Всероссийский фестиваль педагогического творчества 2014/2015 учебный год. Номинация: Педагогические идеи и технологии: среднее образование. Название работы: Урок биологии в 5 классе «Мхи». Автор: Балган С.М., учитель биологии и химии первой квалификационной категории. Место выполнения работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа им. Ш.Ч. Сат с. Чаа-Холь Чаа-Хольского кожууна Республики Тыва». Тема: Мхи. Цели урока: Предметно-дидактическая: формирование представлений о мхах, их роли и значении в жизни человека и природы Деятельностная: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через выполнения заданий, поиска решений проблемных вопросов Ожидаемые результаты: Предметные: учащиеся имеют представление о мхах, их характерных признаках, как представителях высших споровых растений, их характерных признаках. Метапредметные: развиваются умения выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи к высшим споровым растениям. Личностные: формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и на установления усложнений в их строении. Тип урока: По ведущей дидактической цели: урок изучения нового материала. По способу организации деятельности: индивидуально-групповой. По ведущему методу: проблемно-поисковый. Методы: проблемно-поисковый; словесные (беседа, диалог), наглядные (работа с рисунками,), практический ( составление схемы, работа с рефлексивными карточками), дедуктивный (анализ, применение знаний, обобщение) Форма организации: групповая, индивидуальная. Основные понятия: мхи, спора, высшее споровое растение, сперматозоид, яйцеклетка. Средства обучения: вид используемый на уроке средств ИКТ; слайд – презентации; задания, Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер. Обучающие: познакомить с мхами, распространением и значением, местами их обитания, значением в природе и жизни человека, сформировать понятие о высших споровых растений. Развивающие: продолжить развивать умение выделять главное, работать с источниками информации, делать выводы, развитие творческих способностей. Воспитательные: умение слушать и выступать перед аудиторией, экологическое воспитание. Список используемой литературы: Пасечник В.В, Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений — М.: Дрофа Ход урока Этап урока Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности Актуализация знаний, способов действия. Содержание учебного материала. Деятельность учителя Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть Желаю вам успехов и хорошего настроения. Поприветствуйте друг друга своими ладошками. («Ладошка к ладошке»). 1. Что такое ризоиды? 2. Почему водоросли относят к низшим растениям? 3. Что такое спора? Деятельность обучающихся Приветствуют учителя. Настраиваются на урок. Формирование УУД Л: (мотивация, положительный эмоциональный настрой) Отвечают на вопросы, повторяют К: (сотрудничество) пройденный материал Р: (на организацию осуществления взаимодействия) П: (обобщение систематизации знаний) Определение темы урока Создание проблемной ситуации. Целеполагание. - Внимание на слайд. Посмотрите на иллюстрации. Что вы видите? (Слайд1). 1. Мягок, а не пух, Зелен, а не трава. 2. Я - болотное растение, Конопатят мною стены. 3.Все обходят это место Здесь земля как будто тесто Здесь осока, кочки, мхи… Нет опоры для ноги. (Болото) - Что растёт на болоте? - Из какого мха образуется торф. - Предположите тему урока. - Какие это организмы? - Каким способом можно получить нужную информацию? - Откройте страницу учебника на стр 106. прочитайте текст учебника и предложите свои варианты ответа по плану (слайд 3) -Почему мхи относят к высшим споровым растениям? - Как различаются мхи? Беседа с учителем. Работают с информацией, представленной в виде рисунков. - Мох - сфагнум обладает уникальным свойством, солдаты во время войны перевязывали гнойные раны. Из мха делали вату, сушили комочками. почему? - Почему не получается рассказать о мхах? -Зачем нам нужны мхи? -Зачем нам изучать мхи? Чтобы узнать ответы о растениях, какую цель вам надо ставить Высказывают свои мысли. Задают друг другу вопросы по тексту и отвечают. Ставят перед собой цель урока. (слайд 9) П: (развитие познавательного интереса) Р: (Целеполагание) Отгадывают загадки, по первым буквам отгадывают загадки и определяют тему урока. Беседа с учителем. Вступают в диалог с учителем. Дополняют ответы одноклассников. Самостоятельно отвечают на вопросы и делают схему различия мхов. К: (планирование учебного сотрудничества с одноклассниками в поиске и сборе информации при работе с текстом учебника, умение выражать свои мысли, учет разных мыслей). П: (постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание). Р: (прогнозирование, саморегуляция в ситуации затруднения) К: (планирование учебного сотрудничества с одноклассниками в поиске и сборе информации при работе с текстом учебника, умение выражать свои мысли, учет разных мыслей). П: (постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание). Р: (прогнозирование, саморегуляция в ситуации затруднения) «Открытие» нового знания Практическая часть Самостоятельная работа физминутка Словарная работа. Первичное закрепление. - Определите цель урока. - Исходя из изученного материала, расскажите, где встречаются мхи? - Изучите из учебника строение мха и сравните с гербариями. - Перечислите основные черты строения мхов_____ ( стебель, лист, ризоиды, споры(для размножения) - Все ли мхи имеют одинаковое строение? - заполните отличительные черты кукушкина льна и сфагнума. Получают необходимую информацию из параграфа учебника, обдумывают и составляют схему Выполняют практическую работу и подписывают строение мха в рабочих тетрадях. На примере гербарий и комнатных растений сравнивают, анализируют и делают вывод Заполняют таблицу. Устное представление результатов совместной работы. Активное выполнение физических упражнений П: (поиск и выделение необходимой информации, применение методов, смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание) Выросли деревья в поле Выросли деревья в поле. Хорошо расти на воле! Каждое старается, К небу, к солнцу тянется. -Каково значение мхов в природе? (Слайд 20 ) Каково значение мхов в жизни человека? (Слайд 21 ) Самостоятельная работа. Работа Определите значение данных слов, с рабочими тетрадями. прочитав текст из учебника на стр110-112 мох, спора, сперматозоид, яйцеклетка (слайд 24) Активное слушание Укрепление мышц, развитие концентрироваться, управлять мысленным образом. Почему мхи относятся к высшим споровым растениям? Какое строение имеют мхи? Как они размножаются? Чем кукушкин лен отличается от сфагнума? Почему мхи способствуют заболачиванию территории ? Читают текст учебника и определяют значение понятий . Дети отвечают на вопросы и оценивают себя и других. Выполняют самостоятельную работу и проверяют друг друга П: (поиск и выделение необходимой информации, применение методов, смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание) Р: (прогнозирование, саморегуляция в ситуации затруднения, контроль Рефлексия. Домашнее задание. Чем объяснить разную интенсивность зеленой окраски сфагнума и кукушкина льна Дает самостоятельную работу. Проверяет полученные знания учащихся Как вы думаете, достигли ли вы цели нашего урока? Работа с листиками дерева. Красный лист - не понял, Желтый лист - частично понял, Зеленый лист - все понятно Дает задания на дом: §20, стр. 110; дополнительное задание для «сильных» учащихся. Отвечают на вопрос и делают вывод урока, оценивают свою работу. Выполняют домашнее задание. коррекции оценка) К: (планирование учебного сотрудничества с одноклассниками в поиске и сборе информации при работе с текстом учебника, умение выражать свои мысли, учет разных мыслей). П: (Контроль и оценка процесса, результатов деятельности ) Л: (Оценивание усваиваемого материала) Р: (Контроль, коррекция, волевая саморегуляция)