Аналитическая справка «Построение урока на основе системно-деятельностного подхода в

Аналитическая справка
«Построение урока на основе системно-деятельностного подхода в
соответствии с требованиями ФГОС»
учителя биологии
МОУ «СОШ с. Усть-Курдюм Саратовского района Саратовской
области»
Горбуновой В.В.
«Надо учить не содержанию науки, а деятельности поее
усвоению»
В.Г.Белинский
Сегодня в нашей стране большие изменения, которые коснулись и
системы образования. В настоящее время активно обсуждается введение в
школу Федеральных Государственных Стандартов нового поколения.
Принятие новых стандартов – это признание системнодеятельностного подхода в образовании как основы для построения
содержания, способов и форм образовательного процесса.
Целью деятельностного подхода является воспитание личности
ребенка как субъекта жизнедеятельности. Быть субъектом – быть хозяином
своей деятельности, ставить цели, решать задачи, отвечать за результат.
Основной результат - развитие личности ребенка на основе учебной
деятельности.
Основная педагогическая задача – создание и организация условий,
инициирующих детское действие.
Задача системы образования состоит не в передаче объема знаний, а в том,
чтобы научиться учиться. Чему должен научиться ребенок?
Стандарт нового поколения и есть стандарт, который помогает научиться
учиться, овладеть универсальными учебными действиями, без которых
ничего не может быть и которые формируют фундаментальное ядро
образования, именно в действии порождается знание. Из пассивного
потребителя знаний учащиеся становится активным субъектом
образовательной деятельности.
Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки),
а с вопросом.
Позиция ученика: за познание мира (в специально организованных для
этого условиях).
Учебная задача — задача, решая которую ребенок выполняет цели учителя.
Учебная деятельность — управляемый учебный процесс.
Оценочное действие — я умею! У меня получится!
Эмоционально-ценностная оценка — Я считаю так то…. (формирование
мировоззрения).
Учебно-методический комплект ,который используем на уроках биологии
состоит из учебника Пономарёвой И.Н. и рабочей тетради под редакцией
Пономарёвой И.Н.
С точки зрения требований новых ФГОС первое ,что необходимо -это
определить тему урока и место темы в учебном курсе. Например,
при изучении раздела « Многообразие живых организмов» определяем
основные задачи темы:
1. « Какие группы организмов живут на земле?
2.« Что такое одноклеточные и многоклеточные организмы?
3.«Назвать и охарактеризовать царства живой природы»
4.Подробно изучаем особенности строения и жизни вирусов.
Первый этап- постановка проблемы и актуализация знаний,
необходимых для изучения новой темы.
Например, при изучении темы «Бактерии:строение и жизнедеятельность»
таким проблемным вопросом может быть вопрос :«Почему бактерии широко
распространены на Земле и легко выживают в неблагоприятных условиях?»,
при изучении темы «Растения»: «Почему растения, обитающие на Земле так
разнообразны?» и т.д.
Проблемный вопрос заключает в себе одну из главных мыслей в содержании
темы. Ученики формулируют проблему или задачу урока, которая
записывается на доске и служит ориентиром для дальнейшей деятельности.
У кого -то это получается сразу, кому –то над целью урока надо
подумать.Учащимся выдаются листы самооценки ,с которыми они работают
на протяжении всего урока.
Листы самооценки по темам «Строение бактерий», «Значение бактерий
в природе и жизни человека»
Биология 5 класс по программе Пономарёвой О.А.
Задание1
Распределите по царствам: шиповник, пчела шампиньон, ромашка,
подберёзовик, змея, паук, молочнокислые бактерии, лягушка,
подосиновик, вирус табачной мозаики, клубеньковые бактерии
Животные:
Растения
Грибы:
Вирусы:
Бактерии:
Далее можно просить учеников, какие знания у них уже есть для решения
поставленной проблемы, а каких знаний им не хватает. Делим доску
пополам и слева пишет: «Мы уже знаем», а справа «Мы пока не знаем ». На
левой половине доски фиксируем те знания, которыми уже обладают
ученики, параллельно проверяя эти знания с помощью вопросов для
актуализации знаний. На второй половине доски вместе с учащимися
записываем те знания, которые понадобятся на уроке, но которыми
учащиеся не располагают. Именно эти знания предстоит «открыть » ребятам
на втором этапе урока.
Второй этап урока посвящен совместному «открытию» знаний.
На этом этапе урока для знакомства с формами бактерий используем
презентацию заранее подготовленную учеником 5 класса Калёновым А.
«Форма бактерий» .
Для изучения строения бактерий используем презентацию «Строение
бактерий» . Для закрепления знаний выполняем задание в рабочей тетради к
этой теме №1 «Подписать основные части бактериальной клетки»
Важную роль на этом этапе играет работа с учебником. Правильность
выполнения задания можно проверить с помощью учебника ,прочитав текст
и посмотрев рисунок учебника.
Важно научить учеников не только делать самостоятельные предположения,
но и искать ответы на вопросы в книге.
Дальнейшая работа по изучению новой темы строится путем постановки
вопросов, ответы на которые учащиеся самостоятельно находят в тексте
учебника и выполнения заданий в рабочей тетради:
Задания №2 «Опишите условия среды, в которых встречаются бактерии».
Задание№3 «Строение бактериальной клетки» для этого заполняем таблицу,
где заносим данные называя части клетки и выполняемые ими
функции.Учащиеся при этом могут пользоваться книгой для поиска ответов
на возникающие у них вопросы.
Последний этап урока посвящен подведению итогов работы.
Для подведения итогов урока выполняем задание в листах самооценки,работа
выполняется индивидуально или парами.
Задание 2.Выберите правильное суждение, поставив рядом с ними знак +
1. Бактерии встречаются повсюду..
2. В классах до урока содержится бактерий больше, чем после урока.
3. Бактерии- многоклеточные организмы.
4. Форма тела бактерий различна- палочковидные, изогнутые,
шарообразные.
5. В клетках бактерий, как и у растений, имеется хлорофилл.
6. Большинство бактерий бесцветно.
7. Некоторые бактерии имеют жгутики.
8. По способу питания бактерии разделяются на 2 группы.
9. Солнечные лучи не губительны для бактерий.
Задание 3. Выбрать правильный ответ:
А1. Бактерии – это организмы:
1. только одноклеточные;
2. только многоклеточные;
3. и одноклеточные, и многоклеточные.
А2. В клетке бактерий есть:
1. оболочка, цитоплазма, ядро;
2. цитоплазма, ядро, нуклеиновая кислота;
3. оболочка, цитоплазма, нуклеиновая кислота.
А3. Бактерии:
1. питаются готовыми питательными веществами;
2. сами способны создавать питательные вещества;
3. верно 1и 2
После выполнения задания проводим самопроверку и самооценку.
Рефлексия.
1.Почему без деятельности бактерий жизнь на Земле была бы
невозможна?
2.(участвовали в создании атмосферы Земли, в образовании полезных
ископаемых, обогащают почву минеральными веществами, благодаря
их деятельности человек получает разнообразные продукты питания).
3.Закончите предложения.
4.Во время урока, я узнал, что____
5.Самым интересным для меня было_______
6.На уроке мне было трудно
Домашнее задание. § 9, подготовить небольшие сообщения о значении
бактерий в природе и жизни человека
Вывод: На уроке учащиеся сами сформулировали тему, определили ,что они
знают по этой теме, что хотят узнать .При изучении нового материала
использовались презентации «Форма бактерий» и «Строение бактерий»,
использовались интернет ресурсы на сайте ЦОР, для работы была
задействована рабочая тетрадь и лист самооценки, было заслушано
сообщение «Где встречаются бактерии». Домашнее задание помимо
изучения параграфа включает творческое задание. Вся эта работа
способствует развитию у учащихся мышления и самостоятельности в
обсуждении учебного материала.