Программа для 10-11 классов файл docx).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Данная рабочая программа разработана на основе действующего федерального компонента
государственного стандарта среднего общего образования по иностранному языку (2010 год),
примерной программы по иностранному языку и авторской программы О.А.Афанасьевой, И.В.
Михеевой, Н.В.Языковой «Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. 2-11
классы. Школа с углублённым изучением английского языка» М.; «Просвещение», 2010 г. Данная
программа рассчитана на 136 часов в 10-11-х классах с учебной нагрузкой 4 часа в неделю/34
недели в год.
Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с
начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей,
вовлеченных в межкультурные контакты с представителями других стран и культур. В связи с
интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс
модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса обновляются
цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.
Данная рабочая программа реализует следующие цели:
 Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая компетенция – функциональное использование изучаемого языка как средства
общения и познавательной деятельности: умение понимать аутентичные иноязычные
тексты (аудирование и чтение), в том числе ориентированные на выбранный профиль, передавать информацию в связных аргументированных высказываниях (говорение и письмо),
планировать свое речевое и неречевое по- ведение с учетом специфики ситуации общения;
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами
и сферами общения, отобранными для выбранного профиля, навыками оперирования
этими средствами в коммуникативных целях; систематизация языковых знаний,
полученных в основной школе, а также увеличение объема знаний за счет информации
профильно-ориентированного характера (в частности, терминологии);
- социокультурная компетенция – расширение объема знаний о социокультурной специфике
страны/стран изучаемого языка, совершен- ствование умений строить свое речевое и
неречевое поведение адекватно этой специфике с учетом профильно-ориентированных
ситуаций общения, умений адекватно понимать и интерпретировать лингвокультурные
факты;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств, в том числе и в профильно-ориентированных ситуациях общения;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие специальных учебных умений,
позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком, повышать ее продуктивность, а также использовать изучаемый язык в целях продолжения образования и самообразования, прежде всего в рамках выбранного профиля.
 Развитие и воспитание способности к личностному и профессиональному самоопределению
учащихся, их социальной адаптации; формирование активной жизненной позиции как гражданина и
патриота, а также как субъекта межкультурного взаимодействия; развитие таких личностных
качеств, как культура общения, умение работать в сотрудничестве, в том числе в процессе
межкультурного общения; развитие способности и готовности старшеклассников к
самостоятельному изучению иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью в
разных областях знания; приобретение опыта творческой деятельности, опыта проектноисследовательской работы с использованием изучаемого языка, в том числе в русле выбранного
профиля.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
- формирование и развитие языковых навыков;
- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных результатов.
Личностными результатами являются:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга
перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору
дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом
устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социальнокритического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;
• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной
культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
•
готовность
отстаивать
национальные
и
общечеловеческие
(гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к
обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые
установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции,
сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
• целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и
познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного
внимания и вносить необходимые коррективы;
• умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее
объективную трудность и собственные возможности ее решения;
• владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности,
готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения,
установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и
критериев, установления родовидовых связей;
• умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
• смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста,
усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание
текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного;
последовательности, причинно-следственной и логической связи описываемых событий);
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и
общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
• формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией:
поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская
второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает распределение учебных часов по темам и последовательность изучения тем и
языкового материала с учётом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся,
межпредметных и внутрипредметных связей. В связи с вышесказанным необходимость в написании
рабочей программы с филологическим компонентом очевидна.
Исходя из вышесказанного, считаю целесообразным распределить часы следующим образом:
Тематическое распределение количества часов.
10 класс
№ п/п
1
Разделы
Человек – творец (Man the Creator).
Количество часов
согласно
рабочей программе
34
2
3
4
Человек и его вера (Man the Believer).
Человек – дитя природы (Man the Child of Nature).
Человек в поисках счастья (Man the Seeker of Happiness).
Итого
32
36
34
136
11 класс
№ п/п
Разделы
1
2
3
4
Звуки музыки (Sounds of Music).
Городская архитектура (Town and its Architecture).
Чудеса света (Wonders of the World).
Человек как величайшее чудо природы (Man As the Greatest Wonder of
the World).
Итого
Количество часов
согласно
рабочей программе
34
32
36
34
136
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
1
2
3
4
10 класс
Тема
Человек – творец. (Man the Creator).
В мире живописи.
- словообразование в английском языке.
Создание картин.
- фразовый глагол: to die.
Художники и их творения в разные эпохи.
- местоимения.
Фотография как вид искусства.
- имена существительные.
Роль изобразительного искусства в нашей жизни.
- описание картин.
Человек и его вера (Man the Believer).
Мифология.
- словообразование в английском языке.
Мировые религии.
- фразовый глагол: to carry.
Библейские истории.
- имена прилагательные.
Загадочные места на нашей планете.
- наречия.
Философия и религия в нашей жизни.
- описание внутреннего интерьера церквей.
Человек – дитя природы (Man the Child of Nature).
Глобальные проблемы современности.
- словообразование в английском языке.
Всемирные экологические организации.
- фразовый глагол: to rub.
Природные и техногенные катастрофы.
- времена английского глагола.
Социальное неравенство.
- эргативные глаголы.
Пути и способы решения глобальных проблем.
- написание рассказов по плану.
Человек в поисках счастья (Man the Seeker of Happiness).
Осуществление желаний.
- словообразование в английском языке.
Счастливые люди.
- фразовый глагол: to stick.
Счастливые моменты в нашей жизни.
- неличные формы глагола.
Социальные проблемы в современном обществе.
- особенности инфинитива.
Мысли о счастье.
- написание сочинений по плану.
Итого:
Кол-во часов
34
7
7
7
7
6
32
7
6
6
6
7
36
7
8
7
7
7
34
7
7
7
7
6
136
11 класс
Тема
1
2
3
4
Звуки музыки (Sounds of Music).
Первые созданные человеком музыкальные произведения.
- фразовый глагол to hit.
Этапы становления музыки как искусства.
- синтаксис: главные члены предложения.
Музыкальные инструменты.
- синтаксис: второстепенные члены предложения.
Известные исполнители, композиторы и их произведения.
- обобщение грамматического материала.
Музыка в нашей жизни.
- как правильно написать эссе "за и против".
Городская архитектура (Town and its Architecture).
Архитектура как древний вид искусства.
- фразовый глагол to carry.
Архитектурные стили.
- синтаксис: простые, сложносочиненные и сложноподчиненные
предложения.
Всемирно-известные архитекторы.
- синтаксис: придаточные предложения.
Преимущества и недостатки жизни в большом городе.
- обобщение грамматического материала.
Город будущего.
- работа над аргументативным сочинением.
Чудеса света (Wonders of the World).
Чудеса природы и рукотворные чудеса в разных странах мира.
- фразовый глагол to tear.
Семь чудес света.
- синтаксис: типы придаточных предложений.
Рукотворные и нерукотворные чудеса России.
- синтаксис: типы придаточных предложений.
Язык как одно из самых невероятных явлений на планете.
- обобщение грамматического материала.
Чудеса в нашей жизни.
- работа над аргументативным сочинением.
Человек как величайшее чудо природы (Man As the Greatest Wonder of the
World).
Человек – создатель живописных, литературных, музыкальных и других
художественных произведений.
- фразовый глагол to sink.
Человек– хранитель информации и организатор созидательной
деятельности.
- синтаксис: правила английской пунктуации.
Героические поступки людей.
- синтаксис: правила английской пунктуации.
Эгоизм и иные отрицательные качества, свойственные людям.
- обобщение грамматического материала.
Развитие человека в исторической перспективе.
- работа над аргументативным сочинением.
Итого:
Кол-во часов
34
7
7
7
7
6
32
7
6
6
6
7
36
7
8
7
7
7
34
7
7
7
7
6
136
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ.
В результате изучения английского языка в X-XI классах ученик должен:
знать/понимать:
• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с
соответствующими ситуациями общения;
• языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого
этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем, в том числе профильноориентированных;
• новые значения изученных глагольных форм (видо-временных, неличных), средств и
способов выражения модальности, условия, предположения, причины, следствия, побуждения к
действию;
• лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную за счет новой
тематики и проблематики речевого общения, с учетом выбранного профиля.
Ученик должен уметь:
аудирование
• понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном
языке в различных ситуациях общения;
• понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного
характера на темы, связанные с личными интересами или с выбранным профилем, выборочно
извлекать из них необходимую информацию;
• оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
говорение
• вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями/суждениями, диалог-побуждение к
действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального
общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию,
эмоционально-оценочные средства;
• рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой
прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения, в
том числе связанные с тематикой выбранного профиля;
• создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/ страны изучаемого
языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;
чтение
• читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научнопопулярные, а также несложные специальные тексты, связанные с тематикой выбранного
профиля), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/
поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
• описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах
изучаемого языка, составлять письменные материалы, необходимые для пре- зентации
результатов проектной деятельности.
Ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
• успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильноориентированных; соблюдения этикетных норм межкультурного общения;
• расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в
профессионально-ориентированных целях;
• расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;
• участия в профильно-ориентированных Интернет-форумах, межкультурных проектах,
конкурсах, олимпиадах;
• обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков
в сокровищнице мировой культуры;
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
• осознания себя гражданином своей страны и мира.
ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ КОНТРОЛЯ.
В ходе реализации данной рабочей программы применяются следующие виды контроля:
текущий, промежуточный и итоговый.
В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования
умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.
Промежуточный контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью
контрольных заданий после каждого раздела и контрольных работ (4) по различным видам речевой
деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо) и проверка овладения лексикограмматическим материалом в конце каждой четверти.
Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен
для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале. Для составления тестов и
контрольных работ, используются такие типы, как перекрестный выбор; альтернативный выбор;
завершение/окончание; замена/подстановка; ответ на вопрос.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся
реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего
изучения английского языка.
Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и
выполняет оценочную функцию.
10-11 классы
Read the text and complete the following statements.
A CHRISTMAS STORY
Years ago, there was a very rich man whose main interest in life was art collecting. He was a widower and he had an only child, a son, who from an early age shared his father's passion. Together they
travelled around the world, buying the finest pictures for their collection. Priceless works by old masters as
well as pictures by Picasso. Van Gogh and Monci adorned the walls of their house.
The old man looked on with satisfaction as his son became an experienced art collector. The young
man had a trained eye and sharp business mind and his father beamed with pride as they dealt with art collectors around the world.
War put an end to their travels. As winter approached, the young man left to serve his country. After
only a few short weeks, his father received a telegram. His beloved son was missing in action.
The art collector anxiously awaited more news, fearing he would never see his son again Within
days, his fears were confirmed. The young man had died while taking a fellow soldier to hospital.
Miserable and lonely, the old man thought about the upcoming Christmas holidays with pain and
sadness. The joy of the season -a season that he and his son had so looked forward to -would visit his
house no longer.
On Christmas morning, a knock on the door awakened the depressed old man. As he walked to the
door, the masterpieces of art on the walls only reminded him that his son was not coming home.
As he opened the door, he saw a young soldier with a large package in his hand. The soldier introduced himself to the man by saying. "I was a friend of your son. I was the one he was rescuing when he
died. May I come in for a few moments? I have something to show you ".
The soldier told the old man how his son had saved his life and how everyone in the regiment loved
and respected him.
"I'm an artist," said the soldier," and I want to give you this." He handed the package to the old man.
The old man unwrapped the package and saw that it was a picture -a portrait of his son.
The old man knew enough about art to understand that the picture would never be called the work of
a genius, but it was his son's face, his features, his expression.. The likeness was striking. Overcome with
emotion, the man thanked the soldier.
A few hours later, after the soldier had left, the old man poured himself a glass of whisky, sat in his
armchair and spent the Christmas night looking at the gift he had received.
During the days and weeks that followed, the man realized that even though his son was no longer
with him, the boy's life would go on because of those who remembered him. He soon learnt that his son
had rescued dozens of wounded soldiers before a bullet stilled his caring heart. As the stories of his son's
gallantry continued to reach him, fatherly pride and satisfaction began to ease the grief.
1.The old collector’s son became an experienced art collector because
1) he travelled a lot.
2) he shared his father’s passion to art collecting from his childhood.
3) he bought the finest pictures for the collection.
4) his father was a rich man.
2. They stopped travelling because of
1) a financial crisis.
2) the son’s service in the army.
3) the war.
4) the received telegram.
3. The young man died
1) listening to the bad news.
2) trying to save a soldier.
3) being miserable and lonely.
4) looking forward to the upcoming Christmas.
4. The art collector was unhappy on Christmas morning because
1) he was full of fears.
2) there were few masterpieces in his collection.
3) one of his friends knocked on the door.
4) the holiday would never be merry again.
5. A young soldier brought the art collector
1) a gift from his friend.
2) a message from his son.
3) whisky.
4) a portrait of his son .
6. The old man understood it was not the work of a genius because
1) he was an artist.
2) he knew a lot about art.
3) he was an experienced stamp collector.
4) he had priceless works by old masters.
7. The art collector was proud of his son because
1) theboy had a lot of friends.
2)he was a real genius.
3) he was brave and had a caring heart.
4) the stories of his son’s gallantry continued to reach him.
The key: 2324423
Choose the right items in the rows after the text and complete it.
Amos
It wasn’t unusual for Amos to go to Deravenels on Saturday, even though the offices were closed
over the weekend. He A22 ______ to go to tidy up his paperwork and do other small jobs he couldn’t attend to during the week.
But on this Saturday morning he had a specific purpose when he arrived at the grand old building
on the Strand. The uniformed doorman A23 ______ Amos close his umbrella and take off his raincoat.
Then he touched his cap and said, “Good morning, Mr. Finnister”.
Amos had come to the office to A24 ______ a few telephone calls. His first call was to the Royal
London Hospital, Whitechapel, where he quickly discovered the records office was not open on weekends.
He then dialed Ravenscar and was put through to Edward Deravenel.
“Good morning, Amos,” Edward said. “I’m assuming you have some news for me.” Amos then relayed all the information he had gathered the night before.
“Well done, Amos!” Edward exclaimed. “Thank you for going into all this A25 ______ . I knew I
could depend A26 ______ you. My wife will be happy as I am to know everything; it’s been such a mystery all these years. To A27 ______ the truth, I think that Grace Rose should also know what happened to
her mother. It will finally put her mind at rest.”
“I agree, sir. I will telephone you on Monday”. Amos walked home, A28 ______ no attention to the
heavy rain. He felt happy.
A22
1) held
2) took
3)
used
4) kept
A23
1) looked
2) gazed
3)
stared
4) watched
A24
1) take
2) do
3)
make
4) give
A25
1) worry
2) trouble
3)
bother
4) mess
A26
1) at
2) on
3)
in
4) of
A27
1) tell
2) speak
3)
say
4) talk
A28
1) turning
2) paying
3)
drawing
4) bringing
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд).
- Учебники «Английский язык» для 10-11 классов.
- Федеральный государственный стандарт основного общего образования.
- Двуязычные словари.
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся).
- Рабочие тетради.
- Книги для чтения на английском языку.
- Контрольные задания.
Печатные пособия.
- Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала.
- Географические карты стран изучаемого языка.
Технические средства обучения и оборудование кабинета.
- Компьютер.
- Мультимедийный проектор.
- Экспозиционный экран.
- Магнитофон.
- Принтер лазерный.
- Классная доска.
- Информационные стенды.
- Стол учительский с тумбой.
- Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.
Мультимедийные средства обучения.
- CD 10- 11 классы.
- DVD по страноведению.
- Компьютерные словари: Oxford Dictionary, Macmillan English Dictionary for Advanced Learners.
- Мультимедийные обучающие программы по английскому языку.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Примерные программы по иностранным языкам, 2009 г. (Сборник нормативных документов.
Иностранный язык / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2009. )
О.А.Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В.Языкова «Программы общеобразовательных учреждений.
Английский язык. 2-11 классы. Школа с углублённым изучением английского языка. М.;
«Просвещение», 2010 г.
О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «English X». Москва «Просвещение» 2010
О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «English XI». Москва «Просвещение» 2010
О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для X класса.
«Просвещение» 2012
О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для XI класса.
«Просвещение» 2012
CD к учебникам английского языка
О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Книги для учителя 10-11 классы. Москва «Просвещение» 2009
Голицынский Ю.Б. Грамматика. Сборник упражнений. «Каро» 2009.
Мерфи «Английская грамматика в действии» Оксфорд Юнивесити Пресс 2008.
Dooley J., Evans V. Grammarway Express Publishing 1999.
Оксфордские тесты по английскому языку для подготовки к ЕГЭ/авт.-сост. Марк Харрисон Oxford University Ргess, 2008
Английский язык. Тренировочные задания/авт.-сост. М.В. Вербицкая, К.С Махмурян. – М.:
Эксмо, 2013
Английский язык. Грамматика и лексика/авт.-сост. Е.С Музланова. – М.: АСТ, 2010
http://www.eslprintables.com/
http://www.engvid.com/
http://moviesegmentstoassessgrammargoals.blogspot.com/
http://www.englishtenseswithcartoons.com/
http://busyteacher.org/
http://www.prosv.ru