называют характерные черты внутренней
власть
политики Александра I;
Негласный
Учатся выделять общее и особенное;
комитет;
Учатся воссоздавать исторические образы;
амнистия;
Учатся делать оценочные суждения.
«вольные
хлебопашцы»
факт
27/3р
28/4.р
Реформаторская
деятельность
М.М. Сперанского
Российская
империя в начале
19 века.
30/6р
31/7р
Социальноэкономическое
развитие губернии
в 1801-1860 гг.
Русско-турецкая
война, войны со
Швецией и
Персией.
Реформа;
Раздел. Властей;
Полит. права;
Избират. право
Развитие транспорта.
Первые железные
дороги. Развитие
капиталистических
отношений. Начало
промышленного
переворота.
Сословие,промы
шленный
переворот.
Новые явлении в
социальноэкономической
жизни края,
Расслоение
крестьянства,
товарность
Сопоставление изменения , произошедшие
в помещичьем и крестьянском хозяйстве.
Учатся оценивать события с позиций
представителей разных слоев населения
Вхождение Грузии в
состав России.
Присоединение
Финляндии.
Бухарестский мир с
Турцией.
Причины, планы
сторон, ход
воен.действий;
Бородин. битва;
Народ.хар. войны;
Коалиция,
конвенция, сейм
Называют основные цели , задачи и
направления внешней политики страны
Умеют показывать их на карте, дают оценку
результативности внешней политики
страны
Отечественная
война
Генеральное
сражение
партизаны
Знают хронологич. рамки Отеч. войны 1812
г.;
Перечисляют планы сторон, характер
войны, ее основные этапы, полководцев и
участников войны;
1
1
29/5т
Попытки проведения
реформ
1
1
Отечественная
война 1812 г.
1
Определяют предпос. и содержание
реформ. проектов М.М. Сперанского;
Знают причины их неполной реализации и
последствия принятых решений;
Учатся давать оценку реформам.
Дают оценку развития России в начале 19
века.
Изгнание наполеон.
Войск из России
32/8р
33/9.т
34/10.р
Завершение войны
с Наполеоном и
создание
Священного
союза.
Край в
Отечественной
войне 1812 г.
Декабристы
Военные
поселения и
проекты
дальнейших
реформ.
1
1
1
Называют и показывать по карте основные
сражения
Загран. поход 18121814 гг.;
Российская
дипломатия на
Венском конгрессе;
Россия и Священный
союз
Битва народов;
Восточный
вопрос;
Венский
конгресс.;
Священ. союз
Участие народов края
в российских
событиях, вклад в
борьбу против
французских
завоевателей.
Казанское
ополчение,
декабристы
Противоречивость
внутренней политики
в 1815-1825 гг.;
Усиление
консервативных
тенденций.
А.А.Аракчеев
Аракчеевщина
Гражданские
свободы
Автономия
Мистицизм
Тарифный устав
Военное
поселения
Объясняют цели и результаты заграничного
похода 1812-1814 гг.;
Называют и показывать по карте основные
сражения;
Называют основные направления внешней
политики страны в новых условиях;
Дают оценку результативности внешней
политик страны.
Знают хронологич. рамки Отеч. войны 1812
г.;
Перечисляют планы сторон, характер
войны, ее основные этапы, полководцев и
участников войны;
Называют и показывать по карте основные
сражения
Объясняют причины и последствия
изменения внутриполитического курса
Александра I в 1815-1825 гг.;
Дают оценку внутренней политики;
Учатся извлекать нужную информацию для
решения познавательных задач
дискуссионного типа;
Развивают критическое мышление;
Высказывают свое личностное отношение к
изучаемому
35/11.р
Тайные общества
1
36/12.р
Общественное
движение при
Александре I.
Восстание
декабристов
1
37/13.р
Урок –обобщение
по теме «Россия
при правлении
Александра I»
1
Первые тайные
организации
Тайные общества:
Северное и Южное;
Их программы.
Движение
декабристов;
Восстание .на Сенат.
площ.14дек.1825 г.;
Восстание Чернигов.
полка;
Суд над
декабристами.
Обобщение
пройденного
материала.Тест
Называют причины возникновения
общественного движения
Общественное
движение;
Либерализм;
Тайное
общество;
Конституция
Масоны.
Династический
кризис; цензура
Называют причины возникновения
общественного движения;
Знают определяющие черты, основы
идеологии, основные этапы развития
общественного движения;
Дают общую характеристику программным
документам;
Находят общие и отличительные черты в
них;
Используют тексты документов для
решения поставленных вопросов
Владеют всеми необходимыми умениями
и навыками , указанными в программе.
Внутренняя и внешняя политика во второй четверти 19 века
38/14.р
Внутренняя
политика Николая
I
1
Усиление
самодержавной
власти;
Ужесточение
контроля над
обществом;
III отделение
полиции;
А.Х. Бенкендорф;
Кодификация
законов
Свод законов;
Государств.
крестьяне;
Обязанные
крестьяне;
Жандарм
Знают годы царствования Николая II;
Называть характерные черты внутренней
политики Николая I;
Учатся делать оценочные суждения;
Учатся вскрывать причинно-следственные
связи;
Ведут диалог и участвуют в дискуссии
39/15р
Социальноэкономическое
развитие в 20-50-е
гг.
1
40/16р
Внешняя политика
Николая I в 18261849 гг.
1
41/17.р
Общественное
движение в годы
правления
Николая I
1
Противоречия
хозяйственного
развития;
«Манифест о
почетном
гражданстве»;
«Указ об обязанных
крестьянах»
Кризис креп.
системы;
«Капиталистые»
крестьяне
Россия и
революции в
Европе;
Вхождение Кавказа
в состав России;
Шамиль.
Кавказская война
«Международный
жандарм»
Общественная
мысль: западники и
славянофилы;
Н.М. Карамзин
«Теория
официальной
народности»
П.А. Чаадаев
Русский
утопический
социализм
.Петрашевцы
Западники
Славянофилы
Общинный
социализм
Называют характерные черты социальноэкономического развития;
Знать финансовую политику Е.В.
Канкрина;
Умеют приводить примеры из текста,
подтверждающие собственную позицию;
Умеют объяснять позицию
одноклассников, авторов учебника,
политических деятелей XIX века
Называют основные направления (т
показывать на карте) внешней политики
страны;
Выделяют причины кризиса в
международных отношениях со странами
запада;
Учатся вскрывать причинно-следственные
связи;
Дают оценку итогам войн России
Называют существенные черты идеологии
и практики общественных движений;
Учатся делать сравнительный анализ
позиций западников и славянофилов;
Учатся высказывать свою оценку в
отношении общественных идей изучаемого
периода;
Самостоятельно работают с источниками;
Ведут диалог и дискуссию с
одноклассниками;
Работают в малых группах.
42/18.р
Крымская война
1853-1856 гг.
Оборона
Севастополя
1
43/19.р
Культура в первой
половине XIX
века
1
4445/2021.т
Культура края в
первой половине
19 века.
2
Причины,
участники войны;
Оборона
Севастополя, ее
герои;
Парижский мир;
Причины и
последствия
поражения
Создание системы
общеобразовательн
ых учреждений;
Достижения науки;
Н.И. Лобачевский
Культура..Казанск
ий университет и его
роль в культурной и
общественной
жизни края.
Казанские научные
школы. Татарская
национальная
школа.
Книгоиздательско
е дело.
Периодическая
печать. Литературная
жизнь края. Развитие
татарской
Знают дату войны, ее причины и характер;
Показывают на карте места военных
действий;
Знают полководцев и участников;
Объясняют значение и итоги Париж.
мирного договора;
Умеют давать общую оценку ходу войны;
Сословность
образования
Называют выдающихся представителей и
достижения российской науки;
Учатся делать сообщения;
Учатся работать с текстом учебника,
выделять главную мысль;
Дают оценку работе одноклассников,
подготовленным ими сообщениям
Называют выдающихся представителей и
достижения
Учатся делать сообщения;
Учатся работать с текстом учебника,
выделять главную мысль;
Дают оценку работе одноклассников,
подготовленным ими сообщениям
художественной
литературы.
Искусство.
46/22.р
Урок-обобщение
по теме
“Внутренняя и
внешняя
политика во
второй четверти
19 века”
Тест
Владеют всеми необходимыми умениями
и навыками , указанными в программе.
1
Россия во второй половине 19 века
47/23р
Накануне отмены
крепостного права
1
48/24.р
Крестьянская
реформа 1861 г
1
Предпосылки
отмены креп.пр.;
Причины отмены
крепостного права
Недоимки
Политический
режим
Положение 19
февраля 1861г
Наделы;
Выкуп и выкупные
операции;
Повинности
временнооб.
крестьян
Рескрипт;
Временнообязанны
е крестьяне;
отрезки;
Уставные грамоты;
Мировые
посредники
Называют предпосылки отмены
крепостного права;
Излагают причины отмены креп. права;
Учатся моделировать различные ситуации
с целью обсуждения проблемы;
Учатся вести коммуникативный диалог;
Учатся делать оценочные суждения
Называют альтернативные варианты
отмены крепостного права;
Знают основные положения крестьянской
реформы;
Объясняют значение отмены крепостного
права
49/25т
50/26.р
Крестьянские
реформы 60-х гг. 19
века в Казанской
губернии
1
Либеральные
реформы 60-70-х гг.
1
51/27.р
Социальноэкономическое
развитие после
отмены
крепостного права
1
52/28.т
Социальноэкономическое
развитие Казанской
губернии в
пореформенный
период.
1
Особенности
проведения
крестьянских
реформ ,
последствии
Реформа местного
самоупр.
Судебная реформа.
Военная реформа .
Реформа .в обл.
просвещ.
Значение реформ
60-70-х гг.в истории
России
Особенности
модернизации
России;
Кризис
самодержавия;
Политика
лавирования;
М.Т. ЛорисМеликов;
Убийство
Александра II
Изменения в
социальноэкономической
жизни края,
основные
социальные группы.
Панихида, душевой
надел
Знают событии в Бездне,
Учатся сравнивать и анализировать
Вольнослушатели;
Аппеляция;
Конституция
Правление;
Правовое гос-во.
Называют основные положения реформы
местного самоуправления, судебной,
военной реформ;
Знают реформы в области просвещ.;
Учатся извлекать необходимые знания из
основ. и дополнительных текстов;
Учатся взаимодействовать с товарищами
Отработочная
система;
Концессия;
Кредит;
Пошлина;
Стачка
Называют отличия капитал. и феодаль.
черт экономики;
Знают особенности развития пореформ.
промышленности и сельского хоз-ва;
Понимают причины изменений в
социальной структуре росс. общества;
Называют основные направления
экономической политики государства
Недоимки,
отходники,
урбанизация.
Перестройка крестьянского хозяйства на
капиталистический лад
Учатся оценивать события с позиций
представителей разных слоев населения
Самостоятельно работают с источниками;
53/29р
Общественное
движение:
либералы и
консерваторы
1
54/30.р
55/31т
56/32.т
Революционное
народничество
второй половины
60-х – начала 80-х
гг.
Общественное
движение в крае в
70-90—х гг. 19 века.
Татарское
национальное
движение
1
1
1
Подъем обществ.
движения после
поражения в Крым.
войне;
Либер., консер.
течения;
Земское движение;
Герцен, Огарев
«Поляр. звезда»,
«Колокол»;
Чернышевский,
Добролюбов;
Журнал«Современн
ик.»
Методы практич.
деят-ти народников
60-х гг.
«Хождение в
народ»;
«Земля и воля»;
«Черный передел»
«Народная воля»
Представление об
основных
направления и
участниках
общественного
движения.
Причины
возникновения
национального
Народное
представительство
Национализм;
Публичность;
Радикальный;
Устои
Называют существенные черты идеологии
практики консерватизма и либерализма;
Учатся объяснять смысл изученных
исторических понятий и терминов; Учатся
выявлять общность и различия
сравниваемых исторических явлений;
Излагают суждения о причинах и
последствиях: возникновения
общественных движений
Политические
требования.
Нечаевщина
Называют существенные черты идеологии
практики радикального общественного
движения;
Излагают суждения о причинах и
последствиях: возникновения
общественных движений
Либерализм,
народничество
Умеют различать общие черты и различия
народников
Учатся сравнивать и анализировать
Крещенные татары,
джадиизм,кадимиз
м,
Узнают о татарских просветителей
Учатся воссоздавать исторические образы
и создавать обобщенные образы людей
57/33р
Внешняя политика
Александра II.
1
58/34р
Урок-обобщение
по теме «Россия
при правлении
Александра 2»
1
движения татар,
деятельность
Марджани.
Внешняя политика
60-70-х гг.
Завершение
Кавказской войны
Причины русскотурецкой войны;
Основные события
на фронтах;
Сан-Стефанский
мирный договор;
Берлинский
конгресс
изучаемой эпохи
Союз трех
императоров.
«Священная война»
Называют цели и основные направления
внеш. политики 60-70-х гг.;
Дают характеристику европейской
политики России;
Показывают на карте основные
направления внеш. политики и места
военных действий. Называют причины
русско-турецкой войны;
Выделяют особенности этой войны;
Используя карту, рассказывают о главных
сражениях этой войны;
Знают итоги русско-турецкой войны;
Оценивают реакцию крупнейших
европейских держав на успехи русских
войск;
Продолжат учиться работать с докум.:
выделять главную мысль, искать
Владеют всеми необходимыми
умениями и навыками , указанными в
программе.
59/35.р
Внутренняя
политика
Александра III
1
60/36.р
6162/3738.р
Экономическое
развитие в годы
правления
Александра III
1
Общественное
движение в 80-90-х
гг.
1
Личность
Александра III;
К.П.Победоносцев
Попытки решения
крест.вопроса;
Рабочее
законодательство;
Политика в
области
просвещения и
печати;
Наступление на
местное
самоуправление;
Национальная и
религиоз
политика
Завершение пром.
переворота;
Новые пром.
районы и отрасли
хозяйства;
Экон. политика
Александра III
Переселенческая
политика; Циркуляр
Контрреформа;
Инспектор;
Крамола;
Полицейское
государство;
Реакция;
Сектанты;
Черта оседлости
Дают оценку личности Александра III;
Называть основные черты внутренней
политики первого периода правления
Александра III;
Знают факторы, оказавшие решающее
воздействие на внутреннюю политику
императора;
Выделяют основные направления внутренней
политики императора;
Учатся давать сравнительные характеристики
внутренней политики разных императоров,
находить общие и различные черты
Акциз; Акция;
Биржа; Винная
монополия ;
Косвенные налоги
Земск. движение;
Распр-е марксизма
Г.В. Плеханов;
«Освобож. труда»;
В.И. Ленин «Союз
борьбы за
освобождение
Подоходный налог;
марксизм
Называют основные черты эконом. политики
Александра III;
Сравнивают экономические программы Н.Х.
Бунге и И.А. Вышнеградского;
Знают экономическую программу С.Ю. Витте;
Объясняют, в чем состояли цели и результаты
деятельности Н.Х. Бунге, И.А.
Вышнеградского и С.Ю. Витте
Называют организации и участников
общественного движения;
Называют существенные черты идеологии и
практики общественных движений
(консервативных, либеральных,
радикальных)
рабочего класса»
63/39.р
Внешняя политика
Александра III
Борьба за
ликвидацию
последствий
Крымской войны;
А.М. Горчаков;
Присоединение
Средней Азии;
Русскотурец.война 18771878 гг;
«Союз трех
императоров»
Развитие
образования;
Литература;
Живопись;
Скульптура
Архитектура;
Музыка;
Театр;
Худож. промыслы
Сепаратный мир;
Мобилизация
Называют цели и основные направления
внешней политики Александра III;
Характеризуют новые черты внешней
политики;
Комментируют высказывания историков
современников Александра III;
Показывают на карте основные направления
внеш. пол-ки и места военных действий.
Рецидив;
Художникипередвижники
Понимают особенности системы
образования конца XIX века;
Указывают причины, которыми был
обусловлен рывок в развитии отечественной
науки;
Знают о крупных научных открытиях
отечественных ученых
Светское образование,
романтизм, реализм.
1
Культурная жизнь
многонационально
го края.
1
Обобщение
знаний.
Узнают о научных школах,
Самостоятельно работают с источниками;
Учатся воссоздавать исторические образы и
создавать обобщенные образы людей
изучаемой эпохи
Владеют всеми необходимыми умениями
и навыками , указанными в программе.
1
64/40.
р
Культура во второй
половине XIX века
1
65/41.
т
66/42.
т
Развитие культуры в
Казанской губернии
во второй половине
19 века.
Обобщение курса
Истории Татарстана.
67/43.
р
Обобщение курса
Истории России
68/44.
р
Обобщение курса
Истории России
69/45.
р
Итоговое
повторение
«Россия на рубеже
19-начала 20 вв.»
1 ч на резерв.
70/46.
р
Тест
Владеют всеми необходимыми умениями и
навыками , указанными в программе.
1
Тест
Владеют всеми необходимыми умениями и
навыками , указанными в программе.
Контрольная
Владеют всеми необходимыми умениями
и навыками , указанными в программе.
1
1
1
Количество письменных работ
№ п\п
Название работы
Количество часов Дата Корректировка
Вид работы
1.
Европа в первой половине 19 века
1
Контрольная работа
2.
Мировое сообщество во второй половине XIX века
1
Контрольная работа
3.
Россия при правлении Александра I
1
Тест
4.
Внутренняя и внешняя политика во второй четверти 19 века
1
Тест
5.
Россия при правлении Александра 2
1
Тест
6.
Обобщение курса Истории Татарстана
1
Тест
7.
Обобщение курса Истории России
1
Тест
Итого
7
Раздел 5.
Нормы оценки знаний, умений
Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.
Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между
учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.
Формы учета: оценка(оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл, символика (флажки, звездочки, игрушки и т.п.).
Критерии оценки знаний учащихся таковы:
 глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
 твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
 неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
 наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
 отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу
Тестирование
Тест должен быть кратким и нести только самую основную информацию. Кроме основы, тест имеет так называемые дистраторы или варианты ответов.
Дистраторов должно быть четыре (А, В, С, Д). Если дистраторов будет меньше, то возрастает вероятность угадывания; если больше - то усложняется
работа с тестом.
Очень важно, чтобы тест действительно выполнял свою основную функцию - служить инструментом для оценки реальных знаний учащихся, а не
становился детской игрой в «угадайку» (хотя и последнее представляет определенный интерес для учащихся).
Тесты должны содержать не менее 10 и не более 50 вопросов.
Система критериального балла (оценки) должна быть гибкой. Из опыта работы: за 90% и более - оценка «отлично»; от 75 до 90% - хорошо; от 50%
правильных ответов до 75% - удовлетворительно.
Часто применяется двухуровневое тестирование. Первый уровень - подтягивающее или обучающее тестирование, являющееся предварительным. Такие
тесты обычно содержат от 10 до 20 вопросов. После этого тестирования учитель определяет, насколько хорошо учащийся усвоил учебный материал,
какие вопросы усвоены хорошо, а на каких стоит остановиться. То есть на данном этапе имеет место обсуждение учебного материала и диалог между
учащимися и учителем.
Второй, более сложный уровень - контрольные тесты, которые реально покажут, насколько хорошо усвоен материал и какую оценку заслужил
учащийся.
Тестирование является весьма популярной формой обучения и контроля знаний. Учащиеся проявляют значительный интерес и активность на
тестировании.
На обучающем тестировании (1-й уровень) можно разрешить пользоваться литературой и даже работать коллективно. Дело в том, что если учащийся
ничего не знает и не подготовился к тестированию, то за время, отведенное на тестирование, он не справится, даже если будет ударно перелистывать все
учебники и справочники.
На выполнение контрольных тестов обычно выделяется 40 минут. Таким образом, тестирование является весьма продуктивной формой обучения и
контроля.
Раздел 6. Перечень учебно-методического обеспечения
Буганов В.И., Зырянов П.Н. История России, конец XVII – XIX век: Учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений/ Под ред. А.Н. Сахарова. – 3-е изд. – М.:
1997.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России XIX век. Рабочая тетрадь. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. В 2 частях. Часть 1.
– 9-е изд. – М.: Просвещение, 2009.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России XIX век. Рабочая тетрадь. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. В 2 частях. Часть 2.
– 9-е изд. – М.: Просвещение, 2009.
Данилов А. А. Справочные материалы по истории России IX—XIX вв. — М., 1997;
Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Книга для чтения по Новой истории 1800-1913. 8 кл. – М.: Просвещение, 2008
Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь по Новой истории, 1800-1913. 8 класс. В 2 вып. Выпуск 1. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2007.
Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь по Новой истории, 1800-1913. 8 класс. В 2 вып. Выпуск 2. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2007.
Пискарев В.И. История Татарстана. XIX век : Учебное пособие для 8 класса основной школы. –Казань :Татарское республиканское издательство «Хэтер»,
2005.
Дополнительная литература
А.М.Прокофьев. Тестовые задания по истории Татарстана для учащихся 6-9 классов средней школы.– Казань: Татарское республиканское
издательство «ХЭтер», 2003.–96 с.
Мустафина Г.М., Муньков Н.П., Свердлова Л.М. История Татарстана. XIX век: Учеб.пособие для сред.общеобразоват.шк., гимназий и лицеев. –
Казань: Магариф, 2003. – 255 с.: ил.
Свердлова Л.М. Методические рекомендации к курсу «История Татарстана. XIX век»: Книга для учителя. – Казань: Магариф, 2004. – 191 с.
Хрестоматия по истории Татарстана: Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. В 2-х кн. – Кн.1/Под ред. В.И.Пискарева. – Казань:
ТаРИХ, 2003. –
И.М.Фокеева. Национально-региональный компонент исторического образования: Методическое пособие для учителя. – Казань: Татарское
республиканское издательство «Хэтер», 2003. – 75 с.