КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №65 «Машенька»
города Набережные Челны Республики Татарстан
Проект
Автор:
Учитель-логопед I кв. категории
Назарова Наталья Сергеевна
2014г.
Аннотация.
В данном проекте излагается опыт использования информационно –
коммуникационных технологий логопеда и воспитателя в работе с детьми,
имеющими общее недоразвитие речи. Представлены основные направления, виды
и формы коррекционно – логопедической работы с применением ИКТ.
В современных условиях логопеды, воспитатели активно осваивают и
используют информационно – коммуникационные технологии, позволяющие
повысить эффективность коррекционно – развивающего обучения детей со
сложными речевыми нарушениями.
Использование информационно – коммуникационных технологий
открывает широкие возможности для оптимизации деятельности логопеда и
создания современной предметно – развивающей среды для детей с особыми
образовательными потребностями.
Совершенствование коммуникативных навыков в современных условиях у
детей с общим недоразвитием речи с учётом ФГОС.
Пояснительная записка
В настоящее время в России идет становление новой системы образования.
Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической
теории и практике учебно-воспитательного процесса, в содержании технологий
обучения, которые должны быть адекватны современным техническим
возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в
информационное общество. Компьютерные технологии призваны стать
неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно
повышающей его эффективность. Одним из главных преимуществ использования
компьютерных средств обучения в образовании детей с нарушениями речи
являются их большие возможности в разнообразии предоставляемого учебного
материала.
В последние годы отмечается увеличение числа детей с речевыми
нарушениями, в частности с общим недоразвитием речи. Общее недоразвитие
речи – дефект, при котором у ребёнка с нормальным слухом и первично
сохранным интеллектом оказываются несформированными все компоненты
языковой системы – фонетика, лексика и грамматика. И, соответственно,
возникает необходимость поиска наиболее эффективного пути воспитания и
обучения детей данной категории.
Проблема мотивации – одна из центральных в логопедической работе.
Очень часто владения методикой коррекции речи и желания логопеда
недостаточно для положительной динамики речевого развития детей. Ребёнок
часто не хочет заниматься, его утомляет ежедневное проговаривание слогов и
слов, называние картинок с целью автоматизации звука.
Актуальным направлением внедрения информационных технологий в
работу учителя-логопеда является использование мультимедийных презентаций,
интерактивных упражнений и игр, разработанных самостоятельно с помощью
программы Power Point.
Актуальность темы
В условиях динамично меняющегося мира, постоянного совершенствования
и усложнения технологий информатизация сферы образования приобретает
фундаментальное значение. Данное направление развития образовательной
отрасли, как подчеркивается в государственных документах, признается
важнейшим национальным приоритетом. Благодаря преобразованиям все шире
проявляется роль информационных технологий не только в системе школьного,
но и дошкольного образования, что совсем недавно можно было наблюдать лишь
как точечный опыт.
Информационно-коммуникационные
технологии
(ИКТ)
позволяют
воспринимать информацию на качественно новом уровне, что значительно
повышает познавательную активность ребенка.
Ребенок должен испытывать ощущение успеха от каждого выполненного им
задания, видеть каждый раз оценку своего труда. Для этого как нельзя лучше
подходят компьютерные средства обучения.
Отмечая, что новые компьютерные технологии применяются в специальном
образовании, прежде всего, с целью коррекции нарушений и общего развития
«особых» детей, многими авторами отмечается положительное влияние
компьютерных программ на мотивацию детей к логопедическим занятиям
(Кукушкина О.И., Королевская Т.К., Лизунова Л.Р., Садыкова Г.Г. и др.)
Цель: совершенствование коммуникативных навыков и коррекции речевого
развития у детей дошкольного возраста, имеющих тяжелые нарушения речи.
Задачи:
1. Способствовать повышению мотивационной готовности ребенка к совместной
деятельности с логопедом.
2. Формировать у ребенка активную позицию полноправного участника
коррекционного процесса.
3. Формировать и развивать языковые и речевые средства, коммуникативные
навыки, высшие психические функции.
4. Способствовать сокращению сроков овладения детьми полноценной речевой
деятельностью, являющейся залогом успешного взаимодействия ребенка со
сверстниками и взрослыми.
5. Осуществлять индивидуализацию коррекционного процесса, учитывая
образовательные потребности каждого ребенка.
Условия реализации поставленных задач
использование новых моделей компьютера;
работу с компьютером на одном занятии в течение 5-10 минут, не более двух раз в
неделю (индивидуально, в зависимости от возраста ребенка, особенностей его
нервной системы, в соответствие с требованиями САН ПиНа);
кроме занятий с детьми в систему мероприятий входит работа с родителями
Этапы работы
1 этап – планирование работы: изучение литературы, формулирование целей и
задач, определение средств, форм и методов работы, диагностические срезы;
2 этап – организация коррекционно-образовательного процесса, вовлечение в
работу детей и родителей, анализ результатов реализации поставленных задач,
корректировка содержания деятельности;
3 этап – анализ результатов работы, формулирование выводов внедрение
системы работы по использованию ИКТ в работе с детьми с ОНР.
Основная идея проекта заключается в гармоничном соединении современных
технологий с традиционными средствами развития ребенка для формирования
речевого развития у детей с ОНР.
КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ.
Развитие связной речи – пересказ (составление) текста с опорой на серию
сюжетных картинок.
Обучение грамоте– формирование навыков фонематического анализа.
Формирование зрительно-пространственных отношений.
Работа
над
звукопроизношением
–
артикуляционная
гимнастика,
автоматизация звуков, дифференциация звуков и букв.
Формирование лексико-грамматических категорий – словообразование,
словоизменение.
Коррекционно-оздоровительное направление – игры на развитие общей,
мелкой моторики рук.
Важным направлением
коррекционной деятельности
я считаю
формирование у детей речедвигательных умений и навыков, создание
необходимой артикуляторной базы нарушенных звуков.
Работа по формированию речевой моторики у детей предполагает
ежедневный и кропотливый труд, требует усидчивости и подчинения
требованиям взрослого. Произвольное поведение дошкольников еще
недостаточно развито, поэтому без желания самого ребенка организация
систематической работы представляется проблематичной. У ребенка необходимо
формировать внутреннюю мотивацию, вызванную познавательным интересом:
«хочу уметь». Этому способствуют разработанные мной мультимедийные
презентации по теме «Артикуляционная гимнастика», включающие
общие комплексы для всех групп звуков,
специальные комплексы для свистящих, шипящих, сонорных звуков,
упражнения для губ.
На
слайдах
представлены
картинки-символы
артикуляционных
упражнений, позиция органов артикуляции, описание упражнения.
Кроме слайдов с артикуляционными упражнениями я использую сказки о
«Путешествиях Веселого язычка», а также артикуляционные сказки с игровыми
мультипликационными персонажами. Наблюдая за действиями сказочных героев
на экране компьютера, ребенок повторяет необходимые артикуляционные
упражнения, проявляет заинтересованность в многократном повторении
упражнений. Ребенок становится активным участником коррекционного
процесса, осознанно включается в работу по развитию речевых навыков, в
частности артикуляционной моторики. Дети активно и в полном объеме
выполняют упражнения, что способствует более успешному овладению ими
необходимыми артикуляторными навыками.
Применение компьютерных технологий в логопедической работе
улучшает учебную мотивацию дошкольников с ТНР, повышает их интерес на
занятии, а сами занятия делает более интересными, современными,
эмоциональными,
путём
моделирования
коррекционно-развивающей
компьютерной среды, позволяющей формировать просодическую, фонетическую
и фонематическую стороны речи; лексико-грамматические средства языка.
Необходимо отметить, что использование компьютерных технологий при
проведении работы с проблемными детьми носит полифункциональный характер.
Это значит, что происходит не только усвоение знаний и развитие основных
качеств детей согласно целям проведения занятий, но еще и развитие внимания,
зрительно-моторной координации, познавательной активности. Так же
развивается произвольная регуляция деятельности дошкольников: умение
подчинить свою деятельность заданным правилам и требованиям, сдерживать
эмоциональные порывы, планировать действия и предвидеть результаты своих
поступков. Использование компьютера даёт возможность ребёнку в некоторой
степени самостоятельно оценивать правильность выполнения задания, на
мониторе он видит результат своих действий.
Специализированные игры в работе логопеда:
Логопедическая игра «Игры для Тигры» построена на основе методик
Ефименковой, Каше, Левиной, Лалаевой. Эта программа позволяет эффективно и
в более короткие сроки корригировать речевые нарушения.
Предложены серии упражнений по 4 блокам. Всего более 50 упражнений. Это
позволяет работать над:
-звукопроизношением;
-просодическими компонентами речи;
-фонематическим восприятием;
- лексико-грамматическим строем речи.
Развивающую программу «Домашний логопед» используем на развитие
слухового внимания и фонематического восприятия (узнавание неречевых звуков,
автоматизация простых звуков).
Компьютерная игра «Развитие речи. Учимся говорить правильно» (Г. О.
Аствацатуров, Л. Е. Шевченко, 2008) предназначена для детей дошкольного и
младшего школьного возраста в качестве пособия по речевому развитию и
обучению чтению. В этой игре выделен раздел «Развитие связной речи».
Однако, компьютерные программы далеко не исчерпывают возможностей
применения ИКТ в обучении детей с нарушениями речи.
Компьютерная игра «Баба-Яга учится читать» (Разработчик: Com.Media
Издатель: МедиаХауз Год выхода: 2003 Язык интерфейса: русский Возраст: Для
детей 5-7 лет)
Программа поделена на три ступени:
1. Букварик
изучаем буквы алфавита в веселых стишках, которые читает Баба-Яга, если
щелкнуть по любой из них.
2. Слогарик
мудрый Ворон просит собрать слог из букв, которые лежат на полке. Хватаем
буквы и тащим их на доску. В случае правильного ответа из сундучка раздается
веселый звук.
3. И самая сложная - Карта с заданиями (мини-играми)
Игры основаны на методике опережающего обучения, поэтому играть
можно в любой последовательности. Незаметно ребенок научится не путать
буквы и поймет, как из букв возникает слово, а из слов - предложение.
Виды презентаций, используемых в работе логопеда
Презентации- картинки (для обследования звукопроизношения и автоматизации
звуков, артикуляционная гимнастика.);
Презентации- загадки, сказки;
Презентации — игры (на расширение словаря, совершенствование лексикограмматических категорий, развитие ВПФ);
Презентации - на расширение представлений об окружающем мире.
Эффективность педагогической деятельности учителя-логопеда в работе с
детьми старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями будет
представлена полностью, если будет решена одна из наиболее сложных проблем –
устранение различия в позициях педагогов и родителей по вопросам речевого
развития детей.
Компьютер позволяет расширить осведомленность родителей в вопросах
воспитания и обучения детей с недоразвитием речи. В помощь родителям
предлагаем презентации “Артикуляционная гимнастика”, где предложены
упражнения с речевым сопровождением на разные группы звуков (начальный
комплекс, свистящие, шипящие, соноры)
СИСТЕМА РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ В ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ГРУППАХ
МБДОУ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ
Индивидуальные формы работы
Групповые формы работы
– Артикуляционная гимнастика –
«Сказка о веселом язычке» –
компьютерная презентация; совместно
логопед
и
родители
– Консультации по различным темам:
игры на развитие общей, мелкой
моторики рук
Открытые занятия
Ракета летит к звездам (интегрированное
занятие) + презентация;
Домашние птицы +презентация
Фронтальное (развитие связной речи –
презентация
«драматизация
сказки
«Колосок»);
– Оформление логопедических уголков,
изготовление
пособий
для
индивидуальных занятий с детьми
(«Рыбка»).
-- Праздники и развлечения:
«Мамин
праздник
8
марта»
+
презентация;
«День Защитника Отечества» + слад-шоу;
«Никто не забыт - ничто не забыто»+ 2
презентации.
Преимущества ИКТ
По сравнению с традиционными формами обучения дошкольников
мультимедийный способ подачи информации обладает рядом преимуществ:
предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у
детей интерес к деятельности с ним.
Компьютер несёт в себе образный тип информации, понятный
дошкольникам, которые пока не умеют читать и писать. Движения, звук,
мультипликация надолго привлекают внимание ребёнка. Это отличное средство
поддержания задач обучения и развития. Проблемные задачи, поощрение ребёнка
при их правильном решении самим компьютером (сказочными героями) являются
стимулом познавательной активности детей.
компьютер позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя
увидеть в повседневной жизни (полёт ракеты или спутника и другие
неожиданности, и необычные эффекты).
Таким образом, использование презентаций, компьютерных игр в
совместной деятельности с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие
речи, способствует повышению эффективности коррекционно-образовательного
процесса. У детей быстрее формируются нарушенные артикуляторные навыки,
сокращаются сроки коррекционной работы по введению поставленных звуков в
речь, вырабатывается самоконтроль за произношением, активизируется
словарный запас, совершенствуется грамматический строй речи, связная речь,
психические процессы.
Нужны качественные и доступные обучающие программы, созданные для
работы с учащимися, имеющими нарушения речи и задержку психического
развития.
Эффективная коррекция возможна лишь при многоаспектном, комплексном
подходе к ней. Использование компьютера должно органично входить в комплекс
речевой работы, построенной с учётом структуры дефекта и индивидуальных
особенностей ребёнка с ОНР.
Важно методически правильно проводить занятия, следить, чтобы ребёнок
не просто смотрел и слушал, а и сопровождал речью демонстрируемые
слайды, свои действия, контролировал правильное произношение и т.д.
Говоря об использовании компьютера детьми дошкольного возраста, встает
вопрос о сохранении здоровья и зрения. Разумно сделать ограничения занятий с
ПК по времени - 5-12 минут в зависимости от возраста детей.
Мы убедились в высокой результативности занятий с использованием
специализированных компьютерных программ. Появились реальные возможности
для качественной индивидуализации обучения детей, значительно возросла
мотивация, эмоциональная заинтересованность детей в занятиях. Такое
построение обучения не только намного облегчает труд логопеда, но и позволят
добиться значительно лучших и более устойчивых результатов.
Применение ИКТ в коррекционной работе позволило сделать мне
следующие
выводы:
– компьютер становится необходимым средством обучения детей с
нарушениями
речи;
– использование ИКТ в большинстве случаев повышает мотивацию ребенка к
логопедическим занятиям, способствует повышению речевой и познавательной
активности;
– способствует повышению самооценки ребенка (система поощрений –
компьютерные герои «Смешарики», затем рисунки с компьютерными героями);
– формирует в определенной степени сотрудничество между ребенком,
учителем-логопедом и родителями, активизирует работу с родителями, повышает
компетентность родителей в коррекционно-воспитательной работе, что является
необходимым условием успешного воздействия на ребенка, имеющего общее
недоразвитие
речи.
В дальнейшем планирую использовать компьютер в диагностических целях.
Считаю возможным использование компьютера воспитателями логопедических
групп при обучении математике (что может быть полезно для детей с тяжелыми
нарушениями речи). Вижу необходимость обучения родителей грамотно
использовать компьютер, с соблюдением гигиенических норм.
Список литературы
1. Кукушкина О.И. Компьютерные технологии в контексте профессии:
обучение студентов. Дефектология – М., 2001. – № 3.
2. Лынская М.И. Организация логопедической помощи с использованием
компьютерных программ. Логопед в детском саду – Л., 2006. – № 6 (13).
Федорович Л.А. Информационные технологии в учебном процессе
подготовки будущих логопедов. Логопед в детском саду – Л., 2005. – № 5-6
(8-9).
3. Белкин А.С. Компетентность. Профессионализм. Мастерство. – Челябинск,
2004.
4. Борякова Н.Ю., Соболева А.В., Ткачева В.В.. Практикум по коррекционноразвивающим занятиям. – М., 1994.
5. Гаркуша Ю. Ф., Черлина Н. А., Манина Е.В. Новые информационные
технологии в логопедической работе. Логопед. 2004. № 2.
6. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Как помочь особому ребенку. - С-Пб., 2000.
7. Леонова Л.А., Макарова Л.В. Как подготовить ребенка к общению с
компьютером. - М., Вентана-Граф, 2004.
8. Лизунова Л.Р. Компьютерная технология коррекции общего недоразвития
речи у детей старшего дошкольного возраста. - Пермь, 2005.
9. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М., 1983.
10.Никитина М. Ребенок за компьютером.- М., Эксмо, 2006.
11.Селивестров В.И. Игры в логопедической работе. – М., 1987.
12.Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. – М., 1988
Приложение 1
Направления инновационных и традиционных форм деятельности педагогов
логопедической группы
в условиях взаимодействия с семьями воспитанников
1.
Информирование родителей о ходе
образовательной деятельности
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
Дни открытых дверей
Индивидуальные консультации
Групповые консультации
(на дисках, печатных носителях, презентации)
Родительские собрания (презентации)
Информационные стенды
Выставки детского творчества
Приглашение родителей на итоговые мероприятия
Создание памяток, буклетов
2.
Образование родителей
2.1
2.2
2.3
2.4
Семинары, мастер-классы, тренинги и др.
Библиотека
Банк электронных консультаций
Домашняя игротека
3.
Совместная деятельность
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
Совместные развлечения, досуги
Экскурсии
Конкурсы детского и детско-взрослого творчества
Привлечение к участию в детской
исследовательской и проектной деятельности
Уголок практической деятельности в приёмной
4.
Обратная связь
4.1
4.2
Анкетирование, исследования
Информационные корзины