Мхи (5 класс)

Мхи
(5 класс)
Урок был подготовлен и проведен учителем биологии
МБОУ Хондергейская СОШ Ондар Биченой Лодаевной.
Урок открытия новых знаний
Цели: 1.Сформировать представления о строении мхов, об их многообразии
и роли в природе и жизни людей. 2. Развивать умения систематизировать,
выделять главное и существенное из текста учебника. 3.Воспитывать
ответственное отношение к учебе.
Формировать УУД:
Личностные: оценивание усваиваемого содержания, овладение основными
навыками нахождения и использования информации;
Познавательные: умение определять понятие, обобщать, классифицировать,
формулировать выводы;
Регулятивные: умение организовывать свою деятельность, определять ее
цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на
практике, оценивать достигнутые результаты; умение вести самостоятельный
поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование;
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками, работать в группе; осознанно
использовать речевые средства для представления результата.
Ход урока:
1. Организационный момент.
а) Вступление-приветствие.
-Добрый день, юные мыслители! Я рада видеть ваши умные и добрые
лица! Нам предстоит очень необычная работа. Для этого мне
понадобится ваша помощь. Я готова начать работу и надеюсь на ваше
сотрудничество и творческий подход к делу. Вы готовы? (Да!)
- Спасибо, я уважаю смелых и отзывчивых людей!
Слайд 1. (Мотивация к учебной деятельности)
Стихотворение (читают хором)
С добрым утром начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и искать!
- Я желаю вам плодотворной работы на уроке!
2. Актуализация опорных знаний.
- Итак, прежде чем приступать к изучению новой темы, давайте
вспомним о водорослях и лишайниках. Для этого разгадайте.
Пожалуйста, следующие ребусы. (Показывает ребусы )
1. Морская капуста. Слово из 9 букв. Ответ: ламинария.
2. Лишайники в виде пластинок. Слово из 8 букв. Ответ: Листовые.
3. Вид лишайников. Слово из 8 букв. Ответ: Накипные.
3. Формулирование темы урока, постановка целей и задач.
-Молодцы! А этот ребус поможет нам найти тему нашего сегодняшнего
урока. Попробуйте разгадать! Сплошной ковер. Слово из трех букв.
Ответ: Мох.
-Вы догадываетесь, о чем мы будем говорить на этом уроке? Думаем и
попробуем сформулировать тему урока.
-Молодцы. Итак, записываем дату и тему урок. «Мхи». Как будет
«Мхи» по - тувински? (записывают Мхи - Чингистер). Где вы видели
мхов?
- Как вы думаете, как можно сформулировать цели урока? Что нам
предстоит изучить? С чем познакомиться? (Слайд 3)
Учащиеся самостоятельно сформулируют цели:
1. Сформировать представления о строении мхов, об их многообразии
и роли в природе и жизни людей. 2. Развивать умения
систематизировать, выделять главное и существенное из текста
учебника.
2. Для того, чтобы достичь цели урока, какие задачи будем решать?
Какие задачи перед собой поставим? (Слайд 4).
3. Изучение нового материала
(На доске повешены рисунки водорослей, мхов, на столах лежат
гербарии водорослей и мхов)
-Давайте сначала вспомним, где встречаются водоросли, а где – мхи?
- Теперь давайте посмотрим, какое строение имеют мхи в отличие от
водорослей. Внимательно сравниваем внешнее и внутреннее строение
и выскажите свое мнение. Затем проставьте знаки «+» и «-» в
сравнительной таблице. (Слайд 5)
Сравнительная характеристика водорослей и мхов. (практикоориентированный подход)
Органы
Водоросли
Мхи
Стебель
Листья
Корень
Количество клеток
- Если у растений нет ни стеблей, ни листьев, ни корней, к каким
растениям их относят? (К низшим)
А тело мхов, как вы определили, расчленено на стебель, листья.
Теперь если вы разгадаете ребус, узнаете, с помощью чего
размножаются мхи. Ребус. Ответ: Споры.
Растения, которые тело расчленено на стебель, листья, размножаются
спорами, относят к высшим споровым растениям.
-Теперь открываем страницу 107 учебника. Работаем в малых группах.
(Слайд.6). Работа с текстом учебника.
Задания для групп.
1 группа
Используя текст
учебника на
странице 107
«Печеночные
мхи», составить
опорный
конспект о
риччии
(выделить
ключевые
слова) и
«озвучить» его.
2 группа
Используя текст
учебника на стр.
107-108
«Листостебельные
мхи», составить
тест по теме
«Кукушкин лён» и
предложить
одноклассникам.
3 группа
Прочитать
текст учебника
на стр. 109-110
«Сфагнум»,
написать минисочинение «от
имени
Сфагнума».
4 группа
Прочитать
текст учебника
на странице
111 «Значение
мхов в
природе и
жизни
человека» ,
составить
таблицу.
После выступления 4 группы :
- как вы думаете, что пропустили в тексте учебника о значении мхов?
Где используют мох в нашем селе? Правильно, как строительный
материал. (Слайд 7).
4.Оздоровительная минутка.
• Гимнастика для глаз.
1. Посмотреть в окно вдаль.
2. Посмотреть налево, направо (10 раз).
3. Круговые движения глаз.
• Для предупреждения сутулости.
• Будьте здоровы!!!
5. Закрепление.
6. Контроль полученных знаний.(При закреплении и контроле используется
мультимедиа-презентация «Мхи»)
7. Рефлексия. (Слайд 9)
Выбрать и закончить предложения.
А) До урока я:
1. не знал … (О строении мхов, об их разнообразии и значении в
природе и жизни человека, …);
2. не понимал…(как размножаются мхи. Как составить тест, как
написать сочинение «от имени мха»…);
3. не мог представить … (о значении мхов в жизни людей…);
4. не мог выразить … (свою точку зрения…);
5. не мог выполнить …(различные задания…);
Б) Сейчас я:
1. выяснил… (что такое мох, спора, сперматозоид, яйцеклетка…);
2. выучил… (названия мхов…);
3. познакомился… (со строением …);
4. запомнил … (чем отличаются мхи от водорослей…);
5. научился… (работать с текстом учебника, преобразовывать
информацию в опорный конспект, в тест, в таблицу…);
-Кому было интересно на уроке?
-Кому было интересно, но трудно?
-Кому было скучно?
8. Домашнее задание. Выбрать из трех заданий и выполнить.
• 1. Составить задания для викторины по теме «Мхи» (использовать
Интернет-ресурсы, дополнительную литературу).
• 2. Письменно ответить на вопрос: « Почему мхи называют высшими
споровыми растениями?».
• 3. Нарисовать рис. 69. на стр. 108.
9. Выставление оценок. (Самооценивание).
- Кто думает, что усвоил материал темы на «5»?
-на «4»?
-на «3»?.
Спасибо за урок, мои юные мыслители!