Программа сотрудничества с родителями

Приложение № 5
Областное государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида №3 Костромской области»
«Согласовано»
____________________
____________________
____________________
____________________
«Утверждаю»
Директор школы:
М.В.Халиярова
«Рассмотрено»
____________________
____________________
____________________
Программа
сотрудничества образовательной организации
с семьями обучающихся с ТМНР
Кострома – 2015г.
Раздел I
ПАСПОРТ ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЫ
Наименование Программы
Заказчик Программы
Программа
сотрудничества образовательной организации с семьей
обучающихся с ТМНР

Департамент образования и науки Костромской
области,

Администрация школы
Основание для разработки

Конституция РФ
Программы

Федеральный
закон
от
29.12.2012г.
«Об
образовании Российской Федерации»

Конвенция о правах ребенка

Семейный кодекс РФ

ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации» от 24.07.1998 г.

Конвенция
отношениях
правовой
по
помощи
гражданским
и
правовых
семейным
и
уголовным делам», ч. III ст. 31-37, 1994 г.

Указ
президента
Российской
Федерации
«Об
основных направлениях государственной семейной
политики» от 14.05.1996 г. № 712

Федеральный государственный образовательный
стандарт образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)от
19 декабря 2014 года, №1599
Координатор Программы
Основные
Зам. директора по воспитательной работе Наумова Н.Г.
разработчики Координационный совет:
Программы
заместитель директора по
воспитательной работе, социальный педагог, школьный
психолог, дефектолог, логопед
Цель Программы
Создание условий для обеспечения конструктивного
взаимодействия специалистов организации и родителей
(законных представителей) обучающегося в интересах
особого ребенка и его семьи.
Задачи Программы

Организовать
мониторинговые
процедуры
по
изучению родительского заказа и изучению условий
в семьях учащихся

Осуществить
просвещение
психолого
педагогическое
-
родителей с учётом
своеобразия
развития и психофизического состояния детей с
ТМНР,
их
индивидуальных
особенностей,
обусловленных характером дефекта

Организовать обучение педагогов индивидуального
обучения и классных руководителей технологиям
работы с семьями учащихся с ТМНР

Взаимодействовать со
поддержки
службами
семьи
и
социальной
общественными
организациями для успешного решения проблем
семьи и ребёнка

Организовать систему мероприятий с совместным
участием педагогического коллектива, родителей и
представителей
социума,
повышение качества
направленную
на
образования учащихся и
улучшение образовательной среды ОО

Пополнить банк современных форм и методов
работы с семьей
Сроки и этапы реализации 2015 -2018 годы
Программы
Перечень
основных

мероприятий
изучение родительского заказа и условий семейного
воспитания;

пропаганда психолого-педагогических знаний среди
родителей;

овладение педагогов технологиями коррекционноразвивающего
обучения
и
взаимодействия
с
семьями, воспитывающими ребенка с ТМНР

дифференцированная и индивидуальная помощь
родителям;

вовлечение родителей, воспитывающих ребенка с
ТМНР, в совместную деятельность с детьми;

взаимодействие
со
поддержки
службами
семьи
и
социальной
общественными
организациями
Основные
исполнители
Заместитель директора по учебно-воспитательной
мероприятий
работе,
дефектологи,
педагоги,
школьные
специалисты,
логопеды,
социальные
психологи,
работающие
по
педагоги-
обучению
психолого-педагогическому
и
сопровождению
обучащихся с ТМНР, Совет родителей
Источники финансирования

Бюджетные средства
Программы

Внебюджетные средства
организации

Координационный Совет
контроля за исполнением

Административный контроль
Программы

Мониторинг

Стабильно
Система
Ожидаемые
конечные
результаты
программы
реализации
и
показатели
функционирующая
система
взаимодействия школы и семьи

Удовлетворенность
социально-экономической
родителей
эффективности
учреждения

обучающихся,
деятельностью
педагогов
и
образовательного
Владение родителями, воспитывающими детей с
ТМНР,
навыками
коррекционно-развивающего
взаимодействия с обучающимися

Использование
в
работе
новых
технологий
коррекционной работы с обучающимися с ТМНР и
их родителями

Привлечение социальных партнеров в интересах
обучающихся с ТМНР и их семей

Участие родителей, воспитывающих детей с ТМНР,
в совместных мероприятиях школы, семьи и
социума

Наличие
электронного
банка
методических
материалов по работе с обучающимися с ТМНР и
их семьями
Раздел II
Актуальность, обоснование
В последние годы государством предприняты конкретные меры, направленные на
реализацию права каждого ребенка, в том числе и ребёнка с ТМНР, на качественное и
доступное образование. Однако совсем недавно такие дети считались «не подлежащими
обучению» и вся тяжесть по реабилитации, коррекции и развитию их ложилась на семью.
Семья – это особый мир, внутри которого разворачиваются индивидуальные
счастливые и несчастливые истории человеческих взаимоотношений, формируется либо
деформируется личность ребенка. Для ребенка, имеющего множественные дефекты
развития, семья, как первичное, наиболее эмоционально значимое пространство
жизнедеятельности, должна выполнять свое базовое предназначение – стать для него
своеобразной
коррекционно-развивающей
средой,
обеспечивающей
компенсацию
дефекта. Включаясь в такую среду, ребенок с ТМНР учится возмещать свои природные
недостатки, обретает возможность справиться с возрастными задачами иными путями.
Однако жизнь большинства семей, в которых рождается такой ребенок, сопровождается
целым рядом деструктивных переживаний (вины, разочарования, страха, одиночества,
душевной боли, отчаяния), и родители зачастую сами нуждаются в психологической
помощи, не имея ресурсов для создания условий, способствующих его адаптации и
развития.
Именно
поэтому
особая
деятельность
по
психолого-педагогическому
сопровождению таких семей является востребованной и актуальной
Главной целью стратегического направления в развитии специального образования
является обеспечение условий, способствующих реализации особых образовательных
потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья не только в процессе
школьного обучения, но и после его завершения. Семья как общественный институт
способствует процессу социальной адаптации ребенка.
Однако детям с отклонением в умственном развитии нужны не только внимание,
любовь и забота родителей, но и их компетентные помощь. Самостоятельно оказать
компетентную помощь своему ребенку многие семьи не способны. Родителю, не
включенному в коррекционно– развивающий процесс, сложно изменить сложившиеся
стереотипы своего взаимодействия с ребенком, что тормозит сам процесс коррекции и
социализации. Поэтому для повышения эффективности коррекционно-развивающей
работы и социальной адаптации учащихся с ТМНР необходимым является включение в
этот процесс их родителей, владеющих знаниями и умениями по оказанию помощи
своему ребенку. Реализация этой задачи возможна при условии организованного
профессионально грамотного сотрудничества педагогов – специалистов и семей детей с
ТМНР.
В нашей школе обучаются 70 детей-инвалидов. Из них 49
с тяжелыми
множественными нарушениями развития. Мониторинг потребностей родителей, этих
детей
показал,
что данные семьи
испытывают
необходимость
в получении
консультативной и методической помощи по вопросам воспитания и обучения детей.
Приняв во внимание запросы родителей, изучив Федеральный государственный
образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
администрация
школы
и
творческая
группа
педагогов разработали программу сотрудничества образовательной организации и
родителей обучающихся с ТМНР
Раздел III
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ, СРОКИ И ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Цель Программы:
Создание условий для обеспечения конструктивного взаимодействия специалистов организации и родителей (законных
представителей) обучающегося в интересах особого ребенка и его семьи.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
1.Организовать
мониторинговые процедуры
по изучению родительского
заказа и изучению условий
семейного воспитания
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ
СРОКИ
I этап - проектно диагностический
Изучение научно методической литературы
по вопросам мониторинга,
уточнение плана
мониторинга, уточнение
диагностических методик
Апрель - май
2015г.
ежегодное
обновление в
сентябре
II этап - практический




Организация
мониторинга,
Аналитическая
деятельность,
Работа ПМПк,
родительские
собрания,
Коррекция
деятельности, заседания
координирующих
органов,
Ежегодно
октябрь, апрель
РЕЗУЛЬТАТ
ОТВЕТСТВЕННЫЙ
План
мониторинговых
процедур
(программа
мониторинга)
Пакет
диагностических
методик
Заместитель
директора по учебновоспитательной
работе, специалисты
Сентябрь 2015г. Аналитическая
справка,
- май 2018г
протоколы
заседаний
школьного ПМПк,
родительских
собраний
Май – июнь
Зам директора по
УВР, соц. педагог
III этап - обобщающий
2018г.
Аналитическая
справка
Обработка и
сравнительный анализ
данных мониторинга.
2.Осуществить
психологопедагогическое просвещение
I этап - проектно родителей
с
учётом
диагностический
своеобразия
развития и
Определение
психофизического состояния 
детей
с
ТМНР, их стратегии и тактики
деятельности.
индивидуальных
Изучение научно особенностей, обусловленных 
методической
характером дефекта
литературы по теме.

Уточнение
программы всеобуча для
родителей.

Планирование
работы родительского
клуба «Мы вместе»

Организационнорекламная деятельность.

Формирование
родительских групп для
тренингов

Заключение
договоров со
специалистами школы и
социальными партнерами
II этап - практический
 Организация
всеобуча.
Апрель - май
2015г.
Тематический план
всеобуча и психо –
коррекционные
занятия для
родителей.
ежегодное
обновление в
октябре
План работы
родительского клуба
«Мы вместе»
Размещение
информации на
школьном сайте
Заявки, договоры о
сотрудничестве
Сентябрь 2015г.
- май 2018г
Методические
разработки
Заместитель
директора по учебновоспитательной
работе, специалисты,
учителя
индивидуального
обучения
 Организация работы
родительского клуба «Мы
вместе».
 Организация психокоррекционной работы с
родителями
 Онлайнконсультирование
III этап - обобщающий
Анкетирование родителей.
3.Организовать
систему
мероприятий
с
совместным
участием
педагогического
коллектива,
родителей
и
представителей
социума,
направленную на повышение
качества образования учащихся и
улучшение
образовательной
среды ОО
I этап - проектно диагностический
Планирование совместных
мероприятий с родителями,
методические разработки
мероприятий
групповых занятий,
тренингов для
родителей.
Высокая явка
родителей
Май – июнь
2018г.
Апрель - май
2015г.
План работы с
родителями.
Сентябрь 2015г.
Методические
- май 2018г
разработки
Проведение совместных
совместных
мероприятий с родителями
мероприятий,
в традиционной и
фотоотчеты
нетрадиционной форме
II этап - практический
III этап - обобщающий
Анкетирование родителей
Май – июнь
2018г.
Анализ анкет:
Заместитель
директора по учебновоспитательной
работе, психологи,
соц. педагоги, учителя
индивидуального
обучения.
4.Изучить
современные
формы и методы работы с
семьей, имеющих детей с I этап - проектно ТМНР,
опыт
других диагностический
коррекционных
образовательных организаций
II этап - практический
и центров.
 Реализация
традиционных и
апробация новых
технологий, форм,
приёмов и методов
работы с семьёй особого
ребенка.
III этап - обобщающий
Оформление банка дел
5.Организовать
обучение
педагогов
технологиям I этап - проектно работы с семьями учащихся,
диагностический
имеющими ТМНР
 Изучение научно методической литературы
по теме программы.
 Составление плана
обучающих занятий для
педагогов
выявление уровня
удовлетворенности
родителей качеством
образования и
школьной жизнью
Апрель - май
2015г.
Сентябрь 2015г.
Сформированный
- май 2018г
электронный банк
современных форм и
методов работы с
семьей, имеющей
ребенка с ТМНР
Заместитель
директора по учебновоспитательной
работе, психологи,
соц. педагоги, учителя
индивидуального
обучения,
библиотекарь.
Май – июнь
2018г
Апрель - май
2015г.
Презентация
технологий работы с
детьми с ТМНР на
методическом
объединении
Заместитель
директора по учебновоспитательной
работе,
координационный
совет
II этап - практический
Организация обучения
педагогов
III этап - обобщающий
Анкетирование педагогов
6.Скоординировать
усилия
служб социальной поддержки и
общественных организаций для I этап - проектно успешного решения проблем диагностический
семьи и особого ребёнка
 Информационная
работа с потенциальными
социальными и
образовательными
партнерами
II этап - практический
 Работа с
социальными и
образовательными
партнерами по заключению
и реализации договоров
 Проведение
совместных мероприятий
по основным направлениям
Презентация опыта
Сентябрь 2015г. внедрения
технологий на
- май 2018г
методическом
объединении
Май – июнь
2018г
Аналитическая
справка о
результативности
применения
педагогами новых
технологий
Апрель - май
2015г.
Создание
координационного
совета и схемы
сотрудничества,
Размещение
информации на
школьном сайте
Сентябрь 2015г.
- май 2018г
Создание реестра
партнеров и
реализация плана
сотрудничества
Заместитель
директора по
воспитательной
работе, соц. педагог,
координационный
совет
деятельности
III этап - обобщающий
 Подведение итогов,
определение перспектив и
путей дальнейшего
сотрудничества школы
социума и родителей.
Май – июнь
2018г
Анализ
функционирования
системы
социального
партнерства
Раздел IV
МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЫ
Сроки реализации программы:
Апрель 2015 г. - май 2018г.
Этапы реализации программы:
I этап - проектно - диагностический
(апрель – май 2015 г.).
Определение стратегии и тактики деятельности.
Изучение научно - методической литературы по теме программы.
Изучение опыта других учебных заведений по взаимодействию школы и семьи
ребенка с ТМНР.
Аналитико - диагностическая деятельность.
Создание координирующих органов программы и рабочих групп.
II этап - практический (сентябрь 2015г. - май 2018г.)
Организация обучения педагогов.
Психолого-педагогическое просвещение родителей.
Реализация традиционных и апробация новых технологий, форм, приёмов и методов
работы с семьё.
Работа с социальными и образовательными партнерами.
Проведение мероприятий по основным направлениям деятельности.
III этап - обобщающий (май 2018 г. - июнь 2018г.)
Обработка и анализ данных выполнения программы.
Соотношение результатов реализации программы с поставленными целями и задачами.
Определение перспектив и путей дальнейшего развития работы школы по
сотрудничеству с семьями обучающихся с ТМНР.
Основные направления в работе педагогического коллектива с семьями
обучающихся с ТМНР.
1. Изучение родительского заказа и условий семейного воспитания.
2. Пропаганда психолого-педагогических знаний среди родителей.
3. Участие родителей
в разработке и реализации индивидуальной программы
обучения ребенка, имеющего ТМНР.
4. Индивидуальная консультативная и практическая помощь родителям.
5. Вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми.
6. Взаимодействие со специалистами школы, службами
социальной
поддержки
семьи и общественными организациями.
Содержание работы педагогического коллектива с семьями обучающихся с
ТМНР
Направления работы
1. Изучение родительского заказа
и условий семейного воспитания




2. Пропаганда психологопедагогических знаний среди
родителей





3. Участие родителей
в
разработке
и
реализации
индивидуальной
программы
обучения ребенка, имеющего
ТМНР.



4. Дифференцированная и
индивидуальная помощь
родителям


Содержание
Подбор
диагностических
методик.
Диагностика семьи психологом школы.
Анкетирование родителей психологом школы.
Визитирование семей, сбор информации
учителем
индивидуального
обучения,
обработка ее соц. педагогом.
Анализ воспитательного потенциала семей
учащихся.
Создание паспорта семьи.
Организация родительского всеобуча.
Разработка плана всеобуча.
Организация работы родительского клуба
«Мы вместе». Разработка плана деятельности
родительского клуба.
Организация групповой психокоррекционной
работы с родителями. Разработка тренингов
для родителей.
Разработка методических рекомендаций и
памяток для родителей по вопросам
коррекции и воспитания в семье.
Участие родителей в заседаниях школьного
ПМПк по актуальным вопросам помощи их
ребенку.
Согласование требований к ребенку и выбор
единых подходов к его воспитанию и
обучению всеми членами семьи и
педагогами.
Систематическое информирование семей о
траектории развития ребенка специалистами
служб сопровождения
Совершенствование работы школьного
ПМПк
Оказание индивидуальной психологической
помощи родителям, воспитывающим детей с




5. Вовлечение родителей в
совместную деятельность с
детьми
6. Взаимодействие со службами
социальной поддержки семьи и
общественными и культурными
организациями
ТМНР.
Организация консультаций логопеда по
вопросам развития ребенка.
Организация консультаций дефектолога по
вопросам развития ребенка.
Социально-правовое консультирование
онлайн-консультирование родителей
Проведение совместных мероприятий
 День знаний,
 праздник День матери,
 акция «Милосердие»,
 выставка-ярмарка «Спешите делать добрые
дела»,
 спортивные праздники ( веселые старты «Мы
- спортивная семья», День лыжника, участие
в спортивных соревнованиях по программе
Специальной Олимпиады России)
 участие в семейной номинации школьных
творческих конкурсов,
 игровые программы в рамках декады детейинвалидов,
 тренинги общения,
 выходы в учреждения культуры города;
 социальные практики в учреждения бытового
обслуживания, торговые предприятия и
профессиональные образовательные
организации.




Содействие в организации совместной
деятельности родителей с Романовским
реабилитационным центром инвалидов и
клубом инвалидов «Белый дельфин».
Помощь родителям в устройстве детей в
учреждения дополнительного образования и
реабилитационные центры для детей с ОВЗ
(ДЦ «Заволжье», ДЦ «Жемчужина», клуб
«Солнышко»,медицинский
реабилитационный центр «Паново»,
Областной центр помощи семье и детям)
Привлечение волонтеров – (студентов
образовательных организаций города) к
совместной деятельности с детьми.
Организация контактов с согражданами в
ходе доступной для лиц с ТМНР социальнокультурной и социально-коммуникативной
деятельности.
Технологии, формы и методы организации работы с родителями:
Традиционные
 Родительские собрания
 Родительский всеобуч
 Анкетирование
 Игры
 Совместные праздники
 Дни открытых дверей
 Консультации
Нетрадиционные
 Родительский клуб
 Социальная практика
 Групповые тренинговые занятия
 Психо-коррекционные занятия
 «Круглый стол»
 Семинары для родителей
 «Портфолио семьи»
Раздел V
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1.Стабильно функционирующая система взаимодействия школы и семьи, воспитывающей
ребенка с ТМНР
2.Высокая степень удовлетворенности родителей деятельностью образовательного
учреждения
3.Родители обучающихся детей с ТМНР владеют навыками коррекционно-развивающего
взаимодействия с ребенком.
4.Педагоги школы (учителя индивидуального обучения, классные руководители и
специалисты) используют в работе технологии коррекционно-развивающего обучения с
детьми с ТМНР и технологии взаимодействия с их семьями.
5.Расширена сеть социальных партнеров в интересах обучения детей с ТМНР и их семей.
6.Высокая активность родителей в совместных мероприятиях школы, семьи,
воспитывающей ребенка с ТМНР, и социума.
7. Сформирован электронный банк современных форм и методов, технологий работы с
обучающимися с ТМНР и их семьями.
По итогам реализации программы ожидаем следующие эффекты:
1. Осознание роли семьи и её влияния на формирование личности ребенка с ТМНР.
2. Улучшение психологического климата в семье, воспитывающей ребенка с ТМНР.
3. Повышение у родителей, воспитывающей ребенка с ТМНР мотивации на
взаимодействие со школой
4. Толерантное отношение всех участников образовательного процесса к детям с
ТМНР и их семьям.
Раздел VI
Ресурсы программы.
Информационные:

Информационно-методический стенд для родителей

Фотоотчеты о мероприятиях программы.

Презентация программы на различном уровне (для педагогов, родителей и др.).

Поддержка программы в СМИ

Буклеты о деятельности образовательной организации

Сайт образовательной организации
Кадровые:

Научные руководители (методисты КОИРО).

Руководитель программы (заместитель директора по воспитательной работе).

Специалисты (дефектологи, логопеды, психологи, соц. педагоги)

Социальные партнёры (реабилитационный Романовский центр СОК инвалидов и
клуб инвалидов «Белый дельфин», учреждения культуры города, Детский фонд,
центры дополнительного образования)

Родители учащихся
Организационные:

Анализ ресурсов, необходимых для реализации программы.

Работа по управлению деятельностью участников программы.

Организация творческой группы для работы над программой.

Организация работы со спонсорами и социальными партнерами.
Финансовые:

Средства бюджета.

Внебюджетные средства.

Спонсорская помощь социальных партнеров.
Методические:

Разработка тренингов и психо-коррекционных занятий

Повышение квалификации педагогов, изучение передового опыта, теории и
практики работы по теме программы.

Пополнение электронного банка данных методическими разработками.
Нормативно-правовые ресурсы
 Локальные правовые акты, обеспечивающие реализацию Программы
№
Название документа
Сроки подготовки
Ответственный
п/п
1.
Апрель 2015г.
Заместитель директора
Корректирование положения о
по ВР
родительском клубе «Мы вместе»
3
Внесение изменений в Устав школы Май 2015г.
Директор школы
3.
Корректирование положения «О
психолого-медико-
Апрель 2015г.
Заместитель директора
школы по УР
педагогическом консилиуме»
4.
Положения о школьных конкурсах
и мероприятиях.
2016 – 2018гг.
5.
Разработка положения о группе
кратковременного пребывания
Апрель 2015г.

Договоры с партнерами и специалистами.

Приказы по школе.
Заместитель директора
по
ВР,
педагогиорганизаторы
мероприятий
Заместитель директора
школы по УР
Органиграмма реализации программы.
Вид деятельности
Планирование деятельности, разработка и оформление программы
Педсоветы, заседания , совещания по вопросу согласования,
утверждения программ
Заключение договоров с социальными партнерами
Обучающие семинары для педколлектива
Родительский всеобуч
Традиционные мероприятия программы по плану
Заседания школьного ПМПк
Мониторинговые процедуры
Анализ деятельности
Сроки
Март-май 2015г.
Август 2015г.
Сентябрь-октябрь
2015г.
Ноябрь
В течение года
В течение года
1 р. в четверть
Октябрь,
апрель2015-2018гг.
Апрель 20162018г.
Анализ изменения ситуации в ОУ
Май 2018г.
Раздел VII
ОРГАНИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММОЙ, КОНТРОЛЬ ЗА
ХОДОМ ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ
Инициатором и разработчиком программных документов является творческая
группа, в которую входят представители администрации и специалисты образовательного
учреждения, родительского актива и социальных партнеров. Цель преобразований
поставлена «сверху» администрацией образовательного учреждения на основе
проблемного анализа. Организация управления программой проходит следующий
управленческий цикл: Информация - Анализ – формулирование проблем принятие решений - исполнение (контроль) решения
1. Схема управления на этапе разработки Программы (2015 год)
Сбор информации о состоянии проблемы, анализ предшествующей программы,
подготовка аналитической записки к программе
Подготовка на основе анализа целевого блока
Принятие решений о направлениях реализации программы;
разработка подпрограмм
исполнение решений; разработка подпрограммы ресурсного обеспечения Программы
Программа презентуется педагогическому и родительскому сообществу.
2. Схема управления на этапе реализации Программы
(цикл - учебный год)

сбор информации о необходимых преобразованиях и условиях их осуществления

анализ полученной информации различными структурами и группами
исполнителей

формулирование проблем, определение затруднений и ресурсов их преодоления;
задач и заданий

принятие решений; формирование планов; их сведение в комплексно-целевой
программе

исполнение решений;

оперативный мониторинг хода реализации Программы
3. Схема управления на этапе подведения итогов Программы (2018 год)

сбор информации о осуществленных преобразованиях их результатах, эффектах и
продуктах

анализ полученной информации различными структурами и группами
исполнителей

Сводный анализ административной группы, определение эффективности
преобразований
принятие решений о результатах и проблемах реализации программы

Информирование общественности о результатах реализации программы
Раздел VIII
МОНИТОРИНГ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Цель: повышение эффективности управления реализацией Программы
Задачи:
 сбор и накопление информации;
 анализ данных;
 систематизация информации;
 соотнесение показателей с ожидаемым результатом;
 коррекция деятельности.
Методы диагностики:
 наблюдение;
 административный контроль;
 тестирование родителей.
Критерии успешной реализации программы
 Выполнение запланированных мероприятий программы.
 Устойчивая положительная мотивация родителей к участию в коррекционноразвивающем процессе.
 Доминирование положительных эмоций у участников образовательного процесса
(отзывы педагогического сообщества)
 Повышение квалификации педагогов по вопросам организации работы с семьей
особого ребенка(курсы ПК, вебинары, обмен опытом, публикации, участие в
конкурсном движении)
 Повышение активности родителей в совместных мероприятиях.
 Удовлетворенность родителей управленческой деятельностью руководителей
образовательного учреждения.
 Удовлетворенность работников школы качеством взаимодействия с родителями
особого ребенка
Сопровождение семьи с ребенком с ТМНР
Ознакомление с
психофизическими
особенностями ребенка с
ТМНР и овладение навыками
коррекционного
взаимодействия с ним
(психолог, дефектолог)
Актуализация ресурсов семьи.
Оказание помощи в
проживании кризисов,
трудных ситуациях. Семейное
консультирование (психолог)
Семья ребёнка
с ТМНР
Оказание помощи в
формировании
коррекционно-развивающей
среды (дефектолог, логопед,
психолог)
Оказание помощи в
установлении и расширении
связи с социумом,
адаптация ребенка
(социальный педагог)