Рабочая программа для 5,6 класса

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по «Основам духовно-нравственной культуры народов России»
5,6 класс
Общее количество часов по плану-17
Количество часов в неделю-1(1 полугодие-6 класс, 2 полугодие-5 класс)
Учитель - Малафеевская Ольга Александровна
2015-2016 год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе программы комплексного учебного
курса « Основы духовно-нравственной культуры народов России» авторы: Н.Ф. Виноградова Виноградовой Н.Ф. Основы духовно-нравственной культуры народов России:
5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова,
В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана Граф, 2015., В.И. Власенко, А.В. Поляков.
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
общего образования изучение новой обязательной предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» предполагается в пятом классе.
Цель курса: «Основы духовно-нравственной культуры народов России» призван обогатить процесс воспитания в школе не только новым содержанием (ознакомление с традиционными религиями Российского государства), но и новым пониманием
сущности российской культуры, развивающейся как сплав национальных традиций и
религиозных верований. Исходя из этого особое значение курса «Основы духовнонравственной культуры народов России» заключается в раскрытии общечеловеческих
ценностей, которые объединяют (а не разъединяют) светскость и религиозность.
Особое значение изучения данного предмета младшими подростками определяется их возрастными и познавательными возможностями: у детей 10-12 лет наблюдается большой интерес к социальному миру, общественным событиям, они открыты для
общения на различные темы, включая религиозные. Школьники этого возраста уже
располагают сведениями об истории нашего государства, ориентируются в понятии
«культура». У них развиты предпосылки исторического мышления, на достаточном
уровне представлено логическое мышление, воображение, что позволяет решать более
сложные теоретические задачи и работать с воображаемыми ситуациями. Пятиклассники могут читать более серьезные тексты, исторические документы, они достаточно
хорошо владеют информационными умениями и способны работать с информацией,
представленной в разном виде (текст, таблица, диаграмма, иллюстрация и пр.).
Задачи курса: Для реализации поставленных целей курса рекомендовано сочетание разных методов обучения – чтение текстов учебника, анализ рассказа учителя,
работа с информацией, представленной в иллюстрации и т.д. обеспечивают:
– организацию диалога различных культур, раскрытие на конкретных примерах
(из реальной жизни, истории России, религиозных учений) особенностей взаимодействия и взаимовлияния разных этнических культур;
– отражение основного содержания текстов учебника в иллюстративном ряде
(рубрика учебника «Картинная галерея», тематические фотографии и рисунки, схемы);
– последовательное введение новых терминов и понятий, культуроведческого
и религиозного содержания (текстовое объяснение; наличие толкового словарика)
Общая характеристика учебного предмета:
Предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России» продолжает
формирование первоначальных представлений о светской этике, традиционных религиях России, их роли в культуре, истории и современности нашей страны и всего мира.
Материал учебника дает возможность расширить и систематизировать знания о великой российской культуре, о нравственных ценностях, которые являются основополагающими для нашей многонациональной страны.
В федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования учебный предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России» определен как курс, направленный на формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности. Особенность данного учебного курса состоит в том, что расширение знаний обучающихся сочетается с воспитанием ценностных отношений к изучаемым явлениям: внутренней установки личности поступать согласно общественным нормам,
правилам поведения и взаимоотношений в обществе.
Таким образом, характеризуя данный учебный предмет, следует подчеркнуть
его интегративный характер: изучение направлено на образование, воспитание и
развитие школьника при особом внимании к его эмоциональному развитию. Учебный
курс разбивается на следующие основные разделы:
1.
Формирование понятия «культура», ознакомление с ролью и значением
российской культуры в мировом сообществе (раздел «В мире культуры»).
2.
Характеристика общечеловеческих ценностей, их представленность в повседневной жизни народа и особое значение в чрезвычайных моментах истории страны
(разделы «Нравственные ценности российского народа», «Как сохранить духовные
ценности», «Твой духовный мир»).
3.
Истоки становления общечеловеческих ценностей, раскрытие вклада
различных религий в формирование законов и правил жизни в обществе (раздел «Религия и культура»).
Предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в основной школе является частью всего учебно-воспитательного процесса и тесно связан с
содержанием других предметных областей, прежде всего, «Обществознания», «Литературы», «Истории», «Изобразительного искусства».
Основным средством обучения является учебник, который построен в полном соответствии с программой обучения. Вместе с тем, учитель может использовать разнообразные средства ИКТ, что обогатит содержание и методы проведения уроков.
Место учебного предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в Базисном учебном (образовательном) плане:
- предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России» изучается на
ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 6 классе
в объеме 17 часов, исходя из 1 часа в неделю на 1 полугодие и в 5 классе в объёме 17
часов, исходя из 1 часа в неделю 2 полугодие.
Результаты изучения содержания курса:
Предметные результаты – овладение целостными представлениями о том, как
складывалась культура общества и каким должен быть человек, чтобы о нем говорили
«культурный, духовно богатый», понимание того, что необходимо уважать других людей, терпимо относиться к их культуре и вероисповеданию;
-овладение представлениями о том, какую роль играет семья в жизни человека, что семейные ценности являются неотъемлемой частью духовно-нравственной культуры
общества, и о том, какой вклад в духовное величие российской культуры внесли традиционные религии разных народов;
- умение различать основные религии народов России, описывать памятников культуры, используя основные и дополнительные источники информации.
Метапредметные результаты - способность планировать и организовывать свою
учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения предмета, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и
взрослыми;
- готовность формулировать и высказывать собственное мнение, аргументировать
свою точку зрения, выслушивать и обсуждать различные взгляды и оценки, вести конструктивный диалог; работать в коллективе;
- умение проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы;
- способность решать творческие и проблемные задачи, развивать логическое мышление;
- развивать речь; культуру поведения, ответственное отношение к своим поступкам.
Личностные результаты – становление внутренней установки личности обучающихся на то, что отношение к члену общества определяется не его принадлежностью к
определенному этносу или религиозной конфессии, а его нравственными качествами и
поступками;
-воспитание любви к Родине, уважение к народам, населяющим ее, их культуре и традициям. бережное отношение к своей родной культуре
Содержание учебного предмета
Раздел1. В мире культуры.
Величие российской культуры.
Российская культура – плод усилий разных народов. Деятели науки и культуры –
представителей разных национальностей (К.Брюллов, И. Репин, К. Станиславский, Ш.
Алейхем, Г. Уланова, Д. Шостакович, Р.Гамзатов, Л. Лихачев, С. Эрьзя, Ю. Рытхэу и
др.).
Человек – творец и носитель культуры.
Вне культуры жизнь человека
невозможна. Вклад личности в культуру зависит от ее таланта, способностей, упорства.
Законы нравственности – часть культуры общества. Источники, создающие нравственные установки.
Раздел 2. Нравственные ценности российского народа
«Береги землю родимую, как мать любимую».
Представления о патриотизме в фольклоре разных народов. Герои национального
эпоса разных народов (Улып, Сияжар, Боотур, Урал-батыр и др.).
Жизнь ратными подвигами полна.
Реальные примеры выражения патриотических чувств в истории России (Дмитрий
Донской, Кузьма Минин, Иван Сусанин, Надежда Дурова и др.). Деятели разных конфессий – патриоты (Сергий Радонежский, Рабби Шнеур-Залман и др.). Вклад народов
нашей страны в победу над фашизмом.
В труде – красота человека.
Тема труда в фольклоре разных народов (сказках, легендах, пословицах).
«Плод добрых трудов славен…».
Буддизм, ислам, христианство о труде и трудолюбии.
Люди труда.
Примеры самоотверженного труда людей разной национальности
на благо родины (землепроходцы, ученые, путешественники, колхозники и пр.).
Бережное отношение к природе.
Одушевление природы нашими предками. Роль
заповедников в сохранении природных объектов. Заповедники на карте России.
Семья – хранитель духовных ценностей.
Роль семьи в жизни человека. Любовь ,искренность, симпатия, взаимопомощь и поддержка – главные семейные ценности. О любви и милосердии в разных религиях. Семейные ценности в православии, буддизме ,исламе, иудаизме. Взаимоотношения членов семьи. Отражение ценностей семьи в фольклоре разных народов. Семья – первый
трудовой коллектив.
Раздел 3. Религия и культура
Роль религии в развитии культуры.
Вклад религии в развитие материальной и духовной культуры общества.
Культурное наследие христианской Руси.
Принятие христианства на Руси, влияние Византии. Христианская вера и образование
в Древней Руси. Великие князья Древней Руси и их влияние на развитие образования.
Православный храм (внешние особенности, внутреннее убранство). Духовная музыка.
Богослужебное песнопение. Колокольный звон. Особенности православного календаря.
Культура ислама.
Возникновение ислама. Первые столетия ислама (VII-XII века)
– золотое время исламской культуры. Успехи образования и науки. Вклад мусульманской литературы в сокровищницу мировой культуры. Декоративно-прикладное искусство народов, исповедующих ислам. Мечеть – часть исламской культуры. Исламский
календарь.
Иудаизм и культура.
Возникновение иудаизма. Тора – Пятикнижие Моисея.
Синагога – молельный дом иудеев. Особенности внутреннего убранства синагоги.
Священная история иудеев в сюжетах мировой живописи. Еврейский календарь.
Культурные традиции буддизма.
Распространение буддизма в России.
Культовые сооружения буддистов. Буддийские монастыри. Искусство танка. Буддийский календарь.
Раздел 4. Как сохранить духовные ценности
Забота государства о сохранении духовных ценностей.
Конституционные гарантии права гражданина исповедовать любую религию. Восстановление памятников духовной культуры, охрана исторических памятников, связанных с разными религиями.
Хранить память предков.
Уважение к труду, обычаям, вере предков. Примеры благотворительности из российской истории. Известные меценаты России.
Раздел 5. Твой духовный мир.
Что составляет твой духовный мир.
Образованность человека, его интересы, увлечения, симпатии, радости, нравственные
качества личности – составляющие духовного мира. Культура поведения человека.
Этикет в разных жизненных ситуациях.
№ Тема урока
п/
п
(тип урока)
1
Величие многонациональной
российской культуры
Элементы
содержания
Ученые,
деятели литературы и искусства России
в
разные исторические времена и эпохи
внесли большой
вклад
в
мировую
культуру.
В
культуре России
представлен труд и
усилия разных
народов. Многонациональная культура
укрепляла
дружбу
и
добрососедство
народов
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ХарактериПланируемые результаты
ПедагогиФорма конД/З
стика деяческие сред- троля
предметные личностные
метапредтельности
ства
метные
обучающихся
В мире культуры (2 часа)
Учебный диа- Определять и Оформлять
Выбирать
Диалог, бе- Опрос
Словесный
лог: чтение и формулиросвои мысли способы до- седа,
препортрет
обсуждение
вать
цель в устной и стижения це- зентация
выдающетекста
учеб- своей
дея- письменной ли, проверять
гося деятеника.
Рас- тельности,
речи:
со- и корректиля
науки
сматривание
решаемую
ставлять мо- ровать
их.
или кульи анализ ил- проблему,
нологичеСоставлять
туры. (по
люстративного поставленские выска- разные виды
выбору доматериала
ную задачу. зывания
и планов; слеклад
или
«Что мы мо- Строить
небольшие
довать плану,
презентажем сказать о предположе- повествовасверяя с ним
ция)
профессии
ния, прогно- тельные
свои
дейэтих людей? зировать
тексты
с ствия и ориЧем
они круг возмож- элементами
ентируясь во
прославили
ных
дей- рассуждевремени.
Россию?».
ствий.
ния.
АнализироВосприятие
вать
текст,
и
оценка
выделять
в
информации,
нём главное и
представленформулироной
в вивать своими
деофильме.
словами.
Выделение
главной мысли
2
процессе
Человек – тво- В
рец и носитель своей жизни
человек
культуры
усваивает
культуру
и
сам
вносит
вклад
в
нее.
Вклад
человека
в
культуру зависит от его
таланта, способностей,
упорства. Законы
нравственности –
часть
рассказа учителя о жизни
и творчестве
ШоломАлейхема. Обсуждение докладов и презентаций учащихся на тему
«Словесный
портрет выдающегося
деятеля
культуры России».
Чтение и обсуждение текста учебника
«Человек
–
творец
и
носитель культуры».
Конструирование
схем: «Человек
–
носитель культуры», «Человек – творец
культуры»
(на основе иллюстративного
материала).
Определять и
формулиро
вать
цель
своей
деятельности,
решаемую
проблему,
поставленную задачу.
Строить
предположе
ния, прогнозировать круг
возможных
действий.
Анализировать свои и
чужие
поступки
с
точки зрения
норм морали,
сопоставлять и
оценивать
их.
Выделять поступки, за которые человек
может
и
должен чувствовать
стыд и вину.
Организовывать работу в
паре
и
в
группе,
сотрудничать с
одноклассниками, договариваться,
учитывая
разные мнения и придерживаясь
согласованных правил.
Чтение тек- Опрос, тест,
ста,
кон- презентация.
струирование
схем,
диалог, беседа, работа
в парах
Используя
книгу
В.Даля
«Пословицы и поговорки русского народа»,подбер
и пословицы на следующие
темы:
«
Честность», «
Доброта», «
Справедливость»
культуры об- Восприятие и
щества.
оценка
информации,
представленной в рассказе учителя
«Что
такое
этика?». Учебный диалог обсуждение высказывания
Аристотеля об
этике.
Совместная деятельность в
группах:
«Объяснение
значения пословиц и поговорок разных
народов». Работа с рубриками «Жил на
свете человек»
и «Для любознательных»
(составление
плана пересказа текстов).
Нравственные ценности ( 7 часов)
3
«Береги землю Древние
родимую, как предания,
мать любимую» священные
книги, пословицы и поговорки разных
народов России о
защите
Родины. Примеры героизма
и патриотизма, представленные
в эпических
образах.
Объяснение
значения пословиц и поговорок о Родине и патриотических чувствах.
Чтение
текста
«НюргунБоотур – стремительный»
и
составление
словесного
портрета
героя.
Оценка
образца
словесного
портрета,
представленного учителем.
Совместная
деятельность
в
парах:
чтение и обсуждение
башкирской
легенды
об
Урал-батыре.
Рассматривание иллюстраций к текстам,
анализ и оцен-
Определять и
формулиро
вать
цель
своей
деятельности,
решаемую
проблему,
поставленную задачу.
Строить
предположе
ния, прогнозировать круг
возможных
действий.
Анализировать свои и
чужие
поступки
с
точки зрения
норм морали,
сопоставлять и
оценивать
их.
Выделять поступки, за которые человек
может
и
должен чувствовать
стыд и вину.
Выбирать
способы достижения цели, проверять
и корректировать
их.
Составлять
разные виды
планов; следовать плану,
сверяя с ним
свои
действия и ориентируясь во
времени.
Анализировать
текст,
выделять
в
нём главное и
формулировать своими
словами.
Объясние,
комментированное
чтение текста, работа
в парах
Устное
высказывание по
теме
Используя справочную литературу и интернет,
подготовь
небольшое сообщение об одном
из героев былин, сказаний,
легенд, эпосов
народов России.
4
Жизнь ратными Героические
подвигами пол- страницы истории нашей
на
страны. Подъём патриотических чувств
россиян
в
эпоху освободительных
войн. Примеры
героизма. Участие
церкви
и
церковнослужителей
в
организации
защиты Отечества.
ка
выразительных
средств.
Учебный диалог «Обсудим
вместе»:
сравнение эпических героев.
Работа с информацией,
представленной в тексте.
Выделение
главной мысли
рассказадополнения
учителя.
Работа с рубрикой
«Картинная
галерея»: описание
героя
картины.
Чтение
и
оценка
информации из
текстов
об
участии
в
Великой
Отечественной
войне
представителей
Определять и
формулиро
вать
цель
своей
деятельности,
решаемую
проблему,
поставленную задачу.
Строить
предположе
ния, прогнозировать круг
возможных
действий.
Анализировать свои и
чужие
поступки
с
точки зрения
норм морали,
сопоставлять и
оценивать
их.
Выделять поступки, за которые человек
может
и
должен чувствовать
стыд и вину.
Выбирать
способы достижения цели, проверять
и корректировать
их.
Составлять
разные виды
планов; следовать плану,
сверяя с ним
свои
действия и ориентируясь во
времени.
Анализировать
текст,
выделять
в
нём главное и
формулировать своими
словами.
Комментирование
чтение текста, беседа
Опрос,
устное
высказывание
Ответить на вопросы учебника
стр.35
5
В труде – красо- Трудолюбие
как
нравта человека
ственное качество человека,
основа трудовой деятельности. Отражение отношения к труду
в фольклоре.
разных народов России.
Чтение
и
определение
главной мысли
текста.
Объяснение
значения пословиц (поговорок).
Совместная
деятельность
в парах: чтение и анализ
текста татарской
сказки
«Звёздочка
Зухра».
Чтение
и
анализ
текста «Микула
Селянинович»
(учебник,
с.38-40). Коллективная
оценка
выполнения задания, обобщение: «Почему Микула
Селянинович
стал
героем
Определять и
формулиро
вать
цель
своей
деятельности,
решаемую
проблему,
поставленную задачу.
Строить
предположе
ния, прогнозировать круг
возможных
действий.
Делать нравственный
выбор в моделях жизненных ситуаций
и
обосновывать его.
Выбирать
способы достижения цели, проверять
и корректировать
их.
Составлять
разные виды
планов; следовать плану,
сверяя с ним
свои
действия и ориентируясь во
времени.
Анализировать
текст,
выделять
в
нём главное и
формулировать своими
словами.
Работа
в Устное
парах,чтевысказыние и ана- вание
лиз текста
Объяснить значение пословиц
на стр.40
6
«Плод добрых Буддизм,
хритрудов славен» ислам,
стианство
о
труде и трудолюбии.
7
Люди труда
В любую ис-
народных былин?». Анализ
сказки
К.
Ушинского
«Два
плуга?»,
выделение
главной мысли.
Учебный
диалог:
обсуждение
высказывания
буддийского
монаха Шантидевы.
Определение
главной мысли
текстов учебника. Восприятие и оценка
информации,
представленной в рассказе
учителя «Владимир Мономах о трудолюбии». Формулирование
вывода по материалам урока.
Чтение и ра-
Определять и
формулиро
вать
цель
своей
деятельности,
решаемую
проблему,
поставленную задачу.
Строить
предположе
ния, прогнозировать круг
возможных
действий.
Анализировать свои и
чужие
поступки
с
точки зрения
норм морали,
сопоставлять и
оценивать
их.
Выделять поступки, за которые человек
может
и
должен чувствовать
стыд и вину.
Организовы
Диалог,
вать работу в беседа
паре
и
в
группе,
сотрудничать с
одноклассниками, договариваться,
учитывая
разные мнения и придерживаясь
согласованных правил.
Формулировка выводов по
теме,
опрос
Подготовить
проект на темы:
« Трудовые подвиги представителей разных
народов
России», « Герои
космоса»,
«
Трудовые
подвиги во время
ВОВ».
Встраивать
Выступать
Оформлять
Устное
Продолжение
Комменти-
торическую
эпоху, у любого народа
есть
люди,
славные трудовые
дела
и подвиги которых внесли
вклад
в
развитие
культуры общества
8
Бережное
от- С давних вреношение к при- мен люди с
уважением
роде
относились к
природе. Не
зная ее законов,
они одушевляли предметы и явления
бота с текстами учебника:
Обсуждение
проблемы:
«Как
может
проявляться
любовь к Родине в мирное
время?» Учебный
диалог:
«Является ли
учеба трудом?
Какие качества
должны быть у
ученика,
чтобы
его
труд
был
успешным?».
Анализ и оценка ситуаций из
жизни сверстников.
Оживление
и
использование имеющихся знаний: ответ на
вопрос «Как
древние люди
относились к
природе?».
Анализ
ин-
этические
понятия
в
свою систему
знаний, оперировать ими
в рассуждениях.
перед
знакомой аудиторией
(сверстников, родителей, педагогов) с сообщениями,
используя
иллюстративный ряд
(плакаты,
макеты, презентации,
отдельные
слайды, таблицы, графики, схемы).
свои мысли в рованное
высказыустной
и чтение, бе- вание
письменной
седа
речи: составлять монологические высказывания и
небольшие
повествовательные тексты с элементами рассуждения.
подготовки проектов.
Определять и
формулиро
вать
цель
своей
деятельности,
решаемую
проблему,
поставленную задачу.
Строить
Делать нравственный
выбор в моделях жизненных ситуаций
и
обосновывать его.
Организовы
вать работу в
паре
и
в
группе,
сотрудничать с
одноклассниками, договариваться,
учитывая
разные мне-
Ответы на вопросы учебника
стр.51. Сообщение о любом заповеднике Вологодской области.
Работа
в Составлегруппах,
ние перекомменти- сказа
рованное
чтение
окружающего
мира.
Почему
современный
человек должен
относиться
к
природе
бережно
и
рационально.
9
–
Семья – храни- Семья
тель духовных первая «школа», где реценностей
бенок получает
уроки нравственности.
формации,
представленной в рассказеобобщении
учителя.
Совместная
работа
в
группах:
анализ
информации,
представленной в текстах.
Просмотр и
оценка
видеофильма.
Анализ иллюстраций материалом (учебник, с. 53).
Обсуждение и
формулирование вывода по
материалам
урока.
Учебный
диалог
на
основе иллюстративного
материала.
Коммуникативная
предположе
ния, прогнозировать круг
возможных
действий.
Определять и
формулиро
вать
цель
своей
деятельности,
решаемую
проблему,
ния и придерживаясь
согласованных правил.
Анализировать текст,
выделять в
нём главное
и формулировать своими словами.
Формулировать смысловое содержание
иллюстраций, связывать графическое и
Диалог,
Устное
работа
в рисовапарах, бе- ние, опрос
седа
Подобрать примеры
произведений
УНТ
своего народа о
нравственных
качествах человека.
Знание истории своей семьи, ее обычаев и традиций – залог
интереса
к
культурным
традициям
российского
народа
деятельность:
«Послушаем друг
друга» (традиции в моей семье). Чтение и
анализ текста
стихотворения
«Бабушкины
сказки». Обсуждение
проблемы:
«Отражение в
фольклоре
народов России семейных
ценностей».
Анализ
информации,
представленной в материалах
рубрики
«Картинная галерея». Составление описательного рассказа
по
картине.
Совместная
деятельность
поставленную задачу.
Строить
предположе
ния, прогнозировать круг
возможных
действий.
текстовое
представление информации
в
группах:
чтение и анализ народной
сказки. Учебный
диалог:
обсуждение
темы, идеи и
главной мысли
народных сказок.
Чтение
текстов
и
анализ главной
мысли.
Учебный диалог: «Любовь
– главная семейная
ценность». Анализ
текстов и иллюстраций в
учебнике: семейные ценности в православии, буддизме, исламе,
иудаизме.
Оценка
информации,
представленной в рассказе
учителя
о
Петре и Фев-
ронии Муромских: «О каких
семейных
ценностях повествует история Петра и
Февронии?»
Совместная
деятельность
в парах: чтение и выделение
главной
мысли притчи
«Хлебец
с
маслом». Самооценка выполненной работы. Учебный
диалог: «В чем
состоит ценность человеческого общения». Коммуникативная
деятельность:
послушаем
друг
друга,
рассказывание
о
традициях
своей семьи
1
0
1
1
Роль религии в Роль религии
развитии
развитии куль- в
культуры
туры
человека
и
общества. Использование
религиозных
образов и сюжетов в искусстве, литературе.
Оживление
имеющегося
опыта и знаний: высказывания на тему:
«О каких религиозных
праздниках
мы уже знаем?
Что мы можем
рассказать о
православном
храме, мечети,
Религиозные
синагоге и папраздники,
годе? Восприкультовые
ятие и анализ
сооружения
информации,
(оживление
представленимеющихся
ной в рассказе
представлеучителя.
ний).
Разыгрывание
сценок: «Коляда», «Святки».
Принятие
Обсуждение
Культурное
вопросов «Что
наследие хри- христианства
Руси. мы знаем о
стианской Руси. на
Древняя Русь христианской
после
вере?
Когда
принятия хри- Древняя Русь
Религия и культура ( 5 часов)
Определять и СопоставНаходить
Беседа,
формулиро
лять
своё нужную ин- анализ
вать
цель мнение
с формацию в
своей
дея- мнениями
печатных и
тельности,
других лю- электронных
решаемую
дей,
нахо- источниках.
проблему,
дить полезпоставленную для себя
ную задачу. информацию
Строить
в их позиципредположе
ях и выскания, прогно- зываниях
зировать круг
возможных
действий.
Встраивать
этические
понятия
в
свою систему
знаний, оперировать ими
Выступать
перед
знакомой аудиторией
(сверстников, родите-
Оформлять
свои мысли в
устной
и
письменной
речи: составлять моноло-
Опрос,
пересказ
Комменти- Сообщерованное
ния, опрос
чтение текста, беседа
Вспомнить произведения
о
справедливости,
милосердии,
терпимости,зависти,честности
Сообщениепрезентация о
царь-колоколе.
стианства.
Влияние
церкви на образование,
культуру
народа. Исторические личности,
оказавшие влияние на развитие культуры Руси.
1
2
Культура исла- Возникновение
ислама.
ма
Золотой век
исламской
культуры.
Роль ислама в
развитии
мировой культуры.
Ис-
приняла христианство?»
(по имеющемуся опыту).
Чтение и обсуждение текста учебника
«Откуда
на
Русь пришло
христианство?». Учебный
диалог
(«Обсудим
вместе»): анализ информации, представленной
в
текстах учебника Чтение и
выделение
главной мысли
текста о Ярославе Мудром.
Чтение и обсуждение текста учебника
«Возникновение ислама».
Учебный диалог «Золотой
век исламской
культуры».
в рассужде- лей, педагониях.
гов) с сообщениями,
используя
иллюстративный ряд
(плакаты,
макеты, презентации,
отдельные
слайды, таблицы, графики, схемы).
гические высказывания и
небольшие
повествовательные тексты с элементами рассуждения.
Определять и
формулиро
вать
цель
своей
деятельности,
решаемую
проблему,
поставленную задачу.
Выделять
нравственные
мотивы
в
действиях
персонажей
художественных
произведений,
одно-
Сопоставлять
своё
мнение
с
мнениями
других людей,
находить полезную для себя
информацию
Диалог,
просмотр
видеофильма
Ответы на Сообщениевопросы
презентация об
исламе.
кусство, литература,
и архитектура
ислама.
1
3
Иудаизм
культура
и Возникновение иудаизма.
Тора
и
Ветхий
Завет христианской
Библии
(оживление
имеющихся
представлений). Синагога.
Свя-
Анализ
информации,
представленной в рассказе
учителя о великом персидском и таджикском поэте Фирдоуси.
Чтение и обсуждение текста учебника о
мечети. Рассматривание
иллюстраций,
оценка
информации,
представленной в видеофильме.
Чтение и обсуждение текста учебника
«Как всё начиналось».
Практическая
работа:
нахождение на
карте
Палестины и других мест, связанных с ран-
Строить
в их позици- классников и
предположе
ях и выска- других люния, прогно- зываниях
дей.
зировать круг
возможных
действий.
Определять и
формулиро
вать
цель
своей
деятельности,
решаемую
проблему,
поставленную задачу.
Строить
предположе
ния, прогно-
Открывать
для
себя
значение
этических
понятий,
объяснять их
смысл своими словами.
Находить
нужную информацию в
печатных и
электронных
источниках.
ИграОпрос,
экскурсия, тест
работа
с
картой
Сообщениепрезентация об
иудаизме
щенная история
иудеев
в
сюжетах
мировой живописи.
ней историей зировать круг
иудаизма. Бе- возможных
седадействий.
повторение
пройденного
по вопросам:
«Что
такое
Ветхий Завет?
Частью какой
книги он является?
Какие
религии признают Ветхий
Завет священной книгой?».
Анализ
информации,
представленной в материале
рубрики
«Жил на свете
человек»
и
«Картинная
галерея», составление повествования по
сюжету картины. Беседа по
тексту и иллюстрациям
учебника «Дом
окнами на Во-
1
4
ВозникновеКультурные
традиции буд- ние буддизма.
Буддизм
в
дизма
России.
Народы Р.Ф.,
исповедующие буддизм.
Первый
буддийский
храм
в
российской
столице.
Культовые
сооружения
буддистов:
ступа,
пагода. Архитектура буддийских
храмов. Влияние
буддийских монастырей
и
монахов
на
развитие
сток»Играэкскурсия
«Иудейская
история в произведениях
живописи»
(учебник,
Обсуждение
проблемы: какие народы РФ
исповедуют
буддизм
(на
основе имеющихся
знаний). Анализ
информации,
представленной в рассказе
учителя «Буддизм в России», составление
плана
пересказа.
Практическая
работа с картой: нахождение мест, связанных с ранней историей
буддизма.
Анализ и оценка информа-
Встраивать
этические
понятия
в
свою систему
знаний, оперировать ими
в рассуждениях.
Выступать
перед
знакомой аудиторией
(сверстников, родителей, педагогов) с сообщениями,
используя
иллюстративный ряд
(плакаты,
макеты, презентации,
отдельные
слайды, таблицы, графики, схемы).
Оформлять
свои мысли в
устной
и
письменной
речи: составлять монологические высказывания и
небольшие
повествовательные тексты с элементами рассуждения.
Работа
с Пересказ,
картой, бе- сообщеседа, ана- ние
лиз
Сообщениепрезентация
буддизме.
о
1
5
культуры. Ис- ции, представкусство танка. ленной
в
текстах учебника. Составление
плана
пересказа текста «Буддийский
монастырь». Просмотр и обсуждение видеофильма
«Искусство
танка».
Как сохранить духовные ценности ( 2 часа)
Оценка
ин- Сопоставлять АнализироУчаствовать
Забота государ- Государство
о формации,
своё мнение вать текст, в дискуссии,
ства о сохране- заботится
представленс мнениями выделять в выслушивать
нии духовных- сохранении
духовной
ной в рассказе других лю- нём главное одноклассниценностей.
культуры и ее учителя «Забо- дей, находить и формули- ков, выделяя
развитии.
та государства полезную для ровать свои- в их речи
Взаимная
о сохранении себя инфор- ми словами. мнения и арпомощь
и духовных цен- мацию в их
гументы; заподдержка
ностей». Чте- позициях и
давать вопрогосударства,
ние и обсуж- высказывасы; излагать
общественных дение главной ниях. Обсужсвоё мнение,
и
религиоз- мысли текстов дать разные
используя
ных организа- учебника. Со- мнения, оцеаргументы.
ций. Восста- ставление
нивать их с
новление
плана переска- точки зрения
на территории за
текста норм морали
России
па- «Храм Христа и логики
Комменти- Ответы на
рованное
вопросы
чтение, беседа
Сообщениепрезентация о
храмах,
мечетях, синагогах
Вологодской
области.
1
6
мятников ре- Спасителя»;
лигиозной
чтение и выкультуры
деление главной мысли текста «Охраняется государством». Конструирование
вывода по теме.
памя- Учебный диаХранить
па- Без
ти
нет лог: обсуждемять предков.
нравственноние статьи Д.
сти, совести. Лихачева
Беспамятный «Память».
человек
Оценка
ин– неблагодар- формации,
ный,
безот- представленветственный.
ной в рассказеУважение
к объяснении
труду, обыча- учителя. Выям, вере пред- деление главков. Благотво- ной
мысли
рительность
рассказа. Чтекак
ние и анализ
духовнотекста учебнинравственная ка
«Творить
ценность
благо».
Коммуникативная
деятельность:
послушаем
Осознание
целостности
окружающего
мира,
расширение
знаний
о
российской
многонациональной
культуре,
особенностях
традиционных религий
России;
Использование
полученных знаний в продуктивной и
преобразующей
Осознание
своей принадлежности
к
народу,
национальности,
стране, государству;
чувство привязанности и
любви к малой родине,
гордости и
за своё Отечество, российский
народ и историю России (элементы гражданской идентичности.
Высказывать предположения о
последствиях
неправильного
(безнравственного)
поведения
человека.
Оценивать
свои
поступки, соотнося их с
правилами
нравственности и этики; намечать
способы саморазвития.
Диалог,
анализ,
комментированное
чтение
Устное
Подготовить
сообщеответы на вопние по те- росы стр.141.
ме
друг
друга,
выскажем свое
мнение:
можем ли мы
принять
участие
в благотворительности?
Составление
портрета
героя художественного полотна (И. Репин. Портрет
С.И. Мамонтова).
Учебный
диалог
(обсудим
вместе): оценим жизненные истории.
1
7
составТвой духовный Что
ляет
твой
мир
духовный мир.
Культура поведения
современного
человека.
Правила хорошего тона –
этикет. Твоя
Анализ
информации,
представленной в объяснении
учителя
«Что
такое
этикет и зачем
он
нужен?».
Практическая
работа
деятельности;
способность
к работе с
информацией, представленной разными средствами
Понимание
роли человека в обществе, принятие
норм
нравственного поведения.
Твой духовный мир ( 1 час)
Расширение
Проявление Участвовать
кругозора и гуманного
в диалоге:
культурного отношения,
высказывать
опыта
толерантно- свои суждешкольника,
сти к людям, ния, аналиформирова
правильного зировать
ние
взаимодейвысказываумения вос- ствия в сов- ния участпринимать
местной де- ников бесемир не толь- ятельности, ды, добав-
Работа
в Устное
группах,
сообщедиалог
ние
культура
ведения.
по- «Учимся быть
образованными». Учебный
диалог:
обсудим
вместе, заполним
устно таблицу,
дополним ее.
Совместная
деятельность
в группах: анализ информации, представленной в дидактических
текстах
К.Д.
Ушинского.
Составление
описательного
рассказа
по
картине П. Федотова «Свежий кавалер».
Сюжетная игра «Разговор с
младшим братишкой (сестренкой)
об
этикете».
ко
рацио- независимо
нально, но и от возраста,
образно.
национальности, вероисповедания
участников
диалога или
деятельности; стремление к развитию интеллектуальных,
нравственных, эстетических потребностей.
лять, приводить доказательства.
Создавать
по изображениям (художественным полотнам, иконам,
иллюстрациям) словесный
портрет героя. Оценивать поступки реальных
лиц, героев
произведений, высказывания
известных
личностей.
Учебно-методическое обеспечение учебного курса в 5 классе
1.Программа к курсу учебника « Основы духовно-нравственной культуры народов
России» Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана Граф, 2015,.
2. Основы духовно-нравственной культуры народов России» Н.Ф. Виноградова, В.И.
Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана Граф, 2015., В.И. Власенко, А.В. Поляков
Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение:



интернет-ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, слайды,
мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса;
печатные пособия, в т.ч. картографические издания, иллюстративные материалы , включая портреты выдающихся людей России.
Перечень учебно-методического обеспечения для учителя:
История религии. В поисках Пути, Истины и Жизни. А.Мень. Москва «Мирос» 1994
Культура Вологодского края. Баранов С.Ю., Глебова А.А., Розанов Ю.В. Москва «Истоки» 2004
Нравственные основы жизни. Вейсс Ф.Р. Минск «Юнацтва» 1994
Очерки по истории русской церкви. Карташев А.В. Том1,2. Москва « Терра» 1992-1993
Рассказы о русских святых. Пересказ Бахметевой А.Н. Москва «Дрофа-Плюс» 2005
Религии мира. Буддизм. Перельструз Л.В. Москва «Мир книги» 2007
Религии мира. Ислам. Брилев Д.В. Москва «Мир книги» 2007
Религии мира. Иудаизм. Жудинова Е.В. Москва «Мир книги» 2007
Религии мира. Православие. Резник Е.В., Чудина Ю.Ю., Москва «Мир книги» 2007
Хрестоматия по этике. Сухомлинский В.А. Москва «Педагогика» 1990
Энциклопедия этикета. Рукавчук Л.Н. С-Петербург «МиМ-ЭКСПРЕСС» 1996
Планируемые результаты изучения учебного предмета
К концу обучения учащиеся научатся:
Воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из
прочитанных текстов; оценивать главную мысль прочитанных текстов и
прослушанных объяснений учителя.
Сравнивать главную мысль литературных, фольклорных и религиозных
текстов. Проводить аналогии между героями, сопоставлять их поведение с
общечеловеческими духовно-нравственными ценностями.
Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать
высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.
Создавать по изображениям (художественным полотнам, иконам,
иллюстрациям) словесный портрет героя.
Оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания
известных личностей.
Работать с исторической картой: находить объекты в соответствии с
учебной задачей.
Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения
учебных и практических задач.
К концу обучения учащиеся смогут научиться:
Высказывать предположения о последствиях неправильного
(безнравственного) поведения человека.
Оценивать свои поступки, соотнося их с правилами нравственности и этики;
намечать способы саморазвития.
Работать с историческими источниками и документами