Опытно-экспериментальная деятельность с детьми дошкольного возраста.

Опытно-экспериментальная деятельность с детьми
дошкольного возраста.
Известный психолог Павел Петрович Блонский писал: “Пустая голова не рассуждает: чем
больше опыта, тем больше способна она рассуждать”.
В период дошкольного детства происходит зарождение первичного образа мира благодаря
познавательной активности ребенка, имеющей свою специфику на каждом возрастном этапе.
На протяжении всего дошкольного детства наряду с игровой деятельностью огромное
значение в развитии личности ребенка имеет познавательная деятельность, как процесс
усвоения знаний, умений, навыков.
Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям
реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с
другими объектами и со средой обитания.
Дошкольникам присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, поэтому
экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным
особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а первые три года —
практически единственным способом познания мира.
Экспериментальная работа вызывает у детей интерес к исследованию природы, развивает
мыслительные операции ( анализ, синтез, классификацию, обобщение),стимулирует
познавательную активность и любознательность ребенка.
Связь детского экспериментирования с другими видами деятельности
Детское экспериментирование тесно связано со всеми видами деятельности и в первую
очередь с такими, как наблюдение и труд. Очень тесно связаны между собой
экспериментирование и развитие речи. Это хорошо прослеживается на всех этапах
эксперимента: при формулировании цели, во время обсуждения методики и хода опыта, при
подведении итогов и словесном рассказе об увиденном, умении четко выразить свою мысль.
Так, дети, когда пытаются более точно ставить цель опыта, в ходе обсуждений действий
начинают рассуждать. Пробуют высказывать гипотезы. У детей развивается диалогическая
речь. Также имеется связь экспериментирования с формированием элементарных
математических представлений. Во время проведения опытов постоянно возникает
необходимость считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры и т.д.
Оснащение детской лаборатории:

Приборы – помощники: микроскоп, увеличительные стекла, чашечные весы, песочные часы,
компасы и магниты;

Прозрачные и не прозрачные сосуды разной конфигурации и разного объема: пластиковые
бутылки, стаканы, ведерки, воронки;

Природные материалы: камешки разного цвета и формы, минералы, глина, земля, песок,
птичьи перышки, ракушки, шишки, скорлупа орехов, кусочки коры деревьев, сухие листья,
веточки, пух, мох, семена фруктов и овощей, шерсть;

Бросовый материал: кусочки кожи, меха, лоскутки ткани, пробки, поволока, деревянные,
пластмасса, металлические предметы и деревянные катушки;

Разные виды бумаг: обычная, альбомная, тетрадная, калька,

Красители: пищевые, акварельные краски;

Медицинские материалы: пипетки, пробирки, вата, воронки, мерные ложечки;

Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, деревянные зубочистки, мука, соль, цветные и
прозрачные стекла, формочки, нитки.
Задачи:
1. Расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира:
2. Знакомить с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость,
плавучесть, растворимость.)
3. Развивать представления детей о некоторых факторах среды (свет, температура воздуха и
её изменчивость; вода-переход в различные состояния: жидкое, твердое, газообразное их
отличие друг от друга; Воздух — его давление и сила; Почва — состав, влажность,
сухость.
4. Расширять представление об использовании человеком факторов природной среды:
солнце, земля, воздух, вода, растения и животные- для удовлетворения своих
потребностей. Расширять представление детей о значимости воды и воздуха в жизни
человека.
5. Знакомить детей со свойствами почвы и входящих в её состав песок и глину.
6. Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении физических
экспериментов.
7. Развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.
Основное содержание исследований предполагает формирование следующих
представлений:
1. О материалах (песок, глина, бумага, ткань, дерево).
2. О природных явлениях (ветер, снегопад, солнце, вода; игры с ветром, со снегом и т.д).
3. О мире растений (способы выращивания из семян, луковицы, листа).
4. О способах исследования объекта.
5. О предметном мире.
Опыты нужно подбирать в соответствии с возрастом детей. Не следует младшей группе давать
сложные опыты с наличием стеклянных предметов, микроскопом и т.д. Познакомьте их с
воздухом (опыты «Мы поймали воздух» с использованием шаров, «Я вижу воздух» с
трубочкой и стаканом воды), ветром («Что такое ветер?»), магнитами, водой (опыт «Тонет - не
тонет», «Меняет ли вода цвет?» с использованием красок). Помните, что детское
экспериментирование в детском саду – это способ пробудить интерес к науке, поэтому от
того, насколько яркими и интересными будут ваши опыты, зависит то, каким вырастет
ребенок!-
Опыты и эксперименты для детей младшего дошкольного возраста
«Тонет- не тонет».
Цель занятия. Познакомить со свойствами предметов, развивать наблюдательность,
смекалку. Учить делать выводы. Тонут или плавают на воде предметы? Почему? Предметы
тяжелее или легче воды.
Материалы. Различные камешки, бумага, пенопласт, маленький мяч, деревянные и железные
предметы, магнит.
«Воздух. Что в пакете?»
Цель занятия. Обнаружение воздуха в окружающем. Обратить внимание детей на свойства
воздуха- прозрачный, невидимый, легкий, холодный и теплый. Жизненная важность воздуха
для всего живого. Пакет пустой и наполненный воздухом. Наличие воздуха вокруг. Как его
обнаружить и поймать?.
Материалы. Полиэтиленовые пакеты, полоски бумаги.
«Хрустальные льдинки».
Цель занятия. Познакомить со свойствами воды (замораживание). Учить делать выводы- в
теплой воде лед тает быстрее, чем в холодной. Развитие внимательности и любознательности.
Таяние льда в теплой и холодной воде. Замораживание разноцветных льдинок и украшение
елочки на участке детского сада. Наблюдение за таянием льдинок- сосуд с водой приобретает
цвет растаявшего льда.
Материалы. Раскрашенные льдинки, сосуды с водой, краски.
«Черный ящик».
Цель занятия. Познакомить детей с определением температуры жидких и твердых предметов
тактильно (металлические- холодные, деревянные- теплые). Научить определять тактильно
температуру воды и предметов.
Материалы. Предметы из дерева, металла, стекла, пластмассы, черный ящик.
«Магнит».
Цель занятия. Познакомить со свойствами магнита и его применение в жизни. Притягивание
металлических предметов. Отталкивание и притягивание двух предметов. Твердость магнита.
Материалы. Магниты разных форм и цвета, различные металлические и деревянные
предметы, ткань, бумага и др. Магнит.
«Луковая грядка на окне».
Цель занятия. Познакомить детей со свойствами лука( цвет, запах, вкус, форма). Способами
посадки лука. Развивать любознательность, наблюдательность.
Материалы. Луковица, земля, различные баночки.
«Окрашивание воды»
Цель: Выявить свойства воды: вода может быть теплой и холодной, некоторые вещества
растворяются в воде.
Чем больше этого вещества, тем интенсивнее цвет; чем теплее вода, тем быстрее растворяется
вещество.
Материалы: емкости с водой (холодной и теплой), раствор марганцовки. палочки для
размешивания, мерные стаканчики.
«Опыт с водой и сахаром»
Цель: Выявить свойства воды: вода может быть теплой и холодной, некоторые вещества
растворяются в воде. Чем теплее вода, тем быстрее растворяется вещество.
Материалы: емкости с водой (холодной и теплой), сахар-рафинад, палочки для
размешивания.
«Как вытолкнуть воду?»
Цель: Формировать представления о том, что уровень воды повышается, если в воду класть
предметы.
Материалы: мерная емкость с водой, камешки, предмет в емкости.
«Ветка в вазе»
Цель: показать значение воды в жизни растений.
Материалы. ветка дерева, ваза с водой,
«Почему кораблики не плывут»
Цель: обнаружить воздух, образовать ветер.
Материалы. бумажные и пенопластовые кораблики, ванночка с водой.
«Есть ли у воды вкус?»
Дать детям попробовать питьевую воду, затем соленую и сладкую. (Вода приобретает вкус
того вещества, которое в него добавлено)
«Пар это тоже вода»
Цель: - познакомить детей с одним из состояний воды - паром.
Материал: кипяток. термос