Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5 »

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5 »
УТВЕРЖДЕНО
ПРИКАЗ ПО МОУ «СОШ №5»
ОТ « ____» ______________ 2015г.
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир»
для 4 класса
Составитель
Заровнятных Е,В., учитель начальных классов
г. Воскресенск
2015 год
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета "Окружающий мир" разработана в соответствии с Законом об образовании РФ, требованиями
федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими
школьниками основ начального курса окружающий мир, ООП НОО МОУ "СОШ № 5" и
с авторской программой
"Начальная школа ХХI века" (Окружающий мир: программа: 1-4 классы / Н.Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 192с.).
Основная цель обучения по предмету "Окружающий мир" в начальной школе - представить в обобщённом виде культурный опыт
человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание
общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего
мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания;
нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект "складывания" общерусской культуры,
развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.
В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения предмета «Окружающий мир» не только
для дальнейшего успешного обучения, но и для интеллектуального и особенно для духовно – нравственного развития младших школьников.
Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета определяют его вклад в процесс воспитания
школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и
природную среду, место человека в ней, в познании учащимися самого себя, своего Я.
Общая характеристика учебного предмета
В основе построения предмета лежат следующие принципы.
1. Принцип интеграции - соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды
человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых,
интеграция дает возможность учесть одну из важнейших психологических возможностей младшего школьника - целостность,
нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их
взаимосвязи, тогда как отсутствие интеграции рождает "болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную
бестолковость" (Г.Гегель).
2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его
индивидуального психологического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставленные каждому
школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявлять свои склонности и таланты.
3. Культурологический принцип - это обеспечение широкого эрудированного фона обучения, что дает возможность развивать
общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Для реализации этого принципа в программу введен специальный раздел
"Расширение кругозора школьников".
4. Необходимость принципа экологизации содержания обучения по предмету "Окружающий мир" определяется социальной
значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширением
представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром, а также раскрытием системы правил поведения в природе,
подчиняющихся принципу "Не навреди".
5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность
успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в основной школе.
6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное
окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей и т.п. Все это обеспечивает обогащение чувственных
представлений школьников и облегчает усвоение естествеенонаучных и обществоведческих понятий.
Отбор конкретного естественнонаучного и обществоведческого содержания обучения подчиняется определенным требованиям.
1. Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе,
история развития культурыобщества. Эти знания от класса к классу расширяются и углубляются, наполняются новыми понятиями и
терминами.
2. При отработке понятий, которые должен освоить младший школьник к концу обучения в начальной школе, учитываются:
- знания, накопленные ребенком на эмпирическом уровне, в том числе в дошкольном детстве;
- необходимость постепенного и последовательного перевода ученика с этапа общей ориентировки в термине или понятии на этап
осознания существенных его характеристик;
- зависимость усвоения понятия от уровня сформированности логической связной речи, коммуникативных умению,
обеспечивающих развитие у младших школьников представлений о языке науки конкретной образовательной области, осознанное
оперирование усвоенными терминами и понятиями;
- преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, т. е. реализация пропедевтического
значения этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий.
3. Конструирование содержания программы предполагает связь теоретических сведений с деятельностью по их практическому
применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических работ.
В программе представлены следующие ведущие содержательные линии.
 Человек как биологическое существо; чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека,
здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темой: «Человек
– биологическоу существо (организм)» (4 класс).
 Я и другие люди; может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила
культурного поведения. Это содержание представлено темой: «Человек и общество» (4 класс).
 Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек
должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой: «Человек – живое
существо (организм)» (4 класс).
 Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить
родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание
представлено темой: «Человек среди людей» (4 класс).
 История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории,
как развивались экономика, культура, просвещение в нашей стране. Это содержание представлено темами «Человек – творец
культурных ценностей» (4 класс).
Представленная в программе логика изложения содержания образования в рамках предмета «Окружающий мир» адекватно отражается
и в средствах обучения. Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса – определенность, жизненность,
реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предметах создаются в основном искусственные (учебные)
ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира:
обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причем
эта особенность процесса изучения мира распространяется на изучение природы и общества, предметного мира и деятельности и творчества
человека. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:
1. Организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.);
2. Усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.
Исходя из этого обучение требует от учителя использования различных организационных форм, часть которых проходит вне классной
комнаты (на пришкольном участке, в парке и на водоеме, в учреждении культуры и т. д.). Логика построения процесса изучения предмета
«Окружающий мир» на уроках в классе (обучение идет с помощью учебника и рабочих тетрадей) направлена на создание
(конструирование) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предложения, которые становятся основой для появления у
обучающегося мотива познавательной деятельности и успешного учебного диалога.
Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их — оживить знания школьника, которые он получил не только в
данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные представления, создать
стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства. Особенно важные уроки обобщения в 4 классе,
когда систематизируютя знания, полученные за все четыре года обучения, и создается возможность четко представить обобщенное видение
исторических эпох: Древняя Русь, Московское государство, Россия, Советская Россия, современная Россия.
Место предмета "Окружающий мир" в учебном плане:
В соответствии с учебным планом МОУ "СОШ № 5" на уроки окружающего мира отводится 68ч в год (2ч в неделю, 34 уч. недели).
Таким образом, изучение предмета «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных
результатов обучения, т.е. реализовать социальные и образовательные цели естественнонаучного и обществоведческого образования
младших школьников.
Планируемые результаты изучения предмета
Личностные результаты представлены двумя группами. Первая относится к личности субъекта обучения, его новым социальным
ролям, которые определяются новым статусом ребенка как школьника:
 готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
 высокий уровень учебной мативации, самоконтроля и самооценки;
 личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая группа личностных результатов передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на
окружающий мир:
 формирование основ российской гражданской идентичности, понимание особой роли многонациональной России в
объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой
истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
 воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения,
толерантности к людям независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
 понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного
взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
 формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной
безопасности жизни с учетом изменений среды обитания.
Предметные результаты обучения нацелены на решение прежде всего образовательных задач:
 осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
 обнаружение и установление элементарных связей и зависимости в природе и обществе;
 овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира;
 использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
 расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и
образно.
В соответствии со стандартами второго поколения при отбросе содержания обучения и конструировании его методики особое
внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного и обществоведческого образования. Среди
метапредметных результатов особое место занимает интеллектуальные, регулятивные т коммуникативные действия:
 под интеллектуальными действиями понимается способность применять для решения учебных и практических задач различные
умственные операции;
 под регулятивными действиями понимается владение способами организации, понимания различных видов деятельности,
понимание специфики каждой;
 под коммуникативными действиями понимается способность в связной логически целесообразной форме речи передать
результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации
(обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование,
рассуждение, описание и др.).
На основе установленных результатов изучения предмета «Окружающий мир» были определены его функции: образовательная,
развивающая и воспитывающая.
Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников понятий о природе, обществе, человеке,
развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и
понятий.
Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное
развитие обучающегося, формирование его научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие
обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции.
Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием норм жизни в природной и
социальной среде.
Содержание учебного предмета
Человек - живое существо (организм) - 16 ч
Человек - живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной
мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.
Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорнодвигательной системы. Движения и физкультура.
Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Правильное питание как условие
здоровья.
Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания.
Кровеносная система. Ее органы. Кровь. ее функции. Сердце - главный орган кровеносной системы (общие сведения). предупреждение
заболеваний сердца и кровеносных сосудов.
Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения - почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи
и правила ухода за ней. Закаливание.
Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев.
Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.
Внимание, память, речь, мышление.
Твое здоровье - 12 ч
Человек и его здоровье. Знание своего организма - условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника.
Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.
Вредные привычки.
ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными
животными.
Практические работы
Составление режима дня школьника для будней и выходных. Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок.
Оказание первой помощи при несчастных случаях.
Человек - часть природы - 2 ч
Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество.
Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой
деятельности ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.
Человек среди людей - 5 ч
Доброта, справедливость, забота о больных и стариках - качества культурного человека. Правила культурного общения.
ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.
Родная страна: от края до края - 10 ч
Природные зоны России: арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыни, влажные субтропики.
Почвы России. Почва - среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.
Рельеф России. Восточно-Европейская равнина.
Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. Кремлевские города. Улицы, история и
происхождение названий.
Россия и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания.
Человек - творец культурных ценностей - 12 ч
Что такое культура. Ценности культуры. О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван
Федоров. Просвещение в России при Петре 1 во второй половине 18 в. Первые университеты в России. М.В.Ломоносов.
Искусство России в разные времена. Памятники архитектуры Древней Руси. Древнерусский театр.
Искусство в России в 18 в. Памятники архитектуры. Творения В.И.Баженова. Изобразительное искусство 18 в. Возникновение
публичных театров.
Искусство России 19 в. "Золотой век" русской культуры. А.С.Пушкин "солнце русской поэзии". Творчество, поэтов, писателей,
композиторов, художников.
Искусство России 20 в. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода.
Человек - защитник своего Отечества - 5 ч
Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Борьба русских людей с Золотой
ордой за независимость Родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.
Отечественная война 1812 года. М.И.Кутузов.
Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.
Расширение кругозора школьников. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. "Поучение"
Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими захватчиками в 17 в. Минин и Пожарский.
Иван Сусанин. Отечественная война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу Родины в произведениях
изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.
Экскурсии
В биологический (краеведческий), художественный музей, музей художника, писателя, композитора (с учетом местных условий).
Практические работы
Работать с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).
Гражданин и государство - 3 ч
Россия - наша Родина. Русский язык - государственный язык России. Права и обязанности граждан России. Символы государства.
Содержание тем учебного курса (68 ч)
Человек - живое существо (организм)
Твое здоровье
Человек - часть природы
Человек среди людей
Родная страна от края до края
16ч
12 ч
2ч
5ч
10 ч
1ч (экскурсия из резерва)
Человек - творец культурных ценностей
Человек защитник своего Отечества
Гражданин и государство
Резерв
12 ч
5ч
3ч
3ч
2ч (экскурсии из резерва)
Экскурсии – 3
Практические работы - 7
Планируемы результаты обучения в 4 классе
К концу обучения в 4 классе учащиеся научатся:
 выявлять признаки живого организма, характерные для человека;
 моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;
 устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; характеризовать условия роста и развития ребенка;
 оценивать положительные и отрицательные качества; приводить примеры проявления доброты, честности, смелости и др.
 анализировать модели, изображающие Землю; в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической
картах объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;
 описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;
 составлять рассказ-описание о странах – соседях России;
 различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие».
 соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;
 называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох, рассказывать об их вкладе в развитие общества и
его культуры;
 различать символы царской власти, символы современной России. Называть имя президента современной России;
 описывать основные события культурной жизни России, называть их даты;
 называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.
К концу обучения в 4 классе учащиеся могут научиться:
 применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры;
различать полезные и вредные привычки;
 различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;
 раскрывать причины отдельных событий в жизни страны в рамках изученного.
Календарно - тематическое планирование
по предмету « Окружающий мир »
на 2015- 2016учебный год.
№
урока
№
урока в
разделе,
теме
Тема урока
Плановые
Скорректир
сроки
ованные
прохождения
сроки
изучения
прохожден
учебного
ия
материала
Универсальные учебные действия
Человек – живое существо (организм) – 16 ч
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
7
8
6
7
8
9
10
11
9
10
11
Организм человека.
Нервная система.
Двигательная система организма человека.
Пищеварительная система.
Органы пищеварительной системы. Как беречь
зубы.
Дыхательная система.
Кровеносная система.
Как организм удаляет ненужные ему жидкие
вещества.
Кожа.
Как человек воспринимает окружающий мир.
Органы зрения, обоняния.
12
13
14
15
16
12
13
14
15
16
Органы вкуса, осязания.
Органы чувств. Практическая работа №1.
Мир чувств.
Внимание. Условия развития внимания
Память. Условия развития памяти.
17
18
19
20
21
1
2
3
4
5
Правила здоровой жизни.
Режим дня школьника. Практическая работа №2.
Правильное питание.
Закаливание.
Вредные привычки. Практическая работа №3.
01.09-04.09
07.09-11.09
14.09-18.09
21.09-25.09
Характеризовать функции разных
систем органов.
Конструирование ситуаций,
раскрывающих правила охраны
здоровья.
Характеристика правил поведения во
время болезни.
Сравнение: организм человека и
животного.
28.09-02.10
05.10
12.10-16.10
19.10-23.10
26.10-30.10
Твое здоровье – 12 ч + 1 ч (экскурсия)
02.11-06.11
09.11-13.11
16.11
Высказывание предположений и
оценивание физического развития.
Составление режима дня.
Работа в парах.
Составление таблицы «Продукты
22
23
24
25
26
27
6
7
8
9
10
11
28
29
12
13
Подсчет пульса.
Опасности в доме.
Правила работы с бытовыми приборами.
Улица и дорога.
Опасности на дороге.
ПДД, Экскурсия №1 по улицам нашего города.
Правила оказания первой медицинской помощи.
Практическая работа №4.
Поведение во время грозы.
Опасные животные.
23.11-27.11
30.11-04.12
07.12-11.12
14.12-18.12
21.12-25.12
питания».
Правила закаливания, работа с
фотографиями.
Правила здорового образа жизни.
Составление плана поведения при
пожаре. Практическая работа «Правила
оказания первой медицинской
помощи».
Составление памятки «Признаки
ядовитых растений».
Человек – часть природы – 2 ч
30
31
1
2
Отличия человека от животных.
От рождения до старости: различные возрастные
этапы развития человека.
32
33
1
2
34
3
35
36
4
5
Основные человеческие качества.
Добро, справедливость, смелость, трудолюбие и
вежливость.
Доброта, справедливость, забота о больных и
стариках – качества культурного человека.
Правила культурного общения.
Почему нужно избегать общения с незнакомыми
людьми.
28.12-30.12
Работа с иллюстрационным
материалом. Составление рассказа о
значении речи в жизни людей. Работа в
группах. Коммуникативная
деятельность: описательный рассказ на
тему «Развитие человека от рождения
до старости».
Человек среди людей – 5 ч
06.01-08.01
11.01-15.01
Работа с иллюстрационным
материалом. Пересказ и умение делать
выводы о прочитанном произведении.
Умение вести беседу. Правила общения.
Работа в группах. Моделирование
ситуаций, раскрывающих поведение
человека среди людей.
Родная страна от края до края – 10 ч
37
1
38
39
40
2
3
4
41
5
Природные зоны Росси: арктические пустыни и
тундра.
Тайга, смешанные леса.
Степь, пустыни.
Природные зоны России. Практическая работа
№5.
Почвы России. Почва – среда обитания растений
и животных.
18.01-22.01
25.01-29.01
01.02-05.02
Характеристика основных природных
зон России.
Различение (по описанию, рисункам,
фото) природных зон.
Работа с картой: выполнение учебных
задач.
Различение: кремлевские города и их
достопримечательности.
42
43
44
45
46
6
7
8
9
10
Рельеф России. Практическая работа №5.
Как развивались и строились города.
Россия и ее соседи. Япония.
Россия и ее соседи. Китай.
Финляндия и Дания. Практическая работа № 6.
Работа с картой.
47
48
49
50
51
52
1
2
3
4
5
6
53
54
55
56
7
8
9
10
57
58
11
12
59
13
60
14
Культура в разные исторические времена.
Экскурсия № 2. Школа ремесел.
О чем рассказывают летописи.
Первые школы на Руси.
Первые печатные книги. Иван Федоров.
Просвещение а России при Петре 1, во второй
половине 18 века.
Искусство России 18 века.
Памятники архитектуры.
Творения В.И.Баженова.
Изобразительное искусство 18 века.
Возникновение публичных театров.
Искусство России 19 века.
«Золотой век» русской культуры. Творчество
поэтов, писателей, композиторов, художников.
Экскурсия № 3. (Заочный музей художника,
писателя или композитора).
Искусство России 20 века.
61
62
63
64
1
2
3
4
65
5
66
67
1
2
08.02-12.02
15.02-19.02
Человек – творец культурных ценностей – 12 ч + 2 ч (экскурсии)
29.02-04.03
07.03-11.03
14.03-18.03
Соотнесение произведения искусства с
его автором.
Называние имен выдающихся деятелей
литературы и искусства разных
исторических эпох и их произведений.
21.03-25.03
28.03-01.04
04.03-08.03
11.04
18.04-22.04
Человек защитник своего Отечества – 5 ч
Человек – воин. Борьба славян с половцами.
Куликовская битва. Дмитрий Донской.
Отечественная война 1812 г. М.И.Кутузов.
Великая Отечественная война. Главные сражения
советской армии с фашистами.
Практическая работа №7. Работа с исторической
картой.
25.04-29.04
02.05-06.05
09.05-13.05
Коммуникативная деятельность:
повествовательные рассказы на темы:
«Войны в Древней Руси», «Великие
войны России».
Установление последовательности
важнейших исторических событий.
Гражданин и государство – 3 ч
Государственный язык России.
Гражданин и государство.
16.05-20.05
Характеристика прав и обязанностией
гражданина России.
68
Символы государства.
3
Итого
По программе
Выполнено
Часов
68
Материально - техническое обеспечение образовательного процесса по предмету "Окружающий мир"
Печатные средства обучения
Программа обеспечена следующим методическим комплектом «Начальная школа XXI века»:
 Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2. – М.:
Вентана-Граф, 2013;
 Учимся думать и фантазировать: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений. – М.:
Вентана-Граф, 2013;
 методическая литература для учителя;
Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту
государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Технические средства обучения
ноутбук
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
__________/_____________________/
«______» ______________ 20____ г.
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО
протокол № ___ от «___» ________ 20___ г.
Руководитель ШМО
_____________ /__________________/
подпись
расшифровка подписи