Создание условий для разных видов двигательной активности

Создание условий для разных видов двигательной активности детей в
соответствии с их возрастными особенностями (из опыта работы)
Двигательная активность - источник здоровья детей.
Наши дети живут в условиях постоянно меняющейся действительности.
На смену увлекательным здоровым играм пришли не менее увлекательные компьютерные.
Все чаще можно встретить во дворе скучающих, равнодушных к
спортивным и подвижным играм, слабых и неумелых мальчишек и девчонок.
Многие ребята перестали выходить играть во двор, отдавая предпочтение
малоподвижным видам деятельности: телеиграм, занятиям с конструкторами,
просмотру мультфильмов. Это вызывает озабоченность педагогов и врачей:
мало, очень мало двигаются дети! А для ребенка малоподвижный образ жизни это потеря здоровья, нарушение физического и интеллектуального развития.
Именно в подвижных играх ребенок получает уникальную возможность
максимально проявить собственную активность и творчество, ликвидировать
дефицит движений, реализовать и утвердить себя, получить массу радостных
эмоций и переживаний. К сожалению, как отмечают не только психологи, но и
большинство опытных дошкольных педагогов, сейчас дети стали меньше и уже
играть. Особенно сократились и по продолжительности, и по количеству
подвижные игр. В настоящее время во многих дошкольных учреждениях
Белгорода и Белгородской области реализуется национальная авторская
программа "Играйте на здоровье" (Волошина Л.Н., Новичкова Л.В.),
полностью построенная на подвижных играх с элементами спорта и игровых
упражнениях. Игры, игровые упражнения, включающие самые разнообразные
двигательные действия, создают целостную систему обучения, доступную для
взрослых и детей.
Чтобы увлечь не только детей, но и родителей игрой, перевести
родителей с позиции наблюдателей в активных участников педагогического
процесса, мы предлагаем варианты домашних заданий и своеобразные,
доступные детям дневники самоконтроля. С самого начала работы детского
сада коллектив большое внимание уделяет совершенствованию работы по
физическому
воспитанию
детей.
В
нашем
детском
саду
созданы
благоприятные гигиенические условия, организовано рациональное питание
детей, обеспечено достаточное пребывание детей на свежем воздухе, строгий
индивидуальный подход при проведении всех видов закаливания. Особое
значение мы придаем развитию движений детей. Для решения этой задачи
необходимо, во-первых, создать для каждого ребенка возможность достаточно
двигаться, заложить основы физической культуры; во-вторых, обеспечить
индивидуальный подход к детям разного возраста, своевременно выявить
отклонения в развитии двигательных функций и вести коррекционную работу.
В плане повышения двигательного режима детей в течение всего дня большое
значение имеет создание необходимых условий не только на участках, но и в
помещениях групповых комнат. Повышению двигательной активности
способствует прежде всего продуманное расположение оборудования,
игрушек. Например, полки с игрушками, книжками подвешиваем и ставим так,
чтобы одна из них была на уровне роста детей, другая выше, третья еще выше.
При таком расположении их у ребенка появляется необходимость подняться на
носки, потянуться, чтобы достать игрушку, а затем, после игры, убрать ее на
место. В то же время игровой материал стараемся разложить так, чтобы детям
было удобно к нему подходить и использовать в своих играх. Так,
двигательные игрушки и физкультурные пособия располагаем в одном,
наиболее просторном месте, дидактические и настольные печатные - в другом,
поближе к свету. Удобно размещены атрибуты для сюжетно-ролевых игр.
В младших группах любимые игрушки детей - куклы, мишки и др. время от времени располагаем на физкультурных пособиях, чтобы ребенок мог
взять их, пролезая в ворота, пройдя по бревну и т.д. Мы очень часто меняем
расположение игрового материала, не даем все игрушки сразу, периодически
их меняем. В таком случае они не теряют для детей новизны, вызывают
интерес. Большую роль в двигательном режиме играют атрибуты, сделанные
силами родителей и педагогов. В младших группах имеются коляски,
тележки-каталки, которые дети катают, садятся в них. На прогулку дети
выносят машины, мячи, скакалки и т.д., что дает возможность обеспечить
разнообразную двигательную деятельность детей. Важное место отводим
проведению занятий по развитию движений. На каждом участке есть
изолированные теневые навесы, различное оборудование для упражнений в
равновесии, лазании, метании: горки,бумы, зигзаги, гимнастические стенки.
Все оборудование на групповых участках размещено так, чтобы высвободить
больше площади для упражнений детей в разных видах спортивных движений.
На участке создан также большой зеленый лужок, где дети любят ходить
босиком по траве, иногда посидеть на ней, отдохнуть, занимаясь спокойными
играми. Круглый год проводим воздушные ванны. В группах дети ходят в
облегченной одежде, носочках и туфлях. В спортивном зале имеются все
необходимые физкультурные пособия и гимнастические снаряды. Занимаются
дети в шортиках и футболках, босиком, разумеется, с учетом их здоровья.
Обучаем детей качественному выполнению всех видов движений, приучаем
сознательно выполнять их.
Контроль за состоянием работы по физическому воспитанию детей
осуществляется заведующей, методистом, старшей медицинской сестрой,
которые
в
системе,
планово
ведут
наблюдения
во
всех
группах.
Систематическая, наполненная разнообразным содержанием двигательная
деятельность детей играет важную роль в их физическом и психическом
развитии. Расширение и обогащение двигательного опыта детей - одна из
основных задач, стоящих перед воспитателем детского сада. Для детей,
особенно младшего возраста, основной вид деятельности - игра. Поэтому при
составлении плана мы решили более эффективно использовать подвижные
игры, которые не только стимулируют двигательную деятельность ребенка, но
и способствуют развитию, совершенствованию основных движений. Наиболее
приемлемы для малышей игры с простым и доступным сюжетом, а также
игровые упражнения, основанные на выполнении конкретных двигательных
заданий. Эти задания в играх и игровых упражнениях мы подбираем с таким
расчетом, чтобы они соответствовали возможностям маленьких детей. Прежде
всего это такие движения как ходьба, бег, подпрыгивание, спрыгивание с
невысоких предметов, подлезание, ползание. Весь игровой материал старались
распределить в определенной последовательности, с учетом сложности
движений. За основу взяли тот объем игр, который рекомендован программой
воспитания для детей младшего дошкольного возраста.
В период освоения малышей с новой обстановкой подвижные игры
позволяли научить их играть вместе, дружно, во время бега не наталкиваться
друг на друга, ориентироваться в пространстве. Игры, основанные на простых
заданиях, такие как «Бегите ко мне», «Бегите к флажку», «Догони мяч»,
проводили в начале с небольшой подгруппой (8-10 детей). При такой
организации дети чувствовали себя свободнее, увереннее, а воспитателям было
легче научить их координации движений. Постепенно в играх усложняли
задачу. Например, в усложненном варианте игры «Бегите ко мне» дети не
просто бежали, а, изображая птичек, махали руками. В игре «Догони мяч»
сначала мяч бросает воспитатель, а затем и сами дети.
Дети в возрасте 3-4 лет проходят нелегкий путь накопления жизненно
важных движений. В этом возрасте они достаточно подвижны, свободно
перемещаются
в
пространстве,
исчезает
неуклюжесть.
Разнообразие
двигательной сферы детей этого возраста проявляется в свободных движениях
и игре. Условиями успешного выполнения двигательной деятельности,
являются не только закономерности возрастного развития личности, но и
индивидуально-психологические особенности (биологический возраст и
психическая зрелость). Культура движений ребенка 3-4 лет начинается с
обогащения его двигательного опыта, поэтому физкультурные занятия и игры
строятся с разнообразными играми двигательной деятельности.
Создание условий для разных видов двигательной активности детей в
течение дня.
Планируя утреннюю гимнастику, ставим перед собой цели: поднять
эмоциональный и мышечный тонус, совершенствовать двигательные навыки,
пластичность, развиваем умение соотносить движения со словами: например,
дети выполняют движения в соответствии со стихотворным текстом.
Планируя прогулку 1-ой и 2-ой половины дня, используем подвижные
игры различной интенсивности на равновесие, прыжки, метание, лазание, бег.
Такие игры как «Бегите ко мне», «Догони мяч», «Найди свой домик», «Найди
свой цвет», «Поезд», «Мыши в кладовой» и т. д.
Малоподвижные игры: «Возьми флажок», «Тишина», «Каравай», «Зайка
серый умывается» и т. д.
Спортивные игры.
Ставим перед собой задачи: закрепление ранее разученных видов ходьбы
и бега, имитаций движений, метание на дальность, подлезание под
препятствие, прыжки на двух ногах на месте и с продвижением вперед, с
препятствием, используя спортивное оборудование: зрительные ориентиры
для ходьбы «змейкой», гимнастические скамейки, канаты, стойка с рейкой для
подлезания, переходной мостик, обручи, косички, корзина, корзина с мечами,
кегли.
Даю детям возможность самостоятельно двигаться, придумывать игры
самим на ту тему, которая им интересна.
В работе по воспитанию двигательной активности в течение дня
используем пособия:
«Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ»
О.Н.Моргуновой, «Подвижные игры и забавы» Н.В. Чаморовой, «Занятия на
прогулке с малышами» под редакцией С.Н. Теплюк (раздел «Подвижные
игры»), «Тематические дни и недели в детском саду. Планирование и
конспекты» под редакцией Е.А. Алябьевой.
В группе находится спортивный уголок. В его составе мы имеем: обручи,
кегли,
мячики,
массажный
мяч,
скакалки,
ленточки,
дорожка
для
профилактики плоскостопия.
Для двигательной деятельности детей в группе создается свободное
пространство: убираются стулья, столы, правильно расстилается дорожка,
сдвигается в сторону мебель, имеющая острые углы, убираются игрушки.
Таким образом, в нашей группе создаются условия для двигательной
активности детей.