Биология 6кл

Пояснительная записка
Исходным документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утверждённый
Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года №1089;

Примерные программы, созданные на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта;

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации,
утверждённый приказом Минобразования РФ№1312 от 09.03.2004.

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего
образования.

Содержание регионального компонента включает:
-социокультурный (история земледелия, сельское хозяйство и др.);
-многообразие видового состава флоры Удмуртии;
-прикладная биология (селекция, биотехнология)
Курс биологии для 6 класса «Биология, 6класс» начинает систематическое изучение
дисциплины «Биология» в общем образовании школьников. Он является частью программы по
биологии 6-9 классов, созданной авторским коллективом под руководством профессора
И.Н.Пономарёвой. Основные идеи и содержание курса представлено в учебнике нового поколения по
биологии:
Пономарёва И. Н. , Корнилова О. А. , Кучменко В. С. Биология, 6 класс. Учебник выпущен
Издательским центром «Вентана – Граф».
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Р.Ф. отводит 34 часов
для обязательного изучения учебного предмета «Биология», из расчета 1 учебный час в неделю. За
счет регионального компонента в программу добавлено 17 ч.
Курс биологии для 6 класса имеет комплексный характер и включает основы различных
биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии, экологии, микробиологии,
растениеводства. Содержание и структура этого курса обеспечивают выполнение требований к
уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения, экологической
культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе.
Тематическая последовательность обусловлена логикой развития основных биологических понятий,
рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня строения растений к над
организменному – биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и
экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы
жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах.
Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально - ценностного понимания
высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в
системе биологических знаний, формирование научной картины мира и понимания биологического
разнообразия в природе как результата эволюции и основы её устойчивого развития, формирование
навыков практической деятельности.
С учетом перехода с 2 часов в неделю на 1, 5 часа, предлагается сократить информацию из
следующих параграфов: № 5, 6, 11, 29, 33, 44, 45, 49, 58, 59.
Цели:


освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном
существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;
работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения



за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические
эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и
здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи
себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в
окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и
стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Задачи:
 формирование у обучающихся естественнонаучного мировоззрения, основанного на
понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части
природы, продукта эволюции живой природы;
 формирование у обучающихся экологического мышления и навыков здорового образа
жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;
 приобретение обучающимися опыта разнообразной практической деятельности, опыта
познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;
 воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и
инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую
деятельность; создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной
образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению,
в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.
Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента
экологической и валеологической составляющими, актуализацию внутри предметных связей,
конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.
Программа по биологии для учащихся 6 класса построена на важной содержательной основе –
гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей;
многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в
биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры.
Программа курса «Биология» для учащихся 6 классов ставит целью подготовку высокоразвитых
людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся;
формирование современной картины мира в их мировоззрении, в формировании универсальных
умений на основе практической деятельности.
В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности школьников.
Предусмотренные в содержании почти каждой темы практические и лабораторные работы, экскурсии
позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной форме. Программа предполагает
широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у
школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию
патриотизма и гражданской ответственности.
В VI классе обучающие начинают изучение предметной области «Биология» с изучения
представителей царств бактерии, грибы, растения. Они получают общее представление о структуре
биологической науки, ее истории, методах исследования, о нравственных нормах и принципах
отношения к природе. Обучающиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные
положения биологической науки о строении и жизнедеятельности живых организмов, их
индивидуальном и историческом развитии, структуре, многообразии экологических систем, их
изменении под воздействием деятельности человека, научиться применять экологически грамотные
решения в области природопользования.
В соответствие с учебным базисным планом 2004 года на преподавание предмета «Биология»
выделяется 68 часов – 34 часа за счет федерального компонента и 34 часа за счет регионального
компонента. Региональный компонент предназначен для организации обучающимися содержания
образования краеведческой направленности, что позволяет изучить местную флору, в том числе
многообразие растений, грибов лишайников.
Изучение биологии в 6 классе базируется на следующих знаниях, полученных при изучении
природоведения1 в 5 классе:
 отличие живой и неживой природы,
 состав живых и неживых тел,
 вещество и его строение,
 физические и химические свойства тел,
 электрические и химические явления в неживой природе,
 клетка, ткани, органы живых организмов,
 разнообразие организмов,
 условия жизни организмов,
 растения и животные, играющие большую роль в жизни человека, его
хозяйственной деятельности;
Планируемые результаты освоения программы по предмету:
В результате изучения биологии ученик должен


знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и
бактерий; экосистем и агроэкосистем; растений и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость,
регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах;
уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и
эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в
жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей
среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния
окружающей среды;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать
и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными
изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические
объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки,; на живых
объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее
распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые
грибы, опасные для человека растения ;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;


- учебный предмет Природоведение является пропедевческим для последующего изучения блока естественнонаучных
предметов.
1





сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы, представителей
отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий
деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и
справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями; приемы
выращивания и размножения культурных растений и ухода за ними; проведения наблюдений за
состоянием собственного организма.
Учебно-тематический план.. (2014 – 2015)
№
Название разделов
Кол.ч.
(всего)
Вид занятий
Введение. Общее знакомство с
растениями
4ч
Лабораторные, практические, контрольные работы
ЛР№1 « Знакомство с цветковым и споровым растениями»
ПР№1 « Наблюдение за сезонными изменениями в жизни растений».
2
Клеточное строение растений
3ч
ЛР№2 «Рассматривание клеток с помощью лупы»
ЛР№ 3 «Изучение тканей растений на готовых микропрепаратах и их описание»
3
Органы цветковых растений
15 ч
4
Основные процессы жизнедеятельности
растений
Основные отделы царства растений
8ч
Л.Р.№4. Изучение строения семени.
Л.Р.№5.Строение корня.
Л.Р№6 «Строение вегетативных и генеративных почек»
Л.Р.№7. Внешнее строение листа.
Л.Р.№8. Внешнее и внутреннее строение стебля.
ЛР№9 «Внешнее строение корневища и клубня»
К.Р.№1 «Ткани и органы цветковых растений»
Л.Р.№10. Вегетативное размножение – черенкование комнатных растений.
К. Р. №2 «Основные процессы жизнедеятельности растений»
Л.Р. №11.Определение одноклеточных водорослей.
ЛР№12 «Изучение внешнего строения мхов и папоротников »
Л.Р. №13.Внешнее строение сосны.
ПР№2 «Распознавание растений разных отделов»
Историческое развитие многообразия
растительного мира на – Земле
Царство Бактерий
Царство Грибы. Лишайники
4ч
Природные сообщества. Заключение по
курсу биологии 6 класса
3ч
Всего
51ч
1
5
6
7
8
9
10 ч
1ч
3ч
К.Р.№3. «Историческое развитие многообразия растительного мира
на – Земле»
Ср № 7 «Царство Бактерии»
ПР№3 «Признаки съедобных и ядовитых грибов»
Ср № 8 «Царство Грибы и Лишайники»
ПР№4 « Выявление приспособлений у растений к среде обитания»
Экскурсия «Жизнь организмов в природе»
К.Р. №4 «годовая контрольная работа. Итоговый тест за 6 класс»
ЛР - 13, ПР - 4 , КР – 4
Учебно – тематическое планирование 6 класс ( 51 час ) 2014 – 2015г
раздел
Последовательност
ь уроков
Минимальный объем знаний по теме
Умения, навыки и компетенции
1. Введение.
1
Общее
знакомство с
растениями
– 4 часа
Наука о растениях
– ботаника.
Мир растений.
Знать: о биологии как науке; понятие
«царство»; ботаника как наука и ее
история; роль организмов в природе и
жизни человека. Многообразие
жизненных форм растений,
происхождение культурных растений,
значение растений в жизни человека.
Уметь: объяснять: роль биологии в
практической деятельности
человека. Умение различать
жизненные формы растений,
объяснять роль растений в жизни
человека.
2.
2
Разнообразие
растений.
Знать: Разнообразие растений;
сформировать понятие «орган»;
углубить знания о вегетативных и
генеративных органах растений
Разнообразие растений Удмуртии.
Уметь: проводить лабораторные
работы. Уметь различать
вегетативные и генеративные органы
растений, умение сравнивать и
распознавать на живых объектах
органы цветкового растения.
3.
3
Растение – живой
организм. Условия
жизни растений.
Знать: Растение как биосистема.
Взаимосвязь органов растений.
Экологические факторы, влияющие на
растения и их роль в жизни растений.
Уметь: разъяснить значение
фактора, взаимозависимость органов
растений, умение работать с текстом
учебника, анализировать и оценивать
воздействие факторов среды.
Послтеедность м
№
тем
ы
Виды и формы
контроля
ЛР№1
« Знакомство с
цветковыми и
споровыми
растениями»
8
4.
4
Знакомство с
разнообразием
растений.
Наблюдение за
сезонными
изменениями в
жизни растений.
Знать: Разнообразие растений;
сформировать понятие «орган»;
углубить знания о вегетативных и
генеративных органах растений.
Экологические факторы, влияющие на
растения и их роль в жизни растений.
Особенности природы Удмуртии.
Уметь: Уметь различать вегетативные
и генеративные органы растений,
умение сравнивать и распознавать на
живых объектах органы цветкового
растения, разъяснить значение
фактора.
5. Клеточное
строение
растений – 3
часа
1
Микроскоп и лупа.
Строение
растительной
клетки и ткани.
Знать: Части растительной клетки
(клеточной оболочке, цитоплазме, ядре,
вакуоли и пластидах); особенности
строения растительной клетки; значение
каждой части. Строение и
жизнедеятельность растительной
клетки; ткани и их многообразие,
строение и функции.
Уметь: различать части
растительной клетки на рисунках и
таблицах, называть их функции,
работать с микроскопом.
6.
2
Жизнедеятельность
клетки
Знать: Проявления жизнедеятельности
клетки; сформировать представления о
движении, питании, дыхании, обмене
веществ, росте, развитие и
размножении растительных клеток.
Уметь: проводить лабораторные
работы. Продолжить развитие у
учащихся умение работать с
микроскопом и готовить
микропрепараты, умение различать
части клетки на микропрепарате.
Сравнивать их с изображением на
таблице; делать схематические
зарисовки клетки и обозначать ее
части.
ПР№1 «
Наблюдение за
сезонными
изменениями в
жизни растений».
Выполнение
заданий рубрики
«Проверь себя» в
учебнике после
параграфа 5
.
ЛР№2
«Рассматривание
клеток с
помощью лупы,
приготовление
микропрепарата
9
7.
3л
Ткани растений и
их виды.
Знать: Ткани и их многообразие,
строение и функции
8. Органы
цветковых
растений –
15 часов
1
Семя.
Знать: Особенности строения семян
двудольных и однодольных растений
Значение семени как органа
размножения семенных растений,
значение семян в жизни человека.
9.
2
Условия
прорастания семян.
Знать: Условия прорастания семян.
Теплолюбивые и холодостойкие
растения Удмуртии.
Уметь: проводить
самостоятельный поиск
биологической информации,
проводить лабораторные работы.
Продолжить развитие у учащихся
умение работать с микроскопом и
готовить микропрепараты, умение
различать части клетки на
микропрепарате. Сравнивать их с
изображением на таблице; делать
схематические зарисовки клетки и
обозначать ее части.
Уметь: проводить лабораторные
работы, сравнивать строение семян
двудольных и однодольных растений,
выявлять особенности строения.
Уметь на практике применять
значение знаний об условиях
прорастания семян, уметь проверять
всхожесть семян и правильно
осуществлять посев семян..
ЛР№ 3 «Изучение
тканей растений
на готовых
микропрепаратах
и их описание»
Л.Р.№ 4
«Изучение
строения семени»
10
10.
3
Значение семян.
Знать: Значение семени как органа
размножения семенных растений,
значение семян в жизни человека.
Зерновые культуры, произрастающие на
территории Удмуртии.
Уметь : объяснять: Значение семени
как органа размножения семенных
растений, значение семян в жизни
человека.
11.
4
Корень, его
внешнее строение,
функции,
многообразие.
Знать: Корень – главный вегетативный Уметь:
Л.Р№5. Строение
орган растения; функции корня; виды и Распознавать на природных объектах и корня.
типы корней.
таблицах типы корней и корневых
систем и описывать их.
12.
5
Значение корней.
Внутреннее
строение.
Знать: Строение корня, зоны корня, их
размеры, особенности строения клеток
и функций каждой зоны корня..
Уметь: на практике применять
приемы управления развитием
корневых систем растений.
Распознавать и описывать на таблицах
зоны корня.
13.
6
Побег. Строение и
значение побега
для растения.
Знать: Побег – как целостная система
органов высшего растения, его
строение, типы расположения листьев и
почек.
Уметь: работать с текстом учебника.
.14
7
Почка –
зачаточный побег.
Знать. Почка – как целостная система
зачаточных органов растения. Типы
расположения почек.
Уметь: проводить лабораторные
работы, распознавать вегетативные и
генеративные почки
ЛР№6
«Строение
вегетативных
генеративных
почек»
и
11
8
Лист. Строение и
функции.
Знать: Лист – как важная боковая
часть побега; внешнее и внутреннее
строение листа, жилкование и
положение на побеге.
Уметь: находить связь строения и
функции тканей листа растения.
Проводить самостоятельный поиск
биологической информации.
16
9
Значение листьев в
жизни растений.
Знать Функции листа; листопад.
.Лиственные леса Удмуртии.
Л.Р.№7 Внешнее
строение листа.
17
10
Стебель - внешнее
и внутреннее
строение.
Многообразие
стеблей.
Знать: Стебель – как осевая часть
побега; внешнее и внутреннее строение
стебля. Многообразие стеблей,
влияние факторов окружающей среды
на рост стеблей и форму кроны
деревьев. Разнообразие растений
Удмуртии.
Уметь: находить связь строения и
функции тканей листа растения,
объяснять значение листа в жизни
растения..
Проводить самостоятельный поиск
биологической информации.
Уметь: проводить лабораторные
работы.
Находить взаимосвязь между
особенностями строения стебля и
выполняемыми функциями.
11
Видоизменения
подземных
побегов.
Знать: Понятие «побег»; значение
подземных видоизмененных побегов в
жизни растения.
Уметь: проводить лабораторные
работы.
Уметь показать приспособительное
значение отдельных видов стеблей
Умение исследовать объекты природы,
умения проводить лабораторные
работы
ЛР№9
«Внешнее
строение клубня,
луковицы,
корневища.»
15
18
Л. Р№8.Внешнее и
внутреннее
строение стебля.
12
12
Цветок –
генеративный
орган.
13
Цветение и
Знать: Значение цветения и опыления
опыление растений. растений.
Уметь: Находить взаимосвязь между
цветением, опылением и
оплодотворением.
14
Плод. Значение и
разнообразие
плодов.
Уметь: объяснять значение плодов и
семян для человека, уметь работать с
текстом учебника.
15
Обобщение:
Организм растения
– живая система.
Повторение,
подведение итогов.
Почвенное
питание растений.
19
Знать: Цветок – как генеративный
орган покрытосеменных растений;
значение частей цветка, соцветия.
20
21
22
23
24
Основные
процессы
жизнедеятел
ьности
растений – 7
часов
1
2
Знать: Плод – как важный
генеративный орган; разнообразие
плодов и семян; их распространение.
Плодоовощные культуры Удмуртии.
Закрепление и обобщение материала
темы «Органы цветковых растений»
Знать: Питание живых организмов,
его значение; состав почвы; почвенное
питание растений; роль корневых
волосков и зоны всасывания; значение
удобрений.
Воздушное питание Знать: Понятие « питание растений»;
растений.
лист – как специализированным
Фотосинтез.
органом воздушного питания; сущность
Космическая роль
фотосинтеза; автотрофные и
растений.
гетеротрофные организмы.
Раскрыть значение фотосинтеза в
природе и жизни человека; обосновать
необходимость защиты воздушной
среды от загрязнения.
Уметь: работать с текстом учебника
и рисунками..
Уметь: обобщать
Уметь: применять знания на
практике об удобрениях и их значении
в питании растений
Уметь: находить связь строения и
функции.
К. Р.№1. «Ткани
и органы
цветковых
растений»
13
3
Дыхание растений.
4
Водный обмен.
Значение воды в
жизни растений.
5
Размножение и
оплодотворение
растений.
6
Использование
вегетативного
размножения.
7
Рост и развитие
растительного
организма.
Зависимость роста
и развития от
условий.
25
26
27
28
29.
Знать: Различие и взаимосвязь
процессов дыхания и фотосинтеза;
обосновать необходимость охраны
воздуха от загрязнений.
Знать: Испарение воды – как
важнейшая функция листа; раскрыть
понятие о водообмене растений с
окружающей средой; экологические
группы растений по отношению к воде.
Экологические группы растений
Удмуртии.
Знать: Способы размножения
растений (бесполый и половой);
сущность процесса оплодотворения у
растений; двойное оплодотворение у
покрытосеменных растений. И его
значение.
Знать: Приемы выращивания и
размножения растений, уход за ними.
Использование вегетативного
размножения садоводами Удмуртии.
Уметь: сравнивать процессы и
делать выводы на основе сравнения.
Знать: Понятие «рост» и «развитие»;
индивидуальное развитие растения;
возрастные периоды развития
цветкового растения.
Индивидуальное развития растения;
зависимость роста и развития растений
от факторов окружающей среды;
влияние человека на рост и развитие
растений.
Уметь: сравнивать понятия;
использовать закономерности жизни
растений в растениеводстве; умение
работать с текстом учебника.
Уметь: распознавать растения
разных экологических групп.
Уметь: сравнивать способы
размножения.
Уметь: Умение выращивать и
размножать растения и ухаживать
за ними.
Л.Р№ 10.
Вегетативное
размножение –
черенкование
комнатных
растений.
14
Обобщение:
Основные
процессы
жизнедеятельности
растений.
Повторение,
подведение итогов.
Систематика
растений.
Систематизировать знания об основных
процессах жизнедеятельности растений
Уметь: обобщать
Знать: Общее представление о
систематике растений; основные
таксономические группы растений;
понятие «вид»; правила образования
названий видов.
2
Водоросли. Общая
характеристика.
Знать: Водоросли как представители
древних растений; их среда обитания;
строение тела; размножение.
Одноклеточные и многоклеточные
водоросли; особенности их строения и
условий обитания; значение.
Уметь: определять
принадлежность растений к
определенной систематической
группе с использованием
справочников и определителей;
работать с текстом учебника.
Уметь: работать с текстом и
рисунками учебника
Проводить самостоятельный поиск
информации по теме
3
Многообразие
водорослей.
Знать: многообразие водорослей.
8
30
31.
Основные
отделы
царства
растений –
10 часов
1
32.
33
Уметь.: проводить лабораторные
работы, готовить микропрепараты
К.Р.№ 2.
«Основные
процессы
жизнедеятельнос
ти растений»
Л.Р.№11.Определе
ние
одноклеточных
водорослей.
15
4
Отдел
Моховидные.
Характеристика.
Знать:
Черты усложнения организации;
особенности среды обитания;
размножения и распространения;
многообразие; их экологическая роль и
хозяйственное значение; охрана.
5
Отдел
Папоротниковидны
е. Характеристика.
Знать: Черты усложнения организации; Уметь: Умение сравнивать разные
особенности среды обитания;
отделы растений.
размножения и распространения;
многообразие; их экологическая роль и
хозяйственное значение; охрана
6
Другие высшие
споровые растения.
Знать: Черты усложнения организации; Уметь: проводить лабораторные
особенности среды обитания;
работы.
размножения и распространения;
.
многообразие; их экологическая роль и
хозяйственное значение; охрана.
Споровые растения Удмуртии.
ЛР№12
«Изучение
внешнего
строения мхов и
папоротников ».
7
Отдел
Голосеменные.
Уметь: распознавать голосеменные
по хвое и шишкам; умения проводить
лабораторные работы.
Л. Р№13. Внешнее
строение сосны.
8
Отдел
Покрытосеменные.
Знать: Преимущества семенного
размножения; особенности строения;
многообразие; размножение;
экологическая роль.
Голосеменные растения Удмуртии.
Знать: Особенности строения;
многообразие; экологическая роль; их
Уметь: обосновать необходимость
бережного отношения и охраны.
П.Р.№2
«Распознавание
34.
35
36
37.
38.
Уметь: Умение сравнивать разные
отделы растений.
16
Значение.
39
9
Семейства класса
Двудольные.
40
10
Семейства класса
Однодольные.
41.
Историческо 1
е развитие
многообрази
я
растительно
го мира на –
Земле –4
часа
Понятие об
эволюции
растительного
мира.
господствующее положение в
растительном покрове Земли.
Систематизировать знания об основных
отделах царства растений, их строения,
распространения, размножения и роли в
природе и жизни человека.
Профилактика заболеваний
вызываемых растениями.
Знать: Особенности строения;
многообразие; экологическая роль; их
господствующее положение в
растительном покрове Земли
Двудольные Удмуртии.
Знать: Особенности строения;
многообразие; экологическая роль; их
господствующее положение в
растительном покрове Земли..
Систематизировать знания об основных
отделах царства растений, их строения,
распространения, размножения и роли в
природе и жизни человека..
Знать: Основные эволюционные
события и их значение; первые растения
суши.
Систематизация и обобщение знаний о
специализированных органах питания
наземных растений как результат
эволюции растительного мира.
Усложнение растений в процессе
эволюции.
Умение распознавать цветковые
растения, давать морфологическую и
систематическую характеристику.
Уметь обобщать, сравнивать
биологические объекты и делать
выводы на основе сравнения.
Уметь:
Умение распознавать цветковые
растения, давать морфологическую и
систематическую характеристику.
Уметь обобщать, сравнивать
биологические объекты и делать
выводы на основе сравнения.
Уметь:
Умение распознавать цветковые
растения, давать морфологическую и
систематическую характеристику.
Уметь обобщать, сравнивать
биологические объекты и делать
выводы на основе сравнения.
Уметь: работать с текстом учебника
Умение обобщать происхождение и
эволюцию растений; имеющиеся
сведения о растениях.
растений разных
отделов»
17
42
2
Эволюция высших
растений.
Знать: Основные эволюционные
события и их значение, основные
эволюционные изменения наземных
растений.
Уметь: работать с текстом учебника
Умение обобщать происхождение и
эволюцию растений; имеющиеся
сведения о растениях.
3
Многообразие и
происхождение
культурных
растений.
Уметь: проводить самостоятельный
поиск информации по теме.
Умение распознавать важнейшие
сельскохозяйственные культуры;
работать с текстом учебника
4
Обобщение:
Историческое
развитие
растительного
мира.
Знать: Расширить и углубить знания о
культурных растениях, их
происхождении и многообразии;
центры происхождения культурных
растений; вклад Н.И.Вавилова в
изучение происхождения культурных
растений.
Основные пищевые культуры, их
происхождение; значение даров Нового
и Старого Света для человечества.
Видовое разнообразие культурных
растений Удмуртии.
Знать: Основные эволюционные
события и их значение.
Систематизация и обобщение знаний о
специализированных органах питания
наземных растений как результат
эволюции растительного мира.
Усложнение растений в процессе
эволюции.
1
Царство Бактерии.
Общая
Знать: Бактерии – самая древняя
группа живых существ; особенности
Уметь: работать с текстом учебника
Уметь находить связь строения и
43.
44
45.
Царство
Бактерии – 1
Уметь:
Умение обобщать происхождение и
эволюцию растений; имеющиеся
сведения о растениях.
К.Р.№3.
«Историческое
развитие
многообразия
растительного
мира
на – Земле»
18
характеристика и
значение.
час
46.
Царство
Грибы.
Лишайники
– 3 часа
1
Общая
характеристика
грибов.
строения и размножения; отличие от
растений.
Распространение бактерий;
многообразие форм; питание; типы
дыхания бактерий.
Различные группы бактерий, их роль в
природе и в жизни человека.
Использование бактерий в
биотехнологии. Значение работ Р.
Коха и Л. Пастера. Профилактика
заболеваний вызываемых бактериями.
Знать: Характерные признаки грибов;
их сходство и отличие с растениями;
строение грибов, типы питания,
размножение; значение грибов в
природе и жизни человека.
Использование грибов в
биотехнологии.
функции.
Уметь объяснять положительное и
отрицательное значение бактерий.
Уметь: работать с текстом учебника
19
2
Многообразие и
значение грибов.
48.
3
Лишайники.
49 Природные
сообщества.
Заключение
по курсу
биологии 6
класс 3часа.
1
47
Знать :О многообразии шляпочных
грибов – съедобных и несъедобных;
строение плодового тела; микориза как
симбиоз мицелия гриба с корнями
растения; значение грибов. Оказание
первой помощи при отравлении
грибами. Профилактика заболеваний
вызываемых грибами..
Ядовитые грибы Удмуртии.
Знать: Строение и жизнедеятельность
лишайников как симбиоза гриба и
водоросли; их роль в природе.
Понятие о
Знать:
Сообщество, экосистема,
природном
агроэкосистема. .Причины появления
сообществе,
в природе и их структура. Влияние
биогеоценозе,
экологических факторов на растения.
экосистеме.
Круговорот веществ и превращения
Приспособленность энергии в экосистемах.
растений к
Знать:
Значение
ярусного
современной жизни расположения растений в сообществе;
в природном
типы взаимоотношений организмов;
сообществе.
понятие
«биогеоценоз».
Раскрыть
естественные причины; зависимость
смены природных сообществ; влияние
хозяйственной деятельности человека
на сообщества.
Уметь
Уметь выращивать плесневые грибы,
распознавать съедобные и
несъедобные грибы. Умение оказать
первую помощь при отравлении
грибами.
ПР№3
«Признаки
съедобных и
ядовитых грибов»
Уметь: объяснять индикаторную
роль лишайников
Уметь: объяснять взаимосвязи
организмов и окружающей среды
Уметь: выявлять приспособления
организмов к среде обитания.
Анализировать последствия
деятельности человека в экосистемах
ПР№4
«Выявление
приспособлений у
растений к среде
обитания»
20
2
Многообразие и
смена сообществ.
3
Обобщение
материала по всему
курсу.
50.
51
Знать:. Естественные причины смены
сообществ; зависимость смены
природных сообществ от факторов
среды; влияние хозяйственной
деятельности человека на сообщества.
Систематизация и обобщение знаний по
теме «Природные сообщества» и по
всему курсу; знакомство с заданиями на
лето
Знать: Строение и функции
биологических систем царства растений
разного уровня организации.
Уметь: обобщать и делать выводы,
объяснять причины смены сообществ.
Уметь: обобщать и делать выводы.
К.Р. №4.Годовая
контрольная
работа.
«Итоговый тест
за 6 класс»
летние задания.
21
Контроль уровня достижения планируемых результатов освоения программы.
Контрольно – измерительные материалы:
Контрольно – измерительные материалы. Биология.6 класс./ Сост. С.Н.Березина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013
Проверочная работа, завершающая изучения темы (раздела), построена по образцу контрольно – измерительных материалов
ГИА,
имеет такую же структуру.
Оценивание обучающихся происходит согласно «Положению МБОУ Нынекская СОШ » «О системе оценивания».
К.Р. № 1 «Ткани и органы цветковых растений»
К.Р. № 2 «Основные процессы жизнедеятельности растений»
К.Р. № 3 «Историческое развитие многообразия растительного
мира на – Земле»
К.Р. № 4 «Годовая контрольная работа.Итоговый тест за 6 класс»
ПР№1 « Наблюдение за сезонными изменениями в жизни растений».
ПР№2 «Распознавание растений разных отделов»
теста № 1 - 18 КИМов (ВАКО)
теста № 19 – 25 КИМов (ВАКО)
теста № 26 - 34 КИМов (ВАКО)
теста № 1 - 43
КИМов (ВАКО)
ПР№3 «Признаки съедобных и ядовитых грибов»
ПР№4 « Выявление приспособлений у растений к среде обитания»
ЛР№1 « Знакомство с цветковым и споровым растениями»
ЛР№2 «Рассматривание клеток с помощью лупы»
ЛР№ 3 «Изучение тканей растений на готовых микропрепаратах и
их описание»
Л.Р.№ 4 «Изучение строения семени».
карточки (1)
гербарии представителей отделов растений, живые образцы местных
растений, шишка
карточки с изображениями грибов (1)
карточки (1)
Лупа, препаровальная игла, растения (1)
Лупа, емкость с яблоком, апельсином.
микроскоп, лоток со стеклами, емкость с водой и пипеткой,
чешуя лука, лист элодеи.
Лупа, игла, боб фасоли, набухшие семена фасоли.
Л.Р№5. Строение корня..
Лупа. проросшее семя
ЛР№6 «Строение вегетативных и генеративных почек»
Л.Р.№7 Внешнее строение листа.
Л. Р№8.Внешнее и внутреннее строение стебля.
.
ЛР№9«Внешнее строение корневища и клубня»
Л.Р№ 10. Вегетативное размножение – черенкование комнатных
Лупа, годичные побеги с почками (сирень или тополь) (1)
Комнатные растения, гербарии листьев.
Зимняя ветка тополя, пеларгония.
Лупа, клубень, луковица, гербарий корневищного растения (пырей) (1)
Склянки с водой, комнатные растения.
22
растений.
Л.Р.№11.Определение одноклеточных водорослей.
ЛР№12 «Изучение внешнего строения мхов и папоротников »
Л. Р№13. Внешнее строение сосны
Микроскоп, инструментарий, аквариум с водорослями.
гербарии мхов, папоротников
Лупа, побеги, шишки, семена сосны
Программно - методическое обеспечение.
программа
учебник
И.Н.
Понамарева,
М.: «Вентана
- Граф»,
2013год
И.Н. Пономарева,
О.А. Корнилова,
В.С. Кучменко
«Биология»
М.: «Вентана –
Граф», 2013 год
Учебные пособия для учащихся
Биология: Справочные материалы, /Под ред.
Д.И. Тройка, М.: Просвещение, 1994.
Биология в таблицах и схемах. Сост. Онищенко
А.В. – Санкт-Петербург, ООО «Виктория-плюс»,
2004.
Былова А.М., Шорина Н.И. Экология растений.
Учебное пособие. – М.: «Вентана – Граф», 2002.
Демьянков Е.Н. Биология в вопросах и ответах.
М.: Просвещение,1996.
Иванова Т.В. Сборник заданий по общей биологии:
Пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений. – М.: Просвещение, 2002
Кучменко В.С., Козлова Т.А., Биология в таблицах.
М.: Дрофа, 1997.
Мустафин А.Г. и др. Основные биологические
термины: Пятиязычный словарь. – М.:
Просвещение, 1995.
Понамарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.
«Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»
Рабочая тетрадь. М.: « Вентана – Граф», 2004.
Методическое пособие для учителя
Калинова Г.С. и др. Тестовый контроль по биологии.
М.: Просвещение,1996.
Понамарева И.Н., Кучменко В.С., Симонова Л.В..
Биология: «Растения. Бактерии. Грибы.Лишайники»,
Методическое пособие. М.: «Вентана - Граф», 2006.
Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических
терминов.- М.: Просвещение, 1995.
Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по
биологии 6- 8 кл. М: Дрофа, 1996.
MULTIMEDIA – поддержка курса «
Биология»:Электронные уроки и тесты. Биология в
школе. – «Просвещение-медиа», 2007-2008
Репетитор по биологии Кирилла и Мефодия 2008. –
«Нью Медиа Дженерейшн», 2008
Интернет-ресурсы:
http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm .
Подборка интернет - материалов для учителей
23
биологии по разным биологическим дисциплинам