20.44кб

Мир, окружающий ребенка, - это, прежде всего мир
природы с безграничным богатством явлений,
с неисчерпаемой красотой.
Здесь, в природе, вечный источник детского разума.
В. Сухомлинский
Каждый дошкольник - маленький исследователь, с
радостью и удивлением открывающий для себя
окружающий мир. Важно не дать этому стремлению
угаснуть: чем насыщеннее и разнообразнее деятельность,
тем более она значима для ребенка; чем более он
подготовлен к осуществлению изучения, исследования мира
природы, тем успешнее развиваются и реализуются его
способности.
Следовательно, педагог ДОУ должен быть подготовлен к
осуществлению этой работы. Непосредственный контакт
ребенка с предметами или материалами, элементарные
опыты с ними позволяют познать их свойства, качества,
возможности, пробуждают любознательность, желание
узнать больше, обогащают яркими образами окружающего
мира. В ходе опытной деятельности дошкольник учится
наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы,
делать выводы, устанавливать причинно-следственную
связь, соблюдать правила безопасности.
В работе по опытно-экспериментальной деятельности детей
необходимо использовать разные формы и методы в
комплексе, правильно сочетать их между собой. Выбор
методов и необходимость комплексного их использования
определяется возрастными возможностями дошкольников,
1
характером воспитательно-образовательных задач, которые
решает педагог.
Освоение систематизированных поисково-познавательных
знаний детей, использование познавательноисследовательской технологии формирует основы
логического мышления, обеспечивает максимальную
эффективность интеллектуального развития дошкольников
и их полноценную готовность к обучению в школе.
Наши педагогические наблюдения подтвердили, что
ребенок обучается лучше:
- при наличии в группе достаточного количества различных
учебно-игровых материалов, которые позволяют детям
взаимодействовать с ними при помощи наиболее развитых
органов чувств и широко развивают их компетенцию;
- при обеспечении возможности свободного выбора детьми
материалов, видов деятельности, партнеров по совместной
деятельности и всего другого, что и делает обучение
личностно ориентированным;
- при сочетании в равной степени интересов детей и
требований учебно-воспитательного плана;
- при замене фронтального способа организации
образовательного процесса на индивидуально–групповой,
позволяющий каждому ребенку внести вклад в процесс
обучения, а педагогу и сверстникам – учесть этот вклад;
- при использовании игровых форм обучения;
- если существует заинтересованность родителей и тесное
их взаимодействие с педагогами.
Особое значение имеют исследования, которые ребенок
выполняет вместе с родителями. При этом родители, с
одной стороны, поддерживают познавательную активность,
2
с другой, включаются в совместное с ребенком общее дело
и тем самым придают значимость его познавательной
деятельности.
Надо отметить, что применение проектных технологий не
может существовать без использования ТРИЗ - технологии
(технологии решения изобретательских задач). Поэтому при
организации работы над творческим проектом
воспитанникам предлагается проблемная задача, которую
можно решить, что-то исследуя или проводя эксперименты.
Метод проектов позволяет создать условия для реализации
трех важнейших критериев развития познавательного
интереса - позитивного интереса к окружающему миру и
его показателей (эмоционального благополучия,
эмоционального отклика и адекватности реакций на успех и
неудачу), увлеченности процессом познания и
ответственности по отношению к предмету своего интереса.
Работа над проектом имеет большое значение для развития
познавательных интересов ребенка.
Информационно-экспериментальный проект
«Господин ЛУК»
Цель проекта: расширять знания детей и родителей о видах
и свойствах лука
Задачи проекта:
1. Познакомить детей и родителей с видами и
свойствами лука
2. Вызвать желание детей самим посадить лук и
отобразить это в календаре наблюдений, с
дальнейшим предоставлением результата
3. Развивать способности у детей старшего
дошкольного возраста к исследовательской
деятельности.
3
4. Формировать представления детей о
необходимости света, тепла, влаги для роста лука.
5. Способствовать развитию умения самостоятельно
анализировать, сравнивать, обобщать, делать
выводы и применять знания.
6. Формировать партнерские взаимоотношения
между педагогом, детьми и родителями .
7. Воспитывать бережное и заботливое отношение к
растениям.
Проблема: Недостаточно сформированы знания детей о
пользе лука.
Актуальность проблемы:
При проведении совместной деятельности – посадка
лука, все дети проявили желание помочь, посадить
самим. Возникла идея реализовать проект «Господин
ЛУК», и предложить детям совместно с родителями
посадить лук, понаблюдать как и насколько быстро
вырастет он в перо, при этом учесть, что посадка лука на
перо может быть выполнена в самом различном виде.
Предполагаемый результат проекта
Создав огород на окне, мы вырастим лук. Дети научатся
сажать и ухаживать за луком, смогут поддерживать условия
его выращивания, научатся подмечать пользу и красоту
зеленого лука. У них сформируются знания и представления о
росте и развитии лука в разных условиях опытным путем.
Дети научатся вести наблюдения, сравнивать, обобщать,
делать выводы, фиксировать результаты опытов в рисунках,
поделках.
4
Проект, включает в себя 3 этапа:
Подготовительный этап
1.Разработка стратегии реализации проекта
2.Подбор материала по теме «Лук. Свойства лука.
Народные рецепты использования лука»
3.Составлен план основного этапа, определены цели и
задачи проектной деятельности.
Основной этап включает в себя:
1.Совместная деятельность – посадка лука
2.Наблюдение и зарисовка в календаре наблюдений в
условиях группы
3.Совместная деятельность «Чем хорош лук? О пользе
лукового семейства», «Лук репчатый»
4.Консультация для родителей «Полезные свойства лука»,
«Чем хорош лук? О пользе лукового семейства», «Лук
репчатый. Полезные и целебные (лечебные) свойства лука
репчатого. Чем полезен лук. Лечение луком: народные
рецепты»
5.Посадка лука в домашних условиях
6.Наблюдение и зарисовка в календаре наблюдений в
условиях дома
Заключительный этап
1. НОД, викторина, КВН по теме «Господин Лук», отчет
о том, что получилось дома (предоставление календаря
наблюдений о посадке лука на перо в домашних
условиях)
2. Презентация проекта «Господин Лук»
Рассматривая, выполненные работы с детьми, сделали
вывод, лук прорастает у каждого по своему, все зависит от
того, как за ним ухаживать, поливать, он может расти в
воде, может расти в «аквариуме», может расти один и целой
семейкой, а также в виде ракеты (но многое зависит и от
качества земли в которую сажают лук).
5
Таким образом, я считаю, что метод проектноисследовательской деятельности актуален и очень
эффективен при работе с дошкольниками. Он позволяет
значительно повысить самостоятельную активность детей,
развивает творческое мышление, коммуникативные навыки.
Этот метод также учит детей самостоятельно, разными
способами находить и исследовать информацию об
интересующем предмете или явлении, синтезировать
полученные знания, использовать эти знания в своей
повседневной жизни, что позволит детям в дальнейшем
успешно адаптироваться к изменившейся ситуации
школьного обучения. Также этот метод делает
образовательную работу ДОУ открытой для активного
участия родителей. Совместная проектная деятельность
помогает родителям освоить некоторые педагогические
приемы, необходимые в семейном воспитании; объективно
оценить возможности своих детей и сотрудничать с ними
как с равноправными партнерами.
6