Концепция развития центра абилитации, реабилитации и

Проект для защиты на
муниципальном конкурсе
«Юный мэр», 2011 год
Автор: Крылова Екатерина,
10 класс
Концепция развития центра абилитации, реабилитации и социализации
детей с ограниченными возможностями здоровья
1. Основание для разработки концепции развития центра
Государственная политика в области образования детей с ограниченными
возможностями здоровья (далее ОВЗ) определяется Законом «Об образовании», в
соответствии с которым гражданам Российской Федерации гарантируется
возможность получения образования, а также развития и воспитания,
независимо от состояния здоровья. Учитывая это, детям с ограниченными
возможностями здоровья должны быть обеспечены дополнительные
специфичные услуги дополнительного образования.
Концепция центра абилитации, реабилитации и социализации детей с
ограниченными возможностями здоровья разрабатывается в целях максимально
полного удовлетворения потребностей и повышения качества оказываемых
специальных услуг для детей с ОВЗ, имеющих умственную отсталость, в том
числе и сложные дефекты, и направлена на объективно необходимое изменение
существующих изолированных и разрозненных форм образования этих
категорий детей в систему, позволяющую выбирать различные формы
получения не только дополнительного образования, но и специальных
коррекционных услуг.
Изменение социальной перспективы в отношении категории лиц с ОВЗ
требует изменения и концептуальных подходов к проблемам их абилитации,
реабилитации и социализации. Эти подходы должны быть основаны на
понимании того, что:
1)
лица с ОВЗ обладают абсолютно всеми правами, зафиксированными
Конституцией РФ;
2)
они на общих основаниях вливаются в общество и составляют его
неотделимую и неотъемлемую часть.
Одной из значимых проблем на этапе крупномасштабной модернизации
системы специального (коррекционного) образования является интеграция лиц с
отклонениями в развитии в образовательное пространство на основе учета их
интересов и образовательных потребностей. Концепция интеграции, основанная
на принципе равных прав и равных возможностей в получении образования,
предполагающая как подготовку лиц с отклонениями в развитии к вхождению в
социум, так и подготовку социального окружения к принятию данной категории
лиц, будет способствовать устойчивому, полноценному развитию самого
общества.
Анализ состояния муниципального специального
образования позволяет выделить следующие проблемы:
(коррекционного)
1)
замкнутость и унифицированность учреждения, препятствующая процессу
саморазвития и выходу на новый этап развития в соответствии с социальным
заказом;
2)
слабая материально-техническая база, здание школы находится в
предаварийном состоянии, в приспособленном помещении бывшего общежития
школы-интерната;
3)
система трудового обучения устарела; выпускники специальных
(коррекционных) учреждений не принимаются в учреждения начального
профессионального образования, не востребованы на рынке труда.
Изученный нами имеющийся опыт интегрированного обучения и
воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях
общеобразовательных учреждений позволяет выделить возникающий ряд
проблем:
1)
требует совершенствования система раннего выявления и сопровождения
детей с проблемами в развитии;
2)
недостаточно простроено межведомственное взаимодействие между
органами здравоохранения, образования, социальной защиты;
3)
не прописаны и не приняты правовые нормы интеграции детей в
общеобразовательные учреждения;
4)
не определена возможность установления более высоких нормативов
финансирования обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в
общеобразовательных учреждениях с учётом особых потребностей
обучающихся;
5)
не созданы условия в общеобразовательных школах для обучения детей с
ограниченными возможностями здоровья: нет подготовленных специалистов,
недостаточно
специализированного
оборудования
и
ресурсов,
нет
психологической и материальной готовности школ системы общего образования
(детей и учителей) к принятию детей данной категории;
6)
общеобразовательные учреждения не имеют достаточного количества
ставок специалистов, осуществляющих комплексное психолого-педагогическое
сопровождение;
7)
отсутствуют организационно-методические и консультационные центры,
способные оказывать специальную помощь детям с отклонениями в развитии и
их родителям из районных населенных пунктов, методическую помощь
учителям и специалистам районных общеобразовательных школ.
2. Руководящие идеи концепции центра
Основной идеей Концепции является необходимость преодоления
противоречия между установленными возрастными и образовательными
нормами и существованием собственных законов развития человека, его
возможностей, способностей, их безграничностью. В основу абилитации,
реабилитации и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья
закладываются принципы духовного и телесного развития человека, смысл
которых заключается в том, что потенциал развития ребенка может и должен
превосходить любую культурную и образовательную норму. В связи с этим
возникает необходимость переосмысления (или дополнения) содержания
системы специального образования, главными ценностями которой должны
стать:
 предупреждение вторичных нарушений развития;
 опора на потенциал каждого ребенка, через раскрытие его возможностей;
 возможность самореализации, повышение уровня жизненной компетенции
для последующей успешной интеграции в социум.
Основные идеи, используемые в Концепции, опираются на системный,
аксиологический, синергетический и гетерологический подходы.
Системный подход позволяет рассматривать систему образования лиц с
ограниченными возможностями здоровья как совокупность психологопедагогических и социокультурных составляющих, целенаправленное
взаимодействие которых способствует развитию личности в соответствии с
запросами общества, потребностями и возможностями самой личности.
Аксиологический подход позволяет смотреть на человека с ограниченными
возможностями здоровья как на личность, вносящую достойный вклад в
социальное окружение.
Синергетический подход предполагает готовность и способность системы
специального
образования
перейти
от
режима
репродуктивного
функционирования к устойчивому режиму самоорганизации и саморазвития.
Гетерологический подход учитывает индивидуальные склонности и интересы
всех детей, обеспечивает адекватное развитие и «ситуацию успеха» каждому
ребенку.
Данные идеи обеспечиваются реализацией следующих принципов:

принцип приоритета ценностного полагания над целеполаганием в
образовании и коррекции ребенка с ограниченными возможностями здоровья,
признания самоценности его личности, обеспечивающей веру в успех развития,
независимо от степени выраженности его отклонения;

принцип общедоступности дополнительного образования ;

принцип самоорганизации, отсутствие запрета на любые ее формы,
сочетающиеся с собственными тенденциями развития;

принцип
открытости
системы
специального
образования,
предусматривающий сотрудничество по обмену опытом и совместной работе с
другими подобными центрами России;

принцип взаимодействия в определении содержания, форм и методов
абилитации, реабилитации и социализации детей с ограниченными
возможностями здоровья, заключающийся в гармонизации различных подходов,
взаимодополняемости традиционного педагогического знания знаниями
психологии, медицины, в т.ч. нетрадиционной
3. Цели, задачи концепции центра
Цель Концепции развития центра - создание на основе новых
организационных форм, технологий условий для социально-педагогической
реабилитации (абилитации) и поддержки детей с ограниченными
возможностями жизнедеятельности.
Стратегическими задачами являются: создание условий абилитации,
реабилитации и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья
адекватных их дефекту: своевременное диагностирование и разработка
индивидуальных
программ;
максимальное
преодоление
недостатков
познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы воспитанников,
выработка трудовых навыков, ранняя ориентация на посильную трудовую
деятельность, интегрирование усилий семьи и специалистов в процессе
реабилитации (абилитации) и поддержки детей; формирование у окружающих
цивилизованного отношения к детям с особыми потребностями.
Воспитательными задачам являются:
1.
Формирование социальной грамотности, то есть комплекса политических,
экономических, правовых, психологических знаний и умений, обеспечивающих
адекватное включение в систему социальных отношений и реализацию функций
социальной самозащиты.
2.
Воспитание семьянина. Формирование необходимых способностей для
построения собственной семьи, в которой реализуется зрелое супружество, на
основе осознанной материнской и отцовской позиции.
3.
Воспитание готовности к трудовой деятельности для детей, имеющих
слабые дефекты и физические недостатки, позволяющей им реализовывать свои
жизненные планы; для детей с более глубокими дефектами - развитие
способностей в соответствии с их возможностями.
4.
Гражданское воспитание, формирующее у воспитанников осознание
гражданской ответственности, патриотических чувств.
5.
Формирование нравственных ценностей и гуманистической позиции во
взаимодействии с людьми, готовности к оказанию помощи людям и другим
нравственным поступкам.
6.
Воспитание готовности к здоровому образу жизни, предполагающему
рациональное питание, регулярные занятия физической культурой и спортом,
культуру семейных отношений, устойчивое отрицательное отношение к
вредным привычкам.
4. Направления содержания деятельности центра
1. Обеспечение доступности услуг по оказанию дефектологической помощи
ребенку и семье: создание банка данных о детях с ОВЗ; открытие при центре
групп кратковременного пребывания для школьников; создание постоянно
действующей дефектологической службы по сопровождению детей;
2. Внедрение вариативных моделей и форм работы с детьми, имеющими ОВЗ:
организация индивидуальных и групповых занятий по ЛФК, ритмике,
прикладному творчеству, музыкотерапии, арттерапии,
,
дефектологическая поддержка и коррекционная работа во всех видах
педагогической деятельности; направленное обучение специалистов по
составлению индивидуальных программ сопровождения воспитанников;
освоение и совершенствование опыта дистанционного обучения воспитанников.
3. Оптимизация деятельности центра абилитации, реабилитации и социализации
детей с ограниченными возможностями здоровья,
придание ему
организационно-методических функций: совершенствование материальноразвивающей среды центра для повышения качества коррекционной помощи;
организация на базе центра консультативно-методической службы,
направленной на оказание специальной помощи семьям и детям с ОВЗ;
разработка системы измерительных инструментов для оценки качества
сформированности социально значимых качеств у воспитанников центра.
4. Широкая просветительская работа и пропаганда в СМИ толерантного
отношения к проблемам граждан с ограниченными возможностями здоровья.
5. Планируемые результаты концепции
В качестве показателей реализации Концепции следует рассматривать:
появление в городе учреждения, деятельность которого направлена на
абилитацию, реабилитацию и социализацию детей с ограниченными
возможностями здоровья;
увеличение доли детей с ОВЗ, своевременно получивших коррекционную и
педагогическую помощь;
«… коррекционная школа – это
настоящая дорога в жизнь
для многих и многих людей,
судьба которых началась с большой
и совсем недетской беды».