"Обитатели воды – рыбы" (составление описательного рассказа)

Обитатели воды – рыбы
(составление описательного рассказа)
Цели:
1. Продолжать обучение детей составлению описательных рассказов по
схеме – модели.
2. Расширять и закреплять знания детей о рыбах (места обитания, образ
жизни, строение тела, характерные особенности).
3. Познакомить детей с видовым разнообразием рыб, рассказать о рыбах,
обитающих в наших реках и озерах (щука, карась, лещ, окунь, сом,
карп, форель, ёрш и др.).
4. Развивать у детей внимание, память, логическое мышление (умение
сравнивать, обобщать, классифицировать).
5. Воспитывать у детей коммуникативные качества (умение полно
формулировать ответ на вопрос, умение внимательно, не перебивая,
слушать товарищей).
6. Развивать связную речь, пополнять словарный запас детей.
7. Упражнять в назывании уменьшительно - ласкательной формы слов.
Материалы и оборудование: наборы картинок с изображением рыб
(пресноводных, морских, аквариумных) и других морских обитателях
(дельфин, кит и др.), фланелеграф или магнитная доска, демонстрационная
схема – модель составления описательного рассказа о рыбах (см.
приложение), раздаточные схемы – модели на каждого ребенка, простые
карандаши.
Предварительная работа:




Рассматривание картинок с изображением различных рыб.
Беседы: “Что мы знаем о рыбах?”, “Рыбы наших водоёмов”.
Чтение познавательной и художественной литературы по теме.
Наблюдение за аквариумными рыбками.
Ход занятия: Воспитатель загадывает загадку:
У родителей и деток
Вся одежда из монеток.
2
- О ком эта загадка? (о рыбах)
Воспитатель выставляет значок №1 «Кто это?»
Р
Этот значок центральный, остальные значки
располагаются на магнитной доске вокруг него по часовой стрелке.
Примечание: воспитатель выставляет значки (демонстрационная схема), а
дети рисуют эти значки (заполняют схему) на раздаточном материале.
- Что вы видите на этом значке? (На значке изображена буква «Р».)
- Как вы думаете, почему я выставила этот значок? (Буква «Р» - первая буква
в слове «рыба».)
- Назовите другие слова, начинающиеся с буквы «Р». (Рак, ракушка, радио,
рюкзак и др.)
- А давайте поиграем в игру, которая называется «Семья слов».
Дидактическая игра «Семья слов».
Цель – отгадать слова, принадлежащие слову «рыба».
Человек, который ловит рыбу, называется… (рыбак, рыболов)
Суп, приготовленный из грибов – грибной, а из рыбы – … (рыбный)
Большая – рыба, а маленькая – … (рыбка, рыбёшка)
Воспитатель выставляет значок №2 «Где живет?» - Как вы думаете, что обозначает этот значок? (воду)
- Правильно, рыбы живут в воде. Давайте мы с вами уточним места
обитания рыб и скажем, где именно живут рыбы. (В море, озере, реке,
океане, аквариуме)
Дидактическая игра «Назови рыбу по месту её обитания».
Море – морская
Океан – океаническая
Озеро – озерная
Река – речная
3
Аквариум – аквариумная
- А каких рыб вы знаете? (дети называют известных им рыб)
- А давайте мы с вами, ребята, рассмотрим некоторых рыб и попытаемся
угадать, где они живут. (Воспитатель показывает картинки с
изображением рыб, дети называют каждую рыбу и место её обитания.)
Воспитатель выставляет значок №3
«Из каких частей состоит?» -
Ч
- Какую букву вы видите на этом значке? (букву «Ч») Этот значок обозначает
«части тела». Нам нужно рассказать, из каких частей состоит тело рыбы?
(Голова, туловище, плавники и хвост. На голове расположены глаза и рот.)
- А почему рыбы не моргают? (Потому что они живут в воде.)
- А зачем рыбе плавники и хвост? (Хвост и плавники помогают рыбе плыть
и держать равновесие.)
Дидактическая игра «Часть – целое».
Цель – назвать предмет по его части.
Рога – корова, коза и др.
Пятачок – свинья
Хобот – слон
Копыта – лошадь, корова, коза и др.
Ветка – дерево
Кирпич – дом, здание
Страница – книга
Руль – велосипед, машина
Клюв – птица
- А чем покрыто тело рыб? (чешуей) Значок №4
«Чем покрыто тело рыб» –
- А зачем рыбам чешуя?
(Она защищает тело рыбы от повреждений. Чешуйки очень плотно
прилегают друг к другу и покрыты слизью, а это облегчает плавание.)
4
Физкультминутка
Как в аквариуме нашем
Рыбки золотые пляшут.
Они весело резвятся
В чистой тепленькой воде,
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке,
То помашут плавниками,
То закружатся кругами.
(Дети изображают резвящихся рыбок движениями по тексту.)
- А чем питаются рыбы? (другими рыбами, насекомыми, обитающими под
водой и водорослями)
Воспитатель выставляет значок № 5
«Чем питаются рыбы?» –
- Рыбы, которые питаются другими рыбами, называются хищными.
Дидактическая игра «Хищные или травоядные».
Цель - отнести животное (рыбу) к хищным или травоядным.
Рыбы: щука, карась, акула, ёрш, окунь, сом, карп.
Животные: корова, лев, волк, заяц, белка, еж, лошадь.
- А сейчас, ребята, я расскажу вам, как рыбки появляются на свет и растут.
Сначала мама - рыбка откладывает икринки. В каждой икринке растёт
зародыш. Потом из зародыша вырастает головастик. Посмотрите, какая у
него большая голова, поэтому их так называют. Потом из головастика
вырастает малёк. Из малька вырастает маленькая рыбка. Она растётрастёт, и вскоре из неё вырастает настоящая рыба.
Воспитатель выставляет значок № 6
«Как рыбы появляются на свет?» –
МАМ
А
5
- Ребята, а как вы думаете, дельфин и кит – рыбы? (да)
- А вот и неправильно! Кит и дельфин – это морские животные, а не рыбы!
Рыбы откладывают икринки, из которых потом выводятся мальки, а кит и
дельфин рождают своих детенышей, как и другие наземные животные.
Дидактическая игра «Назови ласково».
Дети выстраиваются в круг. Воспитатель кидает мяч с названием рыбы,
ребёнок ловит и отбрасывает обратно, называя эту рыбу ласково.
Например, ёрш-ёршик, щука-щучка, сом- сомик и т.д.
- А какую пользу рыбы приносят людям?
Значок № 7 «Польза рыб для человека»–
(Рыб употребляют в пищу, разводят в аквариумах, многим нравится
рыбалка.)
- А теперь, ребята, давайте попробуем рассказать о рыбах, опираясь на наши
значки, которые мы зарисовали.
(Дети составляют рассказ о рыбах, используя предложенную схему –
модель.)
Литература:
1. Л.Е. Белоусова «Веселые встречи» (Конспекты занятий по развитию
речи с использованием элементов мнемотехники); СПб, 2003
2. Л.Е. Белоусова «Удивительные истории» (Конспекты занятий по
развитию речи с использованием элементов ТРИЗ для детей старшего
возраста); СПб, 2002
3. Т.Б. Полянская «Использование метода мнемотехники в обучении
рассказыванию детей дошкольного возраста»; СПб, 2009
4. И. Морозова. М.Пушкарева «Ознакомление с окружающим миром» М.: Издательство «Мозаика – синтез», 2011.
6