Пояснительная записка

Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего
образования, Базисного учебного плана для образовательных учреждений Республики Татарстан, примерной программы основного общего
образования по биологии под руководством
И.Н. Пономаревой (сб. программ по биологии для общеобразовательных школ, гимназий и лицеев - М., изд. "Дрофа", 2009 г. - стр.
57-1081).
В соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: И.Н. Пономарева, О.А.
Корнилова«Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», 6 класс, Москва, изд. центр «Вентана – Граф», 2011 год
Изучение биологии в 6 классе должно быть направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, работать с биологическими
приборами, инструментами, справочниками, определителями, проводить наблюдения за биологическими объектами;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдения за живыми организмами,
биологических экспериментов, с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности
по отношению к природной среде.
Задачи раздела «Растения» (6 класс)
Обучения:
1. привить познавательный интерес к новому для учеников предмету через систему разнообразных по форме уроков изучения нового
материала, лабораторные работы.
2. создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
- обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, морфологии, физиологии и систематике растений, бактерий и грибов в соответствии
со стандартом биологического образования через систему из 35уроков
-способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и
описывать биологические объекты, сравнивать их, ставить несложные биологические опыты, вести наблюдения в природе, умение
распознавать наиболее распространённые растения и грибы своей местности
через систему лабораторных работ и экскурсии
-продолжить развивать у детей общеучебные умения и навыки: особое внимание уделить развитию у шестиклассников умения
пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетради и делать рисунки через монологические ответы на уроках и особое отношение к
работе в тетрадях (ежемесячная проверка ведения тетради и конкурс на лучшую тетрадь в конце учебного года)
Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое
внимание обратить на развитие у шестиклассников
-слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения,
-эстетических эмоций,
-положительного отношения к учёбе,
-умения ставить цели через учебный материал каждого урока,
использование на уроках красивых наглядных
пособий, музыкальных фрагментов, стихов, загадок, определение значимости любого урока для каждого ученика
Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией»,
формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей: особое внимание обратить на воспитание у
шестиклассников ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному оборудованию, умение жить в коллективе
(общаться и сотрудничать) через учебный материал каждого урока, лабораторные работы.
Рабочая программа рассчитана на 35 часов (1 урок в неделю)
Рабочая программа составлена с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся 6-х классов.
6А Большая часть учеников проявляет желание и возможность изучать предмет на продвинутом уровне. С учётом этого в содержание
уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки зунов, так и
на этапе контроля. В организации работы с этой группой обучающих учтен и тот факт, что они не отличаются высоким уровнем
самостоятельности в учебной деятельности и более успешны в работе по образцу, нежели чем в выполнении заданий творческого характера.
6Б В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения,
мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними
разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы. В классе можно выделить группу обучающихся,
которые достаточно часто не имеют всего необходимого к уроку, не выполняют домашние задания. Чтобы включить этих детей в работу на
уроке, будут использованы нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов работы, потому что волевым усилием
эти дети заставить себя работать не в состоянии, а поскольку многие в классе на них равняются, это дестабилизирует рабочую обстановку и
не способствует повышению эффективности учебного занятия.
6В. Основная масса обучающихся класса – это дети со средним и низким уровнем способностей и невысокой мотивацией учения
(большинство детей приходят в школу для общения), которые в состоянии освоить программу по предмету только на базовом уровне.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного
общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития
личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет
индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное
моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем ,
личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.
Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования
практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации
знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие
виды учебных занятий как беседы с элементами лекции, лабораторные и практические работы.
В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.
В соответствии с ОБУП на изучение этнокультурного компонента биологического образования отводится 10% учебного времени в год.
Национально-региональный компонент включает изучение растений нашего региона: 5 деревьев; 3-4 кустарника; 4-5 цветущих растений;
6-7 травянистых растений луга, леса;4-5 видов лесных ягод. Грибы и лишайники нашей местности. Первые весенние цветы нашего региона.
Растения нашей местности, нуждающиеся в защите. Отрицательное влияние людей на природу. Сбор материала для гербария. Региональный
компонент реализуется включением соответствующей информации на части уроках различных тем курса.
Содержание учебной
программы:
Введение - 2 часа.
Наука о растениях – ботаника. Мир растений
Разнообразие растений
Тема 1. Клеточное строение организмов (2 часа).
Строение растительной клетки. Жизнедеятельность.Ткани.
Тема 2. Органы цветковых растений (9 часов)
Строение семени. Корень: внешнее и внутреннее строение. Побег: строение и значение побега. Лист – часть побега. Значение листа для
растения. Стебель: внешнее и внутреннее строение. Видоизменения подземных побегов. Цветок. Строение и значение.
Плод. Разнообразие и значение.
Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (7 часов)
Корневое питание растений. Воздушное питание растений. Дыхание растений и обмен веществ. Значение воды в жизни растений.
Размножение растений: семенное (цветение и опыление, оплодотворение у растений) и вегетативное. Рост и развитие растительного
организма.
Тема 4. Основные отделы царства растений (6 часов)
. Водоросли: особенности строения и жизнедеятельности, их значение. Высшие споровые растения. Мхи. Папоротники. Голосеменные.
Покрытосеменные. Общая характеристика и значение. Класс Двудольные. Сравнительная характеристика семейств. Класс Однодольные.
Сравнительная характеристика семейств.
Тема 5. Историческое развитие и многообразие растительного мира (2 ч.)
Понятие об эволюции растительного мира. Многообразие и происхождение культурных растений.
Тема 6. Бактерии (1 часа)
Общая характеристика и значение бактерий.
Тема 7. Грибы. Лишайники (3 часа)
Общая характеристика и многообразие грибов. Лишайники.
Тема 8. Природные сообщества (2 час)
Жизнь растений в природе. Многообразие природных сообществ. Приспособленность к совместной жизни в природном сообществе.
В 9 классе проводится 15 лабораторных работ:
по теме «Введение»
лабораторная работа №1 «Знакомство с цветковым растением»
по теме «Клеточное строение организмов»
лабораторная работа №2 «Клеточное строение кожицы лука.»
по теме «Органы цветковых растений»
лабораторная работа №3 «Изучение органов (семени) цветковых растений»
лабораторная работа №4 «Изучение органов (корня) цветковых растений»
лабораторная работа №5 «Изучение органов (побега) цветковых растений»
лабораторная работа №6 «Изучение органов (листа) цветковых растений»
лабораторная работа №7 «Изучение органов (стебля) цветковых растений»
лабораторная работа №8 «Изучение органов (видоизмененные побеги) цветковых растений»
по теме «Основные процессы жизнедеятельности растений»
лабораторная работа №9 «Размножение комнатных растений»
по теме «Основные отделы царства растений»
лабораторная работа №10 «Распознавание водорослей разных отделов»
лабораторная работа №11 «Изучение внешнего строения папоротников»
лабораторная работа №12 «Распознавание растений отдела Голосеменные растения»
лабораторная работа №13 «Определение принадлежности растений к классу двудольные»
лабораторная работа №14 «Определение принадлежности растений к классу однодольные»
по теме «Грибы. Лишайники»
лабораторная работа №15 «Строение плесневых грибов»
Система контроля знаний и умений учащихся включает в себя
3 урока контроля знаний, для реализации индивидуального подхода к учащимся используются карточки, которые разработаны по всем
изучаемым темам.
В результате изучения курса ученик должен
знать/понимать
• признаки биологических объектов: клеток и организмов растений, грибов и бактерий;
• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма,
уметь
• объяснять: роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,
растения разных отделов, наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы,
опасные для человека растения;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических
групп) и делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать влияние собственных поступков на живые организмы;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;
• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
• соблюдения правил поведения в окружающей среде;
• выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.
Учебно-методическое обеспечение:
 литература для учащихся:
1. Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники. - М., Вентана-Граф,
20011.
2. Книга для чтения по ботанике /сост. Д.И. Трайтак. - М., Просвещение, 1985.
 литература для учителя:
1. Падалко Н.В. и др. Методика обучения ботанике. - М., Просвещение, 1982.
2. Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Методика обучения биологии: 6-7. - М., Просвещение, 1989.
3. Беркинблит М.Б., Чуб В.В. Биология - 6 кл./ экспериментальный учебник. - М., Вентана - Граф, 1993.
4. Малеева Н.В., Чуб В.В.Биология: флора - 7 кл./ экспериментальный учебник. - М., Дрофа, 1997.
5. Генкель П.А. Физиология растений. - М., Просвещение, 1985.
6. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. - М., Просвещение, 1997.
7. Розенштейн А.М. Самостоятельные работы учащихся по биологии: растения. - М., Просвещение, 1988.
8. Бинас А.В., Маш Р.Д. и др. Биологический эксперимент в школе, - М., Просвещение, 1990.
9. Петров В.В Растительный мир нашей родины. - М., Просвещение, 1991.
10. Демьяненков Е.Н.Биология в вопросах и ответах. – М., Просвещение, 1996.
11. Рохлов В.С., Теремов А.В., Петросова Р.А.Занимательная ботаника. - М., АСТ-Пресс, 1999.
12. Боброва Н.Г Эта увлекательная ботаника. - Самара, 1994.
MULTIMEDIA – поддержка курса:
 CD-диск «Биология 6-11 класс. Лаборатория»
 CD-диск «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии.»
 Коллекция ЦОР интернета.
Календарно-тематическое планирование
курса биологии в 6 классе
№
п/п
Тема урока
1
2
Введение (2часа)
1.
Наука о растениях –
ботаника. Мир
растений.
2.
Разнообразие растений.
Колво
часо
в
3
Тип урока
4
Ткани
5
Планируемые результаты освоения материала
Виды
контроля
6
7
Дата
проведения
План
1
урок изучения нового
матери-ала
парная
Приводить примеры значение ботанических знаний.
Называть основные царства живых организмов.
Давать определение термину ботаника
Распознавать и описывать жизненные формы
устный
текущий
3.09
1
урок изучения нового
матери-ала
Л.р.№1
Знакомство
с
цветковым растением
фронтальна
я
Распознавать и описывать жизненные формы
растений.
Объяснять роль растений в природе и жизни
человека.
Распознавать и описывать основные органы
растения
Сравнивать высшие и низшие растения на примере
папоротников и водорослей.
устный
текущий
10.09
групповая
- Распознавать и описывать:
клеточное строение кожицы лука, мякоти плода;
- деление клетки, рост
Называть клеточные структуры и их значение.
Сравнивать по заданным критериям строение клетки
кожицы лука и клетки мякоти листа.
Распознавать и описывать строение и функции
тканей растений.
Давать определение термину ткань.
Объяснять последствия для растения нарушения
человеком покровной ткани.
Письмен.п
о рез-там
лаб.
работы
17.09
устный
текущий
24.09
Тема 1. Клеточное строение организмов (2 часа)
3.
Строение растительной 1
урок изучения нового
клетки.
матери-ала лаб.раб.№2
Жизнедеятельность.
«Клеточное строение
кожицы лука».
4.
Форма
организаци
и позн-ной
деят-ти
1
Комбинированный
урок.
Тема 2 Органы цветковых растений (9 часов)
фронтальна
я
факт
5.
Строение семени.
1
урок изучения нового
матери-ала лаб раб
.№3«Изучение органов
(семени)цветковых
растений»
индивидуал
ьная
Назвать значение семян.
Давать определение терминам двудольные и
однодольные растения
Распознавать и описывать по рисунку строение
семян однодольных и двудольных растений.
Устанавливать соответствие между частями семени и
органами проростка.
Сравнивать по определенным критериям семена
двудольных и однодольных растений. .
Письмен.п
о рез-там
лаб.
работы
1.10
6.
Корень. Внешнее и
внутреннее строение.
1
Комбинированный
урок лаб. раб.№4
«Изучение
органов(корня)
цветкового растения».
фронтальна
я
Письмен.п
о рез-там
лаб.
работы
8.10
7.
Побег. Строение и
значение побега.
1
Комбинированный
урок лаб. Раб. №5
«изучение
органов(побега)
цветкового растения
фронтальна
я
Письмен.п
о рез-там
лаб.
работы
15.10
8.
Лист – часть побега.
Значение листа для
растения.
1
Комбинированный
урок лаб. Раб. №6
«Изучение органов
(листа) цветкового
растения».
индивидуал
ьная
Распознавать и описывать:
- виды корней,
- зоны корня,.
Устанавливать соответствие
Между видоизменениями корня и его функциями
Сравнить по заданным критериям типы корневых
систем.
Распознавать и описывать на живых объектах
строение:
- побега;
- почки.
Доказывать, что почка – видоизмененный побег.
Отличать вегетативную почку от генеративной почки.
Распознавать и описывать по рисунку или на живых
объектах строение листа.
Рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать клеточное строение листа.
Письмен.п
о
рез-там
лаб.
работы
22.10
9.
Стебель. Внешнее и
внутренне строение.
1
Комбинированный
урок лаб. Раб. №7
«Изучение органов
(стебля) цветкового
растения».
фронтальна
я
Называть функции стебля.
Распознавать и описывать на живых объектах
внешнее строение стебля.
Устанавливать соответствие между функциями
стебля и типами тканей, выполняющими данную
функцию.
Объяснять взаимосвязь стебля с другими органами
растения
Письмен.п
о рез-там
лаб.
работы
29.10
10.
Видоизменения
подземных побегов.
1
Урок изучения нового
материала,
мультимедийный
лаб. Раб.№8 «Изучение
органов
(видоизмененные
побеги) цветкового
растения»
фронтальна
я
Приводить примеры растений, имеющих
видоизмененные побеги.
Распознавать и описывать на живых объектах
видоизменения побегов
Письмен.п
о
рез-там
лаб.
работы
12.11
11.
Цветок. Строение и
значение..
1
комбинирован-ный
урок
фронтальна
я
Распознавать и описывать по рисункам:
- строение цветка ветроопыляемых растений и
насекомоопыляемых растений;
- типы соцветий.
Объяснять взаимосвязь строения цветка и его
опылителей.
Выявлять приспособления растений к опылению на
примере строения цветка и соцветий.
Сравнивать по заданным критериям строение
цветков различных растений.
устный
текущий
19.11
12.
Плод. Разнообразие и
значение.
1
комбинирован-ный
урок
индивидуал
ьная
Давать определение термину покрытосемянные.
Распознавать и описывать по рисункам, коллекциям
строение плодов.
Приводить примеры растений с различными типами
плодов.
Выделять приспособления для распространения
плодов.
устный
текущий
26.11
13.
Контрольный урок по
теме: «Органы
цветковых растений»
1
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
индивидуал
ьная
Называть признаки взаимосвязи органов.
Доказывать, что растение – биосистема.
Объяснять влияние окружающей среды на растения.
К.р №1
3.12
Описывать механизм почвенного питания.
Объяснять роль и механизм почвенного питания в
жизни растений.
Объяснять влияние удобрений на растения
Описывать механизм фотосинтеза, передвижения
органических веществ.
Определять роль органов растений в образовании и
перераспределении органических веществ.
устный
текущий
10.12
устный
индивидуа
льный
17.12
Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (7 часов)
14.
Корневое питание
1
урок изучения нового
фронтальна
растений.
материала
я
15.
Воздушное питание
растений.
1
Комбинированный
урок.
индивидуал
ьная
Объяснять космическую роль зеленых растений.
16.
Дыхание растений и
обмен веществ.
1
Комбинированный
урок.
фронтальна
я
17.
Значение воды в жизни
растений.
1
Комбинированный
урок.
парная
18.
Размножение и
оплодотворение у
растений.
1
Урок изучения нового
материала,
мультимедийный
фронтальна
я
19.
Бесполое размножение
растений.
1
Комбинированный
урок лаб. Раб. №9
«Размножение
комнатных растений».
фронтальна
я
20.
Рост и развитие
растений.
1
Урок изучения нового
материала,
мультимедийный
фронтальна
я
Контрольный урок по
1
Урок обобщения и
теме: «Основные
систематизации
процессы
знаний.
жизнедеятельности
растений»
Тема 4. Основные отделы царства растений (6 часов)
22.
Водоросли.
1
урок изучения нового
матери-ала лаб.
Раб.№10 «
индивидуал
ьная
21.
групповая
Описывать опыты, подтверждающие дыхание
растений.
Выделять приспособления растений для дыхания.
Сравнивать по заданным критериям процессы
фотосинтеза и дыхания.
Называть этапы водообмена.
Распознавать и описывать растения различных
экологических групп.
Описывать процессы опыления и оплодотворения
цветковых растений.
Выделять отличительные особенности полового и
бесполого размножени1.
Отличать оплодотворение от опыления.
Приводить примеры растений, размножающихся
вегетативно.
Называть способы вегетативного размножения.
Распознавать и описывать способы вегетативного
размножения.
Наблюдать за развитием растения при вегетативном
размножении.
Распознавать и описывать по рисунку стадии
развития растения и их последовательность.
Выделять различия между процессами роста и
развития.
Приводить примеры гибели растений от влияния
условии среды.
Давать определение термину
Основные процессы жизнедеятельности растений
Объяснять механизм почвенного питания, механизм
фотосинтеза, различия между процессами роста и
развития
устный
текущий
24.12
устный
текущий
14.01
устный
текущий
21.01
Письмен.п
о рез-там
лаб.
работы
28.01
устный
текущий
4.02
К.р №2
11.02
Давать определение термину низшие растения.
Распознавать водоросли различных отделов.
Распознавать и описывать внешнее строение
Письмен.п
о рез-там
лаб.
18.02
Распознавание
водорослей разных
отделов».
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
лаб. Раб.№11
«Изучение внешнего
строения
папоротников»
фронтальна
я
водорослей.
Объяснять роль водорослей в природе и жизни
человека.
Давать определение термину высшие растения.
Распознавать и описывать:
- строение мхов,
- растения отдела Мохообразные.
Выявлять приспособления растений в связи с
выходом на сушу.
Объяснять происхождение наземных растений на
примере сопоставления мхов и зеленых водорослей.
работы
Письмен.п
о
рез-там
лаб.
работы
25.02
23.
Высшие споровые
растения. Мхи.
Папоротники.
1
24.
Голосеменные.
1
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
лаб. Раб. №12
«Распознавание
растений отдела
Голосеменные
растения».
групповая
Давать определение термину голосеменные
растения.
Распознавать растения отдела Голосеменные
растения.
Описывать процесс размножение сосны.
Распознавать и описывать строение хвои и шишек
наиболее представителей голосеменных.
Выделять приспособления голосеменных растений
для жизни в условиях дефицита влаги.
Письмен.п
о
рез-там
лаб.
работы
4.03
25.
Отдел
Покрытосеменные.
Общая характеристика
и значение.
1
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
индивидуал
ьная
устный
текущий
11.03
26.
Класс Двудольные.
Сравнительная
характеристика
семейств.
1
Письмен.п
о рез-там
лаб.
работы
18.03
27.
Класс Однодольные.
Сравнительная
1
Комбинированный
урок.лаб. Раб. №13
«Определение
принадлежности
растений к классу
двудольные».
Комбинированный
урок.
Давать определение термину покрытосеменные
растения.
Распознавать растения отдела Покрытосеменные
растения.
Распознавать и описывать строение цветкового
растения.
Сравнивать по заданным критериям, используя
данные информационной таблицы:
- покрытосеменные и голосеменные растения;
- однодольные и двудольные растения.
Распознавать и описывать наиболее
распространенные в данной местности растения
семейства класса Двудольные.
Определять принадлежность растений к классу
Двудольные.
Распознавать растения семейств:
Лилейные , Злаки..
Письмен.п
о рез-там
1.04
индивидуал
ьная
характеристика
семейств класса
Однодольные.
28
Контрольный урок по
теме: «Основные
отделы царства
растений»
лаб. Раб. №14
«Определение
принадлежности
растений к классу
Однодольные».
1
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
индивидуал
ьная
Определять принадлежность растений к классу
Однодольные.
Объяснять причины сокращения численности редких
и охраняемых растений.
Доказывать принадлежность лилейных растений и
злаков к классу однодольных.
.Давать определение термину низшие растения и
высшие растения, голосеменные,
покрытосеменные,однодольные и двудольные
растения
Определять принадлежность растений к классу
Однодольные и Двудольные.
лаб.
работы
К.р №3
8.04
Тема 5. Историческое развитие и многообразие растительного мира (2 часа)
29.
Понятие об эволюции
растительного мира.
1
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
фронтальна
я
Называть основные этапы
эволюции растительного мира.
Выявлять основные признаки, необходимые для
существования растений на суше.
устный
текущий
15.04
30.
Многообразие и
происхождение
культурных растений.
1
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
фронтальна
я
Приводить примеры культурных и дикорастущих
растений.
Распознавать важнейшие сельскохозяйственные
растения.
Называть центры происхождения культурных
растений
устный
текущий
22.04
.1
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
парная
Распознавать и описывать строение бактериальной
клетки.
Объяснять особенности жизнедеятельности бактерий.
Сравнивать строение бактериальной и растительной
клетки.
устный
текущий
29.04
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
лаб. Раб. №15
«Строение плесневых
грибов».
Урок изучения и
индивидуал
ьная
Называть значение плесневых грибов в природе и
жизни человека.
Распознавать и описывать строение плесневых
грибов.
Сравнивать грибы с растениями и животными.
Письмен.п
о рез-там
лаб.
работы
6.05
фронтальна
Распознавать и описывать строение лишайника.
устный
13.05
Тема 6. Бактерии. (2 часа)
31.
Общая характеристика
и значение бактерий.
Тема 7. Грибы. Лишайники (3 часа)
32.
Общая характеристика 1
и многообразие грибов.
33.
Лишайники.
1
первичного
закрепления новых
знаний.
Тема 8. Природные сообщества (2 час)
34
Жизнь растений в
1
Урок изучения и
природе.
первичного
Многообразие
закрепления новых
природных сообществ.
знаний.
35
1
урок обобщения знаний
Приспособленность к
совместной жизни в
природном
сообществе.
я
Объяснять возможность роста лишайников в
бесплодных местах.
текущий
фронтальна
я
Называть основные типы природных сообществ.
Приводить примеры естественных сообществ.
устный
текущий
20.05
фронтальна
я
Описывать видовой состав
природных сообществ.
Объяснять, почему растения считаются основой
круговорота веществ.
устный
итоговый
27.05