Домодедовская средняя общеобразовательная школа №2 городского округа Домодедово УТВЕРЖДАЮ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа №2
городского округа Домодедово
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ ДСОШ №2
__________ /Редькина Н.П./
«1 » сентября 2015г.
М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
БИОЛОГИЯ
5 «А», «Б», «В», «Г», «Д» классы
Составитель: Дегтярева Ирина Валерьевна
учитель биологии первой категории
2015-2016 учебный год
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного
образовательного стандарта и предназначена для организации и проведения уроков биологии в 5
классах. Рабочая программа составлена на основании примерной и авторской программы курса
«Биология» к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника 5-9 классы М.
Дрофа ФГОС 2014 г. Учебное содержание курса биологии включает: Бактерии, грибы, растения. 35
ч, 1 ч в неделю (5 класс) ФГОС.
Цель базового биологического образования: обеспечить выпускникам высокую биологическую,
экологическую и природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе
преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей,
обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного
мировоззрения.
Актуальность программы обусловлена тем, что она соответствует миссии, целям и
особенностям МАОУ ДСОШ №2. В авторскую программу внесены изменения до 34 часов, что
соответствует годовому календарному графику МАОУ Домодедовской средней школы № 2 (за счет
резервного времени).
Педагогическая целесообразность использования авторской программы под руководством
Пасечника В.В. заключается в том, что в рамках изучения биологии есть возможность создать
условия для формирования ключевых компетентностей. Программа обеспечивает современное
качество образования по биологии на основе усвоения обязательного минимума содержания
образовательной программы основного общего образования.
Рабочая программа по биологии построена на основе фундаментального ядра содержания
основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной
программы
основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовнонравственного развития и воспитания гражданина России.
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие
представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах
живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципов отношения к
природе. Учащиеся получают сведения о клеке, тканях и органах живых организмов, углубляются их
знания об условиях жизни и разнообразии , распространении и значении бактерий, грибов и
растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических
наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности
биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации
опытов, проведение наблюдений. Всё это даёт возможность направленно воздействовать на личность
учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приёмам
самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к
предмету.
Основное содержание рабочей программы содержит перечисление основных разделов, тем и
дидактических элементов в рамках каждой темы.
Резервное время — 2 ч. Резервные часы используются в планировании следующим образом. 1
час в теме « Царство Растения» Плауны. Хвощи.Папоротники. изучается отдельно от темы
«Строение мха.»1 час Происхождение растений т.к тема объёмная и для изучения её добавляется
урок.
2
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у
учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и
эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом
культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание,
значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения
окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.
Рабочая программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:
·
многообразие и эволюция органического мира;
·
биологическая природа и социальная сущность человека;
·
уровневая организация живой природы.
Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его
здоровье», «Общие биологические закономерности».
Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых
организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях
и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и
функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся
с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности
и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе,
строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических
процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.
Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению
и систематизации учебного материала, который был освоен учащимися при изучении курса
биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их
восприятия общебиологическими закономерностями. Содержание данного раздела включено в
содержание других разделов.
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях:
глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам
освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы
и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития
— ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных
взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития
современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития
подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического
образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими
и социально значимыми.
С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:
• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений,
обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм,
ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей,
накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех
ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к
природе;
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе;
познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением
3
методами
исследования
природы,
формированием
интеллектуальных
умений;
• овладение ключевыми
компетентностями:
учебно-познавательными,
информационными,
ценностно-смысловыми, коммуникативными;
• формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной
деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к
объектам живой природы.
4
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой
основного общего образования МАОУ Домодедовской СОШ№2 .
Данная программа рассчитана на 1 год – 5 класс.
Общее число учебных часов в 5 классе - 34 (1ч в неделю).
Основные принципы отбора материала: учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся,
сочетание доступности и научности, наглядности, личностного саморазвития.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
БИОЛОГИИ
Личностными результатами являются следующие умения:
- Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и
объяснимости на основе достижений науки.
· Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
· Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы.
· Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения
здоровья.
· Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
· Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки
других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей
на Земле.
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
· Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта.
· Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
· Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
· Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
· В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
· Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины
и следствия простых явлений.
· Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию ,самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического
деления (на основе отрицания).
· Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
· Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
· Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных ит.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой(таблицу в текст и пр.).
· Вычитывать все уровни текстовой информации.
· Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
5
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе(определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с
предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные:
грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии,
грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– понимать смысл биологических терминов
6
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение (6 ч)
Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий,
грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со
средой обитания. Взаимосвязь организ- мов в природе. Экологические факторы и их влияние на
живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, её охрана.
Лабораторные и практические работы
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника
наблюдений.
Экскурсии .
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— о многообразии живой природы;
— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост,
развитие, размножение;
— экологические факторы;
— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как
среда обитания, организм как среда обитания;
— правила работы с микроскопом;
— правила техники безопасности при проведении на- блюдений и лабораторных опытов в кабинете
биологии. Учащиеся должны уметь:
— определять понятия: «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы»,
«экологические факторы»; — отличать живые организмы от неживых;
— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием; —
характеризовать среды обитания организмов;
— характеризовать экологические факторы;
— проводить фенологические наблюдения;
— соблюдать правила техники безопасности при про- ведении наблюдений и лабораторных опытов.
Метапредметные результаты обучения.
Учащиеся должны уметь:
— составлять план текста;
— владеть таким видом изложения текста, как повествование;
— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
— под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты,
выводы;
— получать биологическую информацию из различных источников; — определять отношения
объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта.
Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 ч)
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и её строение: оболочка,
цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку
(дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрация
Микропрепараты различных растительных тканей.
Лабораторные и практические работы .
Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.
Изучение клеток растения с помощью лупы.
7
Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи,
плодов томатов, рябины, шиповника.
Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках
листа элодеи.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение клетки;
— химический состав клетки;
— основные процессы жизнедеятельности клетки;
— характерные признаки различных растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия: «клетка», «оболочка», «цито- плазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли»,
«пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
— работать с лупой и микроскопом;
— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
— распознавать различные виды тканей.
Метапредметные результаты обучения .
Учащиеся должны уметь:
— анализировать объекты под микроскопом;
— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их; —
оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
— работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Раздел 2. Царство Бактерии (2 ч)
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и
жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Раздел 3. Царство Грибы (5 ч)
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы.
Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана . Профилактика
отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни
человека.
Демонстрация
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня,
спорынья).
Лабораторные и практические работы
Строение плесневого гриба мукора.
Строение дрожжей.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
— разнообразие и распространение бактерий и грибов;
— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику бактерий и грибов;
— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
— отличать съедобные грибы от ядовитых;
— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
8
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Раздел 4. Царство Растения (11 ч) Растения.
Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного
царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.
Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные,
цветковые). Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение
одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана
водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни
человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники,
хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека,
охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение
голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и
многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение
растений. Основные этапы развития растительного мира. Демонстрация
Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные и практические работы
Строение зелёных водорослей.
Строение мха (на местных видах).
Строение спороносящего хвоща.
Строение спороносящего папоротника.
Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные методы изучения растений;
— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные,
цветковые), их строение и многообразие;
— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
— роль растений в биосфере и жизни человека;
— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику растительного царства;
— объяснять роль растений в биосфере;
— давать характеристику основных групп растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные, цветковые);
— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Личностные результаты обучения
— воспитание в учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;
— знание правил поведения в природе;
— понимание учащимися основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и
природы; — умение реализовывать теоретические познания на практике;
— понимание социальной значимости и содержания профессий, связанных с биологией; —
воспитание в учащихся любви к природе;
— признание права каждого на собственное мнение;
— готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
9
— умение отстаивать свою точку зрения;
— критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за последствия;
— умение слушать и слышать другое мнение
10
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименования разделов и тем
Характеристика видов деятельности учащихся.
№уро
ков
Плановые
сроки
прохождения
Скорректированные сроки
прохождения
А
Б
В
Г
Д
Тема № 1 Введение( 6 часов).
6
Определяют понятия: «биология», «биосфера»,
«экология». Раскрывают значение биологических
знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества.
Методы исследования в биологии
Определяют понятия: «методы исследования»,
«наблюдение»,
«эксперимент»,
«измерение».
Характеризуют основные методы исследования в
биологии. Изучают правила техники безопасности в
кабинете биологии.
Разнообразие
живой
природы. Определяют понятия: «царство Бактерии», «царство
Царства
живых
организмов. Грибы», «царство Растения» и «царство Животные».
Отличительные при- знаки живого от Анализируют признаки живого: клеточное строение,
неживого.
питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость,
рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа.
Среды обитания живых организмов.
Определяют
понятия:
«водная
среда»,
«наземно-воздушная среда», «почва как среда
обитания», «организм как среда обитания».
Анализируют связи организмов со средой обитания.
Характеризуют влияние деятельности человека на
природу.
Экологические факторы и их влияние Анализируют и сравнивают экологические
на живые организмы.
факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом
учебника.
Обобщающий урок.
Ведут дневник фенологических наблюдений.
7
Тема №2 Клеточное строение
организма( 10 часов).
Устройство
увеличительных Определяют
1.
2.
3.
4.
5.
Биология- наука о живой природе
понятия:
«клетка»,
01.09-05.09
07.09.-12.09
14.09.-19.09
21.09.-26.09
29.09-3.10
05.10-10.10
«лупа», 12.10-17.10
11
приборов
«микроскоп»,
«тубус»,
«окуляр»,
«объектив»,
«штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают
устройство микроскопа. Отрабатывают правила
работы с микроскопом. Лабораторные работы №1
«Устройство лупы и светового микроскопа.
Правила работы с ними.» №2 « Изучение клеток
растения с помощью лупы. »
8
9
Строение клетки.
Выделяют существенные признаки строения 19.10-24.10
клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах
части и органоиды клетки.
Приготовление
микропрепарата Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают
кожицы чешуи лука
части и органоиды клетки под микроскопом,
описывают и схематически изображают их. 26.10-31.11
Лабораторная работа №3«Приготовление препарата
кожицы чешуи лука, рассматривание его под
микроскопом.»
10 Пластиды.
Выделяют существенные признаки процессов
жизнедеятельности клетки. Различают на таблицах
и микропрепаратах части и органоиды клетки.
Лабораторная работа №4 «Приготовление
09.11-14.11
препаратов и рассматривание под микроскопом
пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов,
рябины, шиповника.»
11 Химический
состав
клетки: Объясняют роль минеральных веществ и воды,
неорганические
и
органические входящие в состав клетки. Различают органические и
вещества.
неорганические вещества, входящие в состав клетки. 16.11-21.11
Ставят биологические эксперименты по изучению
химического состава клетки. Учатся работать с
лабораторным оборудованием.
клетки:
Выделяют существенные признаки процессов
12 Жизнедеятельность
поступление веществ в клетку( жизнедеятельности клетки. Ставят биологические
дыхание, питание)
эксперименты
по
изучению
процессов 23.11-28.11
жизнедеятельности организмов и объясняют их
результаты.
Отрабатывают
умение
готовить
микропрепараты и работать с микроскопом.
12
работа № 5 «Приготовление
препарата и рассматривание под микроскопом
движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.»
Лабораторная
13 Жизнедеятельность
клетки:
развитие.
14 Деление клетки
15 Понятие «ткань». Ткань
16 Обобщающий урок.
рост, Выделяют существенные признаки процессов
жизнедеятельности
клетки.
Обсуждают
биологические эксперименты по изучению процессов
жизнедеятельности организмов и объясняют их
результаты.
Выделяют существенные признаки
процессов
жизнедеятельности клетки.
Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки,
характерные
для
различных
видов
тканей.
Отрабатывают умение работать с микроскопом и
определять различные растительные ткани на
микропрепаратах.
Работают с учебником, рабочей тетрадью и
дидактическими материалами. Заполняют таблицы.
Демонстрируют умение готовить микропрепараты и
работать с микроскопом.
Тема №3 Царство Бактерии
(2 часа)
17 Бактерии, их разнообразие, строение Выделяют существенные признаки бактерий.
и жизнедеятельность
18 Роль бактерий в природе и жизни Определяют понятия: «клубеньковые
человека.
(азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз»,
«болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют
роль бактерий в природе и жизни человека.
30.12-05.12
07.12-12.12
14.12-19.12
21.12-26.12
11.01-16.01
18.01-23.01
Тема №4 Царство Грибы.
(5 часов)
19 Грибы, их общая характеристика, Выделяют существенные признаки строения и
строение и жизнедеятельность. Роль жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в 25.01-30.01
грибов в природе и жизни человека.
природе и жизни человека.
20 Шляпочные грибы.
Различают на живых объектах и таблицах съедобные 01.02-06.02
и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания
13
первой помощи при отравлении ядовитыми грибами
грибы
и
дрожжи Готовят микропрепараты и наблюдают под
Плесневые грибы и дрожжи
микроскопом строение мукора и дрожжей.
Сравнивают увиденное под микроскопом с
приведённым в учебнике. Лабораторная работа
№6« Плесневый гриб мукор»,
Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют
22 Грибы-паразиты.
роль грибов-паразитов в природе и жизни человека.
21 Плесневые
23 Обобщающий урок.
Тема № 5 Царство Растения.
( 11 часов)
24 Ботаника — наука о растениях.
Работают с учебником, рабочей тетрадью и
дидактическими материалами. Заполняют таблицы.
Демонстрируют умение готовить микропрепараты и
работать с микроскопом. Готовят сообщение
«Многообразие грибов и их значение в природе и
жизни человека» (на основе обобщения материала
учебника и дополнительной литературы).
08.02-13.02
15.02-20.02
22.02-27.09
Определяют понятия: «ботаника», «низшие
растения»,
«высшие
растения»,
«слоевище»,
«таллом».
Выделяют
существенные
признаки
растений. Выявляют на живых объектах и таблицах
низшие
и
высшие
растения,
наиболее
29.02-05.03
распространённые растения, опасные для человека
растения. Сравнивают представителей низших и
высших растений. Выявляют взаимосвязи между
строением растений и их местообитанием.
25 Водоросли,
их
многообразие, Выделяют существенные признаки водорослей.
строение, среда обитания
Работают с таблицами и гербарными образцами,
определяя представителей водорослей. Готовят
микропрепараты и работают с микроскопом. 07.03-12.03
Лабораторная работа № 8 « Строение зелёных
одноклеточных водорослей».
26 Роль водорослей в природе и жизни Объясняют роль водорослей в природе и жизни 14.03-19.03
14
человека. Охрана водорослей.
27 Лишайники.
человека. Обосновывают необходимость охраны
водорослей.
Определяют понятия: «кустистые лишайники»,
«листоватые лишайники», «накипные лишайники».
Находят лишайники в природе.
30.03-02.04
28 Мхи.
29
30
31
32
Выполняют лабораторную работу. Выделяют
существенные признаки высших споровых растений.
Сравнивают разные группы высших споровых
растений и находят их представителей на таблицах и
гербарных образцах. Объясняют роль мхов,
папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни
человека. Лабораторная работа № 9 « Строение мха»
Выполняют лабораторную работу. Выделяют
Плауны. Хвощи . Папоротники.
существенные признаки высших споровых растений.
Сравнивают разные группы высших споровых
растений и находят их представителей на таблицах и
гербарных образцах. Объясняют роль папоротников,
хвощей и плаунов в природе и жизни человека.
Лабораторная работа № 10,11 « Строение
спороносящего хвоща и папоротника».
Голосеменные растения.
Выполняют лабораторную работу. Выделяют
существенные признаки голосеменных растений.
Описывают представителей голосеменных растений с
использованием живых объектов, таблиц и гербарных
образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и
жизни человека. Лабораторная работа № 11 «
Строение хвои и шишек хвойных».
Покрытосеменные растения.
Выделяют
существенные
признаки
покрытосеменных
растений.
Описывают
представителей покрытомеменных растений с
использованием
живых объектов, таблиц и
гербарных
образцов.
Объясняют
роль
покрытосеменных в природе и жизни человек
Происхождение растений. Основные Определяют
понятия:
«палеонтология»,
этапы развития растительного мира.
«палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют
04.04-09.04
11.04-16.04
18.04-23.04
25.04-30.04
02.05-07.05
15
основные этапы развития растительного мира.
33 Происхождение растений. Основные Определяют понятия: «палеонтология»,
этапы развития растительного мира.
34 Обобщающий урок.
09.05-14.05
«палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют
основные этапы развития растительного мира.
Сравнивают представителей разных групп растений,
делают выводы на основе сравнения. Оценивают с
эстетической
точки
зрения
представителей
16.05-21.05
растительного мира. Находят информацию о
растениях
в
научно-популярной
литературе,
биологических
словарях
и
справочниках,
анализируют и оценивают её.
16
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа,
2014 г.
2. Пасечник В. В. Биология. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Рабочая
тетрадь к учебнику В.В. Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ. Вертикаль/ М.: Дрофа, 2014 г.
3. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое пособие /
М.: Дрофа, 2014 г.
4. Преображенская Н.В. Рабочая тетрадь по биологии. 5 класс. К учебнику В.В.
Пасечника "Биология. 5 класс"/ М.: Экзамен, 2014 г.
5. Программа.
Биология к комплекту учебников, созданных под руководством
В.В.Пасечника 5-9 классы М. Дрофа ФГОС 2014 г.
MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Бактерии. Грибы. Растения»
Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный
комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1С», Издательский центр «ВентанаГраф», 2007

Электронный атлас для школьника. Ботаника 6-7 классы. (электронное учебное
издание), Интерактивная линия, 2004

Биология. Систематика растений (видеоиллюстрации). Часть 1. Отдел
Моховидные.
Отдел
Плауновидные.
Отдел
Хвощевидные.
Отдел
папоротниковидные. ООО «Телекомпания СГУ ТВ», 2006

Биология. Систематика растений (видеоиллюстрации). Часть 2. Отдел
Голосеменные. ООО «Телекомпания СГУ ТВ», 2006

Биология 6-9 класс (электронная библиотека)

«Биология. 6–8 классы. Тесты”

Лабораторные работы 6-9 классы

Биология интерактивные задания
Дополнительная литература:
1. Еленевский А.Г., Гуленкова М.А. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс,
М.Дрофа 1999г.
2. Трайтак Д.И. Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники. Сборник задач и
упражнений. 6-7 класс 1997-1999.
3. Щербакова Ю.В. Занимательная биология. Глобус. 2008 г.
4. Касаткина Н.А. Биология 6-7 класс. Волгоград 2004.
5. Касаткина Н.А . Биология 5-8класс. Нестандартные уроки и мероприятия
.Волгоград 2005.
6. Гуленкова М.А .Тестовые задания по ботанике. Москва 2002.
7. О.М.Леонтьева. Биология. Игры на уроках. Москва 1998г.
8. Е.Мазова Музыка комнатных цветов. Москва 2001.
9. Рохлов В, Теремов .А, Петросова Р. Занимательная ботаника.
Москва 1999 .
10. Богоявленская А.Е. Активные формы и методы обучения биологии . Раздел «
Растения, грибы, лишайники» Просвещение , 1996.
11. Н.И.Глушакова Биология. Поурочные планы к учебнику В.В.Пасечника.

Используемые сайты: www.nd.ru ,www.uchitel.by.www.uchitel-izd.ru
www.olimpmgou.narod.ru .
17
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
Результатами освоения программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
 выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных
признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и
бактерий; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращения
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение;
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах);
 приведение доказательств (аргументация) зависимости здоровья человека от
состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения
мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,
грибами и вирусами;
 классификация — определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;
 объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли
человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений (на примере
сопоставления отдельных групп); значения биологического разнообразия для сохранения
биосферы;
 различение на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах
органов цветкового растения; наиболее распространенных растений, съедобных и
ядовитых грибов, опасных для человека растений и животных;
 сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
 выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде
обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между
особенностями строения клеток, тканей и их функциями;
 овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
 знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
 анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов
риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
 знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
 соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
 освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания
и размножения культурных растений, ухода за ними.
5. В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой
природы.
СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания методического
объединения учителей естественнонаучного цикла
№ 1_от 31.08.2015 г.
_____________(ФИО)
СОГЛАСОВАНО.
зам. директора по УВР
_______________(Попова Т.В.)
«31» августа 2015 г.
18
19