Консультация на семинаре – практикуме: «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников» в 2007-2008 учебном году ТЕМА: «Теоретические основы нравственнопатриотического воспитания детей дошкольного возраста» Подготовила: Епанчинцева Евгения Геннадьевна, воспитатель, 13 разряд, 1 кв. категория., МДОУ «Детский сад № 114» Аленушка, общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением интеллектуального развития воспитанников, г. Новокузнецк Согласно принципу гуманизации общечеловеческие ценности, охрана жизни и здоровья детей, активизация свободного развития личности тесно связаны с воспитанием патриотических начал в человеке, любовью к Родине, семье, труду. Привить любовь к Родине означает привить любовь ко всему тому, что тебя окружает. Пусть простая фиалка растет в доме на подоконнике, но именно ее малыш будет поливать, наблюдать за ее ростом, цветением. У него сформируется положительное отношение именно к тому предмету, с которым он взаимодействует. Да, увидев на картинке или по телевизору американский или японский цветок, ребенок также восхитится его красотой, потому что он научился замечать ее в окружающем мире. Но все же более родным, своим, пусть не всегда таким красивым будет то, что его учило жить любя. В этом отношении большую роль играет взрослый. Если он со своим потребительскими интересами будет выделять всегда только самые красивые вещи, цветы, независимо от того, из какой страны они привезены, то и малыш займет такую же позицию: наполнять окружающий мир не столько тем, что приносит пользу, сколько тем, что только радует глаз. Так, дети приходят в детский сад в модных холодных ботинках в зимний мороз, надевают огромные кольца на свои маленькие пальчики, потому что это только красиво и все. Малышу неведомы законы природы, а тем более развития его костной системы и т.д. А вот взрослому необходимо понять в первую очередь, что плохо здесь не то, что человек хочет жить красиво, а то, что он хочет жить неразумно. Самое тяжелое, когда потребность к освоению окружающего мира остается не реализованной потому: - что ребенок не может преступить неразумный запрет («Ходи только по асфальту, а то испачкаешь ботинки. По тропинке не ходи»); - что мнение взрослого является для него слишком высоким; - что он хочет подражать во всем взрослым. В результате эта неудовлетворенная потребность лишь ждет возможности выхода, когда рядом не будет взрослого. Но не у всех она реализуется даже в школе. Если ребенок, как и близкий ему взрослый, стал также пренебрежительно или негативно относиться к вещам из ближайшего окружения, то это будет препятствовать ему в дальнейшей жизни и при установлении контактов с людьми. Принцип развивающего характера патриотического воспитания должен прослеживаться как в семье, так и в дошкольном учреждении. Достижение развивающего характера возможно лишь при том условии, если патриотическое воспитание будет ориентировано на овладение способами мышления и деятельности в соответствии с целевыми установками личности. Условия эффективного патриотического воспитания 1. Участие всех участников педагогического процесса (в семье и в детском саду) в процессе патриотического воспитания и обучения. 2. Привлечение к процессу патриотического воспитания людей, непосредственно несущих функцию защиты Родины. 3. Организация мероприятий, направленных на взаимодействие детей с окружающим миром. 4. Комплексное психолого-педагогическое воздействие как на отдельного ребенка, так и на группу детей. 5. Последовательность, системность и структурность патриотических мероприятий. 6. Учет географических и социально-политических особенностей проживания семьи на данной территории нашей страны. 7. Разнообразие форм работы с родителями: беседы, консультации, семинары, утренники, спортивные соревнования, привлечение к оформлению интерьера группы и т.д. В наше время в общественном сознании уже обозначился обобщённый образ человека, отвечающего требованиям двадцать первого века. Это физически здоровый, образованный творческий человек, способный к целеосмысленному общественному труду, строительству собственной жизни, сферы обитания и общения, сообразно с основопологающими моральными принципами. Поэтому проблема нравственного воспитания в детском саду на современном этапе жизни общества приобретает особую актуальность и значимость. Дошкольное детство - это период усвоения норм морали и социальных способов поведения. Когда ребёнок начинает активную жизнь в человеческом обществе, он сталкивается с множеством проблем и трудностей. Они связаны не только с тем, что он ещё мало знает об этом мире, а должен и хочет его познать. Ему, этому милому "пришельцу", нужно научиться жить среди себе подобных. И не только физически жить, но хорошо, комфортно чувствовать себя среди людей и развиваться, совершенствоваться. А для этого важно понять, как люди общаются друг с другом, что они ценят, что порицают, за что хвалят, а за что ругают или даже наказывают. И вот в процессе этого сложного познания сам ребёнок становится личностью, со своим мировоззрением, со своим пониманием добра и зла, со своими реакциями на поступки других и собственным поведением. Это всё - знание принятых в обществе норм и правил поведения и взаимоотношений, переживания, способность к сочувствию, сорадости, действия в отношении других людей, развитие собственных качеств - и составляет понятие нравственность. Без неё человек не может жить среди других людей. В основу работы с детьми по нравственному воспитанию была положена идея Сухомлинского В. А. О том, что, ввести ребенка в мир человеческих отношений - одна из важных задач воспитания личности ребенка дошкольного возраста. Детей надо приучать жить среди людей, формируя у них определенные психологические качества (внимание, волю, эмоции) и с помощью воспитателя ребята учатся справедливо оценивать поступки своих сверстников, а подчас и взрослых, учатся понимать, что можно, а что нельзя, что хорошо, а что плохо. Примерные темы бесед: "Будь всегда вежливым", "Что хорошо, что плохо и почему", "Ваши добрые поступки", "Чем можно порадовать маму", "Что такое дружба?", "Кого люди называют смелым" и т. д. Чтение и анализ художественных произведений, например, Сухомлинского В. А. "Почему Олечка не сорвала цветок?", А. Кузнецовой "Мы поссорились", К.Д.Ушинского "Умей обождать", А.Барто "Помощница". Эстетический фон занятиям создают стихи, загадки, песни, включённые как в основную часть, так и в дополнительную работу с детьми. Литературный материал незаменим в нравственном воспитании ребёнка, поскольку детям легче оценивать поведение и поступки других, чем свои собственные. Для всестороннего развития личности необходимо включать детей в различную деятельность, связанную с художественной литературой. Например, в создание своих рисунков по мотивам сказок, рассказов, организация выставки работ. Известно, что в дошкольном возрасте наиболее близкой и понятной для ребёнка деятельностью является игра. В работе с детьми желательно использовать коллективные игры-занятия, игры-упражнения, игрыинсценировки, игры-сказки, сюжетно-ролевые игры. При помощи игры можно решать самые разные коррекционные задачи: одна и та же игра для одного ребёнка может быть средством преодоления страха, повышения самооценки; для другого - средством оказания тонизирующего эффекта, для третьего - школой развития нравственных чувств, гуманных отношений со сверстниками. Можно провести такие игры и упражнения: направленные на развитие способностей детей познавать себя и других людей ("Волшебные камешки", "Ласковые дети", "Ладошки", "Назови себя", "Волшебный стул", "Подарок другу"). направленные на развитие эмоциональной осведомлённости: ("Цветовое настроение", "Маски", "Мы артисты") направленные на овладение детьми невербальными средствами общения: "Угадай кто я", "Зоопарк", "Скульптор", "Где мы были вам не скажем, а что делали - покажем"). направленные на овладение детьми вербальными средствами общения: ("Подари цветок", "Молчанка", "Большой разговор", игра интонациями). направленные на овладение правилами пользования речью в различных социальных ситуациях: ( "Разговор по телефону", "Как нам быть", "Как с тобой разговаривают"). Улыбка воспитателя, кивание или покачивание головой, контакт взглядом, мимикой, совместные с ребенком действия при выполнении неприятного задания, совместная деятельность (конструирование, лепка, раскрашивание и т.п.), выслушивание, смех над шутками ребенка - все это оказывает влияние на формирование нравственных качеств личности ребенка. Всю эту работу по развитию у дошкольника нравственных качеств необходимо вести вместе с родителями: сообщая им о достижениях и проблемах детей, консультируясь с ними об индивидуальных особенностях каждого ребёнка, выявляя происхождение тормозящих развитие факторов, обучая самих родителей приемам и методам нравственного воспитания в семье. С целью установления тесных контактов с семьёй, для обеспечения единства в воспитании нравственной культуры можно использовать следующие методы: 1. общие и групповые родительские собрания; 2. консультации; 3. посещения педагогом семей своих воспитанников; 4. дни открытых дверей; 5. папки-передвижки, стенды в родительских уголках групповых помещений. Программа нравственного воспитания дошкольников является своеобразным стержнем, вокруг которого целесообразно строить весь процесс их обучения. Воспитатель ежедневно устанавливает душевную связь с ребёнком. Если это достигнуто, то ребёнку легко учиться, легко общаться, легко жить в коллективе. И только тогда воплощаются мудрые слова Я. Корчака: "Воспитатель, который не сковывает, а освобождает, не ломает, а формирует, не подавляет, а возносит, не диктует, а учит, не требует, а спрашивает – переживает вместе с ребёнком много вдохновенных минут". СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 1. Доронова Т.Н. Взаимодействие детского сада и семьи 2. Свирская Л. Работа с семьей: необязательные инструкции 3. Баранов С.П. Педагогика: Учеб. пособие. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1987. – 368 С. 4. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. Учебник для студентов. – 5-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 416 С. 4. Николаева С.О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками, 2004. – 80 С. 5. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника. – 2004. – 144 С. 6. Алябьева Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 128 С. 7. Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 224 С. - (Растим патриотов России). 8. Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. – М.: АРКТИ, 2005 – 72 С. 9. Ковалева Г.А. Воспитываем маленького гражданина…: Практическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2005. – 80 С.