Класс: 5 Бинарный урок: биология + английский язык Тема: Значение водорослей. Модальные глаголы. Тип урока: Урок открытия нового знания Технология построения урока: проблемно-диалогическая, развитие критического мышления, ИКТ Цели. А) Содержательная (предметные результаты): – формировать умение характеризовать роль водорослей в природе; – формировать умение объяснять значение водорослей в жизни человека; - формировать умение использовать модальные глаголы в речи; Б) Деятельностная (работает на метапредметный результат) - формирование у учащихся умений реализовывать новые способы действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные); - повысить интерес учащихся к изучению биологии и английского языка; - учить работать в малых группах; - воспитывать толерантность и бережное отношение к природе. Личностные результаты: Познавательные УУД 1. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений. 2. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД 1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре). Регулятивные УУД 1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). 2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Личностные УУД 1. Сформировать умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья (съедобные водоросли). Методы: проблемный, частично-поисковый, рефлексивный. 1 Материалы и оборудование: персональный компьютер, мультимедиапроектор, экран, презентация для урока, учебники, справочники, вопросы для обсуждения в группах. Межпредметные связи: биология + английский язык Этап урока Деятельность учителя Деятельность ученика Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ) Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает Слушают, наблюдают, 1. Организационный Личностные: успеха. настраиваются на Умение соблюдать момент, мотивация к Включение в деловой ритм. восприятие материала дисциплину на уроке, учебной деятельности Цель: мотивировать Здравствуйте, ребята. Hello, children. урока. уважительно относиться к (организовать Сегодня мы с вами встречаемся на необычном уроке учителю и одноклассникам. самоопределение) учащихся биологии и английского языка. Today we have an Регулятивные УУД: к УД enjoyable lesson: Biology and English. умение организовать выполнение заданий (1 минута) учителя. Water, watery, sea, seaweed, seashore, can, must, may 2. Фонетическая зарядка (1 минута) Слушают, анализируют 3. Формулирование 1. Диалог Антошки и биолога на с. 120. Регулятивные УУД – Чем отличаются позиции собеседников? диалог 1. Формирование умения проблемы урока и - Предложи свою точку зрения. Сформулируйте, что самостоятельно актуализация знаний Цель: организовать анализ нужно обсудить на уроке? Формулируют проблему обнаруживать и учащимися возникшей - Сравним свой вариант с авторским. формулировать учебную ситуации и на этой основе - Какую роль играют водоросли в природе и жизни Сравнивают свою проблему, определять цель подвести к выявлению места людей? Данная тема поможет нам научиться проблему с авторской учебной деятельности и причины затруднения. (формулировка вопроса составлять предложения на английском языке, Определяют тему и цели урока). (7 минут) используя модальные глаголы. Определение темы и целей урока. урока. 3. Составлять - Какова тема урока? Формулируют и (индивидуально или в - Что мы должны изучить на уроке? записывают тему урока группе) план решения - Что будем делать для решения проблемы? Определяют тему проблемы (выполнения Составление плана (роль биологии). 1 3 Составления плана проекта). 2. – Вспомните, что мы уже знаем о водорослях. действий на уроке Коммуникативные УУД – Что такое планктон и бентос? Отвечают на вопросы 1. Формирование умения - Откуда берутся питательные вещества в воде? В случае необходимости слушать и понимать речь - Что такое модальные глагола? ученики отвечают на других людей. 2 4. Совместное открытие знаний Цель: реализовать обсуждение проблемы и нахождение путей решения проблемы. (9 минут) 2+5+2 5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Цель: организовать усвоение детьми нового знания при решении типовых задач с проговариванием во внешней речи. (12 минут) - Зачем они нужны? На доске конструкции: Я могу найти. I can find… (We can find… He can find… I must read…. We must read… She must read… I may… They may … You may…) Как сказать на английском: Я могу найти информацию. Мы можем использовать водоросли. Мы должны увидеть водоросли. Они могут поехать к морю. - Откройте учебник на странице 120. В тексте учебника найдите информацию о роли водорослей в природе и жизни людей. 1 - Для изучения значения роли водорослей, разделимся на 4 группы, каждая группа в тексте учебника найдет информацию, доказывающую, что водоросли играют важную роль в природе и жизни человека. Составьте предложения, используя модальные глаголы. Вспомним правила работы в группе (ответы учащихся). На выполнение задания дается 5 минут. Класс делится на группы, каждая выполняет своё задание. 2 Работа в группах. Динамическая пауза. - При выступление с отчетами по работе групп, будем учиться слушать своих товарищей, анализировать полученную информацию и представлять её в виде схемы вопросы под плашкой «Вспоминаем то, что знаем». 1 Читаю конструкции с модальными глаголами Составляют предложения, проговаривают их Просматривают текст учебника, анализируют полученную информацию Слушают задание Называют правили работы в группе Работают в группах Составляют предложения, используя модальные глаголы. Проводят динамическую паузу слушают своих товарищей, анализируют полученную информацию представляют её в виде схемы Коммуникативные УУД 2. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе. Личностные УУД 1. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. 2. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. 3. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле. Познавательные УУД 1. Формирование умения ориентироваться в 3 1. Группа №1. Водоросли – кормилицы и приют животных Задание: Составьте предложения с модальными глаголами can,must, may. Образец: I can see seaweeds. I must read books. You may findseaweeds. 1. I … eat seaweeds. 2. I … buy seaweeds. 3. I … find seaweeds. 4. We … read magazines. 5. She … read magazines. 6. I … buy books. 7. They … buy seaweeds. 8. You … buy seaweeds. 2. Группа №2. Водоросли – источник кислорода Задание: Составьте предложения с модальными глаголами can,must, may. Образец: I can see seaweeds. I must read books. You may findseaweeds. 1. I … eat seaweeds. 2. He … buy seaweeds. 3. We … find seaweeds. 4. We … read magazines. 5. She … read magazines. 6. I … buy books. 7. They … buy seaweeds. 8. You … buy seaweeds. 3. Группа №3. Съедобные водоросли Задание: Составьте предложения с модальными глаголами can,must, may. Образец: I can see seaweeds. I must read books. You may findseaweeds. 1. I … eat seaweeds. учебнике, находить и использовать нужную информацию. 2. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы). 3. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. (Представлять информацию в развёрнутом и сжатом виде в форме схемы) Регулятивные УУД 3. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы. 4 2. I … buy seaweeds. 3. I … find seaweeds. 4. We … read magazines. 5. She … read magazines. 6. I … buy books. 7. They … buy seaweeds. 8. You … buy seaweeds. 4. Группа №4. Водоросли – промышленное сырье Задание: Составьте предложения с модальными глаголами can,must, may. Образец: I can see seaweeds. I must read books. You may findseaweeds. 1. I … eat seaweeds. 2. He … buy seaweeds. 3. We … find seaweeds. 4. We … read magazines. 5. She … read magazines. 6. I … buy books. 7. They … buy seaweeds. 8. You … buy seaweeds. Подведение результата изучения темы. Выражение решения в виде схемы. 3 - Оцените свою работу в работе группы Самооценка по плану. Алгоритм самооценки (основные вопросы после выполнения задания) 1. Какова была цель задания (задачи)? 2. Удалось получить результат (решение, ответ)? 3. Правильно или с ошибкой? 4. Самостоятельно или с чьей-то помощью? 5. Какое умение развивали при выполнении задания? Самооценка Народы, живущие по берегам океанов, всегда собирали эти растения. Водорослями удобряют землю, 5 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель: организовать самопроверку детьми на основе сопоставления с эталоном своего умения применять новое знание в типовых. (5 минут) скармливают их скоту и употребляют в пищу. Водоросли находят в кулинарии самое широкое применение. Их сушат, мелют и затем кладут в овощные блюда, кондитерские и хлебобулочные изделия, напитки. Все водоросли легко заготовить впрок, для этого их достаточно высушить на солнце, для уменьшения объёма листовые пластины можно свернуть в трубочку. - Какие питательные вещества содержатся в водорослях? (крахмал, белок, йод) Для сведения: очень много белка – известно, что лучшие сорта бобовых содержат до 30% белка, пшеница – около 20%, хлорелла – 50%. жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья (съедобные водоросли). Сейчас вы будете работать в парах. Ваша задача ответить на вопрос: Что вы можете сделать, чтобы повысить качество жизни человека? Для этого вам в своей речи нужно использовать конструкцию: Я могу .… I can… Один ученик говорит предложение на английском, а второй переводит его на русский язык. На выполнение задания 1 минута. Самооценка по алгоритму. Сравните по эталону ваши предложения. 1. Я могу увидеть водоросли. I can seeseaweeds. 2. Я должен читать книги. I must read books. 3. Я могу найти водоросли. I can findseaweeds. 4. Я могу защитить водоросли. I can protect seaweeds. 5. Я могу защитить моря. I can protect seas. 6. Я могу есть водоросли. I can eatseaweeds. 7. Я могу покупать водоросли. I can buyseaweeds. 8. Я могу читать журналы. I can read magazines. 9. Я должен сохранять Слушают, запоминают, делают выводы Работают в парах Отвечают на вопросы Составляют предложения Регулятивные УУД 2. Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Сравнивают свои ответы с эталоном 6 водоросли. I mustsave seaweeds. 10. Я должен сохранять моря. I must saveseaweeds. Самооценка по алгоритму. 2 Вопросы на с. 40. 7. Рефлексия УД на – На какой вопрос мы отвечали на уроке (какую проблему решали)? уроке Цель: организация рефлексии – Что мы выяснили? и самооценки учениками - Какие навыки работы на уроке мы приобрели? своей УД на уроке - Где мы их можем использовать? (применять) – Как вы работали, что удалось на уроке, что нет? (5 минут) Рефлексия Каждый ученик на полях тетради ставит один из знаков: «Все понял» «Понял, но не все» «Не понял» За каждую поставьте по 5 баллов, за - 4 балла, за - 3 балла. Сложите баллы. Если вы набрали 10 – 9 баллов, то поставьте себе «5», 8 – 7 баллов – «4», 6-5 баллов – «3», если набрали меньшее количество баллов, Вам следует заучить данную информацию. (подвести итог) Домашнее задание: - по биологии: изучить параграф 22, ответить на вопрос 8 с. 123 - по английскому языку: выполнить задание на Оценивают свою работу Отвечают Оценивают Личностные УУД: Самооценка на основе успешности Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности Коммуникативные УУД: Умение выражать свои мысли Познавательные УУД: Рефлексия. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности Записывают домашнее задание карточках. Составь и запиши предложения с модальными глаголами 7