П Р О Е К Т

ПРОЕКТ
Тема: «Знакомство старших дошкольников, с тяжелым нарушением речи, с
явлениями природы (на примере воды) через экспериментально-поисковую
деятельность»
Автор проекта:
Жучкова Светлана Игоревна
ГДОУ Д/с №72
Санкт-Петербург
2012 г.
Актуальность выбранной темы.
Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию
природы,
развивает
мыслительные
операции
(анализ,
синтез,
классификацию, обобщение), стимулирует познавательную активность и
любознательность, активизирует восприятие учебного материала по
ознакомлению с природными явлениями, с основами математических
знаний с этическими правилами в жизни общества.
Творчество в экспериментирование
проявлений способностей ребёнка.
обуславливает
создание
новых
Цели:
Создание условий для формирования основного целостного мировидения
ребенка старшего дошкольного возраста средствами физического
эксперимента.
Развитие наблюдательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать,
развитие познавательного интереса детей в процессе экспериментирования,
установление причинно-следственной зависимости, умение делать выводы.
Развитие внимания, зрительной, слуховой чувствительности.
Создание предпосылок формирования
действий.
практических и умственных
Задачи:
Расширять представление об использовании человеком воды для
удовлетворения своих потребностей. Расширять представление детей о
значимости воды в жизни человека.
Формировать опыт выполнения правил
проведении физических экспериментов.
техники
безопасности
при
Формировать представления о возникновении и совершенствовании
приборов в истории человечества.
В процессе опытной деятельности проводить коррекционную работу на
развитие звукового произношения, развития мелкой моторики рук и
обогащение словарного запаса
В процессе организационной и совместной деятельности знакомлю, где в
природе есть вода и какими свойствами она обладает. Дети узнают о
важности воды, кому она нужна для жизни, где в природе есть вода, как
человек использует воду, как вода работает на человека. И проводим
следующие эксперименты:
Знакомство с водой раскрывается на основе принципа от близкого к
сложному. Прозрачность, жидкость… до превращений, способность
превращать, способность растворять, испаряться, преломлять.
Календарно-тематический план
Старшая группа
Тема : разговор «Какая бывает вода?»
Задачи
Познакомить со свойствами воды; уточнить представления, где
больше пресной воды и значение воды в жизни всего живого
Коррекционная работа
Д/и «Назови ласково» (река – реченька; вода – водичка; капля –
капелька и т.п.)
Д/и «Один – много» (озеро – озера; река – реки и т.п.)
Пальчиковая гимнастика «Вот протек на кухне кран
Капли капают в стакан,
Подскажите как нам быть
Что нам в кране заменить»
Тема: экскурсия в лабораторию
Задачи
Уточнить представления о том, кто такие ученые (люди изучающие
мир и его устройство), о способе познания мира – эксперименте
(опыте), о назначении лаборатории в детском саду. Дать
представление о культуре поведения в лаборатории.
Коррекционная работа
Игра «Нюхаем, слушаем, видим, ощущаем»
Игра «По волнам», используя силу звука, по схемам пропеть
звук;
Игра «Один – много» (стакан – стаканы, лупа – лупы, пипетка пипетки).
Тема: «Какую форму имеет вода?»
Опыт
Коррекционная работа
1. Капнуть из пипетки на поднос. Определить форму капли.
2. Налить воду в перчатки и шарик.
3. Налить воду в сосуды различной формы.
Вывод: вода принимает форму сосудов, в которые налита.
Игра «Капелька» ( на развитие дыхания)
Игра «Водяной» (дети читают стишок: Дедушка водяной,
Что сидишь ты под водой?
Выгляни на чуточку,
На одну минуточку.
Водяной, не открывая глаз, подходит к детям и на ощупь
определяет кто это.
Задание: пипеткой, на подносы, накапать цветные капли
Тема: «Имеет ли вода вкус?»
Опыт
1. Налить в один стакан сок, попробовать. Сок имеет вкус
фрукта.
2. В первый стакан положить сок, во второй – сахар, в третий
кусочек лимона, попробовать через трубочку.
Вывод: вода принимает вкус вещества, которое в нее добавлено.
Тема: «Имеет ли вода цвет?»
Коррекционная работа
Д/и «Узнай по вкусу»
Во время приема пищи определить вкус сока (из какого фрукта?)
Игра «Нарисуй дождь» (задания к игро-визерам)
Опыт
В первый стакан положить кофе, во второй - 2-3 кристаллика
марганцовки, в третий – капнуть краски.
Вывод: вода приобретает цвет вещества растворенного в ней.
Коррекционная работа
Упражнение. Объяснить в чем ошибочность суждений:
- вода имеет форму шара
- вода зеленого цвета
- пресной воды больше чем соленой
- ручей шире реки
Упражнение. «Что изменилось?» Взять 4 стакана с водой,
различного цвета, обсудить, какого цвета вода. Дети закрывают
глаза, воспитатель меняет местами стаканы с водой.
Тема: «Интенсивность цвета»
Опыт
1. Вспомнить, что вода приобретает цвет, растворенного в ней
вещества. В первый стакан положить 2 кристаллика
марганцовки, а во второй 10 кристалликов. В первом –
розовая вода, во втором – фиолетовая.
2. В первом стакане – пол чайной ложки кофе, а во втором 1
чайная - ложка кофе.
3. В первый стакан – 5 капель краски, во второй – 10.
Вывод: интенсивность цвета зависит от количества вещества
Тема: «Чем пахнет вода?»
Коррекционная работа
Дети тщательно размешивают воду с красителем в стаканах.
Упражнение. «Сколько раз я назову звук у» У; у-у; у-у-у; у-у-а.
Повтори звуковую цепочку: ом-ом-от, оу-оу-оп, оу-оу-ох, омаома-оха.
«Прочитай слова по стрелкам» - игро-визер
Опыт
1. Предложить понюхать воду в стакане, затем капнуть в один
стакан каплю валерьянки, а во второй - кофе (дети не
должны видеть, что кладется в стакан). Пусть еще раз
понюхают.
Вывод: вода пахнет тем веществом, которое в ней растворено.
Тема: «Превращение воды в лед?»
Коррекционная работа
Упражнение на развитие дыхания. Длительный вдох и выдох.
Дифференциация нос – рот; прерывание выдоха; с помощью
жеста показать, как нюхают незнакомые запахи.
Истолковать пословицу. Не зная броду, не суйся в воду.
Опыт
1. Налить воду из графина в форму для льда и поставить в
морозилку. На следующий день достать, рассмотреть,
вспомнить начало опыта.
Вывод: в холоде вода замерзает.
Коррекционная работа
Д/и «Определи форму льдинки»
Упр. «Живой – неживой» (пингвин – живой, лед – неживой, рыба
– живая, снежинка – неживая)
Повтори слоговые цепочки: ма-ма-ам, ама-ама-ам, амо-амо-ом,
мау-мау-мы.
Тема: «Почему лед не тонет?»
Опыт
1. В миску с х. водой кладут железные предметы
- Что произошло?
Затем высыпать кубики льда
- Что произошло?
Вывод: лед легче воды
2. Предложить из формочки достать ледяные кубики не
переворачивая контейнер.
Опустить контейнер в миску с горячей водой на одну минуту
Дети сами делают вывод
Коррекционная работа
Д/и «Четвертый лишний» (льдина, айсберг, сосулька, стакан с
водой; фигура изо льда, ледоход, иней, фонтан)
Рассматривание иллюстраций и определение явления ледоход
(айсберг).
Пальчиковая гимнастика с мячом:
С холодного неба снежинки слетают,
Летят и на солнышке зимнем сверкают
*
Тема: Испарение воды
Опыт
1. Налить горячую воду в стакан накрыть пластиной. Через 3
минуты показать, что пар превращается снова в капли и
падает в низ. Предложить зарисовать. Пар превращается
обратно в воду.
2. Кипяченую воду налить в 3х литровую банку, сверху
положить пластину, а на нее кубики льда. Поднимаясь в
верх, пар станет охлаждаться. Превращаться в облако и
падать каплями вниз.
3. В 3 чашки налить кипяток, в 1 положить кофе, во 2 – соль, в
3 – сахар, затем поочередно подержать холодную сухую
Коррекционная работа
Упр. «Спрячь слоги в ладошки» (отхлопать количество слогов в
словах: пар, вар, жар, парилка)
Подробно рассказать о представлениях с помощью вопросов
взрослого (лужа – это такая яма в земле
А в асфальте может быть лужа?
А эта яма пустая?
Как туда может попасть вода?
Лужа очень глубокая?
В ней можно утонуть? и т.п.)
Пальчиковая гимнастика с мячом. Ребенку предлагается покатать
ложку над каждой чашкой. Через несколько секунд на
ложке появятся капли. Когда остынет дать попробовать.
Вывод: испаряется только вода. Пар касаясь холодных предметов,
всегда превращается в обычную воду.
4. Два стакана перевернуть вверх дном и поставить рядом
(один на тарелку, а другой на землю) оставить на 1-2 часа.
Спустя отметить что стакан - на земле запотел внутри и по
стенкам стекают капли воды. Стакан же – на тарелке остался
сухой.
Вывод: Трава и земля содержат влагу, которая на солнце
испаряется и поднимается в виде пара наверх. Охлаждаясь,
превращается в воду и падает вниз. Это явление называется
круговорот воды в природе.
шарик поочередно правой и левой рукой.
Дождик крапал, капал, лил
И по улице бродил.
Намочил он всех прохожих.
Лишь под зонтик не попал:
Капнул в лужу – и пропал!
Тема: «Что такое растворимость?»
Опыт
1. Налить воду в стаканы, в 1 положить – сахар, во 2 – соль, в 3
– мед, в 4 – кофе. Тщательно перемешать.
Вывод: все вещества растворились в воде.
2. Налить воду в стаканы, в 1 положить - речной песок, во 2 –
рис, в 3 – греча, в 4 – опилки древесные. Тщательно
Коррекционная работа
1. Смешивание в стакане.
2. Упражнение с мячом, сидя на стуле, мяч пол левой (правой)
ногой. Дети катают мяч вперед – назад.
Разомнем мы ноги сами,
Покатаем мяч ногами.
перемешать.
Вывод: все эти предметы в воде не растворяются. Пока их
размешивали, они находились в подвешенном состоянии, а затем
осели на дно или всплыли. Такие предметы называются не
растворимыми.
Правой нагою туда и сюда –
Левая все повторяет всегда
3. Повтори слоговой ряд: ак-ак-ак-мак; ак-ак-ак-рак; ак-ак-ак –
бак; ак-ак-ак-лак.
4. Если согласен с утверждением – хлопни: сахар растворяется
в воде, опилки не растворяются в воде, соль не
растворяется в воде, песок не растворяется в воде, рис
растворяется в воде.
Тема: «Можно ли склеить бумагу водой?»
Опыт
Коррекционная работа
1. Взять два листа бумаги, приложить их друг к другу.
1. Тактильно определить какая бумага
- Попробуйте их сдвинуть ( один в одну сторону, другой в
2. Распевка гласных: «тихо – громко»
другую). А теперь сложите листы водой, приложите их друг к
3. Подбери по смыслу.
другу и слегка прижмите, чтобы выдавить лишнюю воду.
Снежинка – горит, кружится, тает, воет
Попробуйте сдвинуть листы.
Лед – трещит, горит, бежит, плывет
Вода: обладает склеивающим действием.
Вода – течет, поет, гудит, склеивает
Тема: «Животворное действие воды»
Опыт
1. Рассмотреть веточки. Одну поставить в сосуд с водой,
другую – в сосуд без воды. Через несколько дней
посмотреть у какой веточки раскрылись почки – вода дает
жизнь всему живому.
2. Рассмотреть луковицы, одну поставить в стакан с водой, а
другую без воды. Зарисовать.
3. На два блюдца выложить семена, одно блюдце накрыть
Коррекционная работа
1. По схемам отстучать словами ритм
Кап-кап-кап; -- -- -- --: - - - - - -; ------- -------.
2. Игра на развитие координации движения
Дождик, дождик, поливай,
(руки вверх, ритмично опустить вниз)
Будет хлеба каравай
(руки соединить кольцом перед собой)
салфеткой и регулярно смачивать водой. Дети вывод
делают вывод сами. Надо помнить, что при проведении
данных опытов, учитывается время, когда вторая ветка
луковица и семена не распускаются, после наблюдения их
поставить в воду.
Дождик, дождик, припусти,
(руки вверх, ритмично опустить вниз)
Дай гороху подрасти
(присесть, потянуться на носочках, руки вверх)
Дождик, дождик, поливай
Будет славный урожай
(ритмично опустить руки)
Будет белая пшеница,
Будет рож и чечевица
(руки вверх, плавно покачать ими)
В огороде лук, бобы
(изобразить, как дергают лук)
В лесу ягоды, грибы,
(изобразить, как собирают грибы, ягоды)
А в саду зеленый хмель,
(руки переплести между собой, плавно поднимать вверх)
Лей – ка, дождик целый день
(ритмичные хлопки)
Тема: Вода смачивает предметы
Опыт
Коррекционная работа
1. Взять бумажную салфетку и осторожно положить ее в
1. «Что у кого?» Сост. Сложносочиненных предложений.
емкость с водой. Объяснить, что вода проникает в волокна и
(мальчик стирает рубашку, а девочка платье; мальчик моет
смачивает салфетку.
волосы, а девочка салфеткой вытирает пыль)
2. Взять салфетку из ткани, положить в емкость с водой.
2. «Скажи наоборот» (сухой – мокрый, детский - …, короткий Вывод дети делают сами
…, чистый - …, растворяемый - …)
3. «Один – много» (салфетка – салфетки, стакан - …, капля - …)
4. «О чем можно сказать» (ударили – мяч, скрепит - …,
намочили - …)
5. Пальчиковая гимнастика с мечем. По столу водят мяч
пальцем
Танцевать умеет танец
На мяче мой каждый палец
Тема: Особенности соленой воды
Опыт
1. В 1 стакан положить 4 столовые ложки соли, во втором
просто чистая вода. Положить по одному яйцу в стакан. В
одном стакане яйцо утонуло, а в стакане с соленой водой
яйцо всплыло.
Вывод: соленая вода обладает большей плотностью, чем пресная
и поэтому выталкивает предметы.
Коррекционная работа
1. Пальчиковая гимнастика.
Почему же наш большой
Крутит, вертит головой?
Он на судне капитан –
Изучает океан.
2. Назови первый звук в словах.
3. Д/и «Один – много»
Подготовительная группа
Тема: «Прозрачная вода»
Опыт
1. В банку с молоком воспитатель бросает предмет и
спрашивает у детей, что они видят. Дети в свою очередь, в
свои банки с водой, тоже бросают предмет. Воспитатель
спрашивает, что они видят.
Вывод: вода прозрачная.
Коррекционная работа
1. Пальчиковая гимнастика
Что такое, что мы слышим?
Это дождь стучит по крыше,
А теперь пошел сильней
И по крыше бьет быстрей.
2. Д/и «Четвертый лишний» (снег, град, дождь, озеро; цвет,
форма, корабль, вкус)
Тема: «Водяная мельница»
Опыт
1. Дети, держа кувшин в правой руке, левой придерживают
носик. Льют воду на лопасти мельницы. Направляют струю
на центр лопасти. Вода приводит в движение мельницу.
Если лить воду маленькой струйкой, мельница работает
медленно, а если лить большой – то быстрее. Вода может
приводить в движение другие предметы.
Коррекционная работа
1. Закончи предложение.
Друг позвал меня на пир, ел я торт и чай я … (пил)
В блеске солнечных лучей по земле бежит …(ручей)
К нам течет из далека лентой синею …(река)
Блестящий, светло-синий украсил ветви …(иней)
2. Хлопни в ладоши, если слово о воде. (журчит, течет,
набухают, тает, метель, снежок, ледоход, перелетают)
3. «Скажи по разному» (весело, грустно, удивленно)
Зима наступила, пришли холода,
Закуталась в снежную шубу земля.
Тема: «Путешествие капельки»
Опыт
1. Над кипящим чайником держат стекло
- Какое было стекло до опыта?
- Что произошло?
Объяснение воспитателя «Круговорот воды в природе» по
схеме
Коррекционная работа
1. Пальчиковая гимнастика с мячом. Проведи путь капельки
2. Упр. «Один – много» (капля – капли, туча - …, озеро - …,
водоем - …)
3. Прозрачная, чистая, струйкою льется.
Плещется в море.
Мерцает в колодце.
Зверей и людей,
И растенья напоит,
И дождиком чистым
Всю землю умоет.
В реке, в океане
Прохладой ласкает,
Под душем и в ванне
Теплом согревает.
Нужна она всем на земле
И всегда
Прозрачная, чистая эта … (вода)
Тема: «Жесткая и мягкая вода»
Опыт
1. В один таз выливают стакан минеральной воды. Дети
намыливают руки, а затем смывают, часть детей в жесткой
воде (1-2 ополаскивание и мыла нет). В мягкой воде, из
под крана, смывается хуже.
Вывод: вода одинаковая по внешнему виду бывает разная по
своим свойствам
Коррекционная работа
1. Пальчиковая гимнастика
Раз, два, три, четыре, пять
(последовательно соединить одноименные пальцы рук)
Будем вещи мы стирать
(сжать кулаки, потереть кулачками, имитируя стирку)
Платье, брюки и носки,
Юбку, кофточку, платочки
(последовательно соединять пальцы правой (левой) руки с
большим пальцем)
Шарф и шапку не забудем,
(последовательно соединяем пальца правой руки с
большим пальцем)
Их стирать мы тоже будем
(пальцы сжать в кулаки, имит. стирку)
2. Сделай по образцу
Суп наливают из кастрюли
Кофе пьют из …(чашки)
Воду выливают из …(ведра)
Чай наливают из …(чайника)
Тема: «Вода из ничего»
Опыт
1. Сухой стакан поставить в морозилку на 1 час. Через час
вынуть, поставить на блюдце. Через несколько минут
появятся капли.
На холодные стенки стакана воздействует теплый,
окружающий воздух. Это явление называется конденсат.
Коррекционная работа
1. Воспроизведи слоговой ряд
Ак-ак-ак-мак
Ак-ак-ак-рак
Ак-ак-ак-бак
Ак-ак-ак-лак
2. Хлопни в ладоши услышав звук … (а,у,о,т,ы,е,э)
3. Назови ласково
Вода –
Лед –
Лужа –
Ручей –
Тема: «Какая капля больше»
Опыт
1. Накапать в первый стакан 20 капель холодной воды, во
второй стакан 20 капель горячей воды и в третий стакан 20
Коррекционная работа
1. Простукать ритм падающей капли
----------- ----------- - - - -
капель теплой. Сравнить полученный объем (горячей воды
по объему меньше)
2. Пальчиковая гимнастика.
Что такое, что мы слышим?
Это дождь стучит по крыше.
А теперь пошел сильней
И по крыше бьет сильней (дети постукивают по столу
подушечками пальцев)
Тема: «Фонтан»
Опыт
1. Срезать низ у бутылки, в пробку вставить шланг. Налить в
бутылку воду и отрегулировать фонтан
Коррекционная работа
1. Отгадай загадку
В парке нашем по весне
Расцвели каштаны.
И, искрясь, забили ввысь,
В небеса … (фонтаны)
2. Пальчиковая гимнастика.
Безымянный пальчик сложим и в ладонь его положим.
Раз, два, три, четыре, пять – будем сверху нажимать.
3. Повтори слоговую цепочку
Та-то-ту; пта-пто; моу-воу; мот – вот; бот - пот
Тема: «Можно ли поднять книгу, не трогая ее руками?»
Опыт
1. На один конец шланга натянуть шарик и плотно замотать
скотчем, на второй насадить воронку. В верхней части
бутылки сделать отверстие и протянуть шланг с шариком,
сверху положить книгу, в воронку, из графина налить воду.
Вода польется в воздушный шарик, но так как он в своем
Коррекционная работа
1. Чисто - говорка
Са-са-са-самокат, сова, лиса.
2. «Один – много»
Море –
Снежинка –
движении ограничен, он «поднимется» вверх. Воду лить
пока шарик не поднимется до краев бутылки и не
поднимет книгу. Это устройство работает по принципу
гидравлики.
Река –
Градина –
3. «Скажи правильно»
Что шире? (река или ручеёк)
Что соленое? (озеро или море)
Что глубже? (река или океан)
Где чище вода? (в кране или в луже)
Тема: «Почему плавает подводная лодка?»
Опыт
1. В миску с водой поставить пластиковый стакан, дном
вверх. Слегка приподнять край, просунуть согнутую
соломинку, через соломинку вдуть воздух, стакан слегка
придерживать. Воздух вытесняет воду, т.к. он легче, и
стакан поднимается. Рассказать, что когда лодке надо
всплыть, спец. Отсеки заполняют воздухом, а при
погружении наоборот.
Тема: «Естественная лупа»
Коррекционная работа
1. Сила голоса.
Встать прямо, выполнить полный вдох, на выдохе
произнести с постепенным увеличением силы голоса:
- Один, два, три, четыре, пять – подъем!
2. Пальчиковая гимнастика.
Праздник защитников Родины нашей
(соединять пальцы правой руки с большим пальцем)
Будет страна в этот день отмечать
(соединить пальцы левой руки с большим пальцем)
Хочется воинам смелым, отважным
(соединить пальцы обеих рук)
Мирного неба в стране пожелать (то же)
3. Повтори слоговую цепочку
Га-га-га-ге-ге-ге
Го-го-го-гэ-гэ-гэ
Гу-гу-гу-ги-ги-ги
Опыт
Коррекционная работа
1. В 3х литровую банку посадить искусственную муху.
1. Повтори слоговую цепочку
Пищевой пленкой, не натягивая, закрыть банку и закрепить
Ом-ом-от-от
резинкой. В углубление налить воду. Получится эффект
Оу-оу-оп-оп
лупы.
Оу-оу-ох-ох
2. Простучи, как капают капли
-------- -------- -- -- -Тема: «Как выйти сухим из воды»
Опыт
1. Положить монету на дно плоской тарелки и залить водой.
Как можно взять монету не замочив руки. Взять 0,5 банку,
бросить в нее подожжённый клочок газеты и быстро
поставить банку вниз отверстием в воду. Нагретый воздух
выйдет из банки и благодаря разности атмосферного
давления внутри банки вода втянется вовнутрь.
Тема: «Как можно проверить горизонтальность»
Коррекционная работа
1. Графический диктант (по клеткам начертить каплю)
2. «Громко – тихо» (по схемам)
3. Закончи предложение
К нам течет из далека лентой синею …(река)
Плещут волны на просторе, берегов не видно в …(море)
В сто морей тот великан, он зовется …(океан)
Опыт
1. С помощью линейки пометить середину бутылки.
Заполнить бутылку водой, закрыть пробкой, так что бы
попал воздушный маленький пузырек воздуха. Проверить
уровень наклона крышки стола. Пузырек должен быть по
серединке отметки.
Коррекционная работа
1. Д/и «Четвертый лишний»
2. Пальчиковая гимнастика
Две веселые лягушки
Ни минуты не сидят.
Ловко прыгают подружки
Только брызги вверх летят
3. Скажи по-разному (гордо, зло, устало)
- Корабль плывет по волнам.
Тема: «Сифон»
Опыт
Коррекционная работа
1. Кастрюлю наполовину заполнить водой и поставить на
1. Пальчиковая гимнастика.
стул, а ведерко на табурет (рядом, ниже). Длинную
Мы наши пальчики сплели
резиновую трубу одним концом опустить в кастрюлю, а
И вытянули ручки
другой взять в рот и вытянуть оттуда воздух, пока не
Ну, а теперь мы от Земли
почувствуешь, что вода близко. Опустить его в ведро.
Отталкиваем тучки
Воздух на 2 конца шланга давит одинаково, но так как один
2. Считалка.
конец ниже, столб воды больше, а, следовательно,
На каждую строчку - 4 удара мяча.
тяжелее, чем в коротком. Поэтому вода выливается с
Мы рыбачить едем скоро
более длинного конца. Так водители набирают канистру
На уральские озера.
бензина из большого бака.
СВЯЗЬ С ДРУГИМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОБЛАСТЯМИ
Образовательные
области
Здоровье
Взаимосвязь
Закаливание, умывание, мытье тела,
чистка зубов
Физкультминутки:
ЗОЖ
Физическая
культура
Социализация
Совершенствование двигательной
активности
Совершенствовать и расширять игровые
замыслы и умения детей;
Формировать желание организовывать
сюжетно-ролевые игры с присутствием
воды;
Продолжить формировать умения
Примеры
Закаливание, бег по водно-солевым
дорожкам;
Обливание рук по локти водой разных
температур;
Гигиена тела;
Полоскание рта;
Физкультминутка под музыку- журчание
воды;
Физкультминутка «рыбки»;
Физкультминутка «дождик»;
Подвижные игры;
Игры малой подвижности;
Устройство ледяных дорожек и снежных
горок;
Обучение детей плаванью;
Потешки, пестушки, заклички о воде;
Расширять представление о ЗОЖ: «солнце,
воздух и вода наши лучшие друзья!»;
Формировать умение определять качество
воды;
Дать представление, что овощи и фрукты
перед употреблением, надо мыть;
Прививать интерес к водным видам спорта.
Вода обязательный компонент
человеческого тела и организма.
Заболевшему - нужно больше пить воды.
Все продукты питания в той или иной мере
содержат воду.
Правила поведения в бассейне;
Развитие быстроты, силы. Выносливости,
гибкости и ловкости;
Совершенствовать двигательные умения и
навыки в водоемах;
Совершенствовать умения держаться и
правильно дышать на воде ;
Поддерживать интерес к различным видам
спорта ( катание на лыжах, хоккей, катание
на коньках, горнолыжный спорт, водное
поло, плаванье, дайвинг и т.д);
Коллективные игры(элементы водного
поло, «Ловцы жемчуга», «Улитки»,
«Пятнашки на воде», «Караси и щука»,
«Гонки раков», «Бомбежка», «Точное
погружение», «Поплавок», «Окунь в сетке»,
«Морское сражение» ;
Обращение внимания детей на
использование воды в играх:
«Семья» ( заваривание чая,
подслащивание чая, растворение
лимонного сока в чае, посолить бульон);
«Больница» (кабинет физиотерапии:
согласовывать свои действия с
действиями партнера;
Способствовать обогащению знакомой
игры продуктивной деятельностью
(проведение элементарных опытов);
Продолжать приучать детей
самостоятельно организовывать
знакомые подвижные игры;
Театрализованные игры;
Организация дидактических игр;
Побуждать использовать в речи фольклор
(пословицы, поговорки, потешки и др.);
Обогащать словарь детей «вежливыми
словами» (пожалуйста, извините, спасибо
и т.п.);
Расширять представления детей о родной
стране (водоемы страны);
Рассказать о достопримечательностях
города связанных с водой
Семейный отдых у водоемов
Труд
Труд в природе
Труд дома и в д/с
Ручной труд
Профессии
Самообслуживание
Безопасность
Собственная безопасность
ингаляция, кислородный коктейль и фито
чай);
«Стройка» (растворение цемента в воде,
охлаждение сверла);
«Почта» (склеивание конверта) и т.д.
Подвижные игры:
«Рыбаки и рыбы», «Водяной», «Ловля рыб»
«Море волнуется» ,«Морской бой»
«Мойдодыр», «Путешествие капельки»,
«Родничок»
«Волшебные картинки», «Найди отличия»,
«Какой формы льдинка» и т.д.
«Чистая водичка…», «Водичка, водичка,..»,
«Ай, Лады, лады, лады…», «дождик,
дождик, пуще!..», «Грибу бобром…» и т.п.
Водоочистительная станция, музей Воды,
фонтаны, каналы, измерительная таблица
наводнения Невы, дамба, Океанариум,
Аквапарк
Фотографии, слайд фильмы о семейном
отдыхе
В процессе опытной деятельности показать
значение воды (опыт с ветками, опыт с
луком и т.п.)
Уход за растениями (полив, опрыскивание,
подкорм);
Уборка снега; сгребание снега к стволам
Прокапывание стоков от луж;
Подготовка ледяных дорожек;
Залив ледяной горки;
Мытье игрушек;
Формировать умения делать атрибуты, для
работы в лаборатории и игр, и так же
приводить в порядок оборудование (мыть)
после занятия;
Воспитывать ценностное отношение к
собственному труду, труду других людей и
его результатам;
Формировать представление о труде
взрослых (сантехник, строитель очистных
сооружений, капитан, ученый)
Вырабатывать привычку ополаскивать рот,
мыть руки и сушить мокрые вещи; туалет,
экономия воды
Закреплять умение соблюдать правила
поведения на водоемах, в бассейне и при
работе в лаборатории;
Закрепление знаний об экстренных
телефонах;
Закрепление знаний о правилах поведения
Экологическое сознание
Познание
Сенсорика
(свойства воды)
на горках, катках, ледяных дорожках;
Ознакомление с правилами проведения
опытов
Роль воды в сохранении природы
Охраняемые водоемы
Продолжать развивать зрение, слух,
осязание и вкус;
Совершенствовать координацию руки и
глаза (мелкая моторика);
Закреплять умение выделять в процессе
восприятия несколько качеств (вода не
имеет формы, цвета и т.п.)
Взбивание пены, выжимание губки,
переливание воды, капли,
перекладывание, сбор мелких предметов и
т.п.
Конструирование:
(создание построек по схемам,
фотографиям и по представлению)
Развивать умение сооружать конструкции в
соответствии с их назначением;
Способствовать творческой проектной
деятельности индивидуального и
группового характера;
В работе инициировать обсуждение детьми
соответствующих этапов проекта;
Водоочистные сооружения, музей Воды,
дамба, мосты (по схемам и фотографиям)
ФЭМП:
(количество)
Совершенствовать навыки количественного
и порядкового счета;
Закреплять умения называть последующее
и предыдущее число к названному;
Измерение объема воды с помощью
условной мерки;
Дать представление о многоугольнике
(льдинки разной формы);
Моделировать геометрические фигуры
Умение анализировать формы предметов
(льдинки);
Дать представление о том, что вода
принимает форму сосуда, в который
налита;
Дать представление о том , что легкие
предметы плавают на поверхности;
Познакомить с планом, схемой, маршрутом
карты;
Закреплять умение пользоваться в речи
словами-понятиями: сначала, потом, до,
после, раньше, позже;
Развивать «чувство времени»(водные часы)
На плане, карте.
(величина)
(форма)
(ориентировка)
Расширение кругозора:
(предметное и социальное окружение)
Сосуды. Вода и деньги. Вода в истории
человечества.
Углублять представления о существенных
характеристиках воды, льда, пара, снега, и
свойствах;
Закреплять умения применять
разнообразные способы обследования
предметов (налить, перелить, вылить,
размешать и т.п.);
Продолжить знакомить с подборкой книг о
воде, энциклопедий о воде и т.п.;
Через экспериментирование и
практическую деятельность познакомить
детей с элементами профессиональной
деятельности ( провести и объяснить
простейшие эксперименты с водой;
Продолжить формировать элементарные
представления об истории человечества;
Через знакомства с произведениями
искусства (живопись, скульптура, легенды
народов мира);
Дидактическая игра «Составь из маленьких
льдинок одну большую»
(ознакомление с природой)
Учить устанавливать связь с состоянием
растения и условиями окружающей среды;
Расширять представления об особенностях
приспособления животных к окружающей
среде;
Формировать представление о переходе
веществ из твердого состояния в жидкое и
наоборот;
Наблюдать такие явления природы, как
иней, град, туман, дождь;
Подвести детей к пониманию того, что
жизнь человека на Земле во многом
зависит от окружающей среды. В том числе
чистая вода;
Дать представление, что когда холодает,
земля от заморозка становится твердой,
замерзают лужи, иней на почве;
Познакомить детей, почему происходит
листопад;
Зимой учим определять свойства снега
(холодный, пушистый, рассыпается, липкий
и др.); Из влажного тяжелого снега лучше
делать постройки;
Весной расширить представление о
ледоходе;
Познакомить с водным термометром;
Познакомить с народными приметами;
Сколько капель накапало за 1 минуту
Приготовить чай для друзей, вырастить
съедобное растение
Экскурсии в Русский музей и др. музеи и т.п
Опыты с ветками, выращивание лука и
рассады цветов
Круговорот воды в природе
Опыт с листьями
Стало сильнее греть солнце, лед тает,
трескается, течет по течению реки
Проектная деятельность
Коммуникация
Формирование словаря, грамматического
строя речи. Развитие связной речи
Коррекционная работа
Чтение
художественной
литературы
Продолжать развивать интерес детей к
художественной и познавательной
литературе;
Пополнять литературный запас сказками,
рассказами, стихотворениями, загадками,
считалками, скороговорками о воде;
Познавательная литература
Длинные сосульки к долгой весне;
Не говори при воде плохо – все, что сказал,
на свои плечи возьмешь;
Если утром, умываясь, обрызгаться водой,
то день будет удачным;
Когда ветер дует ночью, днем появится
вода и т.п.
Вода в моем доме. Книги нарисованные
детьми «Азбука воды» «Энциклопедия
воды» «Портрет воды». Спектакль
«Кораблик».
Приучать детей проявлять инициативу с
целью получения новых знаний;
Учить высказывать предположения и
делать простейшие выводы;
Продолжать работу по обогащению
природоведческого словаря;
Продолжать упражнять детей в
согласовании слов в предложение.
Помогать правильно, строить
сложноподчиненные предложения;
Продолжить совершенствовать
диалогическую и монологическую форму
речи;
Развивать умения составлять рассказы из
личного опыта;
Совершенствовать умения составлять
рассказы о предметах;
Учить составлять слова из слогов;
Автоматизация звуков, обучение чтению;
Дидактические игры:
«Составь слово из льдинок»;
«Прочитай слово по буквам»;
«Прочитай ребус» и т.п.
Русский фольклор. Песенки:
«Когда солнышко взойдет, росса на землю
упадет…»
«Грибу бобром по воде плавком…»
«Дождик, дождик веселей…»
«Дождик, дождик, дождик, лей-…»
«Дождик, дождик, поливай…»
«Дождик, дожди, пуще!..»
«Чистая водичка…»
«Водичка, водичка,..» и т.п.
Сказки:
«Снегурочка», «Волк и лиса», «Не плюй в
колодец - пригодится воды напиться»,
«Молодильные яблоки», «Садко» и т.п.
Фольклор народов мира. Песенки:
«Кораблик», «Ой зачем, ты жаворонок» и
т.п
Энциклопедии.
Художественное
творчество
Продуктивная деятельность.
Рисование:
Лепка:
Аппликация:
Приобщение к изобразительному
искусству
Скульптура
Архитектура
Живопись
Музыка
Знакомить с элементарными
музыкальными понятиями (темп и ритм);
Слушание
Пение
Танцевально-игровое творчество
Игра на инструментах
Смешивание акварели, размывание
акварели, водяные раскраски;
Восприятие, способность наблюдать и
сравнивать цвета окружающих предметов;
Рисование водой по линолеуму и по
мокрому.
Для соленого теста и глины (вода как
растворитель)
Клей (вода как растворитель);
Склеивание бумаги водой;
Расширение представления о скульптуре
малых форм. Устройство фонтана (вода
под напором); Скульптура Ростральных
колонн, барельефы в СПб.
Знакомство с архитектурой музея воды,
водоочистных сооружений , дамб,
набережные, курорты.
Айвазовский. Рылов. Шишкин. Экскурсия в
Русский музей
Чем сильнее греет солнышко, тем ритм
падающих капель с сосулек быстрее.
Предложить прохлопать ритм падающих
капель.
В каком темпе падают капли из крана
(прохлопайте)
«Вальс снежных хлопьев» («Щелкунчик»),
«Детский альбом» (зимние месяцы) П.И.
Чайковский. Музыка воды
«Кап-кап» Т.Потапенко
у.н.х. «Ой бежит ручьем вода…»
Шаинский В. «Синяя вода» и т.п.
Круговорот воды в природе. У.н.х «Ой
бежит ручьем вода…»
Игра, палочкой с шариком на конце по
различным бокалам, до середины
наполненных водой; металлофон,
ксилофон, треугольник, гусли
Вывод
В старшей группе у детей формируется устойчивая привычка задавать вопросы и
пытаться самостоятельно на них ответить, инициатива по экспериментированию
переходит в руки детей. Обозначается общая цель, за тем идет работа по этапам,
выслушав, и выполнив одно задание получают другое. Поскольку сложность
экспериментов возрастает, а самостоятельность детей повышается, необходимо
следить за ходом работы в сложных моментах экспериментирования. Напоминать
детям о правилах безопасности при проведении экспериментов. Дети учатся
экспериментировать, самостоятельно анализировать результаты опытов, делать
выводы, составлять развернутый рассказ об увиденном.
В результате этой работы в подготовительной группе изменяются интегративные
качества детей. Задают вопросы взрослому и любят экспериментировать. Способны
самостоятельно и по схемам проводить эксперименты. Принимают живое,
заинтересованное участие в проведении и обсуждении опытов. Эмоционально
реагируют на произведение изобразительного искусства, музыкальное и
художественные произведения о мире природы. Способны изменять стиль общения в
зависимости от ситуации. Используют диалогическую речь, вербальные и не
вербальные средства общения. Умеют договариваться распределять действия при
сотрудничестве. Поведение определяется целями и задачами поставленными
взрослым. Способны планировать свои действия на достижение цели. Знают и
соблюдают правила поведения при проведении опытов. Могут самостоятельно
применять усвоенные ранее знания и способы проведения опытов для решения новых
задач. Имеют представления об использовании воды дома. Умеют работать по
правилам и по схемам, слушать взрослого и выполнять инструкции. У детей
сформировались умения и навыки необходимые для осуществления опытов.
Список использованных материалов:
1. Жукова Р.А. «Экология. Занимательные материалы. Старшая группа».
Волгоград. ИТД «Корифей». – 96 с.
2. Зубкова Н.М. «Воз и маленькая тележка чудес. Опыты и эксперименты для
детей от 3 до 7 лет». СПб.: Речь, 2006. – 64 с.
3. Зубкова Н.М. «Научные ответы на детские «почему». Опыты и эксперименты
для детей от 5 до 9 лет». СПб.: Речь; М.: Сфера, 2009. – 67 с.
4. Зубкова Н.М. «Пять тысяч – где, семь тысяч – как, сто тысяч – почему. Опыты и
эксперименты для детей от 5 до 9 лет». СПб.: Речь, 2008. 64 с.
5. Зубкова Н.М. «Точка, точка, запятая, минус, рожица кривая… Опыты и
эксперименты на СЕБЕ и о СЕБЕ для детей от 3-х лет и старше». СПб.: Речь,
2011. – 62 с.
6. Менщикова Л.Н. «Экспериментальная деятельность детей 4-6 лет: из опыта
работы». Волгоград: Учитель, 2009. – 130 с.
7. Новиковская О.А. «Сборник развивающих игр с водой и песком для
дошкольников». СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 64 с.
8. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей
среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие». СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008 – 128 с.
9. Шапиро А.И. «Секреты знакомых предметов. Лужа.». СПб.: Речь;
Образовательные проекты; М.: Сфера, 2009. – 64 с.
10.Шапиро А.И. «Секреты знакомых предметов. Пузырек воздуха.». СПб.: Речь;
Образовательные проекты; М.: Сфера, 2009. – 64 с.
11.Шапиро А.И. «Секреты знакомых предметов. Труба.». СПб.: Речь;
Образовательные проекты; М.: Сфера, 2010. – 64 с.
12.http://forum.schoolpress.ru Проектная деятельность в детском саду
13.http://waterlabs.ru