ФОС Философия и методология науч.иссл

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
по дисциплине «Философия и методология
научного исследования»
1. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
(СЕМЕСТРОВОЙ)
АТТЕСТАЦИИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПО
ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ)
Фонд оценочных средств по дисциплине «Философия и методология научного
исследования» приведен в приложении 1 рабочей программы и включает:
- вопросы и задания для практических занятий
- примерную тематику рефератов
- вопросы для подготовки к экзамену
Перечень компетенций, формируемых в ходе освоения данной дисциплины (модуля)
с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной
программы.
ОК-1 – способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу;
ОК-3 – готовность к саморазвитию, самореализации, использованию творческого
потенциала.
Этапы формирования данных компетенций в процессе освоения ОП представлены в
Паспорте компетенций.
2. ПОКАЗАТЕЛИ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИЙ
НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ, ОПИСАНИЕ ШКАЛ И ПРОЦЕДУР
ОЦЕНИВАНИЯ ДЛЯ КАЖДОГО РЕЗУЛЬТАТА ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ.
ОК-1
Шкала
оценивания
уровня
сформированно
сти результата
обучения
(экзамен)
Базовый
уровень
(«отлично»)
Базовый
уровень
(«хорошо»)
Базовый
уровень
(«удовлетворит
ельно»)
Планируемые результаты обучения по дисциплине, соотнесенные с планируемыми результатами освоения образовательной программы
«Владеть навыками
«Знать»
«Уметь»
«Компетенция»
и/или иметь опыт»
Показатели
Показатель:
Показатель:
Показатель:
Показатель: реализация вида
освоение знаниевого компонента возможность осуществлять действия, владение деятельностью
деятельности / компетенции
содержания
образования
по операции
(компоненты
дисциплине
(модулю)
в
виде деятельности)
осознанно
и
с
представлений, понятий, суждений, помощью навыков.
теорий, выраженное в форме знаков
Форма текущего контроля успеваемости (процедура оценивания)
Участие в дискуссии, участие в Участие в дискуссии, участие в
Устный
опрос,
коллоквиум, обсуждении рефератов; выполнение обсуждении
рефератов;
выполнение
репродуктивной репродуктивной
контрольной выполнение
репродуктивной
Промежуточный контроль
контрольной работы; консультация – работы;
написание
реферата; контрольной работы; написание
собеседование по заданиям КСР.
консультация – собеседование по реферата;
консультация
–
заданиям КСР.
собеседование по заданиям КСР.
Критерии
четко и правильно дает определения, выполняет
все
операции, владеет всеми необходимыми обучающийся способен выполнять
полно
раскрывает
содержание последовательность их выполнения навыками
данный вид деятельности /
понятий,
верно
использует достаточно
хорошо
продумана,
проявить (реализовать) данную
терминологию, при этом ответ действие в целом осознано
компетенцию в типовых ситуациях
самостоятельный,
использованы
ранее приобретенные знания
определения понятий дает неполные, выполняет
все
операции, в целом владеет необходимыми обучающийся владеет способами
допускает
незначительные последовательность их выполнения навыками
осмысления
и
критического
нарушения в последовательности соответствует
требованиям,
но
анализа научной информации;
изложения, небольшие неточности действие выполняется недостаточно
умеет анализировать основные
при
использовании научных осознанно
методологические
и
категорий, формулировки выводов
мировоззренческие
проблемы,
возникающие
в
науке
на
современном этапе развития
усвоено основное содержание, но выполняет не все операции действия, владеет не всеми необходимыми обучающийся
знаком
со
излагается фрагментарно, не всегда допускает
ошибки
в навыками,
способами
осмысления
и
последовательно,
определения последовательности их выполнения,
критического анализа научной
понятий недостаточно четкие, не действие выполняется недостаточно
информации;
умеет
используются
в
качестве осознанно
ориентироваться в основных
2
Нулевой
уровень
(«неудовлетвор
ительно»)
доказательства выводы и обобщения
из наблюдений,
допускаются
ошибки в их изложении, неточности
в
использовании
предметной
терминологии
основное содержание не раскрыто,
не дает ответы на вспомогательные
вопросы, допускает грубые ошибки в
использовании терминологии
методологических
и
мировоззренческих
проблемах,
возникающих
в
науке
на
современном этапе развития
выполняет
лишь
отдельные
операции, последовательность их
хаотична,
действие
в
целом
неосознанно
не владеет всеми необходимыми
навыками
обучающийся не способен
выполнять данный вид
деятельности / проявить
(реализовать) данную
компетенцию в типовых ситуациях
ОК-3
Шкала
оценивания
уровня
сформированно
сти результата
обучения
(экзамен)
Базовый
уровень
(«отлично»)
Базовый
уровень
(«хорошо»)
Планируемые результаты обучения по дисциплине, соотнесенные с планируемыми результатами освоения образовательной программы
«Владеть навыками
«Знать»
«Уметь»
«Компетенция»
и/или иметь опыт»
Показатели
Показатель:
Показатель:
Показатель:
Показатель: реализация вида
освоение знаниевого компонента возможность осуществлять действия, владение
готовностью
к деятельности / компетенции
содержания
образования
по операции (компоненты деятельности) деятельности
дисциплине
(модулю)
в
виде осознанно и с помощью навыков.
представлений, понятий, суждений,
теорий, выраженное в форме знаков
Форма текущего контроля успеваемости (процедура оценивания)
Участие в дискуссии, участие в
Участие в дискуссии, участие в
Устный
опрос,
коллоквиум,
обсуждении
рефератов;
обсуждении рефератов; выполнение
выполнение
репродуктивной
выполнение
репродуктивной
репродуктивной контрольной работы;
Промежуточный контроль
контрольной работы; консультация –
контрольной работы; написание
написание реферата; консультация –
собеседование по заданиям КСР.
реферата;
консультация
–
собеседование по заданиям КСР.
собеседование по заданиям КСР.
Критерии
четко и правильно дает определения, выполняет
все
операции, имеет опыт
обучающийся способен выполнять
полно
раскрывает
содержание последовательность их выполнения
данный вид деятельности /
понятий,
верно
использует достаточно
хорошо
продумана,
проявить (реализовать) данную
терминологию, при этом ответ действие в целом осознано
компетенцию в типовых ситуациях
самостоятельный,
использованы
ранее приобретенные знания
определения понятий дает неполные, выполняет
все
операции, в целом имеет опыт
обучающийся владеет способами
допускает
незначительные последовательность их выполнения
планирования и решения задач
нарушения в последовательности соответствует
требованиям,
но
профессионального
и
изложения, небольшие неточности действие выполняется недостаточно
личностного развития; способен
при
использовании научных осознанно
формулировать
цели,
3
категорий, формулировки выводов
Базовый
уровень
(«удовлетворит
ельно»)
четко и правильно дает определения,
полно
раскрывает
содержание
понятий,
верно
использует
терминологию, при этом ответ
самостоятельный,
использованы
ранее приобретенные знания
выполняет
все
операции,
последовательность их выполнения
достаточно
хорошо
продумана,
действие в целом осознано
имеющийся опыт фрагментарен
Нулевой
уровень
(«неудовлетвор
ительно»)
основное содержание не раскрыто,
не дает ответы на вспомогательные
вопросы, допускает грубые ошибки в
использовании терминологии
выполняет лишь отдельные операции,
последовательность их хаотична,
действие в целом неосознанно
не имеет опыт
4
осуществлять
реализацию
и
контроль личностного развития.
обучающийся
знаком
со
способами планирования задач
профессионального
и
личностного
развития;
основными
ресурсами
и
средствами
самообразования;
умеет
формулировать
цели
личностного развития.
обучающийся
не
способен
выполнять
данный
вид
деятельности
/
проявить
(реализовать)
данную
компетенцию
в
типовых
ситуациях
3. ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ИЛИ ИНЫЕ МАТЕРИАЛЫ, НЕОБХОДИМЫЕ
ДЛЯ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И (ИЛИ) ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ
ОСВОЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ
Вопросы и задания для практических занятий (план практических занятий)
Тема 1. Наука как предмет философского исследования
Вопросы для устного опроса:
1. Понятие науки. Наука в системе культуры
2. Функции науки в современном обществе.
3. Специфика науки как вида деятельности. Объект и субъект научного познания
4. Научное и ненаучное знание. Критерии научности.
5. Классификация наук.
Тема 2-3. Наука в ее историческом развитии.
Вопросы для устного опроса / коллоквиума:
1. Генезис науки, его социокультурные предпосылки. Преднаука как феномен
традиционных культур.
2. Античный идеал науки.
3. Зарождение опытного знания в культуре европейского Средневековья и эпохи
Возрождения
4. Становление опытной науки в новоевропейской культуре.
5. Классический и неклассический этапы в развитии науки.
6. Особенности постнеклассической (современной) науки.
Тема 4. Структура научного знания
Вопросы для дискуссии
1. Во всех ли науках возможно выделение эмпирического и теоретического уровней?
2. Являются ли научные факты абсолютно истинным знанием?
3. Могут ли эмпирические факты повлиять и изменить основания науки?
4. Согласны ли вы с положением Платона «вопрос труднее ответа».
5. Согласитесь ли вы с утверждением К. Поппера: «Наука начинается с проблем…»?
6. Каковы условия состоятельности гипотезы?
7. Как следует понимать высказывание К. Поппера: «Теория господствует над
экспериментальной работой от ее первоначального плана до последних штрихов в
лаборатории»?
Тема 5-6. Проблемы научного метода
Вопросы для устного опроса:
1. Понятия научного метода и методологии науки.
2. Общелогические методы и приемы исследования.
3. Эмпирические методы исследования, их виды и функции в научном познании.
4. Методы теоретического исследования.
5. Системный метод в науке. Специфика и перспективы системного подхода.
6. Синергетика как общенаучная исследовательская программа.
Вопросы для дискуссии
1. Наблюдение как метод, его сущность и виды, функции и проблемы использования.
2. Измерение как метод, его специфические черты и факторы успешного проведения.
5
3. Эксперимент как система познавательных операций, его виды.
4. Моделирование как метод исследования, виды моделей и их характеристика.
5. Возможности и ограничения методов эмпирического исследования.
6. Возможно ли применение эмпирических методов исследования без предварительного
использования теоретических методов?
Тема 7-8. Структура научной деятельности: вопросы тактики и стратегии.
Вопросы для коллоквиума:
1. Понятие и виды научного исследования.
2. Стратегия научного исследования (тема, проблема, цели и задачи).
3. Тактика научного исследования (объект, предмет, гипотеза исследования; отбор
источников и базы исследования, выбор методов и др.).
4. Этапы научного исследования.
5. Показатели качества исследовательской деятельности.
Тема 9. Оформление и представление результатов научных исследований.
Вопросы для коллоквиума:
1. Научная информация: свойства информации и требования к ней.
2. Источники научной информации, их виды. Работа с источниками научной информации.
3. Интернет. Основные виды поиска. Информационно-поисковые системы.
4. Электронные ресурсы: отечественные и зарубежные базы данных.
5. Основные требования к содержанию и оформлению магистерской диссертации.
6
4. УЧЕБНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ КСР (36 часов)
Используя материалы лекций и учебной литературы, выполните задания для КСР.
КСР № 1. Задания для подготовки рефератов (18 часов)
Примерная тематика рефератов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Античность – колыбель европейской науки.
Эллинистическая наука – первый прообраз науки современного типа.
Организация науки в средневековых университетах.
Средневековая теология как опыт теоретического мышления.
Наука эпохи Возрождения.
Взаимосвязь теоретического и практического знания в работах Леонаррдо да Винчи.
Церковная Реформация, «дух капитализма» и наука.
Фрэнсис Бэкон и идеология «индустриальной науки».
Рене Декарт и становление новоевропейской науки.
Научная революция конца XVI–XVII вв.
Формирование гелиоцентрической картины мира: мистические и рациональные корни.
Формирование науки как профессиональной деятельности.
Классическая наука и промышленная революция Нового времени.
Неклассическая наука и ее особенности.
Методические указания по написанию рефератов
Для закрепления полученных теоретических и практических навыков магистрант должен
самостоятельно выполнить индивидуальное задание (реферат) и защитить его
преподавателю перед экзаменом, во время практического занятия или на научной
конференции.
Основной целью выполнения индивидуальной работы по дисциплине «Философия и
методология научного исследования» является закрепление знаний магистрантов,
полученных ими при изучении курса.
Написание рефератов должно способствовать закреплению и углублению знаний, а также
выработке навыков самостоятельного мышления и умения решать поставленные перед
студентом задачи. Содержание выполненной работы дает возможность углубить уровень
знания изучаемой проблемы, показать знание литературы и сведений, собранных
магистрантом, выполняющим реферативную работу.
Требования, предъявляемые к реферату, можно объединить в три группы: требования к
структуре; требования к содержанию; требования к оформлению.
При написании реферата целесообразно придерживаться сложившейся традиции
оформления структуры научного произведения, основными элементами которой, в порядке
их расположения, являются следующие:
1.Титульный лист
2. Оглавление.
3. Введение.
4. Основная часть.
5. Заключение
6. Список использованной литературы.
Титульный лист является первой страницей реферата и оформляется по строго
определённым правилам. В верхней части титульного листа указывается название
учебного заведения, кафедры, имя, отчество и фамилия студента, курс, группа, факультет,
затем посередине название темы исследования, с правой стороны фамилия и инициалы, а
7
также ученая степень и звание научного руководителя. Внизу титульного листа – город и
год написания работы.
На втором листе помещается оглавление, в котором приводятся все заголовки работы и
указываются страницы, с которых они начинаются. Заголовки оглавления должны точно
повторять заголовки в тексте.
Введение (1-2 стр.). Здесь обосновывается выбор темы, раскрывается ее значимость и
актуальность соответственно применительно к учебному курсу и, главное, к степени
решения научного вопроса. Даётся краткая характеристика использованной литературы.
Определяются объект и предмет исследования; формулируется проблема, цель и задачи
реферативной работы.
Основная часть (12-15 стр.) состоит из 2-3 глав, разделенных на параграфы. Глава, при
целесообразности, может не содержать параграфов. Здесь, посредством реферирования,
глубокого сравнительного анализа литературы, раскрывается тема в историческом
времени и пространстве, уровень ее разработанности в теории и на практике. Определяются
точки роста соответствующих теорий и концепций.
Заключение (1,5 – 2 стр.). Последовательное, логически стройное изложение полученных
итогов в их соотношении с общей целью и конкретными задачами, поставленными во
введении.
Список использованной литературы. Список литературы должен включать, монографии,
статьи, учебники, другие первоисточники по проблемам дисциплины. Особое внимание
уделяется периодической печати, которая отражает проблематику, затронутую в реферате.
Применяется алфавитный способ группировки источников: по алфавиту фамилий авторов и
заглавий, а также с их нумерацией арабскими цифрами.
Особое внимание следует уделить изучению, использованию, цитированию литературы,
точному указанию литературных ссылок. Может быть использована, разумеется, любая относящаяся к теме литература, но желательно изучение и включение в список публикаций
последних двух-трех лет. Цитирование должно быть точным с обязательным указанием
страницы, на которой находится цитата (или отрезок текста, на которой дается ссылка);
если ссылка дается на источник в целом, то страницы могут не указываться, но в любом
случае должны быть точно и полно указаны выходные данные используемого источника:
автор, заглавие, место, издательство, год издания книги; автор, заглавие статьи, год, номер
журнала, газеты, сборника и т.п. Целесообразно список литературы формировать по ходу
встречаемости ссылок в тексте реферата, указывая в тексте в скобках номер ссылки и цитируемую страницу, а в списке литературы под этим номером полностью и точно указать
источник. Например. «Мы все больше специализируемся не по наукам, а по проблемам», –
отмечает В.И. Вернадский (1, с. 67). В 1917 г. Эйнштейн писал Вейлю: «Вопрос о том,
следует ли рассматривать электрон как особую точку и допустимы ли вообще в физическом
описании истинные сингулярности, представляет огромный интерес» (Цит. по: 4, с. 280).
Общий объем реферата 15–20 страниц машинописного текста. Письменная работа
выполняется на компьютере с использованием текстового редактора Microsoft Word.
Основные требования к оформлению: размер бумаги – А4 (210 х 297 мм); кегль 14;
расположение бумаги – книжное; отступы сверху и снизу – 20 мм, отступ слева – 30 мм,
отступ справа – 10 мм; абзацы в тексте начинаются с отступом в 15 мм от левой границы
текста; межстрочный интервал – 1,5 пункта; выравнивание текста должно быть сделано по
ширине; нумерация страниц работы – сквозная. Страницы нумеруются арабскими цифрами.
Нумерация начинается с титульного листа, на самом титульном листе номер страницы не
проставляется. Проставление номеров страницы начинается со страницы номер 2
(Оглавление). Номера страниц проставляются только на верхнем колонтитуле листа ровно
посредине страницы.
Каждая основная структурная часть работы начинается с нового листа (оглавление,
введение, глава, заключение, список литературы).
Реферат представляется преподавателю в срок, установленный календарным планомграфиком реализации учебной дисциплины.
8
Шкала оценки выполнения реферата
Оценка
Описание
«5»
Во введении четко сформулирована основная проблема реферата, присутствует
деление текста на введение, основную часть, заключение. В основной части
догично доказывается собственная позиция, в заключении делаются выводы,
демонстрируется понимание проблемы, которой посвящен реферат.
Обучающийся демонстрирует четкую позицию и может ее аргументировать.
«4»
«3»
«2»
Во введении четко сформулирована основная проблема реферата, присутствует
деление текста на введение, основную часть, заключение. В основной части
догично доказывается собственная позиция, в заключении делаются выводы,
демонстрируется частичное понимание проблемы, которой посвящен реферат.
Обучающийся демонстрирует четкую позицию, но не способен ее четко
аргументировать.
Во введении основная проблема реферата сформулирована нечетко,
присутствует деление текста на введение, основную часть, заключение. В
основной части недостаточно логично доказывается собственная позиция, в
заключении не делаются четкие выводы, демонстрируется знание только
отдельных философских положений, относящихся к проблеме, которой
посвящен реферат.
Во введении отсутствует четкая формулировка проблемы реферата. В основной
части нет логичного раскрытия темы, выводов нет, или они не вытекают из
основной части. Обучающийся демонстрирует отсутствие стремления к
формулированию собственной позиции.
КСР № 2. Задания для репродуктивной контрольной работы (18 часов)
основную и дополнительную литературу, рекомендуемые ресурсы сети Интернет,
подготовить самостоятельную письменную аналитическую работу, которая способствует
углубленному изучению пройденного теоретического материала.
Цель контрольной работы – выявить уровень теоретической подготовки знаний по
нескольким темам дисциплины и продемонстрировать навыки их практического
применения.
Материалы контрольной работы охватывают материалы нескольких тем. Контрольная
работа проводится по 4 вариантам, включает два теоретических вопрос и одно практическое
задание. Варианты контрольных работ распределяет преподаватель.
Вариант № 1
1. Каковы особенности эмпирического исследования?
2. Почему зарождение первых форм теоретического знания связывают с античностью?
3. Ознакомьтесь с работо2.й Р. Декарта «Рассуждения о методе. Назовите методы
познания, выделенные Р. Декартом, и охарактеризуйте их.
Вариант № 2
1. В чем состоит специфика теоретического познания?
2. С помощью каких методов осуществляется первичное вычленение и исследование
объекта? В чем состоят их общие особенности?
3. Проведите сравнительный анализ основных принципов классической и неклассической
науки.
Вариант № 3
9
1. Как и по каким основаниям можно классифицировать методы научного познания?
2. Могут ли эмпирические факты повлиять и изменить основания науки?
3. В электронной библиотеке Института философии РАН представлен сборник статей
«Философия науки. Вып. 8: Синергетика человекомерной реальности» / Отв. ред.: В.И.
Аршинов, Л.П. Киященко, П.Д. Тищенко. – М.: ИФ РАН, 2002 (http://iph.ras.
ru/elib/period.html). Ознакомьтесь с одной из статей первого раздела «Синергетика» (по
выбору) и сделайте письменный анализ.
Вариант № 4
1. Какую роль в структуре оснований науки играют идеалы и нормы исследования?
2. Какому историческому этапу соответствуют понятия «преднаука» и «начало науки»?
Обоснуйте свой ответ.
3. Приведите примеры применения методов научного познания в вашей научноисследовательской деятельности (при написании проектов, выполнении лабораторных
работ, проведении экспериментов и т. д.).
Критерии оценки выполнения репродуктивной контрольной работы
«Отлично»
«Хорошо»
«Удовлетворительно»
«Неудовлетворительно»
обучающийся ответил в полном объёме на теоретические вопросы,
решил практическое задание, соблюдая последовательность
совершаемых действий и показывая высокий уровень теоретической
подготовки по данной теме дисциплины.
обучающийся ответил в полном объёме на теоретические вопросы,
решил практическое задание, не соблюдая последовательность
совершаемых действий и показывая хороший уровень теоретической
подготовки по данной теме дисциплины, так как не в полном объеме
была раскрыта особенность объекта исследования.
обучающийся ответил не в полном объёме на теоретические вопрос,
практическое
задание
решил
частично,
не
соблюдая
последовательность совершаемых действий и показывая средний
уровень теоретической подготовки по данной теме дисциплины.
обучающийся ответил не в полном объёме на теоретические вопросы,
не решил практическое задание и показал низкий уровень
теоретической подготовки по данной теме дисциплины.
10
Вопросы для подготовки к экзамену по дисциплине
«Философия и методология научного исследования»
1. Понятие и функции науки.
2. Наука в системе культуры.
3. Специфика научного познания. Философия и наука.
4. Особенности предмета, средств, методов науки, субъекта научной деятельности.
5. Критерии научности.
6. Классификация наук.
7. Преднаука и наука: две стратегии порождения знаний.
8. Становление первых форм теоретической науки в античности.
9. Формы и особенности средневековой науки
10. Эпоха Возрождения: подготовительный этап к обоснованию новой науки.
11. Становление опытной науки в новоевропейской культуре.
12. Классический и неклассический этапы в развитии науки.
13. Особенности постнеклассической (современной) науки.
14. Эмпирический и теоретический уровни научного знания, критерии их различия.
15. Проблема как форма научного знания.
16. Гипотеза как форма научного знания. Виды и функции гипотезы.
17. Научная теория, ее структура, типы и функции.
18. Основания науки и их структура. Роль философских идей и принципов в обосновании
научного познания.
19. Понятия научного метода и методологии науки. Общелогические методы и приемы
исследования.
20. Эмпирические методы исследования, их виды и функции в научном познании.
21. Методы теоретического исследования.
22. Общенаучные методологические программы в структуре современного научного
исследования.
23. Этапы научного исследования.
24. Источники научной информации, их виды.
25. Специфика сбора, обработка и анализа научной информации.
26. Основные требования к содержанию и оформлению магистерской диссертации
11
5. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНИВАНИЯ
ЗНАНИЙ,
УМЕНИЙ,
НАВЫКОВ
И
(ИЛИ)
ОПЫТА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ, ФОРМИРУЕМЫХ
В ХОДЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Формы текущего контроля успеваемости (процедуры оценивания)
Опрос - фронтальная форма контроля, представляющая собой ответы на вопросы преподавателя в
устной форме.
Коллоквиум - групповое обсуждение под руководством преподавателя достаточно широкого
круга проблем, например, относительно самостоятельного большого раздела; проходит обычно в
форме дискуссии, в ходе которой студентам предоставляется возможность высказать свою точку
зрения на рассматриваемую проблему, учиться обосновывать и защищать.
Дискуссия – это устное раскрытие двоими или большим числом обучаемых спорных вопросов с
различных точек зрения, предполагающее взаимные вопросы, возражения, отстаивание заданной
точки зрения, либо приход к какой-либо компромиссной точке зрения
Реферат – это самостоятельная письменная аналитическая работа, выполняемая на основе
преобразования документальной информации, раскрывающая суть изучаемой темы путем
отражения различных точек зрения на исследуемый вопрос, выражая при этом самостоятельную
точку зрения.
Шкала оценки ответа при опросе на практическом занятии
Оценка
«5»
«4»
«3»
Описание
Показывается знание основных философских и методологических проблем науки,
демонстрируется способность обосновывать ответ и делать выводы.
Обучающийся не затрудняется с ответом при видоизменении вопроса.
Показывается знание основных философских и методологических проблем науки,
частично демонстрируется способность обосновывать ответ и делать выводы.
Обучающийся затрудняется с ответом при видоизменении вопроса.
Показывается частичное знание основных философских и методологических
проблем науки, не демонстрируется способность логично и аргументировано
обосновывать ответ и делать выводы.
Шкала оценки ответа на коллоквиуме на практическом занятии
Оценка
«5»
«4»
«3»
Описание
Показывается знание основных философских и методологических проблем науки,
демонстрируется способность обосновывать ответ и делать выводы.
Обучающийся не затрудняется с ответом при видоизменении вопроса, использует
полученные знания для анализа проблем, возникающих в науке на современном
этапе развития.
Показывается знание основных философских и методологических проблем науки,
частично демонстрируется способность обосновывать ответ и делать выводы.
Обучающийся использует полученные знания для анализа проблем, возникающих
в науке на современном этапе развития, но затрудняется с ответом при
видоизменении вопроса.
Показывается частичное знание основных философских и методологических
проблем науки, не демонстрируется способность логично и аргументировано
обосновывать ответ и делать выводы. Показывается знание только отдельных
аспектов философских и методологических проблем науки, отсутствует
способность устанавливать взаимосвязь между ними, а также, использовать
полученные знания для самостоятельного анализа научных проблем.
12
«2»
Демонстрируется незнание философских и методологических проблем науки,
обучающийся не способен обосновывать ответ и делать выводы, отсутствует
способность использовать философские знания для самостоятельного анализа
научных проблем.
Шкала оценки участия в дискуссии на практическом занятии
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
Описание
Показывается знание основных философских и методологических проблем науки,
демонстрируется наличие самостоятельной позиции. Обучающийся излагает
свою точку зрения, аргументируя её теоретическим и практическими
материалами, показывает взаимосвязи с другими изученными темами курса.
Также аргументированно отвечает на вопросы и возражения оппонентов.
Аргументированно задаёт вопросы и возражает оппонентам.
Показывается знание основных философских и методологических проблем науки,
демонстрируется наличие частично самостоятельной позиции. Обучающийся
излагает свою точку зрения, аргументируя её теоретическим и практическими
материалами. Находит ответы на большинство вопросов и возражений
оппонентов. Находит вопросы и возражения к оппонентам.
Показывается частичное знание основных философских и методологических
проблем науки, демонстрируется только стремление иметь самостоятельную
позицию. Обучающийся верно излагает защищаемую им точку зрения
Демонстрируется незнание философских и методологических проблем науки,
обучающийся не способен обосновывать ответ и делать выводы. Не
демонстрируется стремление иметь самостоятельную позицию.
Шкала оценки устного ответа на экзамене
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
Описание
Обучающийся должен:
- продемонстрировать глубокое и прочное усвоение знаний программного
материала;
- исчерпывающе, последовательно, грамотно и логически стройно изложить
теоретический материал;
- правильно формулировать определения;
- продемонстрировать умения самостоятельной работы с литературой;
- уметь сделать выводы по излагаемому материалу.
Обучающийся должен:
- продемонстрировать достаточно полное знание программного материала;
- продемонстрировать знание основных теоретических понятий;
- достаточно последовательно, грамотно и логически стройно излагать
материал;
- продемонстрировать умение ориентироваться в литературе;
- уметь сделать достаточно обоснованные выводы по излагаемому материалу.
Обучающийся должен:
- продемонстрировать общее знание изучаемого материала;
- показать общее владение понятийным аппаратом дисциплины;
- знать основную рекомендуемую программой учебную литературу;
- строить ответ в соответствии со структурой излагаемого вопроса.
Обучающийся демонстрирует:
- незнание значительной части программного материала;
- не владение понятийным аппаратом дисциплины;
- существенные ошибки при изложении учебного материала;
- неумение строить ответ в соответствии со структурой излагаемого вопроса;
- неумение делать выводы по излагаемому материалу.
13
14
6. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)
Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений навыков и (или) опыта деятельности
Результат обучения: ОК-1
Планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с планируемыми результатами освоения образовательной программы
Знать
Уметь
основные концепции и направления
современной философии и методологии
науки; классификацию наук, основные
этапы развития науки, особенности
современной науки;
специфику,
структуру, формы и методы научного
познания;
философские
основания
науки, их роль в обосновании научного
знания.
ориентироваться
в
основных
философских
и
методологических
проблемах, возникающих в науке на
современном
этапе
развития,
и
анализировать их.
Устный опрос, коллоквиум, выполнение
репродуктивной контрольной работы;
консультация – собеседование
по
заданиям КСР.
Владеть навыками
Компетенция ОК-1
и (или) иметь опыт
способностью
реализовать
данную способность к абстрактному мышлению,
компетенцию в типовых ситуациях.
анализу, синтезу.
Форма текущего контроля успеваемости (процедура оценивания)
Участие в дискуссии; участие в Участие в дискуссии; участие в
обсуждении рефератов; выполнение обсуждении рефератов; выполнение
репродуктивной контрольной работы; репродуктивной контрольной работы;
написание реферата; консультация – написание реферата; консультация –
собеседование по заданиям КСР.
собеседование по заданиям КСР.
Промежуточный контроль
Типовые задания
Типовые задания для аудиторной и самостоятельной работы приведены в п.1.3 – 1.4 ФОС.
Результат обучения: ОК-3:
Планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с планируемыми результатами освоения образовательной программы
Знать
Уметь
цели
и
задачи
личностного
и
профессионального
саморазвития;
основные
средства
и
значимость
самообразования для профессиональной
деятельности, основные ресурсы и
применять методы и средства познания
для
интеллектуального
развития,
повышения
культурного
уровня,
профессиональной
компетентности;
самостоятельно
приобретать
и
15
Владеть навыками
и (или) иметь опыт
иметь опыт использования своего творческого
потенциала;
владеть
стремлением к личностному развитию.
Компетенция ОПК 2
готовность
к
саморазвитию,
самореализации,
использованию
творческого потенциала
средствасамообразования.
Устный опрос, коллоквиум, выполнение
репродуктивной контрольной работы;
консультация – собеседование
по
заданиям КСР.
использовать новые знания и умения,
определять потребность в дальнейшем
обучении.
Форма текущего контроля успеваемости (процедура оценивания)
Участие в дискуссии; участие в Участие в дискуссии; участие в
обсуждении рефератов; выполнение обсуждении рефератов; выполнение
репродуктивной контрольной работы; репродуктивной контрольной работы;
написание реферата; консультация – написание реферата; консультация –
собеседование по заданиям КСР.
собеседование по заданиям КСР.
Типовые контрольные задания
Типовые задания для аудиторной и самостоятельной работы приведены в п.1.3 – 1.4 ФОС.
16
Промежуточный контроль
17