Урок голосеменные 5 класс

Урок биологии в 5 классе
Тема: «Голосеменные растения»
Цель урока: узнать об особенностях строения и жизнедеятельности голосеменных растений, их
роли в жизни человека.
Личностные - формирование ответственного и осознанного отношения к учению, экологического
мировоззрения, бережного отношения к природе.
Формирование предметных УУД – называть общие признаки голосеменных растений, знать
особенности их строения и размножения.
Формирование метапредметных УУД:
Познавательные - работа с информацией, анализ, нахождение главного, сравнение,
классификация. Построение монологического высказывания.
Коммуникативные - умение слушать, вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие в
парах для принятия общего решения.
Регулятивные - самостоятельно формулировать цели урока, планировать свою работу, проводить
самооценку.
Оборудование: учебник Биология 5 класс под редакцией В.В.Пасечника, рабочие тетради,
гербарии хвойных растений, живые ветки и шишки, таблицы, ПК, медиапроектор, презентация
(приложение 1), печатный раздаточный материал (приложение 2).
Тип урока: освоение новых знаний
Форма работы: индивидуальная, парная, фронтальная.
Содержание деятельности педагога и учащихся
Этап урока
1.Организац
ионный
1
мин.
2.Актуализа
ция знаний.
Целеполага
Деятельность учителя и учащихся
Приветствие, проверка готовности к уроку. Проверьте
все ли у вас готово к уроку: дневник, учебник,
тетрадь, ручка. У каждого из вас лежит раздаточный
материал, по мере необходимости вы будете на уроке
его использовать. Я надеюсь на вашу активность и
сотрудничество.
Деятельность учащихся.
Формируемые УУД
Готовятся к уроку,
здороваются с учителем.
Умение слушать.
Волевая саморегуляция,
способность к мобилизации
сил и энергии
Презентация. Слайд №1.Ребята, обратите внимание на
Отвечают на вопросы. Ответы
рисунки, царство каких организмов здесь представлено?
( растения; водоросли, мхи,
Назовите группы, к которым относятся эти растения.
папоротники; деревья,
Какие растения мы ещё не изучали? Что у них общего? К иголки, хвоя;
хвойные;
ние
какой группе мы их можем отнести? Сегодня, мы будем
знакомиться с хвойными, из которых состоит большая
фронтальная часть лесов России. Они занимают обширные
работа.
пространства нашей Сибири. Кто знает, как называются
сибирские леса? Слайд 2. Но у хвойных есть другое
5 мин.
название. Откройте учебник стр.119 прочтите название
параграфа. Почему их так назвали? Что вы знаете об этих
растениях? Что ещё можем сегодня о них узнать?
Сформулируйте тему и цели сегодняшнего урока:
Слайд 3. (голосеменные, строение, жизнедеятельность,
значение в природе и жизни человека). Какие средства
для достижения цели мы можем использовать (учебник,
гербарии, слайды)
( цели записаны на доске )
Узнать:
1. о жизнедеятельности хвойных
задание
тайга) Познавательные УУД:
выделение и осознание того,
что уже пройдено, выделение
общих признаков,
классификация.
Коммуникативные УУД:
умение слушать и вступать в
диалог
Регулятивные УУД:
формулируют тему и цели
урока.
Личностные УУД:
формирование ответственного
и осознанного отношения к
учению
- работа с
2. особенностях их строения
учебником,
и местообитания
сравнительная таблица
3. роль в природе и жизни человека
- устно
отвечаем на вопросы, используя информацию учебника
Изучение
нового
материала.
1.Индивиду
альная
работа.
7 мин.
Выясним, что нам уже известно об этих растениях.
Задание 1.Слайд 4.
1.Голосеменные – это травы?
2. Что используют для размножаются голосеменные?
Познавательные УУД: работа
с информацией выбор
необходимого материала.
3.Семена содержатся в плодах ?
4. Почему этим растениям дано название
«Голосеменные»?
5. Как вы думаете, в чём преимущество семян перед
спорами?
6. Что такое хвоя?
7. Почему растения хорошо переносят неблагоприятные
условия?
8. Как питаются голосеменные?
Работа в
Самопроверка, самооценка. Правильные ответы на
слайде № 5 Максимальное количество баллов -8.
Отметьте количество баллов в оценочном листе.
Регулятивные УУД: контроль
(в форме сличения способа
действия и его результата с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и от
эталона) .
парах.
15 мин
- Что мы узнали о жизнедеятельности растений?
Для знакомства с особенностями строения выполним
задание №2, используя данный алгоритм:
1. Рассмотрите предложенные ветки и шишки
растений, определите, как называются эти
растения, используйте информацию стр. 124 зад 2.
2. Поведите необходимые измерения.
3. Рассмотрите рис.76,77 На стр.121, 123
4. Прочтите информацию на стр.120- 122
5. Заполните таблицу.
Работаете в парах, предлагаю следующий вариант,
каждый работает с одним растением, проговариваете
друг другу информацию Слайд 7
А теперь проверим, как мы заполнили таблицу
проводят самооценку.
Сравнительная характеристика ели и сосны
Черты сравнения Ель
Сосна
Форма кроны
Пирамидальная Овальная
Густота кроны
Густая
Редкая
Длина хвоинок
(в см)
Количество
хвоинок в пучке
Форма шишек
1см
5 см
1
2
Удлиненные
Округлые
Отношение
дерева к свету
Теневыносливо
е
Светолюби
вое
Низко
Где начинаются
ветки на стволе
Количество света Мало
в лесу
Много
Количество
влаги в лесу
Слайд 8.
Высоко
Много
Коммуникативные УУД:
сотрудничество в парах,
распределять роли, взаимно
контролировать действия друг
друга, уметь договариваться
находить общее решение.
Познавательные УУД: умение
работать с натуральными
объектами, находить
необходимую информацию.
Лаконично выражать свои
мысли, вступать в диалог.
Регулятивные УУД:
Самооценка. Контроль и
обнаружение ошибок и
отклонений, внесение
соответствующих
исправлений
Мало
Самооценка. ( За каждый правильный ответ-1балл;
максимальное количество 18 б.
Что мы узнали в результате работы? ( особенности
строения) дайте характеристику ели. Не забудьте
Выполняют упражнения.
Учащиеся сменили
деятельность и готовы
продолжать работу.
1 минута.
отметить результаты своей работы в оценочном листе.
Физминутка.
А теперь, ребята, встать
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, теперь разжать,
Руки вниз и так стоять.
Фронтальна
я работа.
8 мин.
Поднимает руки класс – это «раз».
Повернулась голова – это «два».
Руки вниз, вперед смотри – это «три».
Руки в стороны пошире развернули на «четыре»,
С силой их к плечам прижать – это «пять».
Всем ребятам надо сесть – это «шесть».
Задание 3. Для того, чтобы узнать какова роль хвойных
растений в жизни человека мы поработаем устно.
Отвечают на вопросы, строят
монологические
высказывания, вступают в
диалог
Познавательные УУД: умение
использовать речевые
средства для выражения своих
чувств, мыслей, владение
речью.
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого
содержания.
Где с хвойными встречается городской житель? Как вы
думаете, почему многие дома отдыха, санатории строят в
сосновых борах?
( Рассказываю о фитонцидах)
Слайд 9. Ребята, давайте вспомним наш любимый
праздник Новый год, а какая елка была у вас дома – живая
или искусственная, ель или сосна? А вообще, какая елка
лучше – живая или искусственная? А для природы что
Сообщение учащегося о
полезнее? (Искусственная) Конечно, чтобы сберечь лес,
восстановлении хвойных
надо отказаться от живых елок. К тому же искусственные
лесов.
ничуть не хуже, и даже для придания аромата продаются
специальные средства.
Для чего ещё человек использует хвойные деревья? Всё
ли мы назвали? Посмотрите слайд 10, найдите
информацию на стр.125, есть ещё дополнения?
Ребята, расскажите о том, какие опасности
подстерегают леса в современном мире?
Слайд 11. Да, хвойные леса страдают и от вырубок, и от
пожаров.
Подведение
итогов
2 м.
для восстановления елового леса требуется не менее 100
лет. На месте вырубки сначала вырастает светлый лес, и
только потом под кронами берез или сосен начинают
расти молодые елочки, вытесняя собой светолюбивые
деревья.
Познавательные УУД: умение
делать итоговые обобщения
по теме. Формулируют
конечный результат своей
работы на уроке. Называют
Мы выполнили все задания, в ходе выполнения которых
основные позиции нового
познакомились с 2 –мя представителями хвойных- это …, материала.
мы узнали о их … ,роли в …, познакомились с понятием
«фитонциды». Достигли ли мы целей урока? Обращаем
внимание на доску Слайд12.
Можем ли мы сказать, что сегодня узнали обо всех
хвойных растениях? В наших богатых лесах растут и
другие хвойные деревья. Какими растениями ещё
представлена тайга? Слайды 13, 14.
Домашнее
задание.
Рефлексия
2 мин.
Оценивание
2 мин.
Я предлагаю вам продолжить знакомство с
голосеменными растениями дома, подготовьте сообщения
об одном из растений, используя сегодняшний план
изучения. Слайд 15. А так же выполните в рабочей
тетради задание № 2-4 стр.56 запишите задания в
дневник. Слайд16.
Сегодня для успешной работы мы использовали разные
виды работы:
Отметьте в оценочном листе, какая работа у вас вызвала
затруднение?
Поднимите руки кому сложнее
Работать с учебником
Работать с гербариями
Работать с таблицей.
Что ж мы будем чаще выполнять эту работу, чтобы нам
было легче в дальнейшем.
Продолжаем работу с оценочными листами.
Подведите общие итоги
Осмысление, письменная
фиксация задания. Навыки
самоорганизации
Осуществляют рефлексию
собственной учебной
деятельности.
Регулятивные УУД: Контроль
полученного результата
Общее число баллов- 26-28отметка- 5
23-25 отметка- 4
20-23 отметка -3
Отметьте свою активность на уроке.
Кто за работу на уроке поставил себе 5. Комментирую,
согласна, не согласна, почему. Листы сдайте. Спасибо
за урок. Слайд17
Дают оценку собственной
деятельности на уроке в
устной речи.
Задание №2
Сравнительная характеристика сосны и ели.
Черты сравнения
Ель
Сосна
Форма кроны
Густота кроны
Длина хвоинок (в см)
Количество хвоинок в пучке
Форма шишек
Отношение дерева к свету
Где начинаются ветки на стволе
Количество света в лесу
Количество влаги в лесу
Задание№1
1.Голосеменные – это травы?
А) шишки;
2. Что используют для размножаются голосеменные?
Б) деревья;
3.Семена содержатся в плодах ?
В) семена содержат
питательные вещества
4. Почему этим растениям дано название «Голосеменные»?
шишек открыто;
Г) семена лежат на чешуйках
5. Как вы думаете, в чём преимущество семян перед спорами?
Д) хвоя покрыта кожицей
6. Что такое хвоя?
Е) фотосинтез;
7. Почему растения хорошо переносят неблагоприятные условия?
Ж) листья;
8. Как питаются растения?
З) семена.
Оценочный лист_Ф.И.
Вид работы
Выполнение теста
Количество баллов
ОТМЕТКА
26-28 баллов – отметка 5
23-25 баллов – отметка 4
20-22 балла - отметка 3
Заполнение таблицы
ОТМЕТКА ЗА УРОК
Виды работы
Работать с учебником
Легко
Трудно
Работать с гербариями
Работать с таблицей
Активность на уроке
Я был(а)
активным
учеником на
уроке, мне
было все
понятно и
интересно
Мне что - то
мешало быть
активным
учеником, но
мне было все
интересно и
понятно
Мне что – то
мешало быть
активным, мне
все было
непонятно и
неинтересно
Как же делают бумагу в наши дни? Чтобы это узнать, нам надо отправиться на бумажную
фабрику. Туда привозят из леса бревна - в основном сосновые и еловые. На фабрике машины
сдирают с них кору, измельчают в щепки. Затем щепки сортируют по размеру на специальных
ситах и отправляют в варку. Варят дерево в специальных машинах, куда наливают кислоту.
Очищенная и разваренная древесина отбеливается, дробится на отдельные волокна и,
превратившись в кашицу, попадает в бумагоделательную машину. Кашица выливается на сетку
бумагоделательной машины. Она натянута на два вала и все время вращается, как приводной
ремень, перенося бумажную кашицу вперед. Теперь она напоминает рыхлую сырую ленту. Сырая
бумажная лента проходит через целый ряд валиков. Одни валики отжимают воду, другие,
обогреваемые изнутри паром, высушивают ее, третьи полируют. Наконец ровная белая лента
выходит из машины и наматывается в огромный рулон. Потом эти рулоны отправляют в
типографии или режут на листы, а потом сшивают в тетради. Так, переходя из машины в машину,
дерево превращается в белую и чистую бумагу.