Пояснительная записка Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

Пояснительная записка
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
● федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии, утвержденный Приказом
Министерства Образования РФ от 05.03.2004 года № 1089;
● примерная программа основного общего образования по биологии;
●учебный план МБОУ «Елантовская ООШ» НМР на 2015-2016 учебный год.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные. 7 класс – М.: Дрофа, 2005. - 304 с.
(Гриф: Допущено МО РФ).
Согласно действующему Базисному учебному плану Елантовской ООШ» на 2015-2016 учебный год рабочая программа для 7-го класса
предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.
1.
2.
3.
4.
5.
Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли животных; о роли биологической науки в практической деятельности
людей; методах познания животных;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за животными,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными; оценки последствий своей
деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
СОДЕРЖАНИЕ
(70 часов, 2 часа в неделю)
Содержание программы
Введение.
Общие сведения о животном мире (2 часа)
Роль зоологии в формировании естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения животных.
Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений.
Основные систематические категории: царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид; их соподчинённость.
Правила работы в биологической лаборатории.
Многообразие животных – результат эволюции (39часов)
Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение
Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека.
Простейшие – возбудители заболеваний. Профилактика заболеваний.
Колониальные организмы.

Демонстрация инфузорий, микропрепаратов простейших.
Многоклеточные животные.
Тип Губки. Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.
Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека. Паразитические черви – возбудители заболеваний растений, животных и человека. Меры
профилактики заболеваний.
Демонстрация. Строение и многообразие червей.

Лабораторная работа. Изучение внешнего строения дождевого червя.
Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека.
Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин.
Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека.
Демонстрация морских звезд и других иглокожих, видеофильма.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека.
 Лабораторная работа Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих (ракообразные).
Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний. Меры профилактики заболеваний.
Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Насекомые – переносчики возбудителей заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний
Демонстрация. Строение и многообразие насекомых. Насекомые – возбудители и переносчики заболеваний
 Лабораторная работа. Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих (насекомые).
Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация. Строение и многообразие рыб.
 Лабораторная работа. Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни. Выявление приспособлений у рыб к среде
обитания
Класс Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация. Строение и многообразие земноводных.
 Лабораторная работа. Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни. Выявление приспособлений у лягушки к среде
обитания
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация. Строение и многообразие пресмыкающихся.
Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация. Строение и многообразие птиц.
 Лабораторная работа. Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни.
 Экскурсия. Изучение и многообразие птиц Нижнекамского района.
Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих.
Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Демонстрация. Строение и многообразие млекопитающих.
 Лабораторная работа. Изучение внешнего строения млекопитающего.
Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных(12 часов)
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения,
кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система. Поведение животных
(рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Регуляция жизнедеятельности организма животного.
Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.
 Лабораторная работа. Изучение внутреннего строения млекопитающего
Индивидуальное развитие животных (4 часа)
Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.
Развитие животного мира на Земле (4 часа)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.Ч.Дарвин о причинах эволюции животного
мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.
Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.
Биоценозы (5 часов)
Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Экологические факторы: абиотические,
биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на организмы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их
приспособленность друг к другу.
Животный мир и хозяйственная деятельность человека (4 часа)
Последствия воздействия деятельности человека на животных. Одомашнивание. Искусственный отбор и селекция сельскохозяйственных
животных.
Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов животных, грибов и бактерий; популяций;
экосистем и агроэкосистем; растений, животных и грибов своего региона;











сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в
сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за
ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические
объекты;
распознавать и описывать: наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных,
съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и
делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; соблюдения правил поведения в окружающей
среде;
проведения наблюдений за растениями и домашними животными.
Критерии и нормы устного ответа по биологии
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать
ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные
(на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает
на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного
недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает
незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом
допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила
культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает
медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в
качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на
основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо
сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал
Оценка выполнения практических работ по биологии:
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и
измерений.
2. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
3. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все
записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.
4. Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.
3. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка «3» ставится, если ученик:
Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и
измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в
общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и
т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно
анализ погрешностей (9-11 классы);
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
1.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части
работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности
при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
5. Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо
нарушал требования безопасности труда.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
Примерная программа для основного общего образования по биологии.
Учебник: В.В.Латюшин, В.А Шапкин «Биология.Животные» 7 класс: учеб. Для общеобразоват.учебных заведений.
А также методических пособий для учителя:
1) В.В. Латюшин, Г.А.Уфимцева «Биология. Животные» 7 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Биология. Животные» 7 класс
2) Сборник нормативных документов. Биология
Дополнительной литературы для учителя:
1) Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. «Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные». 6-7 класс: Вопросы. Задания. Задачи. – дрофа, 2002
1) Шапкин В.А. «Биология. Животные» Пособие для учителя
Интернет-ресурсы:
1. http://www.edu.ru/index.php?page_id=6 Федеральный портал Российское образование
2. edu - "Российское образование" Федеральный портал
3. edu.ru - ресурсы портала для общего образования
4. school.edu - "Российский общеобразовательный портал"
5. ege.edu-"Портал информационной поддержки Единого Государственного экзамена"
6. fepo - "Федеральный Интернет-экзамен в сфере профессионального образования"
7. allbest - "Союз образовательных сайтов"
8. fipi ФИПИ - федеральный институт педагогических измерений
9. ed.gov - "Федеральное агентство по образованию РФ".
10. obrnadzor.gov - "Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки"
11. mon.gov-Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации
12. rost.ru/projects - Национальный проект "Образование".
13. window.edu.ru - Единое окно доступа к образовательным ресурсам
Учебно – тематическое планирование уроков биологии
Биология: животные, 7 класс
№
п/п
Рабочая программа
Название разделов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Введение. Общие сведения о животном мире
Раздел 1. Многообразие животных – результат эволюции
Простейшие
Многоклеточные животные
Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и
функций органов и их систем у животных
Раздел 3. Индивидуальное развитие животных
Раздел 4. Развитие животного мира на Земле
Раздел 5. Биоценозы
Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность
человека
Резерв времени
Всего: практическая часть
Итого: уроков
(количество часов)
Кол.
практ обобщ экскур
уроко ическ ение
сии
в
ая
часть
л/р
2
37
7
1
2
37
3
12
1
1
4
3
4
4
1
1
1
1
9
70
Примечание: Резерв часов рабочей программы использован на повторение и итоговое обобщение.
3
Календарно тематическое планирование 7 класс
№
1/1
2
3
4
Тема урока
Тип урока
Характеристика
Виды контроля,
Планируемые результаты освоения
учебной
измерители
материала
деятельности
учащихся
Вид учебной
деятельности
Введение. Общие сведения о животном мире (2 ч.)
1.
Урок
Участие в беседе,
Текущий
Воспроизведение
История развития обобщения и работа с учебником, контроль
Давать определение терминам.
зоологии.
систематиза Упр. 1,3 на стр. 4 в
Перечислять методы изучения зоологии,
ции знаний
рабочей тетради с
систематические категории животных.
печатной основой
Интеллектуальный уровень
Формулировать определение термина.
2.
Современная Урок
Участие в беседе,
Фронтальный
Выделять признаки классификации наук
зоология
обобщения
работа с учебником
опрос, текущий
о животных
систематиза в рабочей тетради с
индивидуальный
Сравнивать растения и животные.
ции знаний
печатной основой
контроль
Творческий уровень
упр. 6 стр. 5,
Доказывать свою точку зрения о роли
зоологии в практической деятельности
Многообразие животных – результат эволюции
Простейшие (2 ч.)
1.Общая
Урок
Лабораторная работа Проверка
Воспроизведение
характеристика
изучения и
«Знакомство с
лабораторной
Описывать строение и роль в природе и
простейших.
первичного
многообразием
работы, устный
в практической деятельности
Одноклеточные
закрепления водных простейших» опрос
Давать определение терминам.
новых
в рабочей тетради с
Узнавать по рисункам представителей
знаний
печатной основой
простейших
упр. 1 на стр. 19
.
Творческий уровень
2.Многообразие
Урок
Участие в беседе,
Фронтальный
Приводить аргументы доказательства
простейших.
изучения и
работа с учебником, опрос, текущий
Дома
шнее
задан
ие
№1
№2
№3
№4
Дата
проведения
Значение
в первичного
природе и жизни закрепления
человека.
новых
знаний
5
1.Тип Губки.
6
2.Тип
Кишечнополостн
ые
в рабочей тетради с
печатной основой
упр. 4 стр. 19
индивидуальный
контроль
единства происхождения животных и
растений.
Доказывать свою точку зрения по
определенной проблеме (задание в раб.
тетр. № 12 с. 8)
Многоклеточные животные. Беспозвоночные (18 ч. )
Комбинирова Участие в беседе,
Фронтальный
№5
Воспроизведение
нный урок
работа с учебником, опрос, текущий
Узнавать по рисункам представителей
в рабочей тетради с
индивидуальный
губок.
печатной основой
контроль
Описывать строение губок и их роль в
упр. 4 стр. 25
природе и в практической деятельности.
Определять по рисункам классы губок.
Называть способы защиты губок от
врагов
.
Творческий уровень
Подготовить сообщение из
литературных источников и научнопопулярной литературы о сборе губок и
их использовании (учебник
с. 25 задание 3)
Урок
Участие в беседе,
Фронтальный
№6
Воспроизведение
изучения и
работа с учебником
опрос, текущий
Узнавать по рисункам представителей
первичного
в рабочей тетради с
индивидуальный
кишечнополостных.
закрепления печатной основой
контроль
Называть значение кишечнополостных в
новых
упр. 8 стр. 11
природе и в жизни человека.
знаний
Давать определение терминам.
Сравнивать строение и
жизнедеятельность губок и
кишечнополостных.
Творческий уровень
Подготовить сообщение из
литературных источников и научно-
7
3.Тип
черви
8
4.Тип
черви.
9
10
Плоские Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
Участие в беседе,
индивидуальная
работа в рабочей
тетради с печатной
основой упр. 1 стр.
14
Круглые Комбинирова Лаб.работа
нный урок
«Знакомство с
многообразием
круглых червей»
инд. Работа в
рабочей тетради с
печатной основой
упр. 1 стр. 36
5.Тип Кольчатые Комбинирова Участие в беседе,
черви.
Класс нный урок
работа с учебником
Многощетинковы
в рабочей тетради с
е, Пеиявки
печатной основой
упр. 17 стр. 20
6.Многообразие
кольчатых
червей.
Комбинирова Лаб. работа
нный урок
«Внешнее строение
дождевого червя»
популярной литературы об
использовании кишечнополостных,
используя современные
информационные технологии
Фронтальный и
Воспроизведение
индивидуальный
Узнавать по рисункам представителей
опрос
плоских червей и определять классы.
Давать определение терминам
Выделять причинно-следственную
зависимость между образом жизни и
симметрией тела
Индивидуальный Воспроизведение
контрольфронталь Узнавать по рисункам представителей
ный опрос
круглых червей.
Перечислять приспособления к
паразитизму.
Описывать значение круглых червей.
Сравнивать строение плоских и круглых
червей
Индивидуальный Воспроизведение
контрольфронталь Узнавать по рисункам представителей
ный опрос
кольчецов.
Приводить примеры представителей
различных классов кольчецов.
Описывать значение кольчатых червей в
природе и практической деятельности
человека.
Давать определение терминам.
Сравнивать строение круглых и
кольчатых червей.
Фронтальный
Объяснять характер приспособления
опрос, текущий
кольчецов для перенесения
индивидуальный
неблагоприятных условий.
№7
№8
№9
№10
Малощетинковые
.
контроль
11
7.Тип Моллюски.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
Лабораторная работа
«Распознавание
животных типа
Моллюски
Фронтальный
опрос, текущий
индивидуальный
контроль
12
8.Многообразие
моллюсков.
Классы
Моллюсков:
Брюхоногие,
Двустворчатые,
Головоногие.
9.Тип
Иглокожие.
Биологические и
экологические
особенности.
Значение
в
природе и жизни
человека
Комбинирова Участие в беседе
нный урок
Индивидуальная
работа в Раб.тетради
упр. 1 стр. 52
Фронтальный
текущий
индивидуальный
контроль
Комбинирова Участие в беседе,
нный урок
работа с учебником
Раб. тетрадь упр. 1
стр. 56
Фронтальный
опрос, текущий
индивидуальный
контроль
13
14
15
10.Обобщение
«Черви
и
моллюски»
11.Тип
Урок
Выполнение
тестовой работы
Тематический
контроль
Участие в беседе,
Фронтальный
Доказывать принадлежность
представителей разных классов к одному
типу
Воспроизведение.
Узнавать по рисункам представителей
моллюсков.
Приводить примеры представителей
различных классов моллюсков
Давать определение терминам.
Описывать механизм кровообращения,
движения, значения моллюсков в
природе и жизни человека.
Объяснять приспособления моллюсков
к среде обитания
Сравнивать брюхоногих и
двустворчатых моллюсков.
Доказывать, что моллюски более
организованные животные, чем черви.
№11
№12
Воспроизведение
Узнавать по рисункам представителей
иглокожих.
Приводить примеры представителей
различных классов иглокожих.
Описывать значение иглокожих в
природе.
№13
Подго
товит
ся к
тесту
Воспроизведение
№14
16
17
18
19
Членистоногие.
Класс
Ракообразные.
Значение
в
природе и жизни
человека
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
работа с учебником,
Вопрос 1 стр. 62
после параграфа
учебника
опрос, текущий
индивидуальный
контроль
12. Класс
Паукообразные.
Многообразие,
особенности
строения,
значение. Клещи
- переносчики
возбудителей
заболеваний.
13. Класс
Насекомые.
Общая
характеристика,
особенности
строения,
значение
насекомых.
14. Отряды
насекомых.
Таракановые,
Прямокрылые,
Уховертки,
поденки.
15. Отряды
Стрекозы, Вши,
Жуки, Клопы.
Комбинирова Лаб.работа
нный урок
Изучение внешнего
строения
и
многообразия
членистоногих Раб.
тетрадь упр. 12, 13
стр. 32
Фронтальный
опрос, текущий
индивидуальный
контроль
Комбинирова Лаб.работа
нный урок
«Изучение внешнего
строения и
многообразия
членистоногих
(насекомые)»
Раб. тетрадь упр. 6
стр. 35
Комбинирова Участие в беседе,
нный урок
работа с учебником
Вопросы 2,3 н6а стр.
70 после параграфа
учебника
Фронтальный
опрос, текущий
индивидуальный
контроль
№15
Фронтальный
опрос, текущий
индивидуальный
контроль
Комбинирова Участие в беседе,
нный урок
работа с учебником
Раб. тетрадь упр. 6
Фронтальный
опрос, текущий
индивидуальный
№16
Воспроизведение
Узнавать по рисункам и коллекциям
представителей отрядов насекомых.
Описывать представителей различных
отрядов.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
№17
рисунков учебника
Готовить сообщения и выступать перед
Узнавать по рисункам и коллекциям
представителей ракообразных.
Приводить примеры представителей
классов членистоногих.
Описывать значение членистоногих в
природе и в практической деятельности.
Давать определение терминам
Творческий уровень
Подготовить сообщение из научнопопулярной литературы о видах
насекомых , а также с использованием
современных информационных
технологий.
Доказывать свою точку зрения по
определенной проблеме (задание в раб.
тетр. № 4 с. 835)
№14
20
21
22
23
Насекомыепереносчики
возбудителей
заболеваний.
16. Отряды
Чешуекрылые,
Двукрылые,
Блохи.
17. Отряд
Перепончатокры
лые.
Биологические и
экологические
особенности
общественных
насекомых.
стр. 38
Комбинирова Участие в беседе,
нный урок
работа с учебником
Раб. тетрадь упр. 6
стр. 38
Комбинирова Участие в беседе,
нный урок
работа с учебником
Раб. тетрадь упр. 6
стр. 38
контроль
учащимися
Фронтальный
опрос, текущий
индивидуальный
контроль
Фронтальный
опрос, текущий
индивидуальный
контроль
18. Обобщение
по теме « Тип
Членистоногие»
Урок
контроля и
коррекции
знаний
Беседа, тестирование Тематический
контроль
1. Тип Хордовые.
Общая
характеристика.
Класс
Ланцетники.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
Участие в беседе,
работа с учебником
Раб. тетрадь упр. 3
стр. 45
Многоклеточные животные (Позвоночные животные 19часов)
Фронтальный
Воспроизведение.
опрос, текущий
Приводить примеры представителей
индивидуальный
подтипа бесчерепные.
контроль
Перечислять черты приспособленности
ланцетника к жизни в воде. *Описывать
строение биологического объекта
(влажного препарата ланцетника)
Творческий уровень
Выдвигать предположения и
аргументировать собственную точку
зрения
№18
№19
Подго
товит
ся к
тесту
№20
24
2. Надкласс
Рыбы.
Особенности
строения, образа
жизни, значение
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
Лабораторная работа
« Внешнее строение
и особенности
передвижения
рыбы» Раб. тетрадь
упр. 4 стр. 49
Тестовая работа,
устный опрос
25
3. Биологические
и экологические
особенности
хрящевых рыб.
Значение в
природе и жизни
человека
Комбинирова Лабораторная работа Тестовая работа,
нный урок
«Выявление
устный опрос
приспособлений у
хрящевых рыб к
среде обитания» Раб.
тетрадь упр. 4 стр.
51
26
4. Костные рыбы.
Многообразие,
особенности
строения и образа
жизни. Значение
в природе и
жизни человека
Урок
систематизац
ии и
обобщения
знаний
Участие в беседе,
работа с учебником
Раб. тетрадь упр. 13
стр. 55
Фронтальный
опрос, текущий
индивидуальный
контроль
27
5. Класс
Земноводные.
Особенности
строения, образа
Урок
изучения и
первичного
закрепления
Участие в беседе,
работа с учебником
Раб. тетрадь упр. 2 и
8 стр. 52
Фронтальный
опрос, текущий
индивидуальный
контроль
Воспроизведение.
Приводить примеры представителей
классов круглоротые, хрящевые и
костные.
Описывать строение биологического
объекта (живых рыб в аквариуме)
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков учебника.
Творческий уровень.
Выдвигать предположения и
аргументировать собственную точку
зрения
Воспроизведение.
Приводить примеры представителей
хрящевых и костных рыб
Сравнивать классы костных и хрящевых
рыб.
Находить черты сходства акул и
осетров
(с. 115 вопр. 3) и различия (с. 115 вопр.
4).
Объяснять признаки адаптации рыб к
водной среде обитания.
Подготовить сообщение об отрядах
рыб.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков учебника
Воспроизведение: Приводить примеры
представителей отрядов земноводных.
Узнавать по рисункам представителей
земноводных.
№21
№22
№23
№24
жизни.
Значение
в
природе и жизни
человека
6. Класс
Пресмыкающиес
я Общая
характеристика.
Особенности
представителей
отряда
Чешуйчатые
новых
знаний
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
Участие в беседе,
работа с учебником
Раб. тетрадь упр. 4
стр. 60
Фронтальный
опрос, текущий
индивидуальный
контроль
29
7. Класс
Пресмыкающиес
я Отряды
Крокодилы и
черепахи.
Значение в
природе и жизни
человека
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
Участие в беседе,
работа с учебником
Раб. тетрадь упр. 9
стр. 64
Фронтальный
опрос, текущий
индивидуальный
контроль
30
8. Класс Птицы.
Биологические и
экологические
особенности.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
Лаб.работа
« Выявление
особенностей
строения птиц в
связи с образом
жизни»
Фронтальный
опрос, текущий
индивидуальный
контроль
31
9. Многообразие
Комбинирова Участие в беседе,
28
Фронтальный
Сравнивать земноводных и рыб (с. 121
вопр. 1)
Находить различие в развитие
земноводных и рыб
Воспроизведение.
Приводить примеры представителей
отрядов пресмыкающихся.
Узнавать по рисункам представителей
отрядов пресмыкающихся.
Описывать значение пресмыкающихся в
природе и в жизни человека.
Объяснять особенности адаптации
пресмыкающихся к наземному образу
жизни и к жизни в воде.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков учебника
Творческий уровень.
Прогнозировать последствия
уничтожения пресмыкающихся
человеком.
Воспроизведение
Давать определение терминам
Описывать строение биологического
объекта (коллекции перьев птиц)
Интеллектуальный уровень.
Объяснять особенности адаптации птиц
к полету.
Доказывать происхождение птиц от
пресмыкающихся.
Воспроизведение
№25
№26
№27
27-28
птиц. Значение в нный урок
природе и жизни
человека
Особенности
птиц отрядов
Пингвины,
Страусообразные
, Нандуобразные,
Казуарообразные,
Гусеобразные.
работа с учебником
Раб. тетрадь упр. 4
стр. 69
опрос, текущий
индивидуальный
контроль
Приводить примеры представителей
отрядов нелетающих птиц.
Узнавать по рисункам представителей
отрядов нелетающих птиц.
10. Отряды птиц:
Дневные,
Хищные, Совы,
Куриные.
11. Отряды птиц:
Воробьинообразн
ые Голенастые.
Комбинирова Участие в беседе,
нный урок
работа с учебником
Раб. тетрадь упр. 6
стр. 74
Комбинирова Участие в беседе,
нный урок
работа с учебником
Раб. тетрадь упр. 3
стр. 72
Фронтальный
опрос, текущий
индивидуальный
контроль
Фронтальный
опрос, текущий
индивидуальный
контроль
№29
34
12.Обощение по
теме «Птицы»
Урок
контроля и
коррекции
знаний
Участие в беседе,
работа с учебником
Раб. тетрадь упр. 9
стр. 76
Тематический,
индивидуальный
35
13.Класс
Млекопитающие.
Биологические и
экологические
особенности.
Отряд
Однопроходные
14.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
Лаб. работа
«Изучение внешнего
строения
млекопитающих
Текущий,
индивидуальный
контроль
Воспроизведение: Приводить примеры
представителей отрядов птиц,
обитающих в своей местности
Узнавать по рисункам представителей
отрядов птиц
Описывать значение птиц в природе и в
жизни человека
Характеризовать отряды птиц.
Анализировать
содержание
демонстрационной
таблицы
и
рисунков
Творческий уровень: Прогнозировать
последствия уничтожения птиц
человеком
Воспроизведение
Приводить примеры и узнавать по
рисункам
Однопроходных. Выделять характерные
особенности млекопитающих.
Воспроизведение
№32
32
33
36
Комбинирова Участие в беседе,
Фронтальный
№30
Подго
товит
ся к
тесту
№31
37
38
39
40
Многообразие
млекопитающих.
Значение в
природе и жизни
человека Отряды
Насекомоядные.
Рукокрылые.
Грызуны и
Зайцеобразные
15. Многообразие
млекопитающих.
Значение в
природе и жизни
человека.
Отряд Хищные
16. Многообразие
млекопитающих.
Значение в
природе и жизни
человека. Отряды
Китообразные,
Ластоногие
17. Многообразие
млекопитающих.
Значение в
природе и жизни
человека. Отряды
Парнокопытные,
Непарнокопытны
е
18. Многообразие
млекопитающих.
Значение в
нный урок
работа с учебником
Раб. тетрадь упр. 2
стр. 81
опрос, текущий
индивидуальный
контроль
Комбинирова Участие в беседе,
нный урок
работа с учебником
Раб. тетрадь упр. 10
стр. 90
Фронтальный
текущий
индивидуальный
контроль
Комбинирова Участие в беседе,
нный урок
работа с учебником
Раб. тетрадь упр. 3, 4
стр. 87
Фронтальный
текущий
индивидуальный
контроль
Комбинирова Участие в беседе,
нный урок
работа с учебником
Раб. тетрадь упр. 5
стр. 94
Комбинирова Участие в беседе,
нный урок
работа с учебником
Раб. тетрадь упр. 5
Приводить примеры и узнавать по
рисункам представителей отрядов
млекопитающих.
*Описывать строение зубов.
Соблюдать меры профилактики
заболеваний, вызываемых грызунами переносчиками возбудителей опасных
инфекций, распознавать и описывать
наиболее распространенные животных
своей местности
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Показывать взаимосвязь между
строением и средой обитания, образом
жизни.
Творческий уровень
Готовить сообщение по теме и
формулировать вопросы
выступающему
№33
28.012.02
№33
28.012.02
Фронтальный
опрос, текущий
индивидуальный
контроль
№34
4-9.02
Фронтальный
текущий контроль
№35
4-9.02
Подго
товит
41
природе и жизни
человека Отряд
Приматы.
19.Обобщение по
теме
«Млекопитающи
е»
стр. 96
Урок
контроля и
коррекции
знаний
ся к
тесту
Обобщающая беседа, Тестирование по
теме
Знать особенности организации
представителей изученных классов типа
хордовых.
Объяснять взаимосвязь внешнего
строения животных со средой обитания,
давать сравнительно-анатомические
характеристики классов.
1116.02
Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных 12 часов
42
1.Покровы тела.
43
2.Опорнодвигательная
система.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
Лаб. работа
« Выявление
особенностей
строения покровов
тела в связи с
образом жизни» Раб.
тетрадь упр. 8 стр.
97
Комбинирова Лаб. работа
нный урок
«Выявление
особенностей
строения скелета в
связи с образом
жизни» Раб. тетрадь
упр. 15 стр. 101
Индивидуальный
контроль,фронтал
ьный опрос
Индивидуальный
контроль,фронтал
ьный опрос
№36
Воспроизведение
Перечислять основные функции
покровов тела.
Узнавать по рисункам основные виды
покровов тела.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
№37
Воспроизведение
Перечислять основные функции опорнодвигательной системы
Описывать по рисунку строение скелета
позвоночных животных.
Приводить примеры животных с
различными типами скелетов.
Находить черты сходства в строении
опорно-двигательной системы.
Обосновывать приспособления опорнодвигательной системы к различным
1116.02
1823.02
44
3.Способы
передвижения.
Полости тела.
Комбинирова Участие в беседе,
нный урок
работа с учебником,
выполнение
индивидуальных
заданий Раб. тетрадь
упр. 1 стр. 101
Фронтальный
текущий
индивидуальный
контроль
45
4.Органы
пищеварения.
Обмен веществ и
превращение
энергии
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
Фронтальный
текущий
индивидуальный
контроль
46
5.Органы
дыхания.
Комбинирова Участие в беседе,
нный урок
работа с учебником,
Участие в беседе,
работа с учебником,
выполнение
индивидуальных
заданий Раб. тетрадь
упр. 4 стр. 104
Фронтальный
текущий
условиям обитания.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Воспроизведение
Перечислять виды и способы
передвижения
Давать определения терминам
Приводить примеры животных,
имеющих разные типы полостей тела.
Описывать расположение органов в
полостях тела, механизм передвижения у
различных животных
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Воспроизведение
Давать определения терминам
Перечислять основные функции
пищеварительной системы.
Приводить примеры животных,
относящихся к разным группам по
характеру потребляемой пищи. знать
сущность биологических процессов:
обмен веществ и превращения энергии
. Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Творческий уровень
Доказывать, что организм открытая
система
Воспроизведение
Давать определения терминам
№38
1823.02
№39
25.022.03
№40
25.022.03
Газообмен.
47
6.Кровеносная
система.
48
7.Кровь.
Транспорт
веществ
49
8.Органы
выделения.
выполнение
индивидуальных
заданий Раб. тетрадь
упр. 6,8,9 стр. 105
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
Участие в беседе,
работа с учебником,
выполнение
индивидуальных
заданий Раб. тетрадь
упр. 13 стр. 113
Комбинирова Участие в беседе,
нный урок
работа с учебником,
выполнение
индивидуальных
заданий Раб. тетрадь
упр. 5 стр. 114
индивидуальный
контроль
Перечислять основные функции органов
дыхания, механизмы поступления
кислорода
. Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Творческий уровень
Доказывать преимущества легочного
дыхания на суше над жаберным
дыханием
Фронтальный
№41
Воспроизведение
текущий
Давать определения терминам
индивидуальный
Перечислять основные функции
контроль
кровеносной системы и крови.
Описывать механизм кровообращения
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Творческий уровень
Прогнозировать последствия
повреждения кровеносной системы
Фронтальный
знать/понимать признаки
№41
текущий контроль биологических объектов: клеток
организмов животных; сравнивать
биологические объекты (клетки крови) и
делать выводы на основе сравнения;
Тестовая работа,
№42
Воспроизведение
устный опрос
Перечислять основные функции органов
выделения
, Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Творческий уровень
4-9.03
4-9.03
1116.03
50
9.Нервная
система.
51
10. Поведение.
Рефлекс.
Инстинкт.
52
53
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
Участие в беседе,
работа с учебником,
выполнение
индивидуальных
заданий Раб. тетрадь
упр. 9 стр. 117
Тестовая работа,
устный опрос
Комбинирова Участие в беседе,
нный урок
работа с учебником,
выполнение
индивидуальных
заданий Раб. тетрадь
упр. 4 стр. 119
11.
Органы Комбинирова Участие в беседе,
чувств.
нный урок
работа с учебником,
Регуляция
выполнение
деятельности.
индивидуальных
заданий тетрадь упр.
2 стр. 121
Тестовая работа,
устный опрос
12. Обобщение
«Эволюция
строения.
Тестовая работа,
устный опрос
Тестовая работа,
устный опрос
Прогнозировать последствия
повреждения органов выделения
№43
Воспроизведение
Давать определения терминам.
Перечислять основные функции
нервной системы
Описывать реакции животных на
воздействие окружающей среды
Приводить примеры врожденных и
приобретенных рефлексов, инстинктов.
, Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Творческий уровень
Прогнозировать последствия
повреждения нервной системы
Распознавать и описывать на таблицах №43
и рисунках органы чувств.
Выявлять приспособления организмов к
среде обитания.
Сравнивать строение органов чувств.
Воспроизведение
Перечислять основные функции органов
чувств.
Давать определения терминам
строения органов чувств.
*Находить различия между
монокулярным и бинокулярным зрением
№44
Подго
товит
ся к
тесту
Взаимосвязь
строения и
функций органов
и их систем у
животных»
54
1.Продление
Урок
рода.
Органы изучения и
размножения.
первичного
закрепления
новых
знаний
55
2.Способы
размножения
животных.
Участие в беседе,
работа с учебником,
выполнение
индивидуальных
заданий Раб. тетрадь
упр. 7 стр. 122
Комбинирова Участие в беседе,
у нный урок
работа с учебником,
выполнение
индивидуальных
заданий Раб. тетрадь
упр. 2 стр. 121
Тестовая работа,
устный опрос
№45
Воспроизведение
Давать определения терминам.
Перечислять основные функции органов
размножения.
Приводить примеры животных –
гермафродитов и раздельнополых; с
внешним и внутренним
оплодотворением.
Описывать строение органов
размножения
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
№46
Воспроизведение.
Давать определения терминам.
Описывать механизмы бесполого
размножения животных
Интеллектуальный уровень.
Отличать бесполое и половое
размножение
Доказывать эволюционное
совершенство внутреннего
оплодотворения и развития зародыша в
материнском организме.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
56
3.Развитие
Комбинирова Участие в беседе,
животных
с нный урок
работа с учебником,
превращением и
выполнение
без превращения.
индивидуальных
заданий Раб. тетрадь
упр. 1-4 стр. 124
Тестовая работа,
устный опрос
57
4.Периодизация и Комбинирова Участие в беседе,
продолжительнос нный урок
работа с учебником,
ть жизни.
выполнение
индивидуальных
заданий Раб. тетрадь
упр. 2 стр. 125
Тестовая работа,
устный опрос
58
1.Доказательства
эволюции
животных.
Сравнительноанатомические
доказательства
эволюции
животных
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
Участие в беседе,
работа с учебником,
выполнение
индивидуальных
заданий Раб. тетрадь
упр. 1-4 стр. 126
Воспроизведение
Давать определения терминам.
Приводить примеры животных с
различным типом развития
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Творческий уровень
Высказывать суждения о
преимуществах и недостатках
метаморфоза
Воспроизведение.
Давать определения терминам.
Приводить примеры животных с
различной продолжительностью жизни
периодизации
Характеризовать возрастные периоды
животных
Объяснять различную
продолжительность жизни
Творческий уровень.
Наблюдать за развитием своих
домашних животных
№47
№48
№49
Воспроизведение.
Давать определения терминам.
Приводить примеры
палеонтологических, эмбриологических и
сравнительно-анатомических
доказательств эволюции
59
2. Ч. Дарвин о
причинах
эволюции
животных.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
60
3. Усложнение
строения
животных.
Многообразие
видов как
результат
эволюции
4.Ареалы
обитания.
Закономерности
размещения
животных.
Миграции.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
1.Естественные и
искусственные
биоценозы.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
61
62
Участие в беседе,
Тестовая работа,
работа с учебником, устный опрос
выполнение
индивидуальных
заданий. Раб тетрадь
упр. 1-4 стр. 128
Комбинирова Участие в беседе,
нный урок
работа с учебником,
выполнение
индивидуальных
заданий Раб. тетрадь
упр. 5 стр. 131
Участие в беседе,
работа с учебником,
выполнение
индивидуальных
заданий Раб. тетрадь
упр. 2 стр. 132
Тестовая работа,
устный опрос
Воспроизведение
Приводить примеры различных форм
изменчивости, борьбы за существования
и проявления естественного отбора.
.
Творческий уровень
Прогнозировать результаты эволюции
животных
Знать сущность процесса
видообразования
Доказывать, что усложнение строения
животных и многообразие видов - это
результат эволюции.
№50
Воспроизведение
Давать определения терминам
Приводить примеры животных с
различными ареалами, примеры
миграций животных
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
№52
Воспроизведение
Давать определения терминам
Приводить примеры различных
биоценозов
Описывать структуру биоценоза водоема
и леса
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
№53
№51
63
2.Факторы среды
и их влияние на
биоценозы
Комбинирова Участие в беседе,
нный урок
работа с учебником,
выполнение
индивидуальных
заданий Раб. тетрадь
упр. 23 стр. 135
Тестовая работа,
устный опрос
64
3.Цепи питания.
Поток энергии.
Комбинирова Участие в беседе,
нный урок
работа с учебником,
выполнение
индивидуальных
заданий Раб. тетрадь
упр. 5 стр. 135
Тестовая работа,
устный опрос
65
4.Взаимосвязь
компонентов
биоценоза и их
приспособленнос
ть друг к другу
Комбинирова Участие в беседе,
нный урок
выполнение
индивидуальных
заданий Раб. тетрадь
упр. 2 стр. 136
Тестовая работа,
устный опрос
66
5.Обобщение по
темам: «Развитие
животного мира
Тестовая работа,
устный опрос
рисунков
Творческий уровень
Аргументировать целесообразность
сложной структуры консументов в
отличие продуцентов
Воспроизведение
Давать определения терминам
Приводить примеры различных сред
обитания животных; положительного и
отрицательного воздействия человека на
природу
Воспроизведение.
Давать определения терминам
Интеллектуальный уровень.
Объяснять изменение численности и
видового разнообразия в пищевой цепи.
Сравнивать продуктивность
естественного и искусственного
биоценозов. Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Воспроизведение.
Приводить примеры прямых и
косвенных трофических связей,
экологических групп, взаимодействия
животных
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
№54
№55
№56
Подго
товит
ся к
тесту
на Земле»,
«Биоценозы».
67
1.Воздействие
человека на
животных.
Сохранение
биологического
разнообразия
животных как
основа
устойчивости
биосферы
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний
Участие в беседе,
работа с учебником,
выполнение
индивидуальных
заданий Раб. тетрадь
упр. 1 стр. 138
68
2.Одомашнивани
е животных.
Сельскохозяйстве
нные животные.
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний
Участие в беседе,
Тестовая работа,
работа с учебником, устный опрос
выполнение
индивидуальных
заданий Вопросы 1-5
на стр. 292
69
3. Законы России
об охране
животного мира.
Система
мониторинга.
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний
Участие в беседе,
Тестовая работа,
работа с учебником, устный опрос
выполнение
индивидуальных
заданий Вопросы 1-5
на стр. 295
Воспроизведение
Давать определения терминам.
Приводить примеры прямого и
косвенного воздействия человека на
животный мир; промысловых животных;
рационального использования животных
на территории волгоградской области.
Объяснять вред браконьерства.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Творческий уровень
Обосновывать эффективность
промыслов животных на территории
своей области
Воспроизведение.
Давать определения терминам
Приводить примеры направленности
отбора домашних животных
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Воспроизведение.
Давать определения терминам
Приводить примеры охраняемых
территорий Татарстана
Раскрывать сущность законов России
об охране животного мира
Обосновывать целесообразность
мониторинга
№57
№58
№59
70
4.Охрана и
рациональное
использование
животного мира
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний
Участие в беседе
Творческий уровень.
Подготовить презентации Редкие и
охраняемые животные своей области
Знать и объяснять роль биологического
разнообразия в сохранении биосферы;
необходимость защиты окружающей
среды
анализировать и оценивать влияние
факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье, последствий
деятельности человека в экосистемах,
собственных поступков на живые
организмы и экосистемы;
соблюдать правила поведения в природе,
участвовать в охране животного мира
Итоговый годовой тест по биологии 7 класс.
1. Определите насекомых:
А) головогрудь, брюшко и 3 пары ног
В) головогрудь, брюшко и 4 пары ног
б) голова, грудь, брюшко и 3 пары ног
г) головогрудь, брюшко и 5 пары ног
2. Где обитает и размножается большинство ракообразных?
А) на суше б) в почве
в) в воде
г) в воздухе
3. Какие из животных размножаются с полным превращением?
А) бабочки, тараканы и жуки
б) мухи, пчелы и жуки
В) жуки, саранча и клопы
г) кузнечики, тараканы и клопы
4. Определите систематическое положение медоносной пчелы:
А) тип – насекомые, класс – членистоногие, отряд – перепончатокрылые
Б) тип – членистоногие, класс – насекомые, отряд – перепончатокрылые
В) членистоногие, класс – паукообразные, отряд – двукрылые
5. У каких позвоночных в историческом развитии впервые появилась грудная клетка?
№60
2731.05
А) у рыб
б) у земноводных
в) у пресмыкающихся г) у птиц
6. Определите особенности строения органов кровообращения лягушек:
А) 2-камерное сердце и 1 круг кровообращения
Б) 3-камерное сердце и 2 круга кровообращения
В) 4-камерное сердце и 2 круга кровообращения
7. Не являются земноводными:
А) головастики
б) жабы
в) тюлени
г) тритоны
8) Современные яйцекладущие млекопитающие произошли от:
А) современных пресмыкающихся б) археоптерикса
В) древних пресмыкающихся
г) вымерших кистеперых рыб
9. Самыми древними из одноклеточных являются:
А) саркодовые б) жгутиковые в) инфузории г) споровики
10 При неблагоприятных условиях большинство простейших:
А) погибает
б) размножается
в) переходит в состояние цисты
11. Тело кишечно полостных состоит из:
А) 1 слоя клеток
б) 2 слоев, плотно прилегающих друг другу клеток
В) 3 слоев клеток
г) много слоев
12. К основным хозяевам печеночного сосальщика относят:
А) корова, овца
б) собака, волк
в) малый прудовик г) ворона, голубь
13. Как называется тип нервной системы у моллюсков?
А) диффузный (разбросанный) б) узловой (ганглиозный) в) центральный
14. Органы выделения у насекомых представлены:
А) мальпигиевыми сосудами
б) почками
в) зелеными железами
Г) легочными мешками
15. Какие из членистоногих являются паразитами?
А) клопы, тараканы, сверчки
б) вши, блохи, чесоточные клещи
В) клопы, блохи, осы
г) саранча, колорадские жуки
16. Хорда сохраняется в течении всей жизни у:
А) всех хрящевых рыб
б) большинства хрящевых рыб
В) у всех рыб
г) у небольшого числа рыб
17. Какие из животных в процессе исторического развития впервые начали дышать настоящими легкими?
А) рыбы
б) земноводные
в) пресмыкающиеся
г) птицы
18. Какое из животных не является птицей?
А) пингвин б) летучая мышь
в) страус
г) археоптерикс
19. Что здесь является положительным примером влияния человека на природу:
А) полное уничтожение сорняков
б) распахивание целинных земель
В) истребление хищников
г) ни один из них
20. Млекопитающие произошли от:
А) современных пресмыкающихся
б) древних пресмыкающихся
В) земноводных
г) кистеперых рыб
21. Найдите основных производителей органического вещества в водоеме:
А) прибрежная растительность
б) водная растительность
В) одноклеточные животные
г) рыбы и земноводные
22. Паразитизм наблюдается во взаимоотношениях между:
А) насекомоядными птицами
б) насекомоядными и хищными птицами
В) комарами и травоядными животными г) комарами и птицами
23. Особенности размножения млекопитающих:
А) оплодотворение и дальнейшее развитие зародыша идет вне материнского организма
Б) внутреннее оплодотворение и дальнейшее развитие зародыша идет вне материнского организма
В) оплодотворение и развитие зародыша идет внутри материнского организма
24. К млекопитающим НЕ относится:
А) утконос
б) летучая мышь
в) кашалот
г) акула
25. Чем отличаются млекопитающие от других животных:
А) наличием коры головного мозга
б) живорождением
В) выкармливанием детенышей молоком г) теплокровностью
26. Что вы понимаете под эволюцией животных?
А) их постепенное вымирание
б) историю их возникновения
В) длительный процесс их развития
г) историю их возникновения и длительный процесс их развития
27. Определите ископаемую форму животного, стоящего между пресмыкающимися и птицами:
А) археоптерикс
б) зверозубые ящеры
в) кистеперые рыбы
28. Где наиболее полно и правильно показаны главные движущие силы эволюции:
А) изменчивость и наследственность
б) изменчивость и искусственный отбор
В) изменчивость, наследственность и естественный отбор
Г) наследственность и естественный отбор
29. Какое из этих животных самое высокоразвитое:
А) амеба
б) утконос
в) пингвин
г) летучая мышь
30. В какой степени заинтересовал вас пройденный курс биологии «Животные»
А) очень сильно
б) достаточно сильно
в) не очень
г) не заинтересовал вообще
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
ответы
№
ответы
14
15
16
17