«Утверждаю» Директор СОШ№13 С.М. Среднесрочное

«Утверждаю»
Директор СОШ№13
___________________Камиева С.М.
Среднесрочное планирование серии последовательных уроков
Предмет/класс: история Казахстана 7 «А» класс.
Раздел: Развитие и укрепление Казахского ханства в XVI – XVIIвв. (4 часа)
ФИО учителя: Аскарова Лаура Жумабековна
Тема
урока
1.основные
цели
обучения
2. формы работы, используемые
при активном обучении
3. результаты
обучения
4.оценивание,
включая
оценку в
целях
обучения
5. включая всех
6. основные
ресурсы
7.применение
модуля
1 урок
"Укрепление
Казахского
государства
в период
правления
Касым
хана"
Ученики
1.Знают
особенности
внешней и
внутренней
политики
«Касым хана».
2.Понимают
особенности
общей картины
исторического
периода
3.Устанавлива
ют
последователь
ность событий.
4.Оценивают
влияние
внутренней и
внешней
политики
Касым хана на
укрепление и
развитие
Казахского
ханства
1.Этап побуждения.
Упражнение «Дыхание» (сядем удобно и
закроем глаза. Сосредоточимся на
своем дыхании: на вдохе и выдохе.
Выдыхаем беспокойство, усталость,
тревогу, а вдыхаем силу, энергию,
хорошие чувства).
Деление на группы.
Учащиеся из коробочки вытаскивают
понятия, связанные с особенностями
средневекового государства, затем
объединяются по группам в соответствии
с государством.
Определяются роли и напоминаются
правила работы в группе.
1. Индивидуальная работа.
А)Задание. «Неотправленные депеши».
Определи, кто, когда и в связи с чем мог
послать каждое из этих донесений (ИКТ)
Б) «Проверь себя». Отметьте
предложения, с которыми ты согласен.
С) Допиши предложения.
Взаимопроверка по критериям.
Заполнение листа оценивания.
I.Вызов
2. Работа в парах. Задание «Наведи
порядок». Установи последовательность
событий.
Взаимопроверка по критериям.
Заполнение листа оценивания.
Ученики смогут:
1)выявить
особенности
внешней и
внутренней
политики Касым
хана;
1.Формативное
оценивание.
2)устанавливать
последовательность событий;
3.Самооценив
ание
1.Создание
благоприятной
атмосферы.
2.Диалог при работе в
парах и группах.
3. Дифференциация
самостоятельной работы
(А, В, С).
1. Ученик С: участие в
обсуждении, поиске
информации в учебнике.
2. Ученик В:
защита группового
задания.
3.Ученик А:
Руководство работой
группы,
взаимооценивание по
критериям, подведение
итогов.
1.Учебник.
2. Интернетресурсы
(ЦОР)
3.Раздаточный
материал,
карточки с
заданиями,
стикеры,
ватман,
маркеры.
КМ
(рефлексивный
приём
"Лестница
успеха"),
составление
кластера,
ИКТ (презент.),
ВО:МГ,
УиЛ
(наблюдение,
моделирование),
НП
(саморегулируе
мое обучение:
самонаправлен
ность в
процессе
работы над
заданиями),
ДО (работа в
паре, МГ),
ОдО
(формативное,
взаимооценива
ние по
3) оценивать
влияние политики
Касым хана на
укрепление и
развитие
Казахского
ханства.
2.Взаимооцен
ивание по
критериям
4.Рефлексивная техника
«Лестница
успеха».
2 урок
"Дальнейшее
укрепление
и политический
подъем
Казахского
государства
при
правлении
Хакназар
хана".
Ученики
1.Знают
особенности
внешней
политики
Хакназара
2.Понимают
особенности
общей картины
исторического периода
3.Устанавлива
ют
последовательность
событий.
4.Оценивают
как политика
хана
Хакназара
повлияла на
развитие
Казахского
ханства.
3.Работа в парах. Чайндат. Впиши
события в соответствии с датой.
Взаимопроверка по критериям.
Заполнение листа оценивания.
II.Осмысление.
4.Работа в группах.
1группа: дать характеристику личности
Касым хана.
2 группа: составить кластер на подтему:
«Внешняя политика Касым хана».
3 группа: составить кластер на подтему:
«Внутренняя политика Касым хана».
Презентация работы групп по
критериям.
Взаимооценивание.
III.Рефлексия. Приём "Лестница успеха"
1.Этап побуждения.
«Добрые пожелания»,
(взявшись за руки, учащиеся дают
добрые пожелания друг другу).
2. Индивидуальная работа.
Тестовые задания по теме
«Дальнейшее укрепление и политический
подъем Казахского государства при
правлении Хакназар хана».
Самооценивание
Проверка по критериям.
Заполнение листа оценивания.
Деление на группы.
«Волшебный мешочек»
Учащиеся из мешочка достают конфеты
и садятся в группы по цвету конфет.
Определяются роли и напоминается
правила работы в группе.
I.Вызов
Решение кроссворда и выявление
ключевого слова «Хакназар».
2.Работа в группах( по вопросам)
1группа: составить кластер «Смутное
время»
2 группа: составить кластер на подтему:
«Хакназар хан, внешняя политика
Хакназара по отношению к Ногайской
критериям)
Ученики смогут:
1)выявить
особенности
внешней
политики
Хакназар хана;
2)устанавливать
последовательность событий;
3) оценивать
влияние политики
Хакназар хана на
укрепление и
развитие
Казахского
ханства.
1.Формативно 1.Создание
е оценивание. благоприятной
атмосферы.
2.Взаимооцен 2.Диалог при работе в
ивание по
парах и группах.
критериям
3. Дифференциация
самостоятельной работы
3.Самооценив (А, В, С).
ание
1. Ученик С: участие в
обсуждении, поиске
4.Рефлексивн информации в учебнике.
ая техника
2. Ученик В:
«Смайлики».
защита группового
задания.
3.Ученик А:
Руководство работой
группы,
взаимооценивание по
критериям, подведение
итогов.
1.Учебник.
2. Интернетресурсы
(ЦОР)
3.Раздаточны
й материал,
карточки с
заданиями,
стикеры,
ватман,
маркеры.
КМ
(рефлексивный
приём
"Смайлики"),
ИКТ (презент.),
ВО: МГ,
УиЛ
(наблюдение,
моделирование),
НП
(саморегулируе
мое обучение:
самонаправлен
ность в
процессе
работы над
заданиями),
ДО (работа в
паре, МГ),
ОдО
(формативное,
взаимооценива
3 урок
"Внутреннее и
внешнее
положение
ханства при
хане
Тауекеле".
Ученики
1.Знают
особенности
внешней и
внутренней
политики
Тауекел хана
2.Понимают
особенности
общей картины
исторического периода
3.Устанавлива
ют
последователь
ность событий.
4.Оценивают,
как политика
хана Тауекел
повлияла
на
развитие
Орде»
3 группа: составить кластер на подтему:
«Внешняя политика Хакназара по
отношению к Русскому государству,
Узбекскому ханству, Могулистану».
Презентация работы групп по
критериям.
Взаимооценивание.
Приём: "Две звезды одно пожелание".
II.Осмысление.
1. Работа в парах. Расставить факторы в
порядке их ценности и важности.
Взаимопроверка по критериям.
Заполнение листа оценивания.
2.Работа в парах. Задание на
соответствие.
Взаимопроверка по критериям.
Заполнение листа оценивания.
III.Рефлексия. На доске вывешиваются
смайлики, дети прикрепляют стикеры к
этим смайликам по настроению.
Д/з: определить на контурных картах:
Казахское ханство при Хакназар хане
1.Этап побуждения.
Видеоролик «Единство».
2. Индивидуальная работа.
А)Отметить верные и неверные
утверждения.
Внутреннее и внешнее положение
ханства при хане Тауекеле.
B) «Ветер и рукописи»
Ветер, ворвавшись в открытое окно
редакции, разметал по полу и по столу
листы рукописи. О чем они повествуют?
Восстанови текст
(Приложение 1)
Самооценивание
Проверка по критериям.
Заполнение листа оценивания.
Деление на группы. (Лидеры)
Выходят лидеры 4 групп и по очереди
набирают себе в команду по одному
человеку.
ние по
критериям)
Ученики смогут:
1)выявить
особенности
внешней
политики
Хакназар хана;
2)устанавливать
последовательность событий;
3) оценивать
влияние политики
Хакназар хана на
укрепление и
развитие
Казахского
ханства
1.Формативно 1.Создание
е оценивание. благоприятной
атмосферы.
2.Взаимооцен 2.Диалог при работе в
ивание по
парах и группах.
критериям
3. Дифференциация
самостоятельной работы
3.Самооценив (А, В, С).
ание
1. Ученик С: участие в
обсуждении, в поиске
4.Рефлексивн информации по учебнику.
ая техника
2. Ученик В:
«Смайлики»
защита группового
задания.
3.Ученик А:
Руководство работой
группы,
взаимооценивание по
критериям, подведение
1.Учебник.
2. Интернетресурсы
(ЦОР)
3.Раздаточный
материал,
карточки с
заданиями,
стикеры,
ватман,
маркеры.
КМ
(рефлексивный
приём
"Смайлики"),
ИКТ (презент.),
ВО:МГ,
УиЛ
(наблюдение,
моделирование),
НП
(саморегулируе
мое обучение:
самонаправлен
ность в
процессе
работы над
заданиями),
ДО (работа в
Казахского
ханства.
4 урок
"Внутренняя
и
внешняя
политика
хана
Есима".
Ученики
1.Знают
особенности
внешней и
внутренней
политики Есим
хана
2.Понимают
особенности
итогов.
Определяются роли и напоминается
правила работы в группе.
I.Вызов
Ролик о Тауекель хане. Выявление целей
урока.
1.Работа в группах (по тексту
учебника). Группами
составляются:1.Простые. 2.Творческие.
3.Оценочные. 4.Практические вопросы.
1группа: Шигай хан
2 группа: Тауекель хан
3 группа: Внешняя политика
4 группа: Борьба за присырдарьинские
города
Взаимооценивание по критериям
II.Осмысление.
1. Работа в парах.
Задание .Установить логическую
последовательность событий.
Взаимопроверка по критериям.
Заполнение листа оценивания.
(Приложение 2)
2.Работа в парах. Задание на
соответствие.(Приложение 2)
Взаимопроверка по критериям.
Заполнение листа оценивания.
III.Рефлексия. «Поляна». На доске –
поляна из цветов, над каждым цветком –
определенный этап урока. Перед каждым
ребенком – бабочка. Детям предлагается
прикрепить свою бабочку на тот цветок,
какой вид деятельности ему понравился
больше всего.
1.Этап побуждения.
Просмотр ролика «Вместе мы сила»
2. Индивидуальная работа.
Учащимся выполняют в ЦОРах тестовые
задания по теме : «Внутреннее и внешнее
положение Казахского ханства в период
правления Тауекел хана»
(Приложение 1.)
Самооценивание
Ученики смогут:
1)выявить
особенности
внешней
политики Есим
хана;
2)устанавливать
1.Формативно 1.Создание
е оценивание. благоприятной
атмосферы.
2.Взаимооцен 2.Диалог при работе в
ивание по
парах и группах.
критериям
3. Дифференциация
самостоятельной работы
3.Самооценив (А, В, С).
паре, МГ),
ОдО
(формативное,
взаимооценива
ние по
критериям)
1.Учебник.
2. Интернетресурсы
(ЦОР)
3.Раздаточный
материал,
карточки с
КМ
(рефлексивный
приём
"Смайлики"),
ИКТ
(презентация),
ВО:МГ,
УиЛ
общей картины
исторического периода
3.Устанавлива
ют
последовательность
событий.
4.Оценивают,
как политика
хана
Есима
повлияла
на
развитие
Казахского
ханства.
Проверка по критериям.
Заполнение листа оценивания.
последовательнос
ть событий;
Деление на группы. (Лидеры)
Выходят лидеры 4 групп и по очереди
набирают себе в команду по одному
человеку.
Определяются роли и напоминается
правила работы в группе.
3) оценивать
влияние политики
Есим хана на
укрепление и
развитие
Казахского
ханства.
I.Вызов
"Историческая головоломка".
Выявление целей урока.
1.Работа в группах ( карточки с
вопросами)
1группа: вопросы по подтеме «Внешняя
политика»
2 группа: вопросы по подтеме
«Внутриполитическое положение
ханства»
3 группа: вопросы по подтеме
«Внутрення политика хана Есима.
Реформы»
4 группа: составляет критерии к
оцениванию и оценивает группы.
Взаимооценивание по критериям
II.Осмысление.
1. Работа в парах.
"Одноминутное эссе"
Взаимопроверка по критериям.
Заполнение листа оценивания.
(Приложение 2)
III.Рефлексия. Сегодня урок у нас
прошел необычно, мне хочется, чтобы вы
оценили свое настроение работы на уроке
и показали его на "Дереве познания".
ание
4.Рефлексивн
ая техника
«Дерево
познания».
1. Ученик С: участие в
обсуждении, поиске
информации в учебнике.
2. Ученик В:
защита группового
задания.
3.Ученик А:
Руководство работой
группы,
взаимооценивание по
критериям, подведение
итогов.
заданиями,
стикеры,
ватман,
маркеры.
(наблюдение,
моделирование),
НП
(саморегулируе
мое обучение:
самонаправлен
ность в
процессе
работы над
заданиями),
ДО (работа в
паре, МГ),
ОдО
(формативное,
взаимооценива
ние по
критериям)