Использование здоровьесберегающих технологий

Информация об использовании педагогом
здоровьесберегающих технологий.
Актуальная тема во все времена – это здоровье человека, а
дошкольный возраст
является решающим этапом в формировании
фундамента физического и психического здоровья ребёнка. В этот период
идёт интенсивное развитие органов и становление фундаментальных систем
организма, поэтому основная задача детского сада – подготовить ребёнка к
самостоятельной жизни, вооружив его необходимым багажом знаний,
умений, навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, и
воспитав культуру здоровья. Это работа для всего медицинского и
педагогического коллектива.
Свою работу в области здоровьесбережения я выстраиваю по
следующим направлениям:
1. исследование состояния здоровья детей
Как воспитатель – анкетирую родителей на наличие у детей
аллергических, хронических заболеваний, медперсонал предоставляет карту
здоровья, и, исходя из этого, разрабатываю индивидуальный подход к
здоровьезбережению каждого ребёнка.
Как руководитель изо:
прежде чем привести детей в студию и познакомить их с художественными
материалами, я интересуюсь у их воспитателей, родителей и медработника,
нет ли аллергических или кожных (на руках) заболеваний. И при первом
знакомстве с художественными материалами отслеживаю на них реакцию
организма ребёнка, чтобы своевременно выявить негативное влияние
материала на организм и сохранить здоровье ребёнка, заменив на другой
художественный материал.
2. Осуществление лечебно – профилактической работы.
Изостудия - это светлая комната – естественное освещение происходит
с двух сторон, а подсветка осуществляется люминесцентными лампами
«тёплого» света.
Перед приходом детей студию проветриваю, так же проводится
влажная уборка помещения. Детей располагаю за разные по высоте столы
или мольберты, согласно росту ребят. Произвожу постоянный контроль
осанки.
Так же непосредственную образовательную деятельность в разных
возрастных группах провожу согласно требованиям САНПиН..:
Младшая группа (3-4 года) – 15 минут
Средняя группа (4-5 лет) – 20 минут
Старшая группа (5-6 лет) – 25 минут
Подготовительная к школе группа (6-7лет) - 30 минут
Как воспитатель слежу за освещённостью, чистотой групповой
комнаты, подбором мебели, игровых пособий под возрастные и
антропологические особенности детей.
3. Культурно-гигиенические навыки.
Каждое занятие напоминаю ребятишкам, что руки необходимо мыть с
мылом до посещения изостудии и после. Учу детей обязательно после себя
оставлять убранное чистое рабочее место – если испачкал, вытри салфеткой
или предназначенной для этого тряпочкой, вылей воду и сполосни баночку и
кисть, так как этими принадлежностями после тебя будет пользоваться
другой ребёнок.
В группе поддерживание культурно-гигиенических навыков стараюсь
довести до автоматизма. Для этого провожу работу не только с детьми, но и
родителями.
4. Рациональная организация двигательной активности детей.
Ребёнок устаёт от одного вида деятельности динамика это или
статика.
Непосредственно образовательная художественно-творческая деятельность –
это всегда статика, так как рисовать или лепить, находясь в движении
невозможно. И хотя в студии на одном занятии часто происходит смена
видов деятельности (сначала объяснение, затем самостоятельная подготовка
материала, потом непосредственно творчество, уборка и рассматривание
работ), я провожу с детьми физкультминутки, игры с движениями,
пальчиковые игры.
Очень часто провожу совместные интегрированные мероприятия
(тематические занятия, развлечения, праздники) совместно с музыкальным
работником и физинструкторами.
Как воспитатель ежедневно слежу за сменой активной деятельности
детей, опираясь на их индивидуальные особенности – одним детям, которым
смена вида деятельность нужна чаще, другим реже, одни больше времени
нравится заниматься спокойными видами деятельности, а другим, наоборот
подвижными, активными.
5. Психогигиенические мероприятия:
Во время творческих заданий, на которых раскрывается одна
эмоциональная тема («Весёлый клоун», «Печальный дождь») использую
специально подобранное музыкальное сопровождение. Как известно, музыка
помогает в работе: снимает напряжение, вызывает острые эмоции, усиливая
образ, необходимый для передачи, развивает душу. Дети становятся более
чуткими, восприимчивыми, занятия - более результативными. Фантазия
развивается и на изобразительном уровне и на музыкальном.
6.
Обеспечение благоприятного психологического климата во время
непосредственной художественно-творческой деятельности.
Критерии благоприятной социально-психологической среды на занятии и
в общении с ребёнком.
a)
Позитивный эмоциональный настрой. Я стараюсь создать
положительно-эмоциональный настрой на занятии, выстраивать отношения с
детьми по принципу демократичности, когда педагог не «над...» ребёнком, а
«рядом», «вместе».
b)
Взаимное уважение.
Очень важно понимать ребёнка. Ведь он
точно так же, как и взрослый, имеет свой характер и темперамент. У него так
же может быть плохое настроение и опускаться руки, или наоборот, он
может «брыжжать» энергией, сокрушая всё на своём пути. Один ребёнок
силён в лепке, но слаб в рисовании. Другой обожает рисовать карандашами, а
работа красками его пугает. У кого-то изображение портрета вызывает бурю
положительных эмоций. А кто-то любит рисовать пейзажи. Точно так же и
художники имеют направление в искусстве пейзажа, портрета или
натюрморта.
Я придерживаюсь такого правила:
 Не требовать от ребенка, чтобы тот «умел всё»;
 Развивать в ребёнке те таланты, которые в нём заложены природой.
И, обязательно, прививаю детям нормы уважительного отношения к
результатам труда товарищей, желание и умение поддержать слабых, помочь
новичкам.
c) Развитие личностных качеств, способствующих созданию
комфортного социально-психологического климата. Обращаю внимание
детей на их друзей, которые проявляют трудолюбие, бескорыстность и
ответственность.
7.
Поощрение
самостоятельности,
учебной
инициативы.
Повышенная степень самостоятельности, атмосфера заинтересованности
всех детей на занятии – возможность достижения успеха для тех, кто не
очень успешно работают в группе, в коллективе.
8. Индивидуализация или разноуровневая подача материала.
Я формирую подгруппы, учитывая индивидуальные особенности детей
– более сильные в художественно-творческом развитии и менее сильные. Это
позволяет
дозировать
количество
материала,
что
повышает
работоспособность первой подгруппы, позволяет детям второй подгруппы
почувствовать себя более эмоционально комфортно. Детям первой
подгруппы я даю более сложный материал, провожу индивидуальную работу
с художественно одарёнными воспитанниками – показываю более сложные
приёмы. С детьми второй подгруппы индивидуальная работа представляет
собой отработку полученных ранее, но недостаточно усвоенных умений.
9.Рефлексия. В конце занятия мы обязательно обсуждаем с детьми, что
они узнали нового, и что им понравилось. В каждой работе отмечаю
положительные места, придумку. Качество работы ребёнка оцениваю не в
сравнении с другими, а в сравнении с ним самим (получилось лучше,
интересней, аккуратней).
Как воспитатель: в конце дня (после или до ужина) интересуюсь у детей,
что нового они узнали за этот день, что им понравилось, а что нет. Рисуем
красками картину настроения: на одной трети – утреннее настроение, на
второй трети – дневное настроение, на третей трети – вечернее
настроение. По этому художеству можно проследить за изменением
настроения ребёнка за весь день.
10. Информационная – рекламная (просветительская) работа.
Эффективным
средством
укрепления
здоровья,
снижения
заболеваемости и повышения работоспособности детей является и
просветительская деятельность: проводим выставки рисунков на темы «В
здоровом теле – здоровый дух», «Как вредные привычки портят здоровье?»,
«Как укрепить здоровье?», «Как я укрепляю своё здоровье», «Мы с семьёй
занимаемся спортом» и др.
Привожу график заболеваемости детей группы ОРЗ и ОРВИ за 20122013 уч. г.
4.00%
3.50%
3.00%
2.50%
2.00%
1.50%
1.00%
0.50%
0.00%
4,7%
8,8%
7,7%
3,1%
3,1%
5,3%
7,14%
5,3%
5,3%
Как показывают цифры, заболеваемость детей в течение года
оставалась низкой (за исключением вспышек гриппа).