Формирование внимания у детей с ограниченными возможностями здоровья памятка для родителей

Формирование внимания у детей
с ограниченными возможностями
здоровья
памятка для родителей
 Особенности развития внимания у здоровых детей и детей с
ограниченными возможностями здоровья
 Рекомендации и игры для развития внимания у детей с ОВЗ
Подготовили воспитатели
средней группы «Пчелки»
ГБОУ гимназии №1534 ДО№3
Пинчук Е.А., Ли Е.П.
Уважаемые родители!
У некоторых детей морфологическое и физическое развитие
характеризуется наличием болезненных изменений мышечного
тонуса и рядом других симптомов, которые затем накладывают
неприятный отпечаток на всю жизнь человека. Эти особенности
известный врач и психолог из Австрии С. Фрейд объединил под
общим названием детский церебральный паралич.
Отличительной чертой малышей с детским церебральным
параличом является яркое нарушение у половины из них функций
активного внимания, недостатки которого негативно влияют на
всю деятельность. Ребята с трудом переключают свое внимание с
одного предмета на другой. Внимание детей с церебральным
параличом
обладает
невысокой
устойчивостью,
возникают
разнообразные трудности и при распределении внимания между
несколькими объектами или видами деятельности.
В данной памятке мы предлагаем несколько элементарных
рекомендаций и занимательных игр для детей дошкольного
возраста,
которые
помогут
ребенку
с
ограниченными
возможностями здоровья развивать внимание.
2
Что такое внимание и как оно развивается?
Внимание
характеризуется
как
сочетание
направленности
и
сосредоточенности психической активности на конкретном объекте при
отвлечении от других. Соответственно, этот психический процесс
является условием осуществления любой деятельности как внешней, так и
внутренней, а его продуктом - ее качественное выполнение. Внимание
выступает как ориентировочный рефлекс «что такое?», выполняя
биологическую защитную функцию. Так, человек выделяет раздражитель и
определяет его положительное или отрицательное значение.
В дошкольном возрасте изменения касаются всех видов и свойств
внимания. Увеличивается его объем: дошкольник уже может действовать с
2-3 предметами. Возрастает возможность разделения внимания в связи с
автоматизацией многих действий ребенка. Внимание становится более
устойчивым. Благодаря этому малыш может выполнять под руководством
воспитателя конкретную работу, иногда даже неинтересную. Ребенок не
отвлекается, если понимает, что дело нужно довести до конца, даже если
появилось более интересное занятие. Поддержание устойчивости внимания,
фиксация его на объекте определяется развитием любознательности,
познавательных процессов.
3
Группы детей с ограниченными возможностями здоровья
(по Т. В. Егоровой)
№
Классификация нарушений
п/п
1.
Телесные (соматические) нарушения (опорно-двигательный
аппарат, хронические заболевания)
2.
Сенсорные нарушения (слух, зрение)
3.
Нарушения деятельности мозга (умственная отсталость,
нарушения движений, психические и речевые нарушения)
4
Последовательность педагогической работы по формированию
внимания
Специалисты выделяют несколько патологических особенностей
внимания детей с ограниченными возможностями здоровья:
1.
Высокая психологическая истощаемость.
2.
Трудности в сосредоточении на задании.
3.
Вялость, раздражительность.
4.
Утомляемость
5.
Пониженная работоспособность.
Психологической основой любой игры является преобладание чувств в
душе ребенка, свобода их выражения, неподдельные смех, радость, восторг,
то есть те естественные эмоции малыша, которые ищут выражения в
физической и в психологической сферах.
Подвижная
игра
активизирует
все
системы
организма:
кровообращение, дыхание, зрение, слух, она приносит ребенку самые яркие
эмоции. Все это вместе взятое и позволяет говорить об оздоровительном
эффекте подвижных игр. Для малыша с нарушением в развитии крайне
важно,
из
каких
двигательных
действий
состоит игра,
с
какой
интенсивностью (напряженностью) она проводится, как отвечает на
полученную нагрузку организм. Поэтому при подборе игр необходимо
учитывать
характер
и
глубину
дефекта,
истинные
двигательные
возможности ребенка и его индивидуальную реакцию на физическую
нагрузку. Важно, чтобы величина нагрузки была доступной для ребенка и не
вызывала у него перенапряжения.
5
1. «Зоопарк»
Цель: раскованности в движениях.
Количество игроков – 4-15 человек.
Инструкция. Детям
необходимо
по
очереди
показать
движения,
характерные для задуманного ими по условиям игры животного. Другая
группа
малышей
отгадывают
эти
движения.
Затем
участники
объединяются в подгруппы по 2-3 человека. Ведущий, указывая на подгруппу,
дает название животного. Дети вместе показывают одно названное
животное.
Методические указания. Игру можно повторять несколько раз.
2. «Попробуй повторить»
Цель: развитие слуховой памяти, четкости речи.
Количество игроков может быть любым.
Инструкция. Ведущий предлагает повторить за ним скороговорки,
количество слов в которых постепенно увеличивается:

Дарья дарит Дине дыню.

В ночи не кирпичи лопочут на печи. Лопочут на печи в опаре калачи.

Кукушка кукушонку купила капюшон, кукушонок в капюшоне был очень
смешон.

Шел Саша по шоссе, нес сушки в мешке. Сушку – Грише, сушку –
Мише. Есть сушки – Проше, Васюше и Антоше. Есть две сушки –
Нюше и Петруше.
6
3. «Узнай по голосу»
Цель: развитие слуха и умения ориентироваться в пространстве.
Количество игроков – 5-20 человек.
Инструкция. Игра проводится в спортзале или на игровой площадке. Все
дети, взявшись за руки, образуют круг, водящий стоит в центре. Игроки по
сигналу водящего начинают двигаться по кругу, приговаривая:
Мы немножко порезвились,
По местам все разместились.
Ты загадку отгадай,
Кто назвал тебя, узнай.
С последними словами все останавливаются, и игрок, до которого во
время движения по кругу водящий дотронулся рукой, называет его по имени
измененным голосом, так, чтобы тот его не узнал. Если водящий узнает
игрока, они меняются ролями, если же он ошибся, то продолжает водить.
4. «Догоняй мяч»
Цель: развитие внимания, точности и согласованности движений.
Количество игроков – 10-12 детей.
Инвентарь: два озвученных мяча.
Инструкция. Игра проводится на игровой площадке. Все малыши
образуют круг. Двум играющим, стоящим в кругу через 3-4 игрока друг от
друга, выдается по мячу. По сигналу водящего играющие стараются как
можно быстрее передавать мячи игроку справа, с тем, чтобы один мяч
догнал другой. Когда это произойдет, игра начинается снова.
Методические указания.

Мячи можно только передавать, но не бросать.
7

Количество мячей можно увеличивать.

Передача мяча осуществляется на уровне пояса или груди.
5. «Догони колокольчик»
Цель:
развитие
быстроты,
ловкости,
умения
ориентироваться
в
пространстве.
Количество игроков – 10-12 человек.
Инвентарь: колокольчик.
Инструкция. Площадку для игры следует обозначить осязательными
предметами. Из общего количества детей выбирают две пары водящих.
Одному из игроков дают в руки колокольчик. Игрок с колокольчиком убегает
от водящих, а те стараются окружить его, сомкнув руки. Это может
сделать одна или обе пары водящих.
Игрок с колокольчиком в момент опасности имеет право передать (но
не бросить) колокольчик кому-либо из участников игры.
Пойманный игрок и тот, от которого он перед этим принял
колокольчик, заменяют одну из пар водящих. Колокольчик вручают наиболее
ловкому игроку, и игра продолжается.
Вариант (игра для слабовидящих и зрячих):
Вместо колокольчика используется колпак на голову. Ловить можно
только того, у кого колпак на голове. Такая игра будет называться
«Берегись, Буратино!».
Методические указания.

Пары следует комплектовать так: незрячий – ребенок с остатком
зрения; зрячий – незрячий.

Играющим нельзя выходить за пределы площадки.

Всем играющим на площадке можно надеть озвученные браслеты (с
колокольчиками и т.п.).
8

Если водящие пары разомкнут руки, убегающий игрок считается не
пойманным.
6. «Где стереть?»
Цель: развитие зрительной памяти, тренировка умения ориентироваться на
плоскости.
Количество игроков – 4-10 человек.
Инвентарь: бумага, карандаш, стирательные резинки.
Инструкция. На листе бумаги участники игры рисуют по «рожице». Затем,
закрыв глаза повязкой, игрок должен стирать в той последовательности и
только те фрагменты рисунка, которые назовет ведущий (например:
сначала левый глаз, затем правое ухо, подбородок, нос, волосы и т.д.).
Выигрывает тот, кто точнее выполнит задание.
Методические указания. Это игра для слабовидящих и нормально видящих
детей.
7. «Веревочка»
Цель:
развитие
воображения,
фантазии,
мелкой
моторики,
координационных способностей.
Количество игроков – 10-12 человек.
Инвентарь: скакалка или веревочка не менее 1,5 метров в длину.
Инструкция. Каждому игроку ведущий раздает по веревке и дает команде
задание – «нарисовать» определенную фигуру, например: лесенку, змейку,
человечка, домик, кораблик, елочку и т.п. Выигрывает команда, наиболее
точно изобразившая заданное.
Методические указания. Нагрузку можно увеличить, если проводить игру в
виде эстафеты с передвижениями от места старта к месту «рисования».
9
8. «Поймай мяч»
Цель: развитие внимания, памяти, приобретение навыков в бросках и ловле
мяча.
Количество играющих может быть любым.
Инвентарь: один мяч среднего размера.
Инструкция. Играющие располагаются по кругу. Водящий находится в
центре. Подбрасывая вверх мяч, он называет имя игрока. Названный игрок
должен поймать мяч. Если он поймал его, то возвращается на свое место,
если же не поймал, то меняется местом с водящим. Побеждает тот, кто
меньше всех бал водящим.
Методические указания.

От количества участников, стоящих в кругу, зависит темп игры.

Если играющие не знакомы, то до начала игры их нужно представить
друг другу: каждый по очереди называет свое имя, а вся группа хором
его повторяет.

Играющие могут свободно передвигаться по кругу.
9. «Что пропало»
Цель: активизация психических процессов: восприятия, внимания, памяти.
Оптимальное количество игроков – 5-10 человек.
Инвентарь: несколько предметов (игрушки, кегли, обручи, скакалка и др.).
Инструкция. На игровой площадке ведущий раскладывает 4-5 предметов.
Дети в течение одной минуты рассматривают предметы, стараясь их
запомнить. Затем по команде дети становятся спиной к игровой площадке,
а ведущий в это время убирает один из предметов. Дети поворачиваются и
10
называют пропавший предмет. Выигрывает тот, кто ошибется меньшее
количество раз.
Варианты
1. Увеличить количество предметов.
2. Уменьшить время запоминания предметов.
3. Убрать два предмета.
Методические указания. Для игры следует подбирать такие предметы,
которые хорошо знакомы детям.
11
Занятия для развития внимания у детей с ограниченными
возможностями здоровья
РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВНИМАНИЯ
ЛОТО
ДОМИНО
НАЙДИ ДВА ОДИНАКОВЫХ ПРЕДМЕТА
Предлагается карточка с изображением пяти и более предметов, из которых
два предмета одинаковые. Требуется найти одинаковые предметы, объяснить
свой выбор.
ИСКЛЮЧЕНИЕ ЛИШНЕГО
Предлагается карточка с изображением 4-5 предметов, один из которых
отличается от остальных. Необходимо его найти.
НАЙДИ ОТЛИЧИЯ
Предлагается карточка с изображением двух картинок, имеющих несколько
различий.
Необходимо
как
можно
быстрее
найти
эти
отличия.
ВЫКЛАДЫВАНИЕ УЗОРА ИЗ МОЗАИКИ ИЛИ ИЗ ПАЛОЧЕК
Ребенку предлагают выложить из мозаики (или палочек) по образцу букву,
цифру, узор, силуэт и т.п.
12
НАНИЗЫВАНИЕ БУСИНОК
Ребенку предлагается образец или схема нанизывания бус (например, ОХОХОХО- -ОООХХХООО- -ООХХОХОХХОО-), нитка или проволока,
бусинки. Ребенок собирает бусы.
СРИСОВЫВАНИЕ ПО КЛЕТОЧКАМ
Ребенку дается лист в клеточку (крупную или мелкую), образец для
рисования (орнамент или замкнутая фигура), карандаш. Необходимо
перерисовать узор по клеточкам.
ЛАБИРИНТ
Пройти по лабиринту, прослеживая путь глазами, в случае затруднения
пальцем или карандашом.
НАЗОВИ ПРЕДМЕТ
Ребенку даются рисунки с замаскированными (неполными, перечеркнутыми,
наложенными друг на друга) изображениями предметов. Необходимо их
назвать.
СКОЛЬКО ЧЕГО?
Ребенка просят осмотреть комнату и назвать как можно больше имеющихся
предметов, начинающихся на букву «К», «Т», «С», все стеклянные или
металлические, все круглые, или все белые предметы.
ДОРИСУЙ
Ребенку предлагается назвать, что отсутствует в изображении предметов и
дорисовать их. Примеры: дом без окон, машина без колес, цветок без
стебелька и т.п.
13
ЗАЧЕРКНИ
Ребенку предлагается таблица, где в несколько рядов изображены знакомые
предметы или геометрические фигуры. Нужно зачеркнуть, например, все
елки или все квадраты.
КОРРЕКТОР
Материал: листы с крупным печатным текстом. Попросите ребенка находить
и вычеркивать в тексте какую-нибудь букву. Следите, чтобы он двигался по
строкам. Фиксируйте качество работы ребенка (время, за которое он
просматривает 3-5 строк, количество ошибок), поощряйте его за прогресс.
РАЗВЕДЧИКИ
Ребенку предлагается рассмотреть достаточно сложную сюжетную картинку
и запомнить все детали. Затем взрослый задает вопросы по этой картинке,
ребенок отвечает на них.
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ
ЧТО ЗВУЧАЛО?
Ребенку демонстрируется звучание разных предметов (звучащих игрушек,
музыкальных инструментов). Затем эти предметы звучат за ширмой, а
ребенок называет, что звучало.
ЧЕТЫРЕ СТИХИИ
Играющие сидят по кругу и выполняют движения в соответствии со словами:
«земля» - руки вниз, «вода» - вытянуть руки вперед, «воздух» - поднять руки
вверх, «огонь» - произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых
суставах. Кто ошибается, считается проигравшим.
14
ПОСЛУШАЙ И ВОСПРОИЗВЕДИ
Ребенку предлагается воспроизводить по образцу, задаваемому взрослым,
ритмичные удары палочкой по столу.
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ МОТОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО ВНИМАНИЯ
КТО ЛЕТАЕТ?
Взрослый произносит слова. Если он называет летающий предмет, ребенок
отвечает «летает» и изображает, что машет крыльями. Если назван
нелетающий предмет, то ребенок молчит и не поднимает руки.
СЪЕДОБНОЕ-НЕСЪЕДОБНОЕ
В зависимости от названного предмета (съедобен он или нет) ребенок должен
ловить или отбивать мяч, брошенный ему взрослым.
УХО-НОС
Ребенок слушает команду: «Ухо» и дотрагивается до уха. «Нос» дотрагивается до носа. Взрослый сначала выполняет задание вместе с
ребенком, затем умышленно допускает ошибки. Ребенок должен быть
внимательным и не ошибиться.
ЗАПРЕЩЕННОЕ ДВИЖЕНИЕ
Ведущий показывает детям движение, которое повторять нельзя. Затем он
показывает разные движения руками, ногами. Тот, кто повторил запретное
движение, выбывает из игры. Запретным может быть любое движение или
сочетание движений.
15
Список литературы
1. Борякова Н.Ю. и др. Практикум по коррекционноразвивающим занятиям. М., 1994.
2. Забрамная
С.Д.,
Костенкова
Ю.А.
Развивающие
занятия с детьми. М., 2001.
3. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и
упражнения
в
обучении
умственно
отсталых
дошкольников. М., 1993.
4. Осипова А.А. Диагностика и коррекция внимания.
Программа для детей 5-9 лет. М., 2001.
5. Фомина Л.В. Сенсорное развитие. Программа для детей
в возрасте (4) 5-6 лет. М., 2001.
6. Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. М., 1996.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
16