Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно – правовых документов: - ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации». - Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Утвержден приказом Минобрнауки России от «17» декабря 2010 г. № 1897) - Закон Республики Татарстан от 22 июля 2013 года № 68-ЗРТ «Об Образовании» - Учебный план МБОУ «Многопрофильный лицей им. А.М.Булатова п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год. - Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Многопрофильный лицей им. А.М.Булатова п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан. Обучение ведется по учебнику (УМК В.В.Пасечника): Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012. Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного общего образования по биологии с учетом авторской программы по биологии В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5класс» (Г.М.Пальдяева. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.5-11классы. Сборник программ. Дрофа, 2012г). В Рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе на основе федерального государственного образовательного стандарта. Они формируются на нескольких уровнях: Глобальном: социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, осваеваемых в процессе знакомства с миром живой природы; приобщение к познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных в сфере биологической науки; ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, воспитание любви к природе; развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, коммуникативными; Метапредметном: овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности; умение работать с разными источниками биологической информации: находить информацию в различных источниках, анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую; способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью; умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию; Предметном: выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов: клеток, растений, грибов, бактерий); соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, грибами и растениями; классификация-определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе; объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли различных организмов в жизни человека; различие на таблицах частей и органоидов клетки, съедобных и ядовитых грибов; сравнение биологических объектов, умение делать выводы на основе сравнения; выявление приспособлений организмов к среде обитания; овладение методами биологической науки: наблюдение и описание, постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов; Требования к уровню подготовки учащихся Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие умения: - осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки; - постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение; - осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; - оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья; - оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы; - формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле; - средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника. Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; - выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели; - составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; - средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД: - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений; - осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта; - составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.); - вычитывать все уровни текстовой информации; - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность; - средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника. Коммуникативные УУД: - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения: осознание роли жизни: – определять роль в природе различных групп организмов; – объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы. рассмотрение биологических процессов в развитии: – приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение; – находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение; – объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов. использование биологических знаний в быту: – объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека. объяснять мир с точки зрения биологии: – перечислять отличительные свойства живого; – различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые); – определять основные органы растений (части клетки); – объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые); понимать смысл биологических терминов; – характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы; – проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов. оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни: – использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены; – различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности. Учебно-тематический план № Тема раздела 1. 2. 3. 4. 5. Введение Клеточное строение организмов Царство Бактерии Царство Грибы Царство Растения Обобщение Всего: Количе ство часов 6 10 2 5 9 2 34 Количество лабораторных и практических работ 1 6 Количество контрольных работ 1 1 4 1 2 12 Календарно-тематический план № 1. 2. Тема Дата планировани я Введение (6часов) Биология-наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Дата фактическая Примечание 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Практическая работа № 1. Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Среды обитания живых организмов. Экскурсия. Многообразие живых организмов, осенние явления в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, охрана природы. Обобщающий урок. Клеточное строение организмов (10 часов) Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Лабораторная работа №1. Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними. Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Лабораторная работа № 2. Рассматривание строения клеток растения с помощью лупы Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука. Лабораторная работа №3. Строение клеток кожицы чешуи лука Пластиды. Лабораторная работа №4. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата Химический состав клетки: неорганические и органические вещества Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание). Лабораторная работа №5. Рассматривание под микроскопом цитоплазмы в элодеи движения клетках листа 13. Жизнедеятельность клетки: деление рост, развитие 14. 15. Понятие «ткань» Рассматривание под микроскопом различных растительных тканей. Лабораторная работа №6. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей Обобщающий урок по теме «Клеточное строение организмов» Царство Бактерии (2часа) Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе. Роль бактерий в природе и жизни человека. Царство Грибы ( 5 часов) Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Плесневые грибы и дрожжи. Лабораторная работа №7. Особенности строения мукора и дрожжей Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека. Обобщающий урок по теме «Царство грибов» Царство Растения (9 часов) Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Одноклеточные водоросли, их многообразие, строение, среда обитания. Лабораторная работа№ 8. Строение зеленых одноклеточных водорослей 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. Многоклеточные водоросли. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания мхов. Строение мхов и их значение. Лабораторная работа №9. Строение мха (на местных видах) Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Лабораторная работа № 10. Строение спороносящего папоротника 30. 31. 32. 33. 34. Голосеменные растения, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Лабораторная работа № 11. Строение хвои и шишек хвойных Покрытосеменные, или Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира. Роль в биосфере. Охрана растений. Обобщающий урок по теме «Царство растения» Промежуточное тестирование Всего: 34 Форма проведения промежуточной аттестации - тест Вариант 0 А1.Наука изучающая растения 1.биология 2)ботаника 3) зоология 4) экология А2 К абиотическим факторам относят 1.выпас скота 3) листопад 2)извержение вулкана 4) охота А3Метод изучения природных объектов с помощью органов чувств 1.экперимент 3) наблюдение 2)измерение 4) описание А4 «Плотность ее ниже плотности воды, поэтому у организмов живущих здесь сильно развиты опорные ткани- внутренний и наружный скелет..»Какая среда обитания описана 1.почвенная 3) наземно-воздушная 2)водная 4) тела живых организмов А5Среда жизни, характерная для человека: 1.почвенная 3) наземно-воздушная 2)водная 4) тела живых организмов В1Установите соответствие Строение и функции А)в ней расположены все органоиды клетки Б)бесцветное вязкое вещество В)содержит пигмент хлорофилл Г)содержит зеленый пигмент Д) при сильном нагревании или замораживании разрушается Органоид 1 Цитоплазма 2.Хлоропласт А Д Б В Г В2Установите соответствие Организм А)блоха Б)кит В)кобра Г)крот Д) дятел А Среда обитания 1 водная 2.почвенная 3наземно-воздушная 4тела живых организмов Б В Г Д В3Установите соответствие Части увеличительных приборов Увеличительные приборы А)оправа Б)окуляр В)увеличивает в 2-20раз Г)объектив Д) тубус А Б В 1 ручная лупа 2микроскоп Г Д С.Прочтите внимательно текст и выполните задания «В цитоплазме растительной клетки находятся многочисленные мелкие тельца- пластиды. Они видны при большом увеличении. У растений пластиды могут быть разных цветов: зеленые, жёлтые или оранжевые, бесцветные. В клетках кожицы чешуи лука , например , пластиды бесцветные..» 1Озаглавьте текст 2.С помощью какого увеличительного прибора можно рассмотреть пластиды? 3.Какого цвета пластиды у растений? 4Какие пластиды находятся в летках клубня картофеля? Критерии оценки итогового теста Максимальное количество баллов, которое может получить обучающийся за выполнение всего итогового теста, - 15 баллов. 1-5 вопросы – по 1 баллу,В1–В3 – по 2 балла, задание С – 4 балла Шкала перерасчета первичного балла за выполнение теста в отметку по пятибалльной шкале Отметка «2» «3» «4» «5» Общий балл 0-5 6-8 9-13 14-15 Критерии и нормы оценки знаний учащихся Критерии оценки устного ответа: Отметка "5" ставится, если учащийся: - показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; - умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов; - самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям. Отметка "4" ставится, если учащийся: - показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя. - умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины. - не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ. Отметка«3» ставится, если учащийся: - усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; - материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; - показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки. - допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие. - не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении; - испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий; - отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте; - обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки. Оценка "2" ставится, если учащийся: - не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; - не делает выводов и обобщений; - не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; - или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу; - или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя. Критерии оценки самостоятельных письменных и контрольных работ Отметка"5" ставится, если учащийся: - выполнил работу без ошибок и недочетов; - допустил не более одного недочета. Отметка "4" ставится, если учащийся выполнил работу полностью, но допустил в ней: - не более одной негрубой ошибки и одного недочета; - или не более двух недочетов. Отметка "3" ставится, если учащийся правильно выполнил не менее половины работы или допустил: - не более двух грубых ошибок; - или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; - или не более двух-трех негрубых ошибок; - или одной негрубой ошибки и трех недочетов; - или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. Отметка "2" ставится, если учащийся: - допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; - или если правильно выполнил менее половины работы. Критерии оценки выполнения лабораторных (практических) работ Отметка "5" ставится, если учащийся: - правильно определил цель опыта; -выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; - самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью; - научно, грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы; - проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы). - эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием. Отметка "4" ставится, если учащийся выполнил требования к отметке "5", но: опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений; - или было допущено два-три недочета; - или не более одной негрубой ошибки и одного недочета, - или эксперимент проведен не полностью; - или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные. Отметка "3" ставится, если учащийся: - правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы; - или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов; - опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; - допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя. Отметка «2» - не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; - или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно; - или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3"; - допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя. Критерии оценки умений проводить наблюдения Отметка "5" ставится, если учащийся: - правильно по заданию учителя провел наблюдение; - выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса); - логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы. Отметка "4" ставится, если учащийся: - правильно по заданию учителя провел наблюдение; - при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенные; - допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов. Отметка "3" ставится, если учащийся: - допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя; - при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые; - допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов. Отметка"2" ставится, если учащийся: - допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя; - неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса); - допустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов. Критерии оценки теста Объем выполнения работы на 85-100% - отметка «5» Объем выполнения работы на 70-84 % - отметка «4» Объем выполнения работы на 45-69 % - отметка «3» Объем выполнения работы на 20-44 % - отметка «2» Список используемой литературы - Биология. Бактерии, грибы, растения: 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ: Вертикаль, 2012 г. Издательство Дрофа - Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразовательных учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141, (3) с. - «Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; – М.: Аванта +, 2001