Разработка урока Название ОУ: МБОУ «Гаргинская средняя

Разработка урока
Название ОУ: МБОУ «Гаргинская средняя общеобразовательная школа им Н.Г.
Дамдинова»
Предмет: Окружающий мир
Класс: 3
Тема: Что такое деньги.
Форма урока: комбинированный
Ф.И.О. учителя: Бадлуева Сэсэгма Будаевна
Приложение: презентация к уроку
Аннотация к уроку
Тема «Что такое деньги»
УМК «Школа России» Урок окружающего мира по Плешакову А.А. 3 класс
Цель: создать на уроке условия для знакомства детей с базовыми экономическими
понятиями, с историей денежных единиц, их ролью в жизни человека.
Задачи урока:
(предметные) содействовать усвоению понятия «деньги»; развитию представлений
учащихся о товарно-денежных отношениях, о зависимости между ценой, стоимостью и
количеством товара, о денежных единицах разных стран, о функциях денег в жизни
человека; познакомить учащихся с видами денег, их характерными особенностями,
путями появления у людей; способствовать воспитанию культуры поведения в условиях
рыночных отношений.
(метапредметные)
регулятивные УУД – учить действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с
принятой ролью;
познавательные УУД – содействовать развитию умения создавать модели по заданиям
учителя;
коммуникативные УУД – учить создавать проект в соответствии с учебной задачей.
Оборудование:
– Компьютер;
– Мультимедийный проектор, экран;
– Презентация «Что такое деньги?»
– российские монеты (современные, устаревшие);
– иллюстрации бумажных денег (современные и устаревшие);
– Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.
Ход урока
I. Организационный
познавательные)
момент
(мотивация
учащихся)
(УУД:
регулятивные,
– Ребята, прежде чем начать наш урок, давайте поздороваемся с нашими гостями.
II. Актуализация
коммуникативные)
знаний
учащихся
(УУД:
регулятивные,
познавательные,
– Ребята, чтобы определить тему нашего урока и повторить материал, изученный вами на
прошлых уроках, мы сейчас разгадаем кроссворд. (Презентация. Слайд 1)
Учитель читает вопросы:
1. Ребята, как вы думаете, что нужно делать для того, чтобы произвести товар,
продукт?
(работать, трудиться). Вы правильно думаете, но это слово – имя существительное
в именительном падеже.
У - Правильно. Труд – это один из трех китов экономики.
2. Чтоб угадать второе слово, вам необходимо отгадать загадку:
Он на дорожках во дворе,
Он очень нужен детворе,
Он на стройке и на пляже,
Он в стекле расплавлен даже. (ПЕСОК)
3. Ребята, как одним понятием обозначить правила, законы ведения хозяйства. Чтобы
вести любое дело, руководить фирмой, стать индивидуальным предпринимателем, что
нужно знать, прежде всего? (ЭКОНОМИКА)
4. А теперь кто быстрее всех назовет денежную единицу нашей страны? (РУБЛЬ)
5. Работа, которую люди выполняют, чтобы удовлетворить потребности других людей.
(УСЛУГИ)
6. Какая промышленность выпускает конфеты, печенье, йогурт? (ПИЩЕВАЯ)
– Итак, ребята, какое слово получилось в выделенном столбце? (ДЕНЬГИ) (Слайд 1)
– Каждое ли слово кроссворда можно связать с деньгами? Объясните.
– Сегодня, ребята, вы узнаете, что такое деньги, когда они появились, какими были
первые деньги. (Слайд 2)
III. Объяснение нового материала (УУД: регулятивные, познавательные)
1. Беседа о жизни людей без денег
– Кто-то из вас сейчас может сказать, что такое деньги?
– Для того, чтобы это выяснить мы отправимся в небольшое путешествие.
– Кто перед нами? (Первобытные люди) (Слайд 3)
– Как вы думаете, у них были деньги?
– Конечно, нет.
Первобытные люди жили в пещерах, одевались в шкуры животных, питались тем, что
давала им природа. – Двигаемся во времени дальше на тысячи лет. Люди уже научились
выращивать нужные растения, приручили и сделали домашними некоторых животных,
научились ковать железо, ткать материю и многое другое. Для каждого дела нужны были
умельцы. Каждый человек не мог выращивать растения и ткать ткани, шить обувь и
ковать железо, строить дома и сеять поля. Пришлось людям поделить работу между
собой. Одни стали охотиться, другие – выращивать домашних животных, третьи –
заниматься земледелием, четвертые – ковать железо.
– Что же получалось в таком обществе? (Появились излишки изготовленных предметов и
потребность иметь другие изделия у себя). (Слайд 4)
– Что стали делать люди?
– Они стали обмениваться друг с другом различными предметами. Гончары меняли
горшки и кувшины, кузнецы – наконечники для стрел, ножи, топоры. Земледельцы –
зерно, растительное масло; скотоводы – быков, овец, шерсть и кожи. Воины-победители –
своих пленников. (Слайд 5)
– Но обменивать товары было очень сложно. Ценность вещей и продуктов разная. Она
зависит от того, сколько труда затрачено, чтобы изготовить ту или иную вещь. Например,
за одного барана можно было получить два топора, четыре кувшина или телегу. (Слайды
6-7)
– Чем еще могли обмениваться люди?
– Да, ребята, и чем больше появлялось разных товаров, тем сложнее их было поменять
друг на друга. Например, надо рыбу обменять на корову: во-первых, нужно наловить
очень много рыбы, чтобы обмен был равным. Во-вторых, найти человека, которому надо
много рыбы. В-третьих, сделать так, чтобы рыба не испортилась. С ценами тоже была
проблема, чехарда. Сегодня мешок муки можно обменять на 2 топора, а завтра голодный
купец даст вам за мешок муки 3 топора.
– Обмен товара на товар называется БАРТЕР.
(Слайд 8)
– Какой бартер вы осуществляете между собой?
2. Давайте поиграем в игру “Давай обменяемся”
(На данном этапе урока используется активный метод работы над темой).
– Ребята, сейчас мы представим себя жителями древней Руси. Вы делитесь на 4 группы:
купцы, ремесленники, охотники, крестьяне. У каждого из вас есть карточки с
изображением разных предметов и задание, что вам необходимо привезти домой с
ярмарки, с рынка. Попробуйте сейчас обменять собственный товар на необходимый.
Время на выполнение задания – 3 минуты.
– Понравилось ли вам на ярмарке древней Руси?
– Кто не смог произвести обмен?
– Какие сложности возникли при обмене?
– Согласны ли вы с тем утверждением, что обменивать товары действительно было очень
сложно?
– Как вы думаете, что придумали люди, чтобы облегчить себе жизнь?
3. Рассказ учителя о первых деньгах
– Чтобы упростить обмен, люди стали думать, какой предмет наиболее подходит для
этого. Попробовали многое: скот, меха, куски ткани, птичьи перья, зерно, табак, даже
сушеную рыбу. (Слайд 9)
– Удобны ли были такие деньги? (Овец и быков нужно было где-то держать и кормить, а
продукты от хранения портятся).
– Постепенно люди поняли, что деньги должны быть не временными, а постоянными. Они
не должны портиться при хранении и при переходе из рук в руки. Нужно, чтобы деньги
легко было носить с собой. Необходимо, чтобы они легко делились на мелкие части, но
при этом не теряли своей ценности.
– Одними из первых денег были раковины каури-моллюсков, добывавшихся в южных
морях. В раковинах просверливали отверстие и нанизывали на веревочку как бусы по 40
раковин.
(Слайд 10)
– Чем же были они удобны? (Не портились, не теряли вида, легко носить с собой).
– За одного быка нужно было отсчитать тысячу таких раковин.
– Удобно?
–
Прошли многие десятилетия, прежде чем появились металлические деньги. Но и они
отличались от современных. Они имели форму брусков, колец, прутиков, слитков. (Слайд
11)
– Каковы преимущества металлических денег? (Не портятся, ими можно расплачиваться
за любой товар).
– На Руси существовала обменная монета – серебряная гривна (брусок). Если вещь стоила
меньше, то от гривны отрубали кружок. (Слайд 12)
– Что же получалось? Слово РУБЛЬ появилось от слова «Рубить».
– При Иване IV были выпущены деньги, на которых изображался всадник с копьем в
руках. Что же появилось? От какого слова? (КОПЕЙКА).
– У металлических денег все же оказался важный недостаток. Определите какой? (Они
тяжелы и занимают немало места. Богатым купцам, которые торговали с далекими
странами, было опасно и неудобно возить с собой груз: как ни прячь, разбойники и
грабители сразу его найдут). Люди придумали выход: золото передавали на хранение в
банк, а вместо него брали в дорогу бумажные расписки на золото. Так впервые появились
бумажные деньги, на которых написано, какому количеству золота они равны. (Слайд 14)
Ребята, теперь вы поняли, что с течением времени меняются деньги. Старинные деньги
(монеты, купюры) можно увидеть в музеях, в частных коллекциях. Например, в нашем
Гаргинском краеведческом музее есть отдел нумизматики, где хранятся деньги разного
достоинства, номинала. Демонстрация слайда по музею.
– Итак, ребята, что же такое деньги? (Особый товар, который можно обменять на любые
другие товары и услуги). (Слайд 15)
Запишите определение.
– А что такое купля-продажа? Это обмен товара на деньги.
– А как мы узнаем, какое количество денег нужно отдать за тот или иной товар?
(У каждого товара и каждой услуги есть своя цена). (Слайд 16)
– Откуда люди берут деньги?
5. Физкультминутка (Слайд 17)
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развел,
Монетки, видно не нашел.
Чтоб монетки нам достать
Надо на носочки встать.
С кустика достать монетку,
Закопать их в поле редко.
IV. Практическая деятельность учеников (УУД: регулятивные, познавательные)
– Ребята, вы хорошо поработали над новой темой. А теперь, я предлагаю проверить себя.
1. Практическая работа в парах.
– У вас на столе российские монеты: 1 рубль и 1 копейка. Вам необходимо определить,
что на них изображено и написано, как называются части монеты. А теперь откройте
учебник – с. 70, тетрадь: с. 39, задание № 3 – практическая работа в парах.
Текст учебника: сторона, на которой изображён герб (портрет или другой рисунок), –
лицевая. Она называется "аверс" или "орёл". Другая сторона – оборотная.
На ней указан её номинал, то есть достоинство (например, 1 рубль, 5 рублей). Эта сторона
называется "реверс" или "решка". Надпись на монетах называется легенда, а ребро монеты
– "гурт".
– Прочитайте во 2 задании, какие названия у разных частей монеты. Подпишите части
монеты в тетради.
Задача
А теперь, ребята, попробуем решить задачу. В старину, чтобы не испытывать неудобств,
деньги, то есть гривны, решили изготовлять одного веса. Новгородский рубль весил 200
граммов.
Сколько будет весить
10 рублей?
100 рублей?
Легко ли ходить на рынок с кошельком, который весит
20 килограммов?
2. Проектная работа в группах:
Этап урока:
Дети делятся на группы, получают конверты с Регулятивные
«Открытие» заданиями и начинают работать.
( формирование целевых
новых знаний
установок, контрольно-оценочная
деятельность)
Коммуникативные (участие в
учебном диалоге, умение
работать с текстом)
Познавательные (умственные
операции, поисковая и
исследовательская деятельность,
методы познания окружающего
мира)
Личностные (отношение к
учебной деятельности,
отношение к социальным
ценностям)
Задания для группы
«Нумизматы»
Положите монеты перед
собой так, чтобы вам была
видна лицевая сторона.
Как она называется? А
Задания для группы
Задания для группы
«Художники»
«Знатоки языка»
Рассмотреть
купюры. Найти
пословицы
и
Выяснить, что изображено постараться объяснить их
на купюрах и нарисовать смысл.
свои деньги.
теперь положите так, чтобы
была
видна
оборотная
сторона.
Как она называется?
Какой номинал на ней
указан? А легенда? (Слайд
18)
– Рассмотрите старинные
деньги:
что
на
них
изображено и написано? (2
мин.)
– Чем похожи и отличаются
деньги разных времен?
3. Итог урока. Рефлексия (УУД: коммуникативные)
Рефлексия деятельности на уроке:
– Ребята, какой вопрос был сегодня главным на уроке?
– И что же такое деньги?
– Какие виды обменов теперь знаете?
– Как нужно расходовать деньги?
– Как вы можете объяснить пословицу: «Не с деньгами жить, а с добрыми людьми».
4. Домашнее задание
– Прочитать с. 72 в учебнике, ответить на вопросы.
– Написать мини-сочинение по темам “Для чего нужны деньги?”, «На что ты тратишь
деньги?» (по выбору).