ARP-biologiya-8-kl

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная средняя школа № 3»
Согласовано
Зам. Директора
________________ /Беспалова И.Р./
___________ 2014г
Утверждено
Приказ №
от__________2014г.
директор МАОУ «СОШ №3»
___________/Шингарова Т.В.
Адаптированная рабочая программа
по биологии
8 класс
для детей с ограниченными возможностями здоровья
(задержка психического развития)
Составитель: учитель биологии
Щапова Е.П.
г. Верхняя Пышма
2014 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
8 класс
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования (приказ Министрства образования РФ №1089 от 05.03.2004 года
«Об утверждении федерального компонента государственных образовательныхстандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» на основании
Примерной программы основного общего образования по биологии, а также программы
основного общего образования по биологии для 8 класса общеобразовательных учреждений
(курс «Человек и его здоровье», авторы Драгомилов А.Г., МашР.Д.).
Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов. В ней предусмотрено
проведение 10 контрольных, 10 практических и 6 лабораторных работ. Количество лабораторных
работ определено с учетом технических возможностей образовательного учреждения.
Рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта
общего образования по биологии 2004 г.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.
«Биология. Человек». Москва, «Вентана-Граф», 2009 год.
Структура курса складывается из трех частей. В первой раскрывается биосоциальная природа
человека, определяется место человека в природе, дается топография органов, раскрываются
предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с разноуровневой
организацией организма, рассматриваются клеточное строение, ткани и повторяется материал
7класса о нервно-гуморальной регуляции органов. Во второй части дается обзор основных систем
органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и эндокринной системах и их связи,
анализаторах, поведении и психике. В третьей, завершающей, части рассматриваются
индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности:
темперамент, характер, способности и другие.
Ориентируясь на специфику учащихся с ЗПР, много времени в учебном плане отводится для
освоением материала на практике. В программе предусматриваются лабораторные и
практические работы. Среди практических работ большое внимание уделяется функциональным
пробам, позволяющим каждому школьнику оценить свои физические возможности путем
сравнения личных результатов с нормативными .Включены также тренировочные задания,
способствующие развитию наблюдательности, внимания, памяти, воображения. Особое
внимание уделяется пропаганде здорового образа жизни и профилактике вредных привычек,
формированию ответственного отношения к своему здоровью, здоровью окружающих и будущих
поколений. В соответствии с системой коррекционной работы школы на уроках проводится
работа по развитию внимания, памяти, мышления, устной и письменной речи, основная
терминология темы повторяется и закрепляется на каждом уроке. В структуре урока достаточно
много времени отводится на повторение и закрепление пройденного материала.
Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:
1. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в
практической деятельности людей;
2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов
жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных
достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения биологических экспериментов, работы с различными источниками
информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью
другихлюдей;
5. использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий
своей деятельности по отношению собственному организму, здоровью других людей; для
соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и
стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Задачи раздела «Человек» ( 8 класс )
1)обучения:
создать условия для формирования у учащихся предметной и учебноисследовательской компетентностей:обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии,
физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартов биологического образования;
продолжить формирование у школьников предметных умений (умения проводить биологические
эксперименты и вести наблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и
тренированности через лабораторные работы и систему особых домашних заданий);
продолжить развивать у учащихся общеучебные умения (конструировать проблемные вопросы и
отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному
рассказу)
2) развития:
создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и
волевой сфер: особое внимание обратить на развитие моторной памяти, мышления (умения
устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), развивать
стремление достигать поставленную цель через учебный материал уроков
3) воспитания:
способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей,
формированию у школьников коммуникативной компетентности, особое внимание уделить
половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным
воспитанием, воспитывать независимость через учебный материал.
В ходе изучения биологии в школе 7 вида необходимо решать и коррекционные задачи:
продолжать формирование необходимых умений и навыков учебного труда учащихся, развивать
наблюдательность, логическое мышление, память, воображение, эстетическое восприятие
окружающей среды и творческое отношение к жизни.
Контроль уровня обученности
Перечень контрольных работ
1. Биологическая и социальная природа человека. Организм человека. Общий обзор. Опорнодвигательная система. Кровь и кровообращение 1 ч.
2.Дыхательная система. Пищеварительная система. Обмен веществ. Мочевыделительная система
1 ч.
3. Кожа. Эндокринная система. Нервная система. Органы чувств. Анализаторы. Поведение и
психика. 1 ч.
Перечень лабораторных работ
1. Просмотр под микроскопом различных тканей человека.
2. Определение нарушения осанки и плоскостопия.
3. Просмотр микропрепаратов костей и поперечно-полосатой мышечной ткани.
4Сравнение крови человека и лягушки.
5. Изготовление самодельной модели Дондерса.
6. Ознакомление с действием ферментов слюны на крахмал.
Перечень практических работ
1. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение
2. Опыты, выясняющие природу пульса.
3. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа
4. Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку – функциональная проба.
5. Измерение обхвата грудной клетки.
6. Определение запыленности воздуха в зимних условиях.
7. Функциональные пробы с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.
8. Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.
9. Выяснение действия прямых и обратных связей.
10. Выявление функции зрачка и хрусталика, нахождение слепого пятна.
Процессы, подлежащие развитию и коррекции
Тема 1. Введение
Развитие интереса к здоровому образу жизни на основе наблюдений за физиологическими
особенностями собственного организма
Тема 2. Общий обзор организма
Развитие системного восприятия собственного организма на основе составления классификаций
физиологических процессов
Тема 3. Опорно – двигательная система
Развитие навыка классификации на основе составления таблицы «Строение опорно –
двигательного аппарата». Способность к действию в экстремальных условиях на основе умения
оказывать первую медицинскую помощь при повреждениях скелета
Тема 4. Кровь и кровообращение
Развитие навыков классификации по существенным признакам на основе изучения роли клеток
крови в организме. Способность к действию в экстремальных условиях на основе умения
оказывать первую медицинскую помощь при кровотечениях
Тема 5. Дыхание
Развитие способности к воспроизведению информации на основе восприятия иллюстраций и
таблиц темы. Классифицирование продуктов питания по их происхождению. Ращзвитие умения
использовать знания по теме для профилактики заболеваний органов дыхания
Тема 6. Обмен веществ и энергии
Развитие навыков концентрации внимания и умения следовать инструкции при составлении
таблицы «Витамины» и схем «Обмен белков, жиров и углеводов»
Тема 7. Выделение.
Развитие свойств восприятия
Тема 8. Кожа
Развитие способности к действию в экстремальных ситуациях при оказании первой помощи при
тепловом и солнечном ударах, при повреждениях кожных покровов. Развитие умения следовать
инструкциям
Тема 9. Нервная система
Развитие способности к воспроизведению информации на основе восприятия иллюстраций и
таблиц темы
Тема 10. Органы чувств
Развитие навыков классификации по существенным признакам на основе составления схем
строения анализаторов. Способность к действию в экстремальных условиях при оказании первой
медицинской помощи при повреждениях и заболеваниях глаз
Тема 11. Поведение и психика
Развитие представлений о эмоционально – волевой сфере человека
Тема 12. Индивидуальное развитие организма
Развитие временных представлений, операций анализа и синтеза.
Тематическое планирование
Биология 8 класс
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Название темы
Введение
Общий обзор
организма человека.
Опорно-двигательная
система
Кровь и
кровообращение
Дыхание
Пищеварение
Обмен веществ и
энергии
Выделение
Кожа
Эндокринная система
Нервная система
Органы чувств и
анализаторы
Поведение и психика
Индивидуальное
развитие организма
Итого:
Резерв
Количество часов
Лаб.работы
Уроки
1
3
2
Всего
Сроки
1
5
сентябрь
сентябрь
7
2
9
Сентябрь- октябрь
7
2
9
октябрь
6
5
2
1
2
1
7
7
3
ноябрь
декабрь
январь
2
3
2
6
5
2
3
2
6
5
январь
февраль
февраль
Февраль- март
Март-апрель
5
5
5
5
апрель
май
58
2
10
68
70
Тематическое планирование
Биология 8 класс
№
Название темы
п/п
Кол-во
Содержание
часов
Интерактив
ные
методы
обучения
Контроль
Д/З
ВВЕДЕНИЕ. ОРГАНИЗМ
ЧЕЛОВЕКА. ОБЩИЙ ОБЗОР.
5ч
1
Введение. Биосоциальная
природа человека. Науки об
организме человека.
1
Анатомия,
физиология,
гигиена, методы
изучения
§1
2
Структура тела. Место
человека в живой природе.
1
Части
тела,
внутренние
органы, мышцы,
скелет
§2
3
Клетка: строение, химический
состав и жизнедеятельность.
1
Клетка,
ядро,
митохондрии,
аппарат Гольджи,
рибосомы,
лизосомы
§ 3-4
4
Ткани.
1
Ткани, мышечная,
нервная, нейрон,
синапс,
нейроглия,
мышечное
волокно
5
Системы органов в организме.
Уровни организации
организма. Нервная и
гуморальная регуляция.
1
Органы, система
органов,
рецепторы,
гормоны, нервная
регуляция,
гуморальная
регуляция, уровни
организации
живого
ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ
СИСТЕМА
9ч
Скелет. Строение и состав
костей.
1
6
Л.р.
№ 1.
Просмотр под
микроскопом
различных
тканей
человека.
§5
письменный:
провер. раб. № 1
«Строение клет-ки
и ткани организма человека»
§6
Мышцы,
скелет,
хрящи,
Л.р.
№
2.
Определение
нарушения
осанки
и
плоскостопия.
§7
7
Соединение костей.
1
губчатоевещесво,
костные клетки,
надкостница
8
Скелет головы и туловища.
1
Череп,
отделы
черепа: мозговой
и
лицевой,
позвоночник,
позвоночный
канал
9
Скелет конечностей.
1
Плечевой
пояс,
кости руки, кисть,
кости ноги
10
Первая помощь при травмах:
растяжении связок, вывихах
суставов, переломах костей.
1
Травмы,
переломы, вывих,
растяжение
связок, повязка,
косынка, шина,
пузырь
11
Мышцы. Типы мышц, их
строение и значение.
1
Мышцы,
сухожилия,
сократимость
§11
12
Работа мышц.
1
Сила
мышцы,
амплитуда
движения,
утомление
§12
13
Нарушения осанки и
плоскостопие. Развитие
опорно-двигательной
системы.
1
Осанка,
свод
стопы,
плоскостопие
§13
14
Контрольная работа за 1
четверть «Опорнодвигательная система»
1
КРОВЬ. КРОВООБРАЩЕНИЕ.
9ч
15
Внутренняя среда организма.
Значение крови и ее состав.
1
Кровь,
тканевая
жидкость, лимфа,
гомеостаз, антиген
16*
Иммунитет.
1
Иммунитет,
вирусы, вакцина,
селезёнка,
костный
мозг,
лечебная
сыворотка
§8
§9
письменный:
провер. раб. № 2
«Скелет человека
§10
письменный:
контрольная
работа
§ 14
письменный: по
результатам
лаборат. работ
§ 15
Группы
крови, резус
–
фактор,
антитела
Сердце,
предсердие,
желудочки,
кровеносные
сосуды,
аорта,
артерии,
капилляры
17*
Тканевая совместимость и
переливание крови.
1
18
Строение и работа сердца.
Круги кровообращения.
1
19
Движение лимфы.
1
Лимфа,
лимфатические
капилляры,
лимфатические
сосуды,
лимфатические
узлы,
грудной
поток
Пр.р.№1.
Изменения
в
тканях
при
перетяжках,
затрудняющих
кровоснабжени
е.
§ 18
20
Движение крови по сосудам.
1
Артериальное
давление,
гипертония,
гипотония,
инсульт, инфаркт,
пульс,
частота
пульса
Пр.р.№2.
Опыты,
выясняющие
природу пульса.
Пр.р.№3.
Определение
скорости
кровотока
в
сосудах
ногтевого
ложа.
§19
21
Регуляция работы сердца и
кровеносных сосудов.
1
Автоматизм,
абстиненция,
адреналин,
ацетилхолин
22*
Предупреждение
заболеваний сердца и
сосудов.
1
Дозированная
нагрузка,
тренировочный
эффект,
функциональная
проба
23
Первая помощь при
кровотечениях. Обобщение
по теме «Кровь.
Кровообращение»
1
Кровотечение,
жгут,
закрутка,
давящая повязка
ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
7ч
§ 16
§17
письменный:
провер. раб. № 3
«Кровь. Иммунитет»
Пр.р. № 4.
Реакция
сердечнососудистой
системы на
дозированную
нагрузку
–
функциональн
ая проба.
§20
§ 21
§ 22
24
Значение дыхания. Органы
дыхания.
1
Дыхательная
система, лёгочное
дыхание, тканевое
дыхание,
дыхательные пути
25
Строение легких. Газообмен в
легких и тканях.
1
Легочная плевра,
пристеночная
плевра,
плевральная
жидкость,
венозная кровь,
диффузия,
гемоглобин,
артериальная
кровь,
альвеолярный
воздух
26
Дыхательные движения.
1
Грудная полость,
межрёберные
мышцы,
диафрагма,
эмфизема легких
27
Регуляция дыхания.
1
Дыхательный
центр,
рефлекторная
регуляция,
гуморальная
регуляция
П.р. № 5.
Измерение
обхвата
грудной
клетки
28*
Болезни органов дыхания и их
предупреждение. Гигиена
дыхания.
1
Грипп, туберкулёз
лёгких, рак легких,
флюорография,
закаливание,
гигиена дыхания,
ЖЕЛ,
влажная
уборка
П.р. № 6.
Определение
запыленност
и воздуха в
зимних
условиях.
29
Первая помощь при
поражении органов дыхания.
Обобщение по теме
«Дыхательная система»
1
Утопление,
удушье, отёк
гортани, обморок,
реанимация
30
Контрольная
четверть
31
работа
за
2
7ч
Значение пищи и ее состав.
1
Л.р. № 5
Определение
состава
вдыхаемого и
выдыхаемого
воздуха.
Л.р. № 6 (д/з).
Изготовление
самодельной
модели
Дондерса.
§24
§ 25
письменный:
провер. раб. № 4
«Органы
дыхания»
§ 26
§27
§ 28
Контрольная
работа
1
ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ
СИСТЕМА.
§ 23
Белки,
углеводы,
жиры,
§ 29
витамины, вода
32
Органы пищеварения.
1
Глотка,
гортань,
желчь,
нёбо,
пищевод
33
Строение и значение зубов.
1
Зуб, резцы, клыки,
кариес, коренные
зубы, молочные
зубы.
34
Пищеварение в ротовой
полости и в желудке.
1
Слюна, крахмал,
глюкоза, желудок,
желудочный сок,
брюшина
35
Пищеварение в кишечнике.
Всасывание питательных
веществ.
1
Аппендицит,
кишечный
брыжейка,
ворсинка,
гликоген,
мочевина
36
Регуляция пищеварения.
1
Режим питания
§ 34
37
Гигиена питания.
Профилактика заболеваний
органов пищеварения.
Обобщение по теме
«Пищеварительная система»
1
Дизентерия,
брюшной
тиф,
холера, глистные
заболевания
§ 35
ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ.
3ч
сок,
§ 30
письмен: провер.
раб. № 5 «Органы
пищева-рения»
Л.р. № 7.
Ознакомление
с действием
ферментов
слюны на
крахмал.
П.р. № 7 (д/з).
Наблюдение
за подъемом
гортани при
глотании,
функцией
надгортанник
а и небного
язычка.
П.р. № 8 (д/з).
Задержка
глотательно
го рефлекса
при
отсутствии
раздражения
задней
стенки языка.
§ 31
§ 32
письменный: по
результатам
лабор. работ
§ 33
ВИТАМИНЫ.
38
Обменные процессы в
организме.
1
Стадии
веществ
обмена
§ 36
39
Нормы питания.
1
Основной обмен,
энергоциты,
суточный рацион
§ 37
40
Витамины.
1
Гиповитаминозы,
гипервитаминозы
§ 38
МОЧЕВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ
СИСТЕМА.
2ч
41
Строение и функции почек.
1
Почка,
нефрон,
мочеточник,
мочевой пузырь
§ 39
42
Предупреждение
заболеваний почек. Питьевой
режим.
1
Гигиена питья
§ 40
КОЖА
3ч
43
Значение кожи и ее строение.
1
Эпидермис,
дерма,
гипотдерма, загар,
ногти,
волосы,
пигмент
§41
44
Нарушение кожных покровов
и повреждения кожи.
1
Термический
ожег, химический
ожег,
обморожение,
чесотка
45
Роль кожи в теплорегуляции.
Закаливание. Оказание
первой помощи при тепловом
и солнечном ударах.
Обобщение по теме «Обмен
веществ и энергии.
Мочевыделительная
система. Кожа»
1
Теплоотдача,
тепловой удар,
солнечный удар,
обтирания,
обливания, душ,
воздушные
и
солнечные ванны
ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА.
2ч
Железы внешней, внутренней
и смешанной секреции.
1
46
Железы внешней
секреции,
эндокринная
система, гормоны,
П.р.
№
9.Определение
жирности кожи
с
помощью
бумажной
салфетки.
§42
письменный:
провер раб. № 6
«Кожа»
§43
§44
гипофиз
Гормон
роста,
инсулин, сахарный
диабет, гормоны
Роль гормонов в обмене
веществ, росте и развитии
организма.
1
НЕРВНАЯ СИСТЕМА
6ч
48
Значение, строение и
функционирование нервной
системы.
1
Рефлекс,
рефлекторная
дуга,
отделы
нервной системы
49
Автономный (вегетативный)
отдел нервной системы.
1
Симпатический и
парасимпатически
й
подотделы
автономной
нервной системы
50
Нейрогуморальная регуляция.
1
Гипоталамус,
нейрогормоны
51
Спинной мозг.
1
52
Головной мозг: строение и
функции.
1
Позвоночный
канал,
центральный
канал,
серые
столбы
Серое и белое
вещество,
мост,
мозжечок, кора,
ядра
53
Контрольная работа за 3
четверть
1
ОРГАНЫ ЧУВСТВ.
АНАЛИЗАТОРЫ.
5ч
54
Как действуют органы чувств и
анализаторы.
1
Анализатор,
иллюзии
55
Орган зрения и зрительный
анализатор.
1
Брови, веки,
ресницы,
глазницы,
зрачок,
радужка,
47
тестирование
§45
§46
П.р.
№10.Выяснение
действия
прямых и
обратных
связей.
П.р. № 11 (д/з).
Выяснение
вегетативных
сосудистых
рефлексов при
штриховом
раздражении
кожи.
§47
Проверочные
работы №7-8
§48
§49
§50
Контрольная
работа
§51
П.р.
№
12.
Выявление
функции зрачка
и хрусталика,
нахождение
§52
хрусталик,
сетчатка,
роговица
Дальнозоркость,
близорукость
слепого пятна.
56*
Заболевание и повреждения
глаз.
1
57
Орган слуха.
1
Наружное
ухо,
среднее
ухо,
внутреннее
ухо,
слуховая
зона,
ушная раковина,
слуховой проход,
слуховые косточки
58
Органы равновесия, осязания,
обоняния, вкуса.
Взаимодействие
анализаторов. Обобщение по
теме «Анализаторы»
1
Осязание,
обоняние,
рецепторы,
вкусовые
клетки,
токсикомания,
послевкусие
ПОВЕДЕНИЕ И ПСИХИКА.
5ч
59
Врожденные и
приобретенные формы
поведения.
1
Безусловные
рефлексы,
инстинкты
§56-57
60
Закономерности работы
головного мозга.
1
Условный
рефлекс, условное
торможение
§58
61
Биологические ритмы. Сон и
его значение.
1
Сон, сновидение,
режим сна
§59
62
Особенности ВНД человека.
Речь. Сознание. Труд.
Познавательные процессы.
1
Физиология ВНД,
познавательные
процессы
§60
63
Воля и эмоции. Внимание.
Динамика работоспособности.
Режим дня.
1
Воля,
эмоции,
внушаемость,
внимание
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ
РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА.
5ч
§53
§54
П.р. № 13.
Определение
выносливости
вестибулярног
оаппарата.
П.р.
№14.
Проверка
чувствительно
сти
тактильных
рецепторов.
Обнаружение
холодовых
точек
§55
Проверочная
работа №10
§61-62
64
Половая система человека.
1
Яйцеклетка,
сперматозоид,
зигота,
матка,
предстательная
железа, фолликул,
поллюция
§63
65
Наследственные и
врожденные заболевания.
Болезни, передающиеся
половым путем.
1
Сифилиз, гонорея,
СПИД, ВИЧ
§64
66
Внутриутробное развитие
организма. Развитие после
рождения
1
Рост,
развитие,
плод,
зародыш,
плацента
§65
67
О вреде наркогенных
веществ. Психологические
особенности личности.
1
Гастрит,
язва
желудка, цирроз
печени, гангрена
§66-67
68
Контрольная работа за год
1
Итого
68ч
Контрольная
работа
70ч
6970
Содержание НРК отмечено*
Контроль уровня обученности.
Оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на различных этапах изучения предмета
позволяет система контролирующих измерителей, которые должны находиться в логической
связи с содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню усвоения
предмета.
Оценка – информационный показатель правильности и точности выполненного задания,
самостоятельности и активности ученика в работе.
Формами выражения и фиксации оценки успеваемости учащихся являются: балл. Процесс
оценивания осуществляется в ходе сравнения выполненной работы с эталоном, а итогом этого
процесса выступает результат – отметка.
Отметка – числовой аналог оценки.
Отметка 5 («пять») выставляется, когда полно и глубоко раскрыто содержание материала
программы и учебника; разъяснены определения понятий; использованы научные термины и
различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный, использованы
ранее приобретенные знания; возможны 1-2 неточности второстепенного характера.
Отметка 4 («четыре»): полно и глубоко раскрыто основное содержание материала; в
основном правильно изложены понятия и использованы научные термины; ответ
самостоятельный; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения в
последовательности и стиле ответа, небольшие неточности при обобщении и выводах из
наблюдений и опытов.
Отметка 3 («три»): основное содержание учебного материала усвоено, но изложено
фрагментарно, не всегда последовательно; определения понятий недостаточно четкие; не
использованы в качестве доказательства данные наблюдений и опытов или допущены ошибки
при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определении понятий.
Отметка 2 («два»): учебный материал не раскрыт, знания разрозненные, бессистемные;
не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении
понятий, при использовании терминологии.
Отметка 1 («единица»): ответ не дан.
Оценивание тестовых заданий:
«5»- правильно выполнено 100-83% заданий;
«4» - 82-67%;
«3» - 66 – 50%;
«2» - менее 50%.