оригинальный файл 42.3 Кб

Чижова Н.А., учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ им. М.И. Калинина
Урок русского языка для 6 класса
«Учимся понимать текст»
Цели урока
Формирование языковой компетенции:
1) Познавательные
- обучить работе с текстом;
- повторить понятия текст, тема, основная мысль текста;
- расширить лексический запас слов.
2) Практические
- учить детей читать и понимать текст
- учить видеть структуру текста;
- учить составлять план текста.
Формирование надмпредметных компетенций:
учебно-организационные:
-определять учебную задачу,
-оценивать свою учебную деятельность
учебно-инормационные:
-работать с текстом
-составлять план текста
учебно-коммуникативные:
- развивать внимание, логическое мышление, умение сопоставлять и делать
вывод, кратко формулировать свои мысли.
-умение выслушивать мнение других
Социальные компетенции
- работать в коллективе, прогнозировать свою работу, слушать и слышать
учителя, адекватно реагировать на ошибки, принимать решения.
III. Воспитательные цели:
воспитывать милосердие, любовь к Родине, уважение к людям.
Чижова Н.А., учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ им. М.И. Калинина
Тип урока
Урок развития речи
Оборудование Рабочие листы к уроку
Мультимедийный комплекс
Презентация к уроку
Доска
19 апреля
Учимся читать и понимать текст
План урока
Оргмомент
Здравствуйте, ребята. Меня зовут Наталья Александровна, я учитель
русского языка и литературы. Сегодня мне выпала большая честь провести
урок в вашей гимназии в вашем замечательном 6А классе, где учатся, как
мне сказали, замечательные ученики.
Актуализация Сегодня, ребята, я предлагаю вам забыть, что вы ученики и представить,
знаний
что мы с вами группа серьезных, маститых, всемирно известных ученых,
работающих над важнейшими проблемами лингвистики. Представили?
-Ребята, а какое качество является самым важным качеством для ученого?
(умение мыслить, анализировать, думать)
-Вы обладаете такими качествами? (Да)
-Тогда мы начинаем наш урок, на котором мы будем работать с очень
важным не только для ученых материалом? Каким ? Угадайте?
Загадка
Это слово заимствовано из немецкого языка, но произошло оно от
латинского слова, означает ткань, единство. Обозначает оно словесное
единство. О каком языковом понятии идет речь? (о тексте)
-Да, ребята, на уроке мы будем говорить о тексте. А на каких уроках
помимо уроков русского языка вам приходится работать с текстом? (на
любых)
-А всегда ли вы понимаете тест, с которым работает на уроках истории,
географии? (не всегда)
-Сегодня я открою вам секреты правильного чтения и понимания текста.
Откройте тетради, запишите тему урока «Учимся понимать текст»
Чижова Н.А., учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ им. М.И. Калинина
(запись темы урока)
-Итак, господа ученые, тему мы определи, а теперь мне хотелось бы вас
попросить определить цель нашего урока. Чему мы сегодня будем учиться?
(будем учиться понимать текст)
-Ребята, а как вы считаете, так уж необходимо нам научиться понимать
текст?
- А где вам могут пригодится полученные на уроках умения? (на других
уроках, на экзамене и просто в жизни)
Работа с текстом
Подготовка к -Ребята, я приехала к вам из города Кашин. Вы слышали про такой город?
восприятию
А знаете ли вы, что мой город и город, в котором живете вы, связаны
текста
памятью о двух великих князьях: князе Михаиле Тверском и его супруге
княгине Анне Кашинской?
-Я знаю, что в Твери чтят память о великом князе Михаиле Тверском, так и
мы, жители Кашина, чтим память о княгине Анне Кашинской и считаем ее
покровительницей нашего города. Поэтому мы сегодня будем работать с
текстом, в котором речь пойдет об Анне Кашинской, покровительнице
города Кашина и супруге тверского князя Михаила Тверского.
-Ребята, давайте вспомним: что такое текст? (несколько предложений,
связных по смыслу и грамматически)
-Понимание текста - задача непростая. Часто прочитав текст, человек не
может понять, о чем этот текст? Какую информацию он несет? Я вам
сегодня отрою секрет понимания текста. Для этого обратимся к рабочим
листам урока.
Чижова Н.А., учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ им. М.И. Калинина
План работы Перед вами план работы читателя с текстом. Давайте внимательно изучим
читателя с
текстом
его.
До чтения текста
По ходу чтения текста
После чтения текста
1.Автор
1. Скрытые вопросы
1. Понимание информации
2.Название
(выделение в тексте
-тема;
3. Эпиграф
непонятных слов)
-основная мысль
4.Прогноз
2.Выделение ключевых
2. Создание вторичных
(предугадывание того, о слов
текстов (пересказ,
чем или о ком будет текст)
составление плана)
3.Диалог с автором (какую
информацию он хочет
донести автор до читателя)
4.Основная мысль
Перед вами текст. Любой текст несет в себе какую-либо информацию. Если
вы научитесь «вычитывать» эту информацию, вы правильно поймете текст.
Понимание текста начинается еще до его чтения.
-Что должен сделать читатель перед тем, как начать его читать?(работа с
таблицей, графа «До чтения»)
-Кто автор?
-О чем говорит название? (что текст о княгине Анне Кашинской)
-Прочитайте эпиграф. Почему именно эти слова взяты в качестве эпиграфа?
-Какой можно сделать вывод: о чем будет тест, который нам предстоит
прочитать? ( о Анне Кашинской)
-Что необходимо делать читателю при чтении текста? (графа «При чтении
текста:
-Подчернуть все непонятные слова
-Выделить ключевые слова (ключевые слова-главные слова, несущие в себе
смысл)
-при чтении вести разговор с автором, отвечая на вопрос: что он хочет
сказать нам, читателям?
Итак,
господа
ученые,
сформулировали
основные
теоретические
Чижова Н.А., учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ им. М.И. Калинина
постулаты и теперь приступаем к серьезному практическому экспериментучтении и пониманию текста.
Чтение текста
Чтение текста сопровождается показом рисунков и прослушиванием
музыкальных фрагментов, созвучных настроению рисунков.
Осмысление
-Мы прочитали текст. Какое впечатление он произвел на вас? Какие
(понимание)
чувства вы испытывали вовремя его чтения? (радость, тревогу, страх,
текста
скорбь)
Фронтальная
-Как вы считаете, почему чтение текста сопровождалось рисунками и
беседа
музыкой? ( они помогали понять лучше понять текст, почувствовать его)
-То, что мы читали - это текст? Почему? (это несколько предложений,
связных по смыслу и грамматически)
- О чем этот текст? Какова его тема? Какую информацию несет в себе
текст? ( в тексте рассказывается о княгине Анне Кашинской, ее жизни)
-Какую информацию несут рисунки? (При помощи рисунка создается
образ. Только этот образ создается не словами, как в тесте, а красками)
-Что такое рисунок? (Изображение, сделанное карандашом, пером, углем,
красками)
-Музыка, вы сказали, помогала прочувствовать текст, значит музыка, как и
текст тоже содержит в себе информацию? (музыка создает музыкальный,
звуковой образ, который тоже наполнен смыслом).
-Как вы считает, что общего между текстом, рисунком и музыкой? ( Они
Чижова Н.А., учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ им. М.И. Калинина
содержат информацию, создают образ, только при помощи текста, слов
создается словесный образ, при мощи рисунка – образ, созданный при
помощи красок, при помощи музыки - звуковой, музыкальный образ)
-На каких уроках вы имеете дело с рисунками, отрывками музыкальных
произведений? (на уроках изо, истории, обществознания, музыки)
Вывод:
значит,
читая
текст,
рассматривая
рисунки,
прослушивая
музыкальное произведение, важно уловить их содержание и извлечь
информацию)
-Какие слова вам не понятны? Ребята, а что делают ученые и все
образованные люди, если чего-то не знают? (они пытаются найти
информацию в справочниках, словарях)
-Давайте воспользуемся словариком урока и выясним значение непонятных
слов)
-Из скольких частей состоит текст?(из 4)
-Давайте выделим ключевые слова в каждой части.
1 часть- «родилась девочка, нелегкие времена, беды и страдания народа,
сострадание княжны Анны»
- Что хочет сказать автор читателям о княжне? (Юная княжна была
доброй и милосердной, несмотря на то, что она была княжеского рода,
она любила простых людей и как могла помогала им)
2
часть
-«красота,
мудрость,
милосердие
Анны»,
«мужество,
благородство, доброе сердце князя Михаила»
3часть- Анна «учила детей истинной христианской жизни», а князь
Михаил – «мужеству, стойкости, верности Отечеству».
4 часть - «князь был оклеветан и принял мученическую смерть в Орде»
5 часть - «испытания княгини, испив до дна горькую чашу горестей не
озлобилась, а стала утешительницей народа»
6 часть -«монахиня…прожила в Кашине 20 лет»
7 часть- «Анна Кашинская явила собой образец мудрости, терпения
скорбей, деятельной любви к Родине и людям»
Чижова Н.А., учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ им. М.И. Калинина
- Какова же основная мысль текста? В каком предложении она выделена
отчетливо? («Анна Кашинская явила собой образец мудрости, терпения
скорбей, деятельной любви к Родине и людям»)
-Для чего автор рассказал нам о княгине Анне Кашинской?
-Как вы думаете, почему в наше время чтят память о Михаиле Тверском и
Анне Кашинской? (князь- образец любви к Родине, народу, мужества,
стойкости, истинного отцовства; княгиня- образец мудрости, терпения,
любви к людям)
Составление
-Вот мы и прочитали текст, поняли его. Итак, господа ученые, нам
план текста
предстоит выполнить еще одно задание - составить его план. А для чего
Понятие
нам нужен план? (план помогает представить структуру текста, поделить
рисунок схема его на микротемы, опираясь на план, мы можем легко пересказать текст)
-А приходилось ли вам составлять план?
-Сейчас я попрошу вас поделиться на пары (7) и выполнить задания,
работая в группе
1 группа – озаглавливает 1 часть и готовит ее пересказ
(каждая группа работает со своей частью)- 5 мин
Составление плана (слайды)
Княгиня Анна Кашинская
1.Жизнь княжны в Ростове
2.Венчание с Михаилом Тверским
3.Воспитание детей
4.Смерть Михаила Тверского
5.Испытания
6.Монашество
7.Княгиня Анна Кашинская - образец мудрости, терпения скорбей,
деятельной любви к Родине и людям.
-Перед нами план текста. Как вы считаете, можно ли его назвать схемой
текста? (Можно, потому что одно из значений слова «схема»- совокупность
взаимосвязанных частей)
Чижова Н.А., учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ им. М.И. Калинина
- А на каких уроках вам приходится работать со схемами? (уроки истории,
географии, биологии)
-К каждой из частей мы подобрали рисунок. Можем ли мы сказать, что
рисунок - это тоже схема) (нет)
-В чем разница? Что позволяет сделать рисунок (рисунок – увидеть образ, а
схема – увидеть структуру)
- Что помогает выразить свое отношение к прочитанному, а что структурировать содержание рисунок или схема?
Итог урока
-Ну что ж дорогие, ученые, наш урок подходит к концу. Узнали вы сегодня
на уроке что-то новое, ранее неизвестно?
-Будете ли вы применять полученные на сегодняшнем уроке знания на
уроках русского языка, на других уроках?
Я благодарю вас за урок, ребята. Мне было интересно с вами работать. А на
память о нашей встрече мне хотелось бы прочитать стихи ою Анне
Кашинской
и подарить вам изображение святой благоверной княгини
Анны Кашинской. Пусть эта святая помогает вам и хранит вас.
К ней в храм приходят низко поклониться,
Почтить святую сердцем и умом.
И светом ее духа озариться
И помолиться за детей потом.
Со всей страны приходят к Анне люди,
Живущие в грехе, какие есть,
И знают, что она их не осудит
И каждому пришлет благую весть.
И отступает постепенно скверна,
И душу наполняет благодать.
Минуты эти нам даны, наверно,
Чтоб тайну чистых помыслов познать.
О.Абразумова