Тенденции современного урока и роль учителя в современном

ТЕНДЕНЦИИ СОВРЕМЕННОГО УРОКА И РОЛЬ
УЧИТЕЛЯ В СОВРЕМЕННОМ ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
Гаптрахимова Рашида Салиховна
Рыбакина Людмила Александровна
Фаткуллина Светлана Файрузовна
Учителя начальных классов
МБОУ «СОШ №13»
Республика Татарстан , г. Альметьевск
gaptrahimowa@rambler.ru
(уникальность текста 27%, поступила 24 апреля)
Аннотация. В своей работе автор продемонстрировала
тенденции современного урока и роль учителя в современном
процессе обучения. Указала на отличительные черты, аспекты ,
важные моменты современного подхода к процессу обучения.
Высказала свое мнение о роли учителя на уроке. Дала понятие о роли
учебно- методических комплектов для успешного преподавания,
рассказала о важности личностного подхода к ученикам со стороны
учителя, о требованиях современного общества и способах их
реализации учителем на уроке. Отдала должное место в
образовательном процессе ИКТ.
Ключевые слова: современный урок, роль учителя на уроке,
применение ИКТ,УУД, аспекты успешного
урока, ключевые
моменты
Современный урок резко отличается от урока ещё недавнего времени.
Это происходит по следующим причинам. Во –первых сама
современная жизнь отличается быстрыми темпами развития, высокой
мобильностью, и сами жизненные условия диктуют новый подход к
современному уроку, как способу реализации всех поставленных
целей. Учитель просто обязан идти в ногу со временем и поэтому
современный урок немыслим без новых технологий, применения
ИКТ, новых форм работы, той, которая заинтересует ученика и будет
его мотивировать на новые свершения.
Во- вторых , выйдя из стен школы, выпускник должен продолжить
саморазвиваться и самосовершенствоваться, а для этого необходимо
научиться определённым способам действий. Формировать эти
способы необходимо на современном уроке.
Однако, не смотря на все эти перемены, урок остаётся главной
формой организации учебного процесса. Личный контакт учителя и
ребенка никак на все 100 % не заменит ни дистанционное обучение,
ни обучение офлайн, ни самоучитель. Значит учитель остается одной
из главных и ответственных фигур на уроке.
Исключительное значение для ребёнка имеет возможность делиться
на уроке своими личными наблюдениями. При этом учитель не теряет
своей руководящей, организующей роли, но в то же время становится
участником коллективного процесса познания. В его работе исчезнут
те нотки «командования», которые обычно звучат от учителя,
особенно учителя начальных классов.
Второй главной фигурой на уроке выступает учебно- методический
комплекс, включающий учебники, рабочие тетради, электронные
приложения, средства методической поддержки, интернет-поддержку
образовательного процесса и многое другое, причем каждый
компонент содержит вариативную часть.
ЭОР (электронные
образовательные ресурсы) займут своё достойное место. Поэтому от
учителя зависит, насколько выбор учебных изданий будет
педагогически обоснованным.
В наши дни учителю доступен весьма богатый арсенал электронных
образовательных ресурсов. Здесь учителю важно знать, какие
образовательные задачи можно решать с помощью данных ресурсов,
какие методические функции они выполняют и какие виды учебной
деятельности могут поддерживать и инициировать.
Применение средств ИКТ на уроке позволяет:
• обеспечить положительную мотивацию обучения;
• проводить уроки на высоком эстетическом и
эмоциональном уровне (музыка, анимация);
• обеспечить высокую степень дифференциации обучения
(почти индивидуализацию);
• повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2
раза;
• усовершенствовать контроль знаний;
• рационально организовать учебный процесс, повысить
эффективность урока
• создать возможности для использования новых
источников учебной информации (информационносправочные системы, электронные энциклопедии,
файловые архивы, ресурсы Интернета и др.);
• погрузиться обучающимся в виртуальную среду с
возможностью имитации учебных и профессиональных
ситуаций, инициирующих проявление готовности к
решению возникающих проблем
Современный урок – это, прежде всего урок, направленный на
формирование
и
развитие
универсальных
учебных
действий (УУД). Выделяют несколько наиболее важных аспектов
такого урока.
Первый аспект - Мотивационно – целеполагающий.
Второй аспект современного урока - Деятельностный аспект
Современный урок отличается использованием деятельностных
методов и приемов обучения таких, как учебная дискуссия, диалог,
видеообсуждение, деловые и ролевые игры, открытые вопросы,
мозговой штурм и т.д.
Главным на уроке остаётся:
 не удивить инновационными технологиями, а научить
учащихся;
 на уроке учащиеся должны для себя сделать какое-то открытие
– увидеть что-то новое
К учебному занятию ставится две цели.
1. Цели, ориентированные на развитие личности.
– на развитие личностно-смыслового отношения учащихся к
изучаемому предмету;
– на развитие ценностных отношений учащихся к окружающей
действительности;
– на развитие у школьников интеллектуальной культуры;
– на развитие исследовательской культуры;
– на развитие культуры самоуправления учебной
деятельностью;
– на развитие информационной культуры;
– на развитие коммуникативной культуры;
– на развитие рефлексивной культуры.
2. Предметные цели.
– организовать деятельность учащихся по планированию
изучения новой темы, изучению и первичному закреплению
фактов, понятий, законов, положений, способов действий;
– обеспечить применение учащимися знаний и способов
действий в разнообразных ситуациях;
– обеспечить проверку и оценку знаний и способов действий;
– организовать деятельность учащихся по коррекции знаний и
способов деятельности.
К современному уроку в начальной школе предъявляется
требование - сохранение физического и психического здоровья
учащихся. Это необходимость дозировать учебную нагрузку,
пресекать усталость органов чувств ребёнка и его
интеллектуальное истощение. Именными словами «рефлексия»
.
Приёмы организации рефлексии на уроке
1. рефлексия настроения и эмоционального состояния;
2. рефлексия деятельности;
3. рефлексия содержания учебного материала.
Следует отметить, что современный урок отличается тем, что
представляет собой урок-систему. Каждый последующий урок
является продолжением предыдущего урока. И если учитель не
выработает систему, то результаты будут плачевными.
Отличительной чертой современного урока является его цельность.
Цельность урока, его подчинённость одной идее обеспечивается
двумя важнейшими компонентами – мотивацией и обобщением.
Типы урока
1. Классический, традиционный.
2. Интегрированный.
3. Проектные уроки
Современный урок должен давать современный учитель. И
важную роль играет характер взаимодействия учителя с учеником.
Какие отношения между учителем и учеником предполагает
современное образование?
Изменения в образовательной парадигме (изначально традиционной и
на современном этапе созидающей) повлекли за собой изменения
взаимоотношений основных субъектов образовательного процесса –
педагогов и учащихся. Данный тезис уже не требует доказательств.
Большинство учителей, работающих в сегодняшней школе,
формировались как профессионалы в рамках старой системы субъектобъектных отношений. Задача учителя была «наполнить» ребенка
содержанием. Дети воспринимались в виде механического
«приемника» передаваемых им знаний и должны были полностью
подчиняться управлению со стороны учителя.
Новая педагогика требует изменения сознания, затрагивающего
поведение, взгляды на мир и этические нормы. При этом изменение
сознания должно происходить как у педагога, так и у учащихся.
Вашему вниманию представлена таблица, содержание которой
позволяет определить сущность отношений «учитель-ученик» в
современной школе, их отличие от субъект-объектных отношений
старой системы.
В чем сущность взаимодействия учителя и ученика в современном
образовании? Каким словом можно обозначить характер их
взаимоотношений?
(партнеры)
– Какова роль учителя в современном уроке? (создать условия для
развития творческих способностей, развивать у учеников
стремление к творческому восприятию знаний, учить их
самостоятельно мыслить, полнее реализовывать их потребности,
повышать мотивацию к изучению предметов поощрять их
индивидуальные склонности и дарования).
Ключевые моменты урока.
Необычный личностно развивающий урок – это не просто создание
учителем благоприятной творческой атмосферы, а постоянное
обращение к субъектному опыту школьников как опыт к их
собственной жизнедеятельности. Вся деятельность должна опираться
на личность ребёнка, как индивидуальность, самоценность, раскрытие
его субъектного опыта. Учитывается не только социальный статус
ребёнка, но и его внутренние психофизиологические ресурсы,
позволяющие, прежде всего, реализовать себя в познании. При такой
работе учитель вступает в новую для себя профессиональную
позицию – быть одновременно и учителем, и психологом!
Говорить о современном уроке можно много и долго. Но самое
главное, по-моему, это способность самого учителя учиться,
осваивать что-то новое, желание изучать и внедрять в свою практику
инновации, умение зажечь жаждой познания своих учеников.
Список используемой литературы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования / М-во образования и науки Рос.
Федерации. – М.: Просвещение, 2010. – 31 с. – (Стандарты второго
поколения).
2. Технология подготовки урока в современной информационной
среде: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. /
Е.В. Чернобай. - М.: «Просвещение» 2012. – 56 с. – (Работаем по
новым стандартам).
3. Необычные уроки в начальной школе (Часть 1: Основные группы
уроков, методика): Практическое пособие для учителей начальных
классов, студентов педагогических учебных заведений, слушателей
ИПК. /Лакоценина Т.П./ - Ростов н/Д: ЗАО «Книга»; изд-во
«Учитель», 2008. – 224 с. – (Педагогика нового времени).