Муниципальное бюджетное образовательное учреждение г.о. Балашиха «Средняя общеобразовательная школа № 9 имени героя РФ А.В. Крестьянинова» Доклад в рамках муниципального семинара «Преемственность в системе детский сад – школа в условиях реализации ФГОС» 24.11.2015 г. «ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ДЕТСКИЙ САД – ШКОЛА В РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО» Завуч по УВР - Рощина Н.А. 1 слайд Необходимость преемственности между детским садом и школой – проблема давняя, она сохраняет свою актуальность и на современном этапе. Введение Федеральных Государственных Требований (ФГТ) к структуре дошкольной программы и принятие новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС) начального школьного образования – важный этап преемственности детского сада и школы. ФГОС второго поколения предполагает, что у дошкольника при поступлении в 1 класс должны быть сформированы интегративные качества, которые создают предпосылки для формирования универсальных учебных действий учащегося. 2 слайд Преемственность между детским садом и школой предполагает ориентацию, направленность работы дошкольного учреждения на требования, предъявляемые к ребёнку, учет педагогами школы достигнутого общего уровня развития дошкольника. 3 слайд В структуру учебно-воспитательной деятельности, входят следующие компоненты: I) мотивационно-целевой, который обуславливает взаимосвязь мотивации и целеполагания учения;2) содержательно-информационный, который свидетельствует о наличии знаний, об умении связывать старую и новую информации;3) учебно-операциональный, обеспечивающий развитие универсальных и специальных учебных действий, наличие мыслительных операций;4) организационно-рефлексивный, включающий навыки планирования, прогнозирования деятельности; 4 слайд В осуществлении преемственности важно обратить внимание на выполнение педагогом возложенных на него функций (оздоровительных, организаторских, воспитательных и т. д.), на знание педагогики, психологии, методик воспитания и обучения, его эрудированность 5 слайд Понятие о преемственности Преемственность - это как непрерывный процесс воспитания и обучения ребёнка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, связь между различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию. Преемственность ДОУШКОЛА Главная цель образования состоит в развитии личности ученика, его способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря, формирование умения учиться. Разработаны новые стандарты, в их основу положен системно – деятельностный подход. Возможно, в первые школьный стандарт построен на основе фундаментальных наук о ребёнке. 6 слайд Целью обеспечения преемственности в работе дошкольных учреждений и школы в плане формирования индивидуальности детей должно стать не стремление к единству в содержании и методах обучения, а одинаково положительное отношение к детям, глубокое понимание их потребностей, мотивов и особенности их поведения, развития, опора на них. 7 слайд Задачи: На дошкольной ступени формировать: Приобщение детей к ценностям здорового образа жизни. Обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения. Развитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению. Формирование различных знаний об окружающем мире, стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой и других форм активности детей в различных видах деятельности. Развитие компетентности в сфере отношения к миру, к людям, к себе; включение детей в различные формы сотрудничества (со взрослыми и детьми разного возраста). 8 слайд Задачи: На ступени начальной школы формировать: - осознанное принятие здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними; готовность к активному взаимодействию с окружающим миром (эмоциональная, интеллектуальная, коммуникативная, деловая и др.); -желание и умение учиться, готовность к образованию в основном звене школы и самообразованию; инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности; - совершенствование достижений дошкольного развития (на протяжении всего начального образования). Преемственность детского сада и школы предусматривает, с одной стороны, передачу детей в школу с таким уровнем общего развития и воспитанности, который отвечает требованиям школьного обучения, с другой – опору школы на знания, умения, качества, которые уже приобретены дошкольниками, активное использование их для дальнейшего всестороннего развития учащихся. Перед воспитателем детского сада, а далее и учителем начальной школы на первой ступени обучения стоит задача раннего раскрытия и формирования интересов и способностей учащихся к научно – поисковой, проектной деятельности. Необходимо сделать переход детей более мягким, учителям необходимо знать формы и методы работы в дошкольном учреждении, помочь первоклассникам быстрее адаптироваться к новым условиям. 9 слайд Основания для осуществления преемственности дошкольного и начального школьного образования: -Состояние здоровья и физическое развитие детей. -Уровень развития их познавательной активности как необходимого компонента учебной деятельности. -Умственные и нравственные способности учащихся. -Сформированность их творческого воображения, как направления личностного и интеллектуального развития. -Развитие коммуникативных умений, т.е. умения общаться со взрослыми и сверстниками. -Важно, чтобы дошкольники усвоили не отдельные сведения об окружающем мире, о жизни людей, о природе, а овладели системой взаимосвязанных знаний, на основе которых возможно вести предметное обучение в школе. -Основа для формирования у детей в школе разнообразных учебных интересов – это развитие у них познавательных интересов, любознательности. -У ребёнка должно быть сознательное желание учиться. А это означает, что сегодня школа должна выстраивать работу не с нуля, а основываться на достижениях дошкольника. -Ребёнок становится школьником, когда имеет свою собственную внутреннюю позицию. -Воспитатель и учитель должны выступать в роли напарников, должны дополнять друг друга, и тогда почва преемственности будет только нарастать. 10 слайд Проблемы при обеспечении преемственности детского сада и школы: Выбор школы для обучения ребенка и выбор программы обучения; Завышение требований к готовности ребенка к школьному обучению; Недостаточное использование игровой деятельности при переходе детей в школу. Недостаточное количество специалистов-психологов в образовательных учреждениях. Недостаточное обеспечение учебновоспитательного процесса методическими материалами, дидактическими пособиями и несоответствие существующих пособий новым целям и требованиям обучения в системе преемственного образования. 11 слайд Этапы осуществления преемственности между детским садом и школой -Заключение договора между детским садом и школой по обеспечению преемственности; -Составление проекта совместной деятельности по обеспечению преемственности; -Проведение профилактических мероприятий, таких как: "День открытых дверей", "День Знаний", совместные праздники и т.д.; -Работа по обеспечению готовности детей к обучению в школе (диагностика и коррекция развития детей); -Проведение ППК, с участием специалистов детского сада и школы (воспитатели, учителя будущих первоклассников, педагоги - психологи, социальные педагоги, медицинские работники, старшие воспитатели, заместители директора; -Планирование совместной деятельности по адаптации детей в школе;Проведение мониторинга процесса адаптации детей к школе. 12 слайд Вопросы 1) Кто же из участников непрерывного образовательного пространства вовлечен в схему взаимодействия? Вывод: - администрация образовательных учреждений; - воспитатели и учителя; - родители подготовительной к школе группы; - родители первоклассников бывших воспитанников детского сада; - специалисты дополнительного образования и учителя предметники школы; - психологические службы дошкольного учреждения и школы; - медицинские кадры. 2) Каких традиций в сотрудничестве со школой и родителями придерживаетесь вы и ваши коллеги-педагоги детского сада для выработки общности взглядов и согласования действий? В чем заключаются достоинства этих традиций?- По возможности, обсудите на педагогическом совете с коллегами практику вашей работы в этом направлении. 13 слайд Схема организационно-содержательных аспектов преемственных связей ДОУ со школой, семьей и другими социальными институтами 1) Функционирование координационного совета по преемственности 2) Педагогические советы, методические объединения, семинары, круглые столы педагогов ДОУ, учителей школы и родителей по актуальным вопросам преемственности 3) Планирование и осуществление совместной практической деятельности педагогов дополнительного образования и учителей-предметников с детьмидошкольниками и первоклассниками (праздники, выставки, спортивные соревнования 4) Психологические и коммуникативные тренинги для воспитателей и учителей 5) Взаимодействие медицинских работников, психологов ДОУ и школы 6) Проведение «дней выпускников» в ДОУ 7) Совместное со школой комплектование 1-х классов их выпускников ДОУ и проведение диагностики по определению готовности детей к школе 8) Встречи родителей с будущими учителями 9) Анкетирование, интервьюирование и тестирование родителей для изучения самочувствия семьи в преддверии школьной жизни ребенка в период адаптации к школе 10) Игровые тренинги и практикумы для родителей детей дошкольного возраста 14 слайд Формы преемственных связей Знакомство учителя с будущими учениками . Совместное участие первоклассников и детей подготовительной группы в праздниках, развлечениях, играх-соревнованиях, эстафетах. Экскурсии дошкольников в школу . Проведение «Дней выпускников» . Организация совместных интегрированных уроков дошкольников с первоклассниками . Посещение воспитателями и учителями начальных классов уроков и занятий друг у друга . Взаимосвязь психологических служб детского сада и школы. Совместные совещания, педагогические советы, круглые столы с участием педагогов детского сада, родителей и учителей начальных классов. 15 слайд Вывод В обеспечении эффективной преемственности дошкольного и школьного начального образования важную роль играет координация взаимодействия между педагогическими коллективами дошкольного учреждения и школы, родителями в обеспечении успешного перехода ребёнка в школьную жизнь. 16 слайд Спасибо за внимание!