Пояснительная записка Статус документа

Пояснительная записка
Статус документа
Данная рабочая программа по биологии 8 класса составлена на основе требований
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования;
примерной программы побиологии; учебного плана ГБС(К)ОУ «Нижнекамской специальной
(коррекционной) общеобразовательной школы-интерната 1-2 вида» на 2015-2016 учебный год;
локального акта «Положение рабочей программы».
Рабочая программа по биологии представляет собой целостный документ, включающий 7
разделов: пояснительную записку, содержание учебного курса, требования к уровню
подготовки учащихся, заканчивающих 8 класс, календарно-тематическое планирование,
календарно-тематический план; перечень учебно - методического обеспечения, график
контрольных, практических, лабораторных работ.
Согласно учебному плану школы на 2015-2016 учебный год в 8 классе на изучение курса
отводится 68 часов из расчёта 2 часа в неделю. Из них на контроль знаний –7 часов.
Для реализации рабочей программы используется учебно-методическая литература,
включающая учебник «Биология. 8 класс. Человек» Н.И.Сонин, М.Р.Сапин. – М.: Дрофа, 2004;
рабочая тетрадь к учебнику «Биология . Человек» Сонин Н.И М.: Дрофа, 2005
В связи с тем, что в коррекционных образовательных учреждениях 1-2 вида основное
образование обучающиеся получают за 6 лет, учебный материал перераспределён следующим
образом: курс основного общего образования по биологии учащиеся изучают за 5 лет (6-10
класс), «Биология. Человек» растягивается на два года- 8 класс и начало 9 класса. Темы
«Высшая нервная деятельность» (4ч.); «Размножение» (3ч.); «Покровы тела» (2ч.);
«Выделение» (2ч.); «Обмен веществ и энергии» (3ч) переносятся на 9 класс.
Особенности изучения курса биологии в 8 классе в школе – интернате 1-2 вида.
1. В начале каждого урока ведётся речевая работа – ритмика. Учащиеся произносят
термины, используемые при изучении данной темы, проговаривая их по слогам.
2. Контрольные, проверочные, самостоятельные
работы проводятся в форме:
тестирования, устного опроса.
3. Большое внимание в процессе обучения уделяется словарной работе и развитию речи
учащихся на уроке (объяснение теоретического материала на основе из изученных
текстов, с опорой на таблицы, рисунки, карточки), также повышенное внимание
уделяется речевой работе над новыми понятиями, терминами курса.
4. Сокращены часы на выполнение творческих заданий, уроки-анализы, сравнительные
характеристики явлений природы.
5. Увеличено количество часов на выполнение практических и лабораторных работ.
6. Программа содержит темы, где большое внимание уделяется развитию грамотного
произношения биологических терминов, на основе которых строится работа формирование биологическихумений и навыков, сведения об основных закономерностях
природы.
Учащиеся 8 класса имеют разные способности по усвоению учебного материала. В классе
3 ученика. Речевая работа на уроке ведётся с опорой на жестовую и дактильную речь.
Минимальный учебный материал может усвоить и воспроизвести 1 слабослышащая ученица.
При работе с остальными применяется индивидуальный подход. При объяснении материала
урока используется наглядность (таблицы, карты, рисунки, схемы, интернет-ресурсы).
Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:
•
•
освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; роли биологической науки в
практической деятельности людей;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов
жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных
достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
биологическими объектами и состоянием собственного организма; биологические
эксперименты;
•
•
•
•
развитие познавательных интересов; интеллектуальных и творческих способностей
при проведении наблюдений за живыми организмами; биологических экспериментов;
работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения: к собственному здоровью и здоровью
других людей; культуры поведения в природе;
применение знаний и умений в повседневной жизни для: обеспечения безопасности
своей жизни; оказания первой доврачебной помощи себе и окружающим; оценки
последствий своей деятельности по отношению к живой природе, собственному
организму, здоровью других людей;
соблюдение правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни;
профилактика заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧинфекции.
Задачи коррекционно-развивающего обучения школьников.
1. Формирование социально-нравственного поведения детей, обеспечивающего успешную
адаптацию к новым условиям обучения.
2. Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (активность,
самостоятельность, произвольность), формирование самостоятельности, гибкости
мышления.
3. Формирование и закрепление умений и навыков планирования деятельности,
самоконтроля, развитие умений воспринимать и использовать информацию из разных
источников ( радио, телевидение, литература) в целях успешного осуществления учебнопознавательной деятельности.
4. Охрана и укрепление соматического и психоневрологического здоровья ребенка:
предупреждение психофизических перегрузок, эмоциональных срывов; создание
климата психологического комфорта, обеспечение хороших результатов во фронтальной
и индивидуальной работе школьников.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения биологии в 8 классе учащиеся должны:
знать/понимать:
 Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и
отличие от них.
 Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.
 Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. Исследования
И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни.
Профилактика гепатита и кишечных инфекций.
 Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика.
Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер
профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как
фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом,
спасении утопающего.
 Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая
системы. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь. Группы крови.
Переливание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л.
Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Артериальное и венозное
кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях особенности
организма человека: его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и
поведения.
 Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни,
их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота
о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их
профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.
уметь:
•
распознавать органы и их топографию;
•
оказывать первую помощь при кровотечениях, вывихах и переломах костей, ожогах и
обморожениях кожи;
•
измерять кровяное давление и частоту пульса;
•
давать обоснование правилам личной и общественной гигиены;
•
работать с учебником: с текстом, таблицами и иллюстрациями, пользоваться аппаратом
ориентировки (оглавлением, символами и т.п.)
•
проводить самостоятельный поиск биологической информации:находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях
и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках —
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
•
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:соблюдения мер профилактики травматизма, стрессов, ВИЧинфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения,
слуха, инфекционных и простудных заболеваний.
Для реализации рабочей программы на уроках биологии используются такие виды работ, как
наблюдение, эксперимент, практические работы, рассказ, работа с текстом, работа с
иллюстративным материалом. Предусматриваются различные виды проверок: тестирование,
самостоятельная работа, устный опрос, уроки-зачеты; внедряются новые педагогические
технологии: ИКТ, развивающие дифференцированные методы обучения. Применяются
технические средства: компьютер, проектор, мультимедийное оборудование.
Для достижения поставленных целей и задач будут использоваться подходы:
коммуникативный, здоровьесберегающий, технологический. Виды контроля знаний:
обобщение темы в форме устного опроса, составление кроссворда, тестирование, ответы на
вопросы, работа с иллюстративным материалом, работа с таблицей, проверочные, работа с
учебником, фронтальный опрос, работа с опорным материалом, работа со справочной
литературой, разнообразные биологические диктанты.
Содержание учебного материала
Всего 68 часов по 2 часа в неделю.
Введение. Человек и его здоровье.
Место человека в системе органического мира(4ч.)
Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и
сохранения здоровья. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология.
Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.
История развития знаний о строении и функциях организма человека(6ч)
Эволюция человека. Расы человека. История развития знаний о строении и функциях организма
человека.
Клеточное строение организма человека (8ч.)
Ткани и органы. Системы органов.
Координация и регуляция(16ч.)
Гуморальная регуляция. Строение щитовидной железы. Гормон роста.Эндокринная система.
Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны. Регуляция
деятельности желез. Строение и значение нервной системы. Отделы нервной системы:
центральный и периферический. Рефлекторный характер деятельности нервной системы.
Строение и функции спинного мозга. Строение и функции головного мозга. Соматическая и
вегетативная нервная система. Нарушения деятельности нервной системы и их
предупреждение. Полушария большого мозга.
Анализаторы (6ч.)
Зрительный анализатор. Строение и фунции глаза. Глаз и фотокамера.Цветоощущение.
Анализаторы слуха и равновесия. Кожно – мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус.
Опора и движение(7ч.)
Опора и движение. Скелет. Строение, состав.Строение и функции опорно-двигательной
системы.Профилактика травматизма.Приёмы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах
опорно-двигательной системыПризнаки хорошей осанки. Предупреждение плоскостопия и искривления
позвоночника.
Внутренняя среда организма(5ч.)
Кровь, лимфа, тканевая жидкость. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь,
ее функции. Клетки крови. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Переливание
крови. Лимфа. Тканевая жидкость. Как наш организм защищается от инфекций. Иммунитет.
Иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л.Пастера
и И.И.Мечникова в области иммунитета. Вакцинация.
Транспорт веществ (4ч.).
Органы кровообращения. Кровеносная система. Значение кровообращения. Работа сердца.
Сердце и кровеносные сосуды. Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение.
Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Движение крови и лимфы по сосудам. Лимфатическая система. Значение лимфообращения.
Обмен веществ и превращения энергии как необходимое условие жизнедеятельности
организма.
Дыхание (2ч.)
Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение
распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты
собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой
помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Питание. Пищеварительная система(10ч.)
Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные
вещества, вода, витамины. Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции
пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Пищеварение в желудке и кишечнике.
Роль ферментов в пищеварении. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций,
гепатита. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая
основа жизни.
9 класс (продолжение)
График практических (лабораторных) и контрольных работ
№
Наименование работы
Планируемая Фактическая Количество
дата
дата
часов
1
2.
Место человека в системе органического
мира.
Становление человека
3.
Строение клетки
1
4.
Эпителиальная ткань
1
5.
Распознавание на таблицах органов и
систем органов человека
1
6.
Строение спинного мозга.
1
7.
Полушария большого мозга.
1
8.
Части органа слуха.
1
9.
Приёмы оказания первой помощи себе и
окружающим при травмах опорнодвигательной системы.
1
10.
Работа мышц.
1
11.
Строение клеток крови.
1
12.
Ритмичность работы сердца
1
13.
Давление крови. Пульс.
1
14.
Приемы оказания первой помощи при
отравлении угарным газом, спасении
утопающего.
1
15.
Газообмен в лёгких.
1
16.
Процесс всасывания.
1
1.
Итого:16ч.
Итоговый урок по теме
1.
человека».
1
«Эволюция
1
Обобщение по теме «Клеточное строение
человека»
Контрольная работа на тему «Строение
нервной системы»
1
4.
Контрольная работа «Опора и движение»
1
5.
Итоговый урок по теме «Транспорт
веществ»
1
6.
Итоговая контрольная работа
1
2.
3.
Итого: контроль знаний -6ч.
1
Перечень учебно-тематического обеспечения.
Список литературы для учителя:
1. Примерная программа основного общего образования по биологии
2. Ренева Н.Б., Солнин Н.И. и др. 8 класс: Методическое пособие к учебнику
Н.И.Сонина «Биология. Человек. 8 класс». - М.: Дрофа, 2009;
3. Воронин Л.Г., Маш Р.Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии,
физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 1997; Multimedia
4. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).2004
год;
5. Биология. 8 класс. Человек. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина,
М.Р.Сапина (электронное учебное издание). Дрофа, Физикон, 2006-2009.
Список литературы для учащихся:
1. Учебник «Биология. 8 класс. Человек» Н.И.Сонин, М.Р.Сапин. – М.: Дрофа, 2004
2. Биология 9. Тетрадь для лабораторных работ/ Л.В.Суханова. – М.: ИнтеллектЦентр.2006.
3. Сонин Н.И. рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек». М.: Дрофа, 2005
4. Энциклопедия для детей «Чудеса света». Пер. с англ. М.И.Антипина, А.С.Белово
М.:АСТ: Астрель,2010.-160с.: ил.
5. «Чудеса и тайны живой природы» автор Элизабет Дэлби. Пер. с англ.И.Н.Чаромской
М.: «Росмэн» 2004
Календарно – тематический план
ДенисламовойРасилиТимерхановны
учителя географии, биологии на 2015-2016 учебный год
План составлен согласно программе на основе требований Федерального компонента
государственного стандарта общего образования (2004 г.), примерной программы общего
образования.
Предмет
Класс
Кол-во
часов
неделю
Биология
8
2
Кол-во
в контрольных
работ
7
Всего
Автор учебника, год издания
кол-во
часов
68
«Биология. 8 класс.
Человек»Н.И.Сонин,
М.Р.Сапин. – М.: Дрофа,
2004.
Методическая тема на 2015 – 2016 учебный год
Городская
Создание условий для
обеспечения доступного
непрерывного образования
при
эффективномиспользорвании
ресурсов
Школьная
Удовлетворение
потребностей
воспитанников
на
получение
качественного образования за счет
создания
новых
условий
способствующих повышению качества
образования
и
формирования
у
обучающихся ценностей, здорового
образа жизни, социально значимой
деятельности личности развития
Учителя
Повышение
качества
образования
через
создание
здоровьесберегающего
пространства на уроках
географии, биологии.
Календарно- тематическое планирование по биологии 8класс
2 часа в неделю (всего 68 часов)
Биология 8-9 класс. Учебник «Биология. Человек » автор Н.И. Сонин, М.Р. Сапин
№
Тема урока
п/п
Кол-во
часов
Лабораторные
работы
Используемый материал
Речевые единицы
Дата
По плану Факт.
1 четверть -18 часов
Введение. Человек и его здоровье. Место человека в системе органического мира(4ч)
Цель: определить место человека в системе органического мира. Научиться доказывать родство человека и животных. Дать понятие рудименты и атавизмы, приводить
примеры. Научиться сравнивать человека с представителями класса млекопитающих и отряда приматы и делать вывод на основе сравнения.
1
Место человека в системе
1
Учебник, портативные
Рудименты, атавизмы, бинокулярное
3.09
органического мира.
компьютеры,
зрение, прямохождение; Место
человека в системе органического
мира.
2
Черты сходства человека и
1
видеофильм «Человекообразные
Черты сходства человека и животных,
6.09
животных, отличие от них.
обезьяны»
отличие от них.
3
В Чем сила человека.
1
«Высокоразвитый головной мозг»
Бинокулярное зрение, чуткие и гибкие
10.09
рис. в учебнике, учебник,
пальцы рук;
4
1
№1 Место
человека в
системе
органического
мира.
13.09
История развития знаний о строении и функциях организма человека(6ч)
Цель: познакомить учащихся с предшественником человека, места обитания древних людей. Проследить как в процессе эволюции происходило совершенствование
5
История возникновения
1
«Пралюди» схема,
Австралопитек, рамапитек, Человек
17.09
человека
австралопитек, рамапитек,
умелый, Человек прямоходящий,
неандерталец, кроманьонец
6
1
№2 Становление
Человек умелый, Человек
20.09
человека
прямоходящий,
неандерталец, кроманьонец –
рисунки;
7
Расы человека
1
«Расы человека» раса, расизм, экваториальная раса,
24.09
фотографии, портативные
евразийская раса, азиатскокомпьютеры,
американская раса;
8
Представители трёх рас.
1
видеофильм «Среда обитания
человека»;
27.09
9
История развития знаний о
строении и функциях
организма человека.
1
Портреты древних ученых,
портативные компьютеры,
«Ученые античного мира»;
10
Обобщение темы
«Эволюция человека».
1
Тестовые задания
Гиппократ, Аристотель, Леонардо да
Винчи, анатомия человека, физиология
человека, гигиена;
1.10
4.10
Клеточное строение организма(8ч)
Цель: сформировать понятие о клетке, как о структурном элементе организма, клеточном строении организмов как доказательстве их родства, единстве живой природы,
делении клетки – основе размножения, роста и развития организмов. Гены и хромосомы. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин
заболеваний организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного
организма.Учащиеся должны называть органоиды клетки, распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки; характеризовать сущность процессов
обмена веществ, роста, возбудимости, деления клеток.
1
11
Клеточное строение
портативные компьютеры
Клеточное строение организма человека.
8.10
организма
«Клетка. Движение
Строение и процессы жизнедеятельности
цитоплазмы в клетках»
организма.
1
12
13
Ткани.
14
№3 Строение клетки
15
Строение мышечной ткани
1
16
Органы.
1
17
Системы органов
1
18
Обобщение по теме
«Клеточное строение
человека»
1
11.10
4 вида тканей: эпителиальная,
соединительная, мышечная и нервная;
15.10
Ткань
18.10
Рис. в учебнике
22.10
Внутренние органы человека
– табл., дыхательная
система- рис.,
Орган, система органов,
скелетная система
25.10
нервная система – рис.,
мышечная система, половая система,
пищеварительная система;
29.10
Виды тканей – рис, кожарис.;
1
1
Клетка, ядро, цитоплазма, вакуоли,
эндоплазматическая сеть, митохондрии,
органоиды клетки;
№4 Эпителиальная
ткань
№5 «Распознавание на
таблицах органов и
систем органов
человека»
Зачёт
1.11
Итого - 18/18часов. Контроль знаний – 2ч. Л.Р. – 5ч
2 четверть- 14 часов
Координация и регуляция(16 ч).
Цель: сформировать понятия:нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма, нервная система, эндокринная система, железы внутренней и
внешней секреции, гормоны, особенности строения и работы желез эндокринной системы; железы внутренней секреции; железы внешней секреции; распознавать и
описывать железы внутренней и внешней секреции.
19
Гуморальная регуляция
1
Схема работы желез внутренней
нейро-гуморальная регуляция процессов
12.11
секреции – рис,
жизнедеятельности организма, нервная
система, эндокринная система, железы
внутренней и внешней секреции,
гормоныэндокринный аппарат.
20
Гормоны
1
гормоны - схема;
гормоны, железы внутренней секреции;
15.11
21
Роль гормонов в обмене
веществ,
1
Учебник.
Рефлекс, строение нервной системы
(отделы, органы)
19.11
22
Роль гормонов росте и
развитии организма.
1
Рисунки в учебнике
рефлекторная дуга
22.11
23
Нервная система. Отделы
нервной системы.
1
Головной мозг – рис., нервная
система – рис.,
Нервная система, нервы, головной мозг,
спинной мозг, нервные узлы, рецепторы,
нейрон;
26.11
24
Строение и значение
нервной системы
1
Рисунок в учебнике
Нервные клетки. Нервные волокна, импульс.
29.11
25
Строение и функции
спинного мозга
1
Спинной мозг – схема, нервы – рис;
3.12
27
Строение и функции
головного мозга. Ствол,
продолговатый мозг.
1
Стр. 60-61 рис «Головной мозг.
Строение»
28
Строение и функции
головного мозга. Мост,
средний мозг.
Строение и функции
головного мозга.
Промежуточный мозг,
мозжечок.
Полушария большого мозга
1
Стр. 60 рис. в учебнике
Спинной мозг, нервные узлы,
спинномозговые нервы, центральный канал;
Спинной мозг, нервные узлы,
спинномозговые нервы, центральный канал
Головной мозг; строение и функции; серое и
белое вещество головного мозга;
продолговатый мозг, средний мозг;
мозжечок; промежуточный мозг;
Отделы мозга, нервные волокна.
1
Стр.61 –рис. в учебнике.
Отделы мозга, нервные волокна.
17.12
1
«Доли полушария большого мозга»
-рис. на стр. 66
Доли полушария большого мозга: лобная,
теменная, затылочная, височная
20.12
26
29
30
1
№6 Строение
спинного мозга
Тестовые задания в учебнике.
6.12
10.12
13.12
Контрольная работа на тему
1
Задания по
«Строение нервной
рабочей
системы»
тетради.
32
Мозг и способности
1
Итого - 14/14 часов. Контроль знаний – 1ч. Л.Р. – 1ч.
31
24.12
Учебник на стр. 68-69
Психические особенности человека.
27.12
Соматическая и вегетативная нервная
система. Функция автономного отдела.
Симпатический и парасимпатический
подотделы.
14.01
Нарушение деятельности нервной системы и
их предупреждение.
17.01
3 четверть – 20 часов
33
Соматическая и
вегетативная нервная
система.
34
Стр. 71 вопросы, задания, рабочая
тетрадь, портативные компьютеры.
1
1
№7
«Полушария
большого
мозга»
Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы(6ч.)
35
36
Органы чувств, их роль в
жизни человека.
Анализаторы.
Органы осязания, обоняния,
вкуса, и их анализаторы.
Цель: сформировать понятие об анализаторах, строении органов чувств человека.
1
«Глаз. Строение глаза» - таблица;
Анализаторы, рецепторы, проводящие пути,
чувствительные зоны коры больших
полушарий.
1
Анализаторы, рецепторы - рис. в
Анализаторы, рецепторы, проводящие пути,
учебнике.
чувствительные зоны коры больших
полушарий.
1
Строение и функции оболочек глаза.
21.01
24.01
37
Орган зрения и зрительный
анализатор.
38
Нарушение зрения, и их
профилактика.
1
Рисунки в учебнике.
Дальнозоркость, близорукость.
31.01
39
Органы слуха и равновесия.
Их анализаторы
1
«Строение уха», «Костная улитка»,
«Восприятие звука» - рис.
Наружное ухо, среднее ухо, внутреннее ухо;
костная улитка, покровная мембрана;
эндолимфа.
4.02
40
1
№8 «Части
органа слуха»
28.01
7.02
Опора и движение(7ч.)
Цель: познакомить учащихся со скелетом, строением, составом опорно-двигательного аппарата. Научить приёмам оказания первой помощи себе и окружающим при
травмах опорно-двигательной системы
41
Опора и движение. Скелет.
1
« Типы соединения костей» табл.,
Кости, соединения костей.
11.02
Строение, состав.
видео «Строение черепа»; рис –
42
43
44
45
46
« Спинной мозг в позвоночном
канале».
« Типы соединения костей» табл.,
видео «Строение черепа»; рис –
«Спинной мозг в позвоночном канале
« Типы соединения костей» табл.,
видео «Строение черепа»; рис –
«Спинной мозг в позвоночном
канале».
Строение и функции
опорно-двигательной
системы.
Профилактика
травматизма.
1
Признаки хорошей осанки.
Предупреждение
плоскостопия и
искривления
позвоночника.
Контрольная работа
«Опора и движение»
Мышцы. Работа мышц
1
«Скелет конечностей»- рис.
1
Задания по рабочей тетради.
1
Момент расслабления миофибриллы –
рис
1
47
1
№9 Приёмы
оказания
первой помощи
себе и
окружающим
при травмах
опорнодвигательной
системы
№10 «Работа
мышц».
Скелет конечностей.
14 02
Строение и функции опорной системы;
скелет головы; отделы черепа
18.02
Особенности строения скелета поясов и
свободных конечностей человека
21.02
25.02
Группы мышц человека; основные мышцы
человека : гладкие и скелетные;
жевательные и мимические мышцы головы;
мышцы туловища и конечностей;
дыхательные мышцы; сухожилия;
Тестовые задания в учебнике
28.02
4.03
Внутренняя среда организма (5ч.)
Цель: сформировать понятие внутренней среды организма. Дать понятие тканевая жидкость, лимфа, эритроцит, лейкоцит, тромбоцит. Научить учащихся работать с
микропрепаратами, самостоятельно делать выводы
48
Кровь. Значение крови.
1
№
«Образование сгустка крови» рис.,
тканевая жидкость, лимфа,
7.03
11Строение
микроскоп, микропрепараты;
клеток крови
49
Строение крови
1
«Кровь под микроскопом» табл.,
эритроцит, лейкоцит, тромбоцит, фагоцитоз, 11.03
фибрин;
50
Как
наш
организм
защищается от инфекций.
Иммунитет.Значение
работ
Л.Пастера
и
1
«Совместимость группы крови» табл.,
«Иммунитет» схема;
иммунитет, антитела, антигены, резус- 14.03
фактор.Значение
работ Л.Пастера и
И.И.Мечникова в области иммунитета.
Вакцинация.
И.И.Мечникова
в
области
иммунитета.
Вакцинация.
51
Переливание крови.
1
Стр. 122 учебник.
52
Группы крови человека.
1
«Совместимость групп крови»- рис. на
стр. 123
иммунитет, антитела, антигены, резусфактор.
иммунитет, антитела, антигены, резусфактор.
18.03
21.03
Итого - 20/20часов. Контроль знаний – 1ч. Л.Р. – 5ч.
4 четверть–16 часов
Транспорт веществ (4ч.)
Цель: Познакомить учащихся с органами кровообращения, со строением органов кровообращения, кровеносной системой человека
53
Органы кровообращения
1
«Строение кровеносных сосудов»
Артерия, вена, капилляр, предсердие,
рис., «Схема кровообращения»
желудочек, створчатые клапаны,
табл.;
полулунные клапаны, большой и малый
круги кровообращения;сердечный цикл,
пауза, автоматизм
54
Работа сердца. Сердце и
1
кровеносные сосуды.
Сердечно-сосудистые
заболевания, причины и
предупреждение.
55
Движение крови и лимфы
по сосудам
№12
Ритмичность
работы сердца.
«Сердечный цикл» табл.,
«Внешний вид сердца» рис.
Приемы
оказания
первой помощи
при
кровотечениях
1
№13 Давление
крови. Пульс.
«Движение лимфы» рис.;
Органы кровообращения. Кровеносная
система. Значение кровообращения.
Работа сердца.Артериальное и венозное
кровотечения..
Артериальное давление, пульсовое давление,
пульс,
лимфатические
сосуды,
лимфатические узлы. Движение крови и
1.04
4.04
8.04
лимфы по сосудам. Лимфатическая
система. Значение лимфообращения.
Обмен веществ и превращения энергии
как
необходимое
условие
жизнедеятельности организма.
56
Обобщение по теме
«Транспорт веществ»
11.04
1
Дыхание. Дыхательная система(2ч.)
Цель: познакомить учащихся с заболеваниями органов дыхания и их профилактикой, предупреждением распространения инфекционных заболеваний и соблюдением
мер профилактики для защиты собственного организма, чистотой атмосферного воздуха как фактора здоровья. Изучить приемы оказания первой помощи при
отравлении угарным газом, спасении утопающего.
57
Строение органов дыхания
1
№ 14Приемы
«Дыхательная система» табл.,
Альвеола, гортань, надгортанник,
15.04
Дыхательная система.
58
Дыхательные движения.
Газообмен в лёгких и
тканях. Заболевания
органов дыхания и их
профилактика.
1
оказания первой
помощи при
отравлении
угарным газом,
спасении
утопающего.
№ 15
«Газообмен в
лёгких»;
«Строение дыхательных путей»
рис., альвеолы -рис.;
«Диафрагма»- рис; «Пыльца в
носовой области»- рис;
щитовидный хрящ, голосовые связки,
трахея, Умение оказать первую помощь при
травмах органов дыхания, бронхи.
Дыхательная система. Заболевания органов
дыхания и их профилактика.
Обмен газов в лёгких и тканях; механизм
вдоха и выдоха, дыхательные движения;
диффузия, гемоглобин, артериальная кровь,
венозная кровь, альвеолярный воздух.
Предупреждение распространения
инфекционных заболеваний и соблюдение
мер профилактики для защиты собственного
организма. Чистота атмосферного воздуха
как фактор здоровья. Приемы оказания
первой помощи при отравлении угарным
газом, спасении утопающего.
18.04
Питание. Пищеварительная система(10ч.)
59
Цель: сформировать знания о роли ферментов в пищеварении, пище как биологической основе жизни, профилактике гепатита и кишечных инфекций.Рассмотреть
исследования И.П.Павлова в области пищеварения.
Пища как биологическая
1
Химический состав тела человека – Пищевые продукты; жиры, углеводы, белки,
22.04
основа жизни.
рис. в учеб.стр.148
соли, вода.
60
Пищевые продукты и
питательные вещества.
1
61
Пищеварение в ротовой
полости.
1
62
Пищеварение в желудке.
Профилактика гепатита и
кишечных инфекций.
1
Желудок, всасывание в желудкерис.
63
Пищеварение в
кишечнике.
В еде знай меру
1
Пищеварение в кишечнике- рис. в
учебнике.
Стр. 159 учебник.
64
1
№16 «Процесс
всасывания»
Состав пищевых продуктов. Питание.
Пищеварительная система. Роль ферментов
в пищеварении.
25.04
Строение пищеварительной
Форма и функции зубов: зуб (коронка,
системы – рис; Строение зуба – рис; шейка, корень,эмаль,цемент, дентин, зубная
Пищеварение в кишечнике – рис.
пульпа), зезцы, клыки, коренные зубы,
кариес;
29.04
Исследования И.П.Павлова в области
пищеварения. Пища как биологическая
основа жизни. Профилактика гепатита и
кишечных инфекций.Безусловный рефлекс,
условный рефлекс, пищевой корковый центр
Кишка, толстая кишка, тонкая кишка,
двенадцатиперстная кишка, аппендицит.
Удаление вредных веществ из организма.
2.05
6.05
9.05
65
Всасывание питательных
веществ.
1
Пищеварение в кишечнике- рис. в
учебнике.
66
Повторение темы
«Транспорт веществ»
1
Учебник, рабочая тетрадь.
67
Итоговая контрольная
работа
1
Карточки с заданиями
68
Повторение темы «Органы
дыхания»
1
Презентация.
Итого за 4 четверть – 16 часов. Контроль знаний – 1ч, Л.Р.-5ч
Итого за год – 68 часов. Контроль знаний – 7ч. Л.Р.-16
Растворение, органические соединения,
всасывание.
13.05
Эритроцит, лейкоцит, тромбоцит, фагоцитоз,
фибрин;
16.05
20.05
Обмен газов в лёгких и тканях; механизм
вдоха и выдоха, дыхательные движения.
23.05