Что такое «Психологическая готовность к школе»

Что такое «Психологическая готовность к школе»
Каждому родителю конечно же интересно, как сложится учеба его ребенка в
первом классе. Тем более что он уже информирован о том, что успешность или
неуспешность обучения своего чада можно спрогнозировать. Что это значит
конкретно? Отчасти ответ на этот вопрос есть в предыдущем материале.
Постараемся его расширить, рассказав о таком специальном показателе, как
«психологическая готовность к школе».
6–8 лет? Теоретически готов!
Психологическая готовность ребенка к школе складывается из:
мотивационной готовности к учению (речь идет о мотивах, которые побуждают малыша
учиться; ему должно быть интересно узнавать все новое и, в частности, осваивать необычную для него роль школьника);
· способности регулировать собственное поведение (оно не должно входить в конфликт с
требованиями учителя – касается ли это конкретного учебного задания или правил
поведения в школе);
· владения простыми операциями обобщения (подведение под общее понятие,
классификация);
· развитого фонематического слуха (способности различать звуки в слове).
Все эти навыки у каждого ребенка формируются в разное время, но в общем примерно в
6–8 лет.
Конец играм? Нет, только начало!
У шестилетнего школьника есть свои особенности, которые непременно надо учитывать.
Главное отличие шестилеток от их товарищей по классу, которым уже исполнилось 7 лет,
– переход от игровой деятельности к учебной идет медленнее. Ребенок еще хочет играть
гораздо больше, чем учиться!
Игра является ведущей деятельностью дошкольника, и именно в ней должны
формироваться важнейшие навыки, но при этом она вдруг начинает занимать все меньшее
и меньшее место в жизни детей. В детском саду играют урывками в перерывах между
развивающими и подготовительными занятиями или на прогулке. Дома – в свободное от
просмотра телевизора время.
Мой совет родителям: поднимите значимость игры в своих глазах, обращайте внимание
на ее творче-ский характер, содействие развитию воображения, мышления, речи малыша.
Говорю как психолог: наблюдая за игрой, можно многое сказать об уровне развития
ребенка в целом. А еще игра является действенной формой самопомощи ребенка. Ведь в
ней он может проигрывать беспокоящие его фантазии, ситуации, переживания.
Важно обратить внимание на два вида игр – ролевые и игры с правилами (дидактические,
подвижные, настольно-печатные). Игры с правилами, как и учебная деятельность,
обязательно предусматривают результат, а значит, развивают самооценку, самоконтроль и
самостоятельность. Дидактические игры всегда имеют учебную задачу, которую нужно
решать. Ролевые игры очень важны для формирования произвольного поведения,
воображения, творчества малыша. Ребенок должен не только «раздавать» роли во время
игры, но и придумывать свои правила, требовать, чтобы их строго соблюдали. Хотя часто
он сам же достаточно гибко меняет эти правила. Особенно, если они для него трудны.
Обычно малыш бывает сильно недоволен, если другие дети или взрослые нарушают
правила. Придумывая и утверждая свои собственные, ребенок заявляет о себе по-новому.
Если игра ведется по его правилам, он получает важное подтверждение значимости своей
личности: родители, дескать, признают его равноправное положение в семье и готовы
прислушиваться к мнению представителя младшего поколения. Это чувство необходимо
ребенку для утверждения в новой социальной роли ученика.
Хочешь все знать? Помогу!
Психологам часто приходится слышать вопрос: кто, где и как должен готовить ребенка к
школе? Подробный ответ на этот вопрос можно прочитать в материале «Генеральная
репетиция». Я же хочу акцентировать внимание родителей на их участии в процессе
подготовки ребенка к школе, без которого успеха или же вообще не видеть, или же он
окажется не таким впечатляющим, как мог бы быть. Взять на себя роль домашнего
учителя – задача, конечно, ответственная, но отнюдь не непосильная. Главное –
организовать процесс так, чтобы занятия были непродолжительными и приятными для
ребенка.
· Разнообразные игры, рисование, лепка, конструирование, прослушивание и пересказ,
проигрывание сказок, пение – все это прекрасная подготовка к школе. Можно ввести в
этот естественный для малыша список занятий непродолжительные «уроки» по книгам, на
которых побуждайте ребенка думать, объяснять свои выводы. Важно, в частности,
развивать его речь, способность к различению звуков, а не учить читать.
· Никогда не ругайте ребенка во время занятий. Если у него что-то не получается или он
чего-то не понимает, поставьте задачу, решая которую, ребенок усвоит материал.
Искусство и трудность для взрослого – не словами объяснять малышу что-то для него
новое, а придумывать такие задания, выполняя которые, он понимал бы что к чему.
Если ребенок не воспринимает учебную информацию, чаще всего это ошибки
взрослого (неправильное объяснение материала).
· Помните, ребенок 5–6 лет не может работать долго, 15–20 минут – это предел, а
потом он должен отвлечься. Играя с ребенком, выполняя упражнения, не слишком
утомляйте его. Следите за его реакцией и либо меняйте род занятия, либо дайте
ребенку отдохнуть.
«К четырем прибавить два, по слогам читать слова» – это не наша с вами задача. Для
родителей главное – пробудить интерес к новым знаниям, желание учиться, ненавязчиво
направляя естественную потребность растущего ребенка в познавательной деятельности.
Папам с мамами вполне по силам следовать за этой потребностью, удовлетворять ее и
умело координировать. Еще раз подчеркну: следовать, а не навязывать. Сделать это и
легко, и сложно одновременно. Легко, потому что к 6–7 годам у ребенка усиливается
естественный интерес к внешнему миру, у него возрастает любознательность и
потребность в новых впечатлениях, появляется интерес к людям, возникает желание
вступать с ними в общение. Сложно, потому что существует определенная вероятность:
родители из лучших побуждений или слишком многого требуют от детей, возлагая на них
непосильный груз собственных проблем, или, другая крайность, не делают ничего. Всегда
хороша «золотая середина». Она, поверьте, находится сама собой – благодаря очень
пластичной и адаптивной психике ребенка и естественному желанию большинства пап и
мам «быть хорошими родителями».
Скоро в школу? У нас получится!
При поступлении в школу ребенок и его родители проходят
определенное испытание. Для родителей это демонстрация своего
ребенка и тех достижений, которых они добились в процессе его
воспитания. Все взрослые хотят, чтобы их чадо выглядело как можно
лучше внешне и внутренне, чтобы оно могло свободно показывать все
то, чему его научили папа с мамой.
Ребенок в свою очередь старается оправдать ожидания родителей, улавливая их, даже
если они не обозначаются словами. Словом, в любом случае «первый раз в первый класс»
– это волнительно и тревожно и для малыша, и для родителей. Тревога может быть
чрезмерной, тогда все силы растущего организма затрачиваются на ее нейтрализацию.
Родители должны дать понять ребенку, что они вместе с ним и готовы разделить все его
школьные проблемы. Но одновременно и предоставить ему самостоятельность,
ответственность за его новое школьное дело.
НАИБОЛЕЕ ПОЛЕЗНЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ ИГРЫ, КОТОРЫЕ:
· формируют внимание, память, сосредоточенность («Кто ушел?», «Что изменилось?», «Что
спрятали?», «Какой картинки не хватает?», «Сделай так же»);
· развивают
детские представления о качествах и свойствах предметов («Что из чего
сделано», «Магазин «Ткани», «Угадай на ощупь», «Угадай на вкус», «Найди такой же
предмет» (по цвету, величине, форме);
· развивают логическое мышление («Что сначала, что потом», «Времена года», шашки,
шахматы, «Сравни по величине») и речь («Слова наоборот», «Синонимы», «Придумывание
стихов»)
Текст: Оксана Александровна Коновалова,
педагог-психолог Центра образования № 118
http://1roditeli.ru/info/toscool/1845/