Эссе «Я –Учитель» Автор – Раззоренова Анастасия Павловна Я

Эссе «Я –Учитель»
Автор – Раззоренова Анастасия Павловна
Я работаю в Кишкинской школе с 2014 года, преподаю информатику.
Работа учителя очень интересна, но в тоже время очень нелегка, она требует
максимальной активизации всех физических и душевных сил. Но если
видишь успех, то получаешь от этого удовольствие и хочется работать
дальше.
Как учитель информатики, я считаю, что преподнести информацию
можно любым способом, можно рассказать, прочитать или показать. Но
услышит ли ее ребенок? Будет ли ему интересно? Захочет ли он узнать что-то
большее? Это совершенно другие вопросы, которые как никого другого
должны волновать учителя. Учитель – это в определенном понимании
высшее и совершенное существо. Он в идеале должен обладать навыками
самоорганизации, саморегуляции, эрудиции, искусного знания своей
предметной области, он должен быть тонким психологом, «сканером» и
«рентгеном», чтобы видеть детей и понимать, что они чувствуют и
переживают. Учитель должен вести за собой на пути к развитию, а чтобы
вести за собой, нужно самому развиваться и самосовершенствоваться. В
итоге учитель – это не профессия, это образ жизни, это призвание, это
стремление к самосовершенствованию. В руках учителя находятся дети, а
значит наше будущее, на его плечах лежит огромная ответственность за
детей, за будущее, за мир.
Я не думала, что я стану учителем, но я точно хотела помогать людям.
Я очень любила и люблю природу, я хотела стать экологом, чтобы бороться
за чистоту и порядок на Нашей Планете, или врачом, чтобы лечить людей, но
несколько суровая реальность разрушила мои мечты, и я выучилась на
управленца. Многие заблуждаются, говоря о том менеджеры – это продавцы
или консультанты. Менеджмент – это очень сложная отрасль, которая
совмещает в себе философию, психологию, экономику, политику,
непосредственно, предметную область и многое другое. Менеждмент – это
управление, управление людьми, финансами, информацией. Менеджмент не
может быть эффективным в руках безответственных и некомпетентных
людей. Проведя линию между своим образованием и моей сегодняшней
профессией, я с уверенностью могу сказать, что учитель – это топ-менеждер,
это высший управленец. Проходя практику на разных предприятиях, передо
мной стояли разные задачи и проблемные ситуации, психологические и
организационные – как организовать деятельность группы рабочих, как
разрешить спор рабочего и начальника, как обучить новичка или решить
финансовый вопрос. Но эти задачи и проблемы ничто, по сравнению с тем,
как организовать деятельность ребенка и группы детей, как в современных
условиях научить детей организовать себя, заинтересовать их в обучении,
объяснить, как поступать в той или иной ситуации, как сделать правильный
выбор, сформировать у ребенка высшие моральные ценности, научить
общаться, выполнять определенные социальные роли. Все это очень сложно
потому, что мы учим ребенка не для того чтобы он стал ученым или получил
хорошее образование, мы учим его для того чтобы он научился жить лучше.
Быть управленцем на предприятии проще, проще потому что его
работа – это выполнение регламентированных обязанностей и игра
нескольких социальных ролей, это может показаться несколько упрощенным,
но самом деле этому и учит менеджмент. Менеджер на предприятии или в
организации управляет уже сформированными личностями и принимает их
как объект,
выполняющий
возложенные на него обязанности, а
воздействует с помощью прописанных правил, которые тоже
регламентированы. Но, бесспорно, даже при эффективном управлении могут
случаться неувязки, с точки зрения человечности. Издержки есть во всем.
Возвращаюсь к тому, что учитель – это тоже управленец, но он стоит на
начальных ступенях формирования ученика как личности, у него нет строго
регламентированных должностных инструкций для ученика вот, например,
после того как ребенок 3 раза не выполнил домашнее задание учитель не
может ему сказать: «Ты отчислен из школы, потому что не выполняешь свои
обязанности». А вот в столовой сразу скажут, вот ты за питание не заплатил
три дня назад, ты есть не будешь, когда принесешь деньги, тогда приходи.
Учитель – это в первую очередь человек. Я не хочу сказать, что в других
профессиях нет человечности, я хочу сказать, то, что как ребенок будет
организован и сформирован на начальных ступенях развития, тем проще
будет ему реализоваться в будущем, из него вырастет новый человек и новая
личность, ответственная и организованная. А это во многом зависит от
учителя. Не лишним будет добавить, что первые учителя ребенка, это его
родители. Но именно учитель с точки зрения управления учитель обязан
«научить субъект (т.е ученика) саморазвиваться и самосовершенствоваться
путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта
(умение учится)». А это уже требования федеральных государственных
стандартов, в качестве приоритетного направления которых выделяют
развитие личности учащегося, которое обеспечивается, прежде всего, через
формирование
универсальных
учебных
действий
как
основы
образовательного и воспитательного процессов. Я хорошо отношусь к
ФГОС, потому что основа их не придумана, она взята из подзабытого опыта
образования и воспитания, недаром в нашей стране возрождается ГТО. Все
новое – это хорошо забытое старое.
За основу своей работы беру системно-деятельностный подход.
Китайская мудрость гласит: "Скажите мне - и я забуду, покажите мне - и
запомню, дайте мне действовать самому - и я научусь". Именно когда
ребенок действует самостоятельно, у него формируются навыки постановки
проблемы, планирования, непосредственного решения задачи, оценки и
ответственности за результат. В обучении информатике большая часть
учебного времени приходится на самостоятельную работу ученика за
компьютером. Задача учителя - в создании учебной ситуации и управлении
деятельностью учащихся в ней. Именно руководящая и координирующая
роль учителя способствует росту самостоятельности учеников. Я использую
сразу несколько методов в обучении - словесные, наглядные методы в виде
презентаций, наблюдений, а также активные методы, например, метод
проблемных ситуаций, метод проектов, потому что использование
нескольких каналов восприятия усиливает обучающий эффект, я обращаюсь
к ученикам не с готовой информацией, а с вопросом. Здесь важное значение
имеет комментарий учителя на рассуждение ученика, если он допустил
ошибку, нельзя говорить, что «Это неправильно!» нужно, чтобы он
подкрепил свою точку зрения своим доказательством, почему он так считает.
Пресекая нестандартные размышления ребенка, мы на корню убиваем его
способность к творческому мышлению. Каждый ребенок по-своему талантен.
Например, если ребенок любит рисовать, это не значит, что нужно поставить
«крест» на других направлениях, можно рисовать на бумаге, на песке, на
компьютере, на информатике такие дети хорошо осваивают графические
редакторы, у них есть желание этим заниматься, потому что мотив
самоопределения, самореализации. У детей разные мотивы обучения, точнее,
то, что движет детьми, то, что побуждает их к деятельности, это может быть
мотив самореализации, познавательный мотив, у некоторых детей есть мотив
получать высокие оценки, потому что они так самоутверждаются, им
нравится быть такими, у других детей может не быть таких мотивов, но
точно есть другие.
Одним из ведущих направлений
в моей работе является
здоровьесберегающая деятельность, потому что здоровье – это платформа,
на которую человек может положить знания, умения и навыки. Я стараюсь
прививать детям здоровые привычки, пытаюсь использовать и пробовать
новые здоровьесберегающие методы в обучении, создавать благоприятную
обстановку в классе и отдельных группах. Ведь здоровье – это то, что нельзя
купить, его можно только сохранить.
В заключение хочу сказать, что став учителем в школе, я понемногу
становлюсь учителем в жизни – став родителем, я стала учителем для своего
ребенка, а став учителем в школе, я осознала необходимость стать учителем
для самой себя.