Социальная дифференциация языка сибирского города» (автор

Т.П. Жильцова, Н.Н. Бебриш
г. Красноярск, Россия
Лингвометодические основы курса по выбору «Социальная
дифференциация языка сибирского города»
Курс по выбору «Социальная дифференциация языка сибирского города»
разработан в соответствии с научным направлением кафедры современного
русского языка и методики КГПУ им. В.П. Астафьева. Цель учебного курса:
познакомить студентов-филологов с основными проблемами взаимодействия
языка и общества, изучить социально обусловленные языковые подсистемы
города,
характер
функционирования
подсистем
в
процессе
речевой
коммуникации. Учебный курс призван расширить представление студентов о
роли языка в жизни современного общества, о взаимодействии языковых и
социальных факторов, а также помочь студентам эффективно использовать
многообразные языковые средства в речи.
Изучение
языка
города
представляется
важным
и
интересным
фрагментом лингвокраеведческой работы в школе. На его основе возможно
проведение элективных курсов и кружков в профильной гуманитарной школе
на
следующие
темы:
«Лингвогеографические
явления
в
орфоэпии»,
«Социально-речевые портреты красноярцев», «Речевая культура города»,
«Произносительные и акцентологические варианты в речи журналистов
красноярских СМИ» и др.
Программа курса по выбору
«Социальная дифференциация языка сибирского города»
Введение. Социальный аспект понятия «владения языком». Уровни
владения
языком:
лингвистический,
национальный,
энциклопедический,
ситуативный.
Социальная дифференциация языка. Характеристика современного
этапа разработки проблемы. Традиционный подход к изучению социальной
дифференциации языка. Понятие языковой подсистемы.
Литературный
язык
–
высшая
форма
национального
языка.
Лингвистическое и социальное определение. Гетерогенность литературного
языка. Норма литературного языка. Варианты нормы. Разговорная речь.
Основные
свойства.
Место
разговорной
речи
в
подсистеме
русского
литературного языка. Особенности разговорной речи. Некодифицированные
языковые
подсистемы:
просторечие,
социальные
жаргоны.
Носители
подсистем. Языковые особенности.
Нетрадиционные подходы к изучению социальной дифференциации русского
языка.
Языковые
социальными
различия,
ролями,
микросоциальные
обусловленные
вхождением
общности,
динамическими
носителей
характером
языка
факторами:
в
коммуникативных
различные
ситуаций.
Социальная роль как детерминанта речевого поведения. Типы ролевых
отношений. Речевое поведение человека в малой социальной группе. Понятие
малой социальной группы,
виды малых социальных групп. Речевые
особенности группы (групповые шаблоны речи, диглоссия членов малой
группы и др.). Семья как малая группа. Языковые особенности языка семьи.
Язык города в социолингвистическом аспекте. Лингвистические и
социальные объекты изучения. Региональное варьирование литературного
языка как результат территориальной неоднородности его носителей. Типы
речевой культуры в современном городе. Лингвогеографические явления в
орфоэпии. Произносительные особенности речи жителей города Красноярска и
малых городов Красноярского края,
обусловленные диалектно-просторечным
воздействием. Фонетический портрет жителя города. Сценическая речь как
одна из разновидностей городской публичной речи. Язык красноярских СМИ.
Особенности теле- и радиоречи, обусловленные ее принадлежностью к устной
публичной сфере коммуникации. Типология ошибок в СМИ. Тенденции
использования языковых средств в современных СМИ.
Проблема
создания
социально-речевых
портретов
современников. Понятие социально-речевого портрета. Методы
наших
описания.
Идея создания фонетических портретов и ее воплощение в работах М.В.
Панова. Речевой портрет современного русского интеллигента.
Речевой
портрет просторечноговорящего. Речевой портрет политика и др.
Методы социолингвистических исследований. Методы сбора материала.
Выбор информантов. Вопросники как метод сбора массового материала.
Недостатки этого метода. Метод записи речи на магнитофон (лингвистическое
интервью). Положительные стороны и недостатки этого метода. Методы анализа
материала: слуховой анализ речи, анализ восприятия речевых единиц
аудиторами, инструментальный анализ. Статистическая обработка данных.
Вопросы
социологии
языка
в
трудах
В.
В.
Виноградова,
Е.Д.Поливанова, М.В. Панова, Л.П. Крысина, В.Д. Бондалетова и др.
Теоретический модуль курса по выбору
1. В настоящее время актуально исследование речи жителей Красноярска
и Красноярского в аспекте региоведения: Красноярск рассматривается как
«центральный урбокомпанент» региосистемы Красноярского края,
малые
города,
-
территориально
удаленные
от
крупных
центров,
как
(«околомегаполисная зона»).
Перспективным и актуальным представляется не только изучение языка
большого города, каким, например, является как изучение Красноярск, так и
малых городов Красноярского края: Ачинска, Канска, Уяра и др. Малые города
имеют, как отмечает О.Б. Сиротинина , более однородный состав, в том числе
и с точки зрения речи, т.к. большинство жителей, во-первых, сохраняют в
своей речи диалектную основу окружающих говоров, во-вторых, состав
жителей небольших городов более однороден в социальном отношении.
Следовательно, социальная дифференциация в больших и малых городах
различна [Сиротинина 2000].
2. Социальная дифференциация населения Красноярска, для которого
русский язык – родной, основана на степени образованности. Типы речевой
культуры, как известно, были выделены Н.И. Толстым,
Гольдиным, О.Б. Сиротининой.
дополнены В.Е.
Элитарный тип
речевой культуры представлен сравнительно узким
кругом высокообразованных людей, более узким, чем круг людей с высшим
образованием (актеры, преподаватели вузов, учителя-словесники, журналисты,
библиотечные и музейные работники). Средне-литературный тип речевой
культуры составляет значительную в количественном отношении часть
образованного населения города.
В языковом отношении этот тип речевой
культуры отличает недостаточно полное по сравнению с элитарным типом
культуры владение всеми возможностями языка. Литературно-разговорный тип
речевой культуры характеризуется преобладанием форм разговорной речи во
всех сферах речевого общения (в официальной и неофициальной речи).
Фамильярно-разговорный
(жаргонизирующий)
тип
речевой
культуры
характерен для молодежной среды города. Его отличительными чертами
является широкое использование сниженной, жаргонной лексики, отсутствие
этикетных форм, ориентация на нормы повседневного бытового общения.
Просторечный
тип речевой культуры характерен для малообразованных
горожан, преимущественно старшего возраста, не владеющих нормами
литературного языка.
3.
Для
современного
этапа
изучения
проблемы
дифференциации языка характерны, считает Л.П. Крысин,
подхода – традиционный, опирающийся
социальной
два основных
на социальную стратификацию
общества, обслуживаемого данным языком, и более новый, учитывающий,
помимо
собственно
социальных
факторов,
факторы
ситуативные
и
стилистические, а также статусные и ролевые характеристики носителей языка
как участников тех или иных коммуникативных актов [Крысин 2003].
Традиционным считается изучение подсистем, входящих в русский язык,
а также взаимоотношения подсистем, имеющих двоякую природу, языковую и
социальную. Под термином подсистема имеется в виду разновидность языка,
имеющая своих носителей. Этим свойством подсистема отличается от стиля:
стилевые различия наблюдаются в речи одних и тех же лиц. Например: у
литературного языка и просторечия разные коллективы носителей, а стилями
(официально-деловым, например) владеют одни и те же говорящие [Крысин
1989].
В большинстве работ по проблемам социального и функционального
членения русского национального языка выделяют следующие подсистемы:
литературный
язык,
территориальный
диалект,
городское
просторечие,
социальные жаргоны. Характеристика каждой из подсистем происходит по
двум направлениям: 1) с точки зрения социальной (кто, какие социальные слои
и группы общества являются носителями подсистемы); 2) каков набор
коммуникативных средств и каков характер их использования.
4. Особое значение в наши дни приобретает изучение языка средств
массовой информации. Теле- и радиоречь рассматриваются как разновидность
устной
публичной
речи.
Исследуются
старомосковской
произносительной
произносительных
вариантов;
местные
следующие
нормы;
вопросы:
тенденции
произносительные
судьба
развития
особенности;
наиболее распространенные нарушения литературной нормы. Актуальным в
связи с этим является исследование речи журналистов красноярского радио и
телевидения. Наблюдения над
речью журналистов красноярских СМИ
представлены в следующих публикациях:
Жильцова Т.П., Бебриш Н.Н. Варианты нормы в речи красноярских теле- и радиодикторов //
Русский язык в географической проекции: Межвузовский сборник научных трудов. –
Красноярск: РИО КГПУ, 2000. – С. 81 – 88.
Бебриш Н.Н. Редуцированные формы в телевизионной речи (на материале произношения
красноярцев) // Проблемы региональной лингвистики. - Красноярск, 1998. - С. 132 – 137.
Жильцова Т.П. Произносительная норма в речи дикторов красноярского телевидения //
Фонетика – орфоэпия – письмо в теории и практике. Вып. 2. - Красноярск, 1998. - С. 45 – 48.
Практический модуль курса по выбору
Практические задания нацелены на формирование навыка аналитической
работы с различными фактами языка.
Примеры практических заданий по темам курса.
Задания по теме «Локальные явления в речи жителей Красноярска»
1. Запишите на диктофон текст. Прослушайте запись, заполните таблицы
слуховых наблюдений в соответствии с выбранной темой сообщения.
2. Прослушайте запись, проанализируйте чтение диктора, обратите
внимание, есть ли в речи диктора черты локального произношения. (Об
особенностях произношения красноярцев см.: Жильцова Т.П. Об одной
«орфоэпической позиции» // Фонетика-орфоэпия-письмо в теории и практике.
– Вып. 1. – Красноярск, 1997.)
3.Обобщите материал и подготовьте сообщение по выбранной теме в
соответствии с планом:1) история вопроса; 2) результаты наблюдений; 3)
выводы.
Задания по теме «Телевизионная речь»
1.
Проанализируйте фрагменты телепередач программы «Север» ГТРК
«Норильск» (2002 г.), «Новости» ГТРК «Таймыр» с точки зрения соблюдения
структурно-языковых,
коммуникативно-прагматических
и
этико-речевых
норм.
2. Подготовьте анализ любой теле- или радиопередачи (на выбор) по
предлагаемой схеме:
1. Жанр передачи, характер передаваемой информации.
2. Тема и цель программы.
3. Ситуация и условия общения (включая оформление студии).
4. Адресат передачи.
5. Структурно-композиционные особенности передачи.
6. Характер вещания (монологический/диалогический; в кадре/за кадром),
тип передачи (подготовленная/неподготовленная).
7. Имидж ведущего, его речевая характеристика (на разных языковых
уровнях).
8. Наличие/отсутствие нарушений структурно-языковых, коммуникативнопрагматических и этико-речевых норм.
Задания по теме «Типы речевой культуры»
1.
Прослушайте
фрагменты
текстов.
Выделите
и
охарактеризуйте
особенности разговорной речи в данных фрагментах.
2. В пьесах Н.А. Островского найдите примеры просторечной лексики.
Используя статьи в сборнике «Городское просторечие. Проблемы изучения»,
определите приметы просторечия на разных языковых уровнях.
С какой целью Н.А. Островский использует просторечную лексику в своих
пьесах?
3. Прочитайте фрагменты текстов. Определите их принадлежность к
литературному языку; к просторечию;к диалекту.
4. В отрывке из романа В.П. Астафьева «Печальный детектив» найдите
просторечные
элементы
на
фонетическом,
словообразовательном,
грамматическом уровнях. С какой целью автор использует просторечные
краски? (См. монографию Л.П. Крысина Социолингвистические аспекты
изучения современного русского языка. - М., 1981).
5. Составьте фрагмент словаря жаргонной лексики. Попробуйте из
контекста определить значение слов. Обратитесь к словарям жаргонной
лексики (В. Быков. Русская феня. - М., 1989.; Юганов Н., Юганова Ф. Словарь
русского сленга: Сленговые слова и выражения 60-90-х годов. - М., 1997;
Квеселевич Д.И. Толковый словарь русского языка. - М., 2003 и др.).
Большая часть заданий выполняется на семинарских занятиях; задания,
требующие углубленной подготовки (написание рефератов и курсовых работ,
подготовка докладов) предполагают самостоятельную внеаудиторную работу.
Ниже приводится примерная тематика рефератов и курсовых работ.
1. Речевой портрет носителя просторечия.
2. Речевое общение в социально неоднородной среде.
3. Языковая норма в электронных и печатных СМИ.
4. Вариантность произносительной нормы на материале речи жителей малого
города (по выбору студента).
5. Функции жаргонных слов и выражений в романе В.П. Астафьева «Печальный
детектив».
6. Проза В.П. Астафьева в аспекте социальной дифференциации языка.
Методическим
дифференциация
сопровождением
курса
по
выбору
«Социальная
языка сибирского города» является учебно-методический
комплекс, разработанный на кафедре современного русского языка и методики
филологического факультета КГПУ им. В.П. Астафьева. Дидактический
материал модулей в полном объеме содержится в учебном пособии Н.Н.
Бебриш, Т.П. Жильцовой «Социальная дифференциация языка города». Красноярск, 2008.
Библиографический список
1. Сиротинина О.Б. Русскийязык в различных типах речевых культур //
Русский язык сегодня. - М., 2000.
2. Крысин Л.П. Социолингвистические аспекты изучения современного
русского языка . - М.: Наука, 1989.
3. Современный
русский
язык:
Социальная
и
функциональная
дифференциация / отв. ред. Л.П. Крысин. - М.: Языки славянской
культуры, 2003.